二年级数学研究报告1

1、“关于实践活动课中如何制定教学目标”的研究报告一、研究目的教学目标是教学活动的第一要素和基本前提，是选择教学内容和 教学方法的依据，也是衡量教学成败的标准。要准确地定位教学目标, 首先应该做到“明确”。如果说教学内容决定“教什么、学什么”，那 么教学目标则规定“教到什么程度、学到什么水平:仅仅知道教学 内容，而不清楚教学目标，往往会事倍功半，甚至徒劳无功。实践活 动课在新教材中首次出现，教学内容就是几张图片，老师们要么觉得 难教，不知从何下手；要么随便敷衍，只让学生看看书一带而过；甚 至因此我们二年组以剪一剪作为介入点，研究实践活动课中 如何制定教学目标。二、研究内容人教版第四册第46-47页

2、剪一剪三、研究过程（一）、认真阅读教材，交流讨论想法，初步确定目标。教材中这个环节只是在学完平移和旋转后的一节利用剪纸活动感 受图案形成过程的实践活动课。通过年组老师的交流讨论，（见附录1）我们认为其中还有个数学学习的重点：只用剪半个小人就可以剪出4个连续的小人。这其实是对称图形知识的运用，其中折纸的方法还用到了除法的意义。因此初步确定各教学目标1 .技能目标：让学生能够剪出连续的对称图案。2,认知目标：通过观察图形的形成过程，找出规律。初步培养学生的形象思维，帮助学生建立初步的空间观念。3.情感目标：在剪纸活动中，注意让学生感受其中蕴涵的数学知识及数学美。培养学生的想象力和创造力，培养学生边

3、思考边操作的 良好学习品质。分层教学目标：1 .能够独立剪出各种连续的对称图形，自主发现图中蕴涵的数学 规律。建立初步的空间观念。2 .能够独立剪出各种连续的对称图形。在同学的帮助下，发现图 中蕴涵的数学规律。建立初步的空间观念。3 .在小组合作中，剪出连续的对称图形，发现图中蕴涵的数学规律。建立初步的空间观念。（二”调查了解学生，年组收集信息，调整目标高低。通过调查（见附录2）,根据二年级学生学习新知识很快，但动手 能力不够这种情况，我们把教学目标主要放在学生动手能力的指导 上。一节数学课可以教的内容很多，可以作为教学目标的项目也很多, 对教材教学价值的发掘与提炼的过程，本身就是教学内容与教

4、学目标 逐步明确与定位的过程。因此选择确定：学习目标：1、通过剪一剪锻炼动手能力，感受图形的平移和旋转。2、通过观察图形的形成过程，探索剪纸的方法，培养初步的空间观 念和抽象逻辑思维能力。3、通过设计创作自己喜欢的图案，体验成功的乐趣，提高学习兴趣, 初步培养创新意识。教学重点：亲身参与实践，注重亲历、自主学习和实践，在开放的学 习情景中获得亲身参与实践的积极体验和丰富的经验。教学难点：通过观察图形的形成过程，探索剪纸的方法。教具准备：课件、剪纸样品、剪刀、正方形长方形彩色纸等，学生按 4人分组合作学习。（三）、目标了然于心，课堂师生互动，灵活调控目标。因为目标明确，虽然课堂中出现了不同的折叠

5、方法和剪的方法， 老师都能引导学生自主发现和探究。关注学生的生活世界，打通学生 书本世界和生活世界之间的界限：关注学生的生命价值，给学生以 主动探索、自主支配的时间和空间；关注学生的生存方式，构建民主、 平等、合作的师生关系；关注学生的心理世界，创设对学生有挑战性 的问题或问题情景；关注学生独有的文化，增加师生之间以及生生之 间多维有效的互动；关注学生的生活状态，打破单一的集体教学的组 织形式。（调控过程见附录3.）!1!1、实践活动课是极其有学习价值的。综合实践活动不是一门学科课程，不是教师可以在课堂上依着教 科书讲授的课程，而是让学生在教师指导下走出课堂，在一个真实、 开放的情景中，通过调

