教科版感受空气教案

1、感受空气教学设计一、教材分析：感受空气是教科版科学教材三年级上册第二单元中的第1课。本课共三个教学环节：我们知道的空气、空气存在吗、比较空气和水。在第三个环节当中涉及到了水，本课又是空气部分的开始一课，所以它起了一个承上启下的作用，在本单元占据了重要的位置。二、学生分析“空气”这是一既熟悉又抽象的东西，它与我们儿童的生活息息相关。然而，空气是看不见又摸不着的，所以儿童常常忽略它的存在。空气究竟是一种什么样的呢？它有什么性质？它和我们的生活有什么关系？等等，学生对这些问题仍充满着好奇。但究竟怎样用实验来证明空气的存在，怎样正确的进行科学探究，对于三年级才刚接触科学的学生来说是至关重要的，在教学中

2、可以让学生在教师的引导下逐渐放开，学会正确的探究方法，培养学生创新精神。三、设计理念1、以旧带新。在学生原有的生活经验、经历基础上，设计与课题直接关联的实验活动。学生在生活中对空气存在的经验是学习本课的重要教学资源，在课题的引出，空气的寻找都可充分利用这一资源，这不仅仅有助于学生对“科学就在身边，只要认真观察思考就能有所发现”这一思想的认同与接受，而且有助于激发学生的兴趣，推动教学过程的深入展开。2、科学课程标准指出：“科学学习要以探究为核心。”本课以“找空气”为重点，设计了几个活动，就是让学生亲历一个自主发现探究的过程，明白发现式探究的程序和方法，形成相应的科学探究能力；3、“学生是科学学习

3、的主体”o以学生的生活经验为基础，根据学生的认知特点。提出问题后，让他们自主猜想、实验，教师只在学生的探究活动中作必要的引领和指导。四、教学设计【教学目标】科学概念：空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。过程与方法：对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。情感、态度、价值观：明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。【教学重点】了解空气确实存在，知道空气的主要特征。【教学难点】用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。【教学准备】给每组准备：透明塑料袋、烧杯、水槽、注射器、吸管、气球。

4、给每个学生准备：气泡图记录纸、实验报告单各一张。【教学过程】一、激趣导入师谈话：孩子们，首先让我们把热烈的掌声送给光临我们课堂的领导和老师们吧！接下来，让我们把激动的心情放松一下吧，（排三下，坐端正）闭眼，深呼吸三次，吸气，呼气孩子们是否轻松了好多，接下来请回答周老师一个问题：刚才你们在呼吸的时候吸进去的是什么？孩子们：空气。老师：空气在哪里啊？你的左边有吗？右边有吗？前后有吗？周老师的四周有没有空气？后面听课老师们的周围有没有空气？所以说空气就在我们周围。那么今天就让我们一起来玩一玩我们周围的空气吧。二、新课讲解老师：据我所知，我们班的孩子们最喜欢玩闯关游戏了，是不是啊？学生：是。老师：这一

5、节课周老师为你们准备了三个大闯关，（出示三个大闯关）你们有没有信心和周老师一块儿闯过去啊？学生：有。老师：为了帮助那么顺利的闯关，我给你们带来了一段有趣的视频，请孩子们仔细地认真地欣赏。（播放视频：我们周围的空气）老师：孩子们看完了，收获一定是大大的吧。接下来，让我们满怀信心地进入我们的第一大闯关吧我们知道的空气.（板书）闯关一：我们知道的空气老师：孩子们，在科学上我们要研究一种物质的时候，常常要用到这样的一种图-中间是被研究的物质，然后四周冒泡，这种图叫？学生：气泡图。老师：（出示气泡图）我们知道的越多冒出的泡泡就会越多。现在每一个小组都有一张这样的气泡图，如果你们知道的很多很多，你们可以再

6、增加几个泡泡。如果你们知道的不够多，没关系,可以空几个泡泡。但是最后我们要比赛看哪一个组冒出的泡泡最多。接下来一起讨论，把你知道的有关空气的信息分享给你们组的小朋友吧，记录员负责记录。（学生讨论、记录，老师巡视。）老师：孩子们完成任务了吗？七个泡都完成的组长举手七个泡以上的组长举手孩子们谁特别想把你们的气泡图展示给全班的小朋友们（孩子们上台，老师展示）看来孩子们知道的好多啊！老师：孩子们你们的气泡图都棒棒的，但是看屏幕，周老师的还空着呢，一起帮助一下周老师吧！样子用手捏住鼻子，不能坚持的可以松手啊好难受啊！说明人要呼吸空气，还有我们已经知道了我们周围都是空气。最后一个泡泡好难啊这可怎么办呢？奥

