(部编版)小学语文三年级上册《山行》教案

1、（部编版）小学语文三年级上册山行教案课前预习1、至少自读两遍诗文。2、查阅资料了解相关文学知识。3、寻找题目提供的信息猜想诗文内容。4、初步了解律诗和绝句。相关课程标准：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”学习本课应将读与思结合起来，反复诵读，读出诗歌的韵味，学会品位优美语言，注 重感悟和积累。教学目标：1、了解课文涉及的作家作品等文学常识； 识记并掌握诗中的生字词。背诵、默写诗文。2、理解诗中表达情感的重点语句，积累抒写秋景、秋情的名句 妙词。有感情的的朗读诗文。3、 用视觉、听觉、嗅觉、触觉捕捉自己对秋的独特感触，理解

2、诗意，感悟作者情感。评价任务：1、 能正确流利的朗读课文，主动感悟诗歌蕴含的情感。2、 能借助工具书理解诗歌大意。3、 争取当堂达到熟读成诵，正确默写全诗。4、 能抓住关键语句理解诗句并说出感受。(1) .这首诗中，你最喜欢哪一句？能说说你的理由吗？(2) .诗中首句用“寒”来修饰山，你认为改作“青”或“苍”好么？为什么？(3) .诗中第三句“停车坐爱枫林晚”，写作者被枫叶的美丽所吸 弓I。若改作“停车坐爱枫林美”，好么？(提示：想像一下，“枫林晚” 是一幅怎样的画面？教学过程：一、导入新课：师：同学们，你感受的四季分别有什么特点？你最喜欢哪个季节？为什么？(生思考，后交流。)期待学生行为：春

3、：风和日丽、草长莺飞、春光明媚、春寒料峭、春暖花开、春色满园夏：火伞高张、赤日炎炎、炎天暑月、赤时当空、骄阳四火、暑气 蒸人、燃金烁石秋：西风落叶、桐叶知秋、天高气爽、秋高气爽、金风飒飒、江枫 渔火、林寒涧肃、秋风萧瑟冬：橙黄橘绿、白雪皑皑、冰天雪地、风号雪舞、风雪交加、寒气 逼人、千里冰封、朔风凛冽、天寒地冻、雪虐风饕师：（分别给予肯定）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了 一个奇妙、美丽的大自然。秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。 今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗山行 。师：板书课题山行杜牧二、检查预习效果师：哪位同学能展示本诗作者杜牧的相关信息？一生展示余生补充师进一步补

4、充明确：杜牧（ 803852）,字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安） 人。有樊川文集。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就 颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。作品风格，词采清丽, 情调爽朗。抒情写景七绝最为出色。师过渡：既然提到绝句，哪位同学能够简单介绍一下绝句和律诗？两生介绍余生补充并作简单标记师进一步补充明确：唐代出现的格律诗，区分明显。律诗格律严格，篇有定句（每首八 句），句有定字（五字或七字），字有定声（平仄相对），联有定对（中 间两联对仗）。绝句同律诗的区别，最明显的是句数不同，绝句每首四 句，通常有五言、七言两种，简称五绝、七绝。（知识较深奥生做简单了解即

5、可）师过渡：那么本诗是？生：绝句师：这首绝句题目告诉我们什么信息呢？生：在山中行走师过渡：仅仅是行走吗？ “书读百遍其义自现”请各位同学放生读 两遍课文，要求：1、读准字音。2尽量读准停顿。三、一读清障生：1、自读两遍诗文讲不认识的生字标记出来。2、向组内同学请教。3、小组不能解决的生字全班交流。4、教师有针对性的明确。师预设生字和需要强调的字：石径（）斜（）霜（）叶坐师：指名一生读课文余生听并评价，尽量引导到停顿上。师：读绝句的停顿是否有规律呢？生：回答师明确一般规律AA/AA/AAA师：这个一般规律是否适合这首诗呢？生：自读验证远上/寒山/石径/余4（xia）,白云/生处/有/人家。停车/

6、坐爱/枫林/晚,霜叶/红于/二月/花。全班齐读师：杜牧在什么季节上山？上山做什么呢？请各位同学参考课下小 注疏通诗意。四、再读明意生：自读课文，标注疑难，组内交流，全班交流。师补充明确：、山行：在山上行走（谁在山上行走）、远上：向山的远处伸展。、寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）、斜：在这首诗中应读 xi e ,意思仍当倾斜解释，这里有曲折不 直的意思。、白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁；生：生出，存 在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）、坐：因为。爱：真爱，留恋的意思。、霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：傍晚时

7、候的枫树林。、红于：比更红一一与“红如”区别。精讲点拨首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地 伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长;“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大, 故可乘车游山。次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一 个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山 很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深 山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为

8、”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字 用得无比精妙，它蕴含多层意思：（1）点明前两句是白天所见，后两句 则是傍晚之景。（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相 辉映，枫林才格外美丽。（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车 离去，足见他对红叶喜爱之极。（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟 出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为 这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如” ？因为“红如” 不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不 能比拟的，不仅仅是色彩

9、更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。五、三读成画（想象品味，欣赏意境）师：”诗中有画，画中有诗”请各位同学抓住诗中意向结合个人感受，将自己脑海中呈现的画面用语言或图画的方式尽量表现出来。预设采取方式：1、了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来用心读读好吗？2、评价。你觉得诗中哪些词语写得特别好？读读，你仿佛看到了 怎样的画面？3、想象漫游：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了 你的眼帘？有何感想？4、朗读。(此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以 强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。)六、四读知情师过渡：课堂刚一开始时大家谈了对四季的感受，大家学过的写秋

10、天的古诗词中大部分又表达的是怎么样的情感呢？期待学生行为：“自古逢秋悲寂寥” “自古多情伤离别，更那堪冷落 清秋节”师：“诗言志言情” “一切景语皆情语”本诗描绘的景色抒发了作者 什么样的情感呢？请各位同学放声朗读诗歌细心体会并组织好语言将 自己感悟表达出来。生思考后自由回答师明确：这首诗描绘的是秋之色，展现了一幅动人的山林秋色图， 表现了诗人热爱自然、热爱生活、昂扬向上的情怀。七、检测作业1、背诵并默写山行这首诗，然后回答问题。(1) .这首诗中，你最喜欢哪一句？能说说你的理由吗？答:(2) .诗中首句用“寒”来修饰山，你认为改作“青”或“苍”好么？为什么？答：(3) .诗中第三句“停车坐爱

11、枫林晚”，写作者被枫叶的美丽所吸 引。若改作“停车坐爱枫林美”，好么？(提示：想像一下，“枫林晚” 是一幅怎样的画面？)答：二、山行的最后一句“霜叶红于二月花”，把秋天之美描写得胜 过春天。在你的生活体验中，是否也感到秋天的某一处胜过春天呢？谈 谈你的感受吧！ (100字左右)八、教学反思：古诗，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含 蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久 远。因此，在教学中，我创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础 上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境。关于本课教学资源我也称考虑利用媒体提供更直观的信息，但经过思考和论证我最终还是采取了调动学生想象力和培养