冀教版三年级数学上册教学设计-两位数乘一位数教案

1、第二课时两位数乘一位数教学内容教材2021页 口算乘法.教学提示学生已经认识一位数乘整十数。本课时主要学习一位数乘两位数。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生观察、找出知识间的联系，正确计算两位数乘一位数。教学目标知识与技能：会正确地笔算一位数乘两位数的乘法。过程与方法：结合买书问题，经历探索一位数乘两位数的计算方法的过程。情感态度与价值观：积极参加数学学习活动，激发探索新知识的兴趣。重点、难点重点：理解两位数乘一位数的计算方法。难点：正确计算两位数乘一位数。教学准备教具准备：情景图、课件。学具准备：习题板。教学过程一、新课导入。师：同学们，我们学习了一位数乘整十数、整百数，你们还记

2、得用什么方法吗？生回忆一位数乘整十数、整百数的方法。师：今天老师给大家带来了新问题，想不想一起挑战？生：想。师：本节课我们就一起探究两位数乘一位数。（板书：两位数乘一位数）设计意图：复习旧知，提供情节，联系学生的生活经验。引起学生探究的欲望，培养学生积极学习的信心。二、探求新知。1. 两位数乘一位数不进位.课件出示情景图。师：请学生们观察课件中的示意图，说一说你从情景图中获取哪些数学信 息？学生观察情景图，获取的数学信息。生：每本科普读物12元师：很好，老师想买3本科普读物，谁能帮我计算“一共花多少元”这个问题？（课件出示问题）生先独立思考，再小组讨论。师：谁能说说你们交流的结果？生：每本科普

3、读物12元，3本就是3个12元，用乘法计算，列式为：12X3。师：回答非常完美，你们能计算出结果吗？生1: 3个12,可以用加法计算12+12+12=36（元），所以12X3=36（元）。师：谁还有其他的方法？生2:可以把12分成10和2,先计算10X3=30（元），再算2X3=6 （元）最后计算30+6=36 （元）,即：12X3=36 （元）师：回答得非常完美，还有其他的方法吗？生3:计算时先把一位数和两位数的个位数相乘，再把一位数和两位数的十 位数相乘，即：2X3=6I1_12 X 3 = 36 （7C）I I10X3=30师：同学们的方法都很巧妙。（给予学生鼓励）并逐步板书： 12+1

4、2+12=36（元）,12X3=36（元） 10X3=30 （元）2 X3=6（元）30+6=36 （元）,12X3=36（元） 2X3=6 1! X B = 36 1元）10X3=30师： 刚才同学们的计算很巧妙，在计算两位数乘一位数时可以把两位数拆分成一位数和整十数，再分别与一位数相乘，老师这里还有一个问题，看同学们能 帮忙解决吗？课件出示：买7 本科普读物一共花多少元钱？生：同样求总价，就需要找出科普读物的单价和数量，单价是12 元，数量是7本，所以应该列式为12X7。生独立在练习本上试算，指名板演。全班交流订正。师：谁能说一说这个“8”是怎样算出来的？生：两位数十位上1 表示 1 个十

5、，乘7 等于 7 个十，就是70；两位数个位上的 2 乘 7 等于14，表示1 个十和 4 个一，加上十位上的7 个十，一共是8 个十，所以积的十位数是8。设计意图 ：借助课件的优势，通过引导学生通过旧知探究新知的解决方法，通过获取数学信息，解决实际问题，理解知识间的联系，增强学生学习的自主性。三、巩固知新。1. 练一练，第1 题。（ 1）出示题目，让学生观察，说说从题目中你发现了什么？（ 2）指导学生用两位数乘一位数的计算方法进行计算。（ 3）同学之间交流计算结果，并指名读出自己的答案。2. 练一练，第2 题。（1）求买一箱牛奶的总价，用每盒牛奶的价钱乘每箱牛奶的盒数，即 12X4。（ 2）