7、，我想起来了，我为你们准备了两个动画，孩子们想不想看？学生：想。老师：但这是有条件的，你们看完后必须帮助周老师把这个泡泡填上，同意吗？学生：同意。老师：孩子们谁来说说？动物、植物都需要空气大功告成、我们终于顺利的闯过了第一关，点赞。（设计意图：该环节具有承上启下的重要作用，引导学生对已有的经验进行梳理，为以下的将要开始的有关空气的探究活动打下良好基础，也有利于教师掌握学生现有的知识储备情况。同时也渗透了学习行为教育。）老师：孩子们，我们知道我们的周围都是空气，那么空气真的存在吗？接下来让我们带着问题进入我们的第二大闯关-空气存在吗（板书）闯关二：空气存在吗老师：孩子们你们猜想空气存在吗？学生：

8、存在。老师：我们把手伸到鼻子前，会感觉到有空气吹向了手掌，把手放在胸部，会感觉到胸部的起伏，都可以证明空气是存在的。老师：孩子们虽然刚才通过体验感受到了空气的存在，除了体验也可以利用桌上这些工具：透明塑料袋、注射器、吸管、气球等思考看看。老师这里还给大家准备了一些材料：一个装着水的水槽，或许能帮助大家证明空气确实存在。请大家分组讨论证实空气存在的方法，每人选择自己方法向其他成员证明空气确实存在，组员认真听讲解，记录员要选出一种你们组最喜欢的实验写出报告单孩子们开始吧基本上每个组都完成了，材料管理员把你们组的实验材料整理整齐了吗？现在哪一个组想把你们的实验结果展示给大家？展示报告单，共同点评。老

9、师：孩子们空气虽然看不见，但是它确实是存在的，所以我们应该知道看不见的东西不一定不存在，除了空气之外比如还有?谁知道？（细菌、病毒等）所以我们吃饭以前要洗手。（设计意图：渗透“有些东西我们看不见，但并不是不存在”这一科学观念，培养孩子们讲卫生的良好习惯）老师：到此为止，孩子们我们已经知道了关于空气的好多信息，那么它和我们刚学过的水有哪些相同和不同之处呢？接下来，让我们一起进入第三大闯关吧比较水和空气（板书）闯关三：比较空气和水老师：孩子们，我们已经学习了水的好多特性，还记得吗?（学生回答）这样看来，水和空气既相似又不一样。老师：孩子们我这里有两个一样的烧杯，这是一杯水，这是一杯空气，很明显水是

10、重的。现在我把这杯水用完了，能否扔掉？学生：不能，浪费。老师：所以我们要节约用水，留下了的水可以洗衣服、洗手、浇花浇草等。现在我把它倒进水槽（倒水）细心的孩子们你们发现了什么？学生：水在流动。那么空气会不会流动呢？孩子们教室里有点热，让我们用书扇一扇吧。你感觉到了什么？（风）因为空气的流动形成了风说明空气会流动。除此之外还有孩子们玩得吹泡泡、红旗迎风飘扬等都可以说明空气会流动。老师：在我们的生活中，有好多机器都运用了空气的流动，比如：电扇、空调、风力发电机等，所以我们要知道科学来源于生活，同时科学又是为生活服务的。老师：接下来，我们用曾经学过的维恩图来比较水和空气的相同点：无色、无味、透明、会

11、流动、是一种东西、生物都离不开、不同点：水：看得见、摸得着、较重等。空气：看不见、摸不着、较轻等。老师；三、总结与延伸老师：孩子们，通过本节课的学习，我们知道了空气的好多特性比如：无色、无味、看不见、摸不着、透明、会流动、生物都离不开等。我们又知道健康需要新鲜的空气，近期，我们都经历了好多天的雾霾，雾霾夺走了孩子们喜欢的室外体育课；雾霾引起车辆限行，给大人们上班带来了好多不便；雾霾遮盖了诗一样的蓝天白云；雾霾使得满大街变成了来来往往的口罩孩子们让我们一起行动起来吧！平时做到爱护花草，保护树木，不乱扔垃圾我们渴望清新的空气；我们渴望白云绵绵、蓝天无限。老师：最后，周老师把伟大的科学家马克思的一段

12、名言送给孩子们，希望你们带着对科学家深厚的感情大声一起读（在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。马克思）（设计意图：意在培养学生环保意识。同时养成向科学家学习的良好品质。）四、板书设计感受空气一、我们知道的空气二、空气存在吗三、比较空气和水了解空气教学设计教学目标：1、运用多种方法感知空气的存在，了解空气是一种无色、无味、透明的气体。空气没有一定的形状，占据着我们的周围空间。2、能运用多种方法，选择材料，设计实验，证明空气的存在、以及空气占据着空间间经历一个科学探究活动的过程。3、提高学习科学、探究科学奥秘的兴趣，养成实事求是的科学态度。教学重点：空