6、查、观察、实验、探究、设计、操作、制作、 服务等活动发现和解决问题，体验或感受生活，发展实践能力和创新 能力的活动过程。综合实践活动最普遍的学习方式是学生实践。注重 学生的实践体验、亲身经历，是综合实践活动区别于其它各类课程的 根本特点，没有学生的实践，就等于没有综合实践活动课。对学生综 合能力有极大提高，更能加深基础知识理解。对教师综合能力也是一 种挑战。2、制定目标要考虑的几个要素。没有调查和研究就不可能诞生合适的教学目标。先活动再制定目 标是现在好多老师不经意间就会选择的方法，但是这样的方法有可能 对学生提出过高或过低的要求。（1）以课标为基本依据，合理安排教学内容，为学生的数学学 习提

7、供丰富的知识。“剪一剪”是一节实践活动课，本课取材于上学 期所学得对称知识，极具趣味性。（2）以学生已有的经验为基础，设计活动内容和学习素材，注 重学生对知识的体验，获得对知识的理解。在设计“剪一剪”这节课 的教学内容时，注意到结合学生已有的知识经验，在课的一开始就复 习巩固了学生早已熟悉的内容：对称图形，为建构新知识打下基础。 以水果图片剪开，最少要剪几刀发起学生的好奇，以感受到今天这堂 课对自己的生活有帮助，学会用数学。（3）教学内容的展开尽量体现知识的形成过程。在设计这节课 的教学环节时，先让学生掌握剪两个连续对称图形的方法。然后通过 大量的实践活动，让学生独立发现其中所蕴涵的数学知识，

8、尽可能的 给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现的机会， 多一点成功愉快的体验。（4）注重体现自主探索、合作交流的学习方式，让学生在合作 交流与自主探索的氛围中学习。在实践活动中，我通过六人小组讨论, 让动手能力强的学生来帮助动手能力较弱的学生，促进生与生之间的互动，初步形成评价与反思的意识。（5）大力培养学生的创新精神，实现传授知识、发展能力、培 养创新三者水乳交融。实践活动，让学生展开想象的翅膀，剪出各种各样的连续对称图形，显示出学生创造的能力。让自由、创新、审美的气氛在课堂中弥漫。附教案：学习内容：二年级卜册教科1$ P46-47学习目标：1、 通过剪一剪锻炼动手能力,感受

9、图形的平移和旋转。2、通过观察图形的形成过程，探索剪纸的方法，培养初步的空间观念和抽象逻辑思维能力。 3、通过设计创作自己喜欢的图案，体验成功的乐趣，提高学习兴趣，初步培养创新意识。教学重点：亲身参与实践，注重亲历、自主学习和实践，在开放的学习情景中获得亲身参与 实践的枳极体验和丰富的经验。教学难点：通过观察图形的形成过程，探索剪纸的方法。教具准备：课件、剪纸样品、剪刀、正方形长方形彩色纸等，学生按4人分组合作学习。预设流程：一、激趣导入1、（展示：一张对称的水果图片）教师介绍：这里有一张连在一起的4种水果图片,请问用剪刀最少剪几刀能够将它们剪 下来。2、请一名同学上来操作。对折再对折。师：你

10、是怎么想到的这种方法的？（利用对称的知识。）你们知道吗，剪纸里藏着许多与数学知识行关的小秘密呢！你们想学剪纸吗？但我们不可能一步登天，需要先学习一些简单的剪纸方法。（揭示课题：剪一剪）二、实践操作，构建新知1、单一对称小纸人剪法（展示一个小纸人）（1）师：观察这个小纸人皮皮，它是我们学过的什么图形？（轴对称图形）那怎么剪力能剪得又快又好看？（引导学生回忆剪轴对称图形的方法，小组交流） a.教学折的时候在那边折。教学步骤：a.折一折 b.画一画c.剪一剪b.教学画法：老师黑板上做示范。强调“手”要画到最边境。c.剪的时候要小心，不要剪到手，沿着画线处剪。（2）学生用小长方形纸剪一个对称小纸人，展

11、示评价（教师适时指导）（3）师引导总结：因为小纸人是轴对称图形，所以只要把纸对折，画了半个小纸人,剪后 展开就是一个完整的小纸人了。大家剪的小纸人都很可爱。三.提出难点问题：怎么能剪出四个手拉手的小人？（出示图片）L4个手拉手的剪法（1）提问：一个小人我们将纸对折成两份，猜猜四个小人我们应该将纸折成几份？（2）小组讨论，组员每人用纸边思考边折，再把自己的方法说给伙伴听。（3）引导：学生猜起来有困难。老师引导学生按照1个小人将纸平均分成2份，2个小人平均将纸分成4份，3个小人将纸平均分成6份，4个小人将纸就平均分成8份。出示幻灯片让学生自己感知。（4）动手折小组汇报：让方法不同的学生进行演示可能