6、求买2 箱牛奶的总价，用上一题求出的每箱牛奶的总价乘2 即可。设计意图：在掌握计算方法的基础上，发展了学生的思维，提高解决问题的能力。四、达标反馈。解决实际问题。凤(1)买14本米老鼠花多少元?(2)买9本12元一本的杂志花多少元?(3)你还能提出什么问题，并解答答案：(1) 14X 7=98 (元)答：买14本米老鼠花98元。(2) 12X9=108 (元)答：买9本12元一本的杂志花108元。(3)例：买15本10元一本的杂志花多少元？10 X 15=150(元)(答案不唯一)答：买15本10元一本的杂志花150元。五、课堂小结.师:这节课，我们学习了两位数乘一位数的计算方法，谁能够总结一

7、下方法？不要求学生总结非常准确，只要意思对就可以。最后，师生进行总结：两位数乘一位数，可以把两位数拆分成一位数和整十数， 再分别与一位数相 乘，最后把两个积相加。六、布置作业.1.12 X6= 13 X5=22 X4=33 X 2=2 .解决问题。一皓辆蚕车兆元,买谊些, r展车一共季花多少第?3 .同学们做课间操，排成4排，每排11人，一共多少人？4 .一盒圆珠笔16元，3盒多少元？答案：1.72 65 88 66 2. 98 X 7=686 （元）3. 44 人 4.48 元板书设计两位数乘一位数 12+12+12=36（元）,12X3=36（元） 10X3=30 （元）2 X3=6（元）

8、30+6=36 （元）,12X3=36（元）2X3=6 X B = 36 （元）I10X3=30教学反思例题的教学中，我采用学生自主探究的方法，让学生带着问题去思考、讨论、 试做，教师在此基础上精讲点拨，最后总结方法，再配以多种形式的练习，使学 生在巩固所学知识的基础上，培养学生的计算能力。本课学生在我的引导下，用 已有的知识和技能作有效的迁移，获得解决新问题的方法。计算的过程是对以往 知识迁移的过程，所以在教学时我注重学生对算理的理解，多追问“为什么”“你 是怎样想的”；同时注重学生对算法的掌握，多让学生说说笔算过程。并通过练 习中多种形式的训练，使学生切实掌握算法，提高计算能力。不足之处：

9、教学节奏掌握的不够好，三年级的孩子刚刚从二年级升上来， 计 算、书写速度都较慢，练习中的占用时间过长。在以后的教学中我会深入钻研教 材、教参，注意从学生的多角度去把握课堂，使学生在知识、技能上都有所发展。 教学资料包（一）教学资源包.难忘的暑假在这个暑假里，我和街舞舞团去旅游，有五个小孩、有八个大人。我们去了 伊犁河、那拉提草原、金沙滩。首先我们去了伊犁河，进入伊犁河的价钱有两种 ：小孩10元大人15元10 >5=50 15X8=120然后去了那拉提草原，进那拉提草原价钱有两种：小孩 100元、大人120元。5X100=500 元 120 刈=960 元最后去了金沙滩，进金沙滩价钱有两种

10、：小孩大人都40.40 >5=200 元 40 X8=320 元这次旅游一共花了多少元？120+50+500+960+200+320=209%（二）资料链接.0的历史大2勺1500年前，欧洲的数学家们是不知道用“ 0”的。他们使用罗马数字。 罗马数字是用几个表示数的符号，按照一定规则，把它们组合起来表示不同的数 目。在这种数字的运用里，不需要“ 0”这个数字。而在当时，罗马帝国有一位学者从印度记数法里发现了 “0”这个符号。他发现， 有了 “0”，进行数学运算方便极了，他非常高兴，还把印度人使用“ 0”的方法 向大家做了介绍。过了一段时间，这件事被当时的罗马教皇知道了。当时是欧洲 的中世纪，教会的势力非常大，罗马教皇的权利更是远远超过皇帝。 教皇非常恼 怒，他斥责说，神圣的数是上帝创造的，在上帝创造的数里没有“0”这个怪物， 如今谁要把它给引进来，谁就是亵渎上帝！于是，教皇就下令，把这位学者抓了 起来，并对他施加了酷