13、气的存在、以及空气占据着空间。教学难点：对实验结果进行分析，得出结论的能力。教学准备：塑料带、水杯、水梢、水、纸。一、情境导入师：我有两个小礼物在不同的袋子里，请哪个同学到讲台前了，摸摸”礼物是什么？生：摸一摸（塑料带）师：塑料袋中装的东西就是礼物，聪明的你们知道是什么了吗？生：空气师：大家真聪明，今天我们就走进空气。板书：了解空气，你们知道有关空气的知识吗？二、探究空气占据空间1：师：今天，老师给大家表演一个“魔术”，想看看吗？（出示材料：盛有水的水槽、透明杯、乒乓球各一件）我把乒乓球放在水槽里，然后把杯子倒过来，罩住乒乓球往水里压，当把杯子全部压入水里后，猜一猜，乒乓球会在杯子的哪个部位？

14、根据学生的猜测，教师出示示意图并作统计。2:师：其实老师这个“魔术”容不容易做？看来很多同学对于这个“魔术”都很感兴趣，你们想不想自己做一做？3:小组实验。4:师：为什么乒乓球在杯子的下面，是谁占了杯子中的空间呢？5:生：因为杯子里有空气6:师小结：有同学说杯子里有空气，空气在杯中占了空间，所以水进不去，这个乒乓球就不会浮起来，空气占着地方在我们的科学世界和我们的科学课里，我们把它叫做占据空间。（师板书）空气占据了杯子里的空间，水进不去，（指着前面的图）所以这个乒乓球就不会浮起来。三、探究空气会流动1:师：在做第一个实验的时候，杯子罩住乒乓球往水里压，由于杯子占据了空问，乒乓球不会浮起来，在这

15、个实验的过程中，杯子口不离开水面的情况下，如果我想乒乓球浮在杯子的中间或者杯子的上面，你们能想到办法吗？2:小组实验3:请个别学生上台演示实验4:师：大家看这个同学做实验的时候，水在进去杯子里前，看到什么跑出来了？说明空气还有什么性质？5:小结：说明空气不仅会占据空间，还会流动。（板书）6:如果想乒乓球在杯子中间，要放多少空气出来？在杯子上面呢？四、感觉空气师：对于空气的性质大家通过实验已经有了基本的了解。（一）师：那你知道我们教室里有空气吗？你看见了？摸到了吗？那你有办法把空气“抓”住，让大家能看到、听到、摸到、感觉到空气吗？（二）老师为你们每组准备了一个注射器、一个气球、每人一个塑料袋，请

16、你利用这些材料来抓到空气，然后运用各种观察方法去感觉空气，好吗？材料就在你们1号同学的抽屉里。学生讨论后开始实验。学生在实验的同时教师发给每组一个大头针并说：或许你们等会儿会用到这个。（三）刚才同学们研究得很投入，肯定有不少发现。现在就把自己的发现和大家一起交流交流。我建议大家用这样的方式汇报：“我用什么方法看到或听到空气的。”让我们比比谁说的最好，同样比比谁听的最认真。学生自由展示，师根据学生的情况加以提示：你是让大家看（听或摸或感觉）到空气的。（四）同学们的发现可真不少，大家通过自己的手、眼、耳、鼻、皮肤等充分感知到空气的存在，也感知了空气的不少特性。现在你能对空气的特点做个简单的总结描述

17、吗？空气它是一种什么样的物质？空气是一种无色、透明、无味、没有味道的物质，我们每时每刻都在呼吸着空气。（师板书）五、应用知识、大家今天学得开心吗？趁着大家高兴，老师再给大家带来一个小“魔术”。还记得上课时的这个实验吗？倒扣杯子，乒乓球不会浮起来，是因为杯子里的空间被空气占据着，水进不去。那如果老师把杯子倾斜，你看，空气出来了，水进去了，乒乓球浮起来了。现在老师要让杯子在不离开水面的情况下让乒乓球又回到下面去。看清楚了。（教师演示：用一个空杯子在空中抓几下，倒扣入水，将第一个杯子提高一点，倾斜第二个杯子，直到第一个杯子中的水几乎赶完，然后将第一个杯子倒扣入水，出现乒乓球在底部现象。）看，乒乓球又到下面去了，你能试着解释这个小“魔术”的原理吗？“那么，是谁赶走了第一个杯子中的水呢？”“你看到空气是怎样到第一个杯子中去的？"（引导：第二个杯子中的空气变成气泡跑到第一个杯子中，赶走了第一个杯子中的水，这说明空气不仅会