12、有方法：a、把纸连续为折两次，再画出半个皮皮b、把纸里外翻着折,折三次，再画出半个皮皮c、把纸从一端连续往里折3次，再画出半个皮皮d、把纸对折一次，画出一个完整的皮皮（5）鼓励学生按照自己的想法动手试一试，在学生活动过程中，教师注意搜集出现不同问 题的作品。（6）议一议：教师分别出示有不同问题的作品，请学生议一议，找出原因，并提供改进的 方法。（7）小结：看来要剪出四个手拉手的连续的皮皮，还真不是件简单的事呢，请大家以后要 注意这些问题。2、闹成一圈的小纸人剪法（展示四个围成一圈小纸人图样）（1）引导观察：这些皮皮和我们刚才剪出的皮皮有什么相同？什么不同？（2）课件演示纸的折法，教师讲解图意并

13、作示范（3）学生操作，教师巡视指导，纠正错误折法。师：通过折，你能找到四个皮皮绕着旋转的那个点吗？（正方形的中心点）画半个皮皮时，头应朝向哪儿？（结合课件强调找准画小人的位置和头朝的方向）（4）展小学生作品，评一评。四、自主探索，发展智能师：刚才我们剪出了 4个皮皮，你们想不想剪出更多可爱的皮皮？1、学生自己动手完成，可以剪并排排列也可以剪围成一圈的。师：为什么只画半个人，就能剪出一串完整的人来？2、展示学生作品，说明折纸的方法。3、总结折纸规律一个：将纸平均分成两份两个：将纸平均分成四份三个：将纸平均分成六份四个：将纸平均分成八份每个小人占两份，两个占四份，三个占六份4、引导对比两种剪纸，得

14、出：并排排列的皮皮可以通过沿着第一个皮皮的手臂平移得到其他几个：（平移）围成一圈的皮皮可以看作第一个皮皮绕正方形中心点旋转得到其他几个。（旋转）五、自由创造，体验成功师：刚才同学们剪的真是太好了，老师非常高兴。小精灵聪聪还要考考大家，你能用老师 教你的剪纸技巧再剪出更多更美丽的图案吗？（学生发挥想象，自由创造）六、总结延伸根据图形的对称，只需要画出半个人就能剪出一串完整的人和国成-圈的人，这就是剪 纸的艺术。我们周围还有各种各样的剪纸，上面有很多美丽的图案，课后请同学们自己设计 一个图案并剪出来，下节课在班中展评，好不好？ 板书设计：剪一剪附录1时间3月15日地点办公室形式交流、讨论参加者王钮

15、、王慧珍、林晶、肖娉婷主持人黄靖研究主题讨论“关于实践活动课中如何制定教学目标”黄靖：综合是实践活动，低段教学比较难上，综合了许多知识点，但 由于老师们比较困惑，比较难把握，所以作为此次研究对象。肖娉婷：对称，平移旋转，开课时唤起学生回忆，关于对称的知识， 学生是固有的，在画对称图形时，指点应从哪边画起，手应 该画到哪里。内容要点王钮：学生自己纠正错误，总结失败原因，听到学生不多，是否可以 四人小组一起实践，学生间互相交流效果可能更明显一些。林晶：在剪一个小人时，应该如何剪，从哪些地方要注意，该放的时 候要放，该收的时候要收。王慧珍：对折的应用，对称的好处，对年轻老师的一种磨砺。贺专家：效率质量生态已有的生活经验，动手能力，解决问题的能力，只要学生有 体验即可，失败也是一种经验。类推一一数学思想一f生成过程 (生态) 评价学生可以多变，也是老师的成长。旧知时间过长，生态资源利用不够。附录2动剪刀的能力画画的能力对除法意义的理解对平移与旋转的掌握优秀合格优秀合格二(1)班二(2)班二(3)班二(4)班二(5)班二(6)班二(7)班二(8)班二(9)班二(10)班优秀率附录3教学环节预设目标教师提问教学效果AC一、激趣导入了解学生已有的知识 经验这里有一张连在 一起的4种水果图 片。请问用剪刀最少 剪几刀能修将它们剪下来。二、