12种阅读工具图(比思维导图还管用)教师必备

1、教师必备：12个阅读工具，比“思维导图”还实用！阅读教学，重在阅读能力的培养。可是如何培养学生的阅读能力呢？“思维导图”是一种很好的培养载体，但是单纯的“思维导图”已无法满足教 学需要。我在“思维导图”的基础上进行改善，设计出新的图形和表格，统称为 “新图表”。这些图表通俗易懂、形象有趣，学生通过填写关键词句、概括小标 题的方式运用。这个过程使学生的思维进程完全可视化，既便于我们实施监测， 又直观地呈现出文本关键内容，有着梳理和传达信息的作用，便于学习交流和反 馈。下面，我就结合实际课例（未标明出处的统一默认为人教版），谈谈“新图表” 的几种类型和具体用法。性大理由用由同1这类“新图表”大圆带

2、着小圆，或大圆连接很多小圆，十分简单、实用。教学 中，图形可以依据文本进行设计，具体叫法也可随用随取。如果学生是第一次 填写的话，需要我们先示范，降低难度。一步步地，通过填写、交流、改进， 学生逐步提取文本的关键信息，同时梳理文本的主要内容。比如下面的图表， 我取名“理由圈”。教学五年级下册的丝绸之路时，学生可先默读课文 213自然段，再填写 “理由圈1”，感受“丝绸之路”的伟大。再如教学五年级下册的临死前的严 监生一文时，为了充分感受严监生的“吝啬”与“小气” ，学生围绕“有钱” 这一关键词默读课文，搜集信息，填写“理由圈2”，证明严监生家的富有。学生发现主角那么有钱却还如此小气， 更能体会

3、到文本的讽刺效果，人物的形象也 因此更加丰满。除了 “理由圈”，我们还有“趣事圈”。如在教学二年级上册的太空生活趣 事多时，学生在充分朗读的基础上，默读课文，并填写“趣事圈”，品味太空生活的趣味。JBJt.午 4KW 星在* ag能运用“圈”进行学习的课文很多，教学时围绕关键词填写即可。比如二年级上册北京的关键词是“爱”，二年级下册北京亮起来了的 关键词是“亮”，六年级下册跨越百年的美丽的关键词是“美丽”，三年级上 册香港，璀璨的明珠的关键词是“明珠”，五年级下册彩色的非洲的关 键词是“色彩斑斓”二年级上册的我选我，还可利用“理由圈”进行拓展练习，实现和口语 交际的链接。2、组合圆形这类“新图

4、表”在拓展阅读、群文阅读以及片段对比阅读中常常用到。图中 的交叉部分代表相同点，未交叉的部分代表不同点。学生通过填写“交叉圆”“同 心圆”比较文本内容与形式的异同，让它们各自的特点变得清晰、易懂。同心司心团3、圆串圆想法串三年级下册的检阅争吵等课文描写了角色的一连串想法。为此可设 计一种“新图表”一一“想法用”来体会人物内心的矛盾、纠结，并让学生迁移 运用到习作中，以“想法用”的表达形式描写心理活动，让习作明显增色。4、形象圆图中的“人物”并不特指人，可以是物，可以是景。根据文本和学情需要，图 中各项内容都可进行修改和补充：教学六年级上册的少年闰土时，可设计为“闰土肖像画” ；教学三年级上 册

5、的赵州桥时，可设计为“赵州桥明信片”；用于五年级上册的松鼠时， 可改为“松鼠自荐信”；用于五年级下册的“凤辣子”初见林黛玉时，可做成“人物素描”；用于六年级上册的詹天佑时，可改为“年度人物推荐”。 此外，还可设计成“成长档案” “XXX大揭秘”等各种形式。姓 乱外 ft>性格特征,代家件*5、对照图对于四年级下册记金华的双龙洞 七月的天山、四年级上册颐和园这 样“移步换景”并以游览方式为叙述顺序的文章，可以设计一些表示“线路”的 图表，如“旅游攻略” “导游图”“指示牌”帮助学生梳理文本，创设学习情 境。< <商相如I 6、线路图罗店对于四年级下册记金华的双龙洞 七月的天山、

6、四年级上册颐和园这 样“移步换景”并以游览方式为叙述顺序的文章，可以设计一些表示“线路”的 图表，如“旅游攻略” “导游图”“指示牌”帮助学生梳理文本，创设学习情 境。7、相似格总杼常n找柄为什么共话簟牛R牛事B就去畤府h峭斗詈i崖岛不要噂*Its独干马张开大飞B!飞出制牙百舌岛金出mnra m w m喜那斤百舌马的明声对于片段结构相似的单篇课文或表达形式相似的群文，教学时可以尝试运用“相似格”介入阅读过程。如教学四年级下册的选读课文有趣的动物共栖现象时，学生先默读第3、4自然段，圈画关键词，完成“相似格”的填写；接着选择其中一种动物讲一讲， 突出“有趣”；然后通过“相似格”发现文本在表达上的

7、独到之处。如六年级下册的真理诞生于一百个问号之后，对于文中的三个事例，也可 以利用“相似格”进行梳理，继而发现写作的奥秘。再如部编本一年级下册的小 猴子下山棉花姑娘，学生在读好课文、充分理解后，借助“相似格” （见下 图）可发现文本的表达特点，并进行课文复述。8、日志单女婿日志所见所闻所作所为fl#II 雨 1*iS1对于长课文，学生需要把它们读短、读精练，表格的介入与梳理起到关键作用。如教学三年级下册的女娟补天时，通过填写“女知日志” ,学生跳出文 字进行直观的学习与思考。此外教学西门豹 夸父追日等文本时都可以设计类似“日志单”的学习活动。9、概念图/I我是什幺0 O 一二丁干二区件 I j

8、天小桢“水的概念图像二年级上册我是什么这类说明性文章，通过“概念图”的整理，学生能 理清思路，产生直观的认识，这有助于培养低段学生提取信息的能力。“概念图”更是“班级读书会”交流课外共读书目时的必备良方。阅读幸福 的大桌子时，可以带领学生制作“幸福”的概念图；阅读火鞋与风鞋时， 可以制作“好父亲”的概念图。10、情节梯I妖怪作乱针对四年级下册的文成公主进藏、五年级下册的半截蜡烛、六年级上 册的最后一头战象金色的脚印等故事情节一波三折的文章，用画“情节 梯”的方式来感知文本内容是十分必要的。例如教学四年级下册选读课文武夷山和阿里山的传说时，学生默读38自然段，概括事件的起因、经过和结果，把它们写在“情节梯”上（建议用“谁 干什么”或“怎么样”的方式），并借助“情节梯”讲一讲课文的主要内容。11、情绪图教学临死前的严监生时，可让学生画一画“情绪图”，让人物内心的情绪 变化像心电图般直观呈现。再如教学五年级上册的选读课文剥豆时，可让学 生画一画母亲的心理活动图，通过图式感悟母亲矛盾、纠结的内心。12、鱼骨图鱼骨图”适合做