小学数学生本教学总结

1、小学数学生本教学总结小学数学生本教学总结篇一：小学数学生本教育之心得 体会假期在我校领导的部署下，我们学习了好多教育教学理论及 心理学等知识，不但拓展了我本身的视野，而且更有意义的是使 我再次认识到：上课是一门艺术，除了有一定的知识结构外，还 要有一些技巧和方法。要善于引导学生自己去学，真正成为课堂 的主人。而其中的生本教育使我受益匪浅，茅塞顿开。作为教师，我体会到要终身学习，平时要勤读书、勤思考、 勤动笔。只有及时地充实自己，提高自己。面对竞争和压力，我 们才可能从容面对，才不会被社会所淘汰。同时还要学会以“诚”待人。良好的师生关系是要靠自己用心经营的，和家长真 诚地沟通，懂得顾及家长的感受

2、，有责任心、公平心，这样家长 就会慢慢地信任你，对待学生要公平、平等、不高高在上，要有 威严、言出必行，做孩子的表率。还要学会“容”纳一切。比如 学生的表现、成绩、来源等。我想这是作为教师应该做到的非常 重要的一点。每一个学生都有属于他们自己的天地、成长于不同 的环境，拥有不同的个性，这是要成为优秀教师必须知道的非常 重要的基石，永远不要看到一个侧面就觉得了解一个人的全部， 思想汇报专题而对学生做出不客观的评价。我们应尽量多关心他 们，从而达到进一步的了解，以实现了如指掌的境界。有的孩子 在学校非常内向，在家里却活泼外向，老师就要不厌其烦的引导 学生在学校也走向活泼开朗。同时我们也要充满爱心，

3、要懂得原 谅，要学会用另一种眼光看待学生，尽量发现他们的闪光点，多 表扬、少批评。古语道：“人之初，性本善”，即使他们犯了不 可原谅的错误，我们也要从本质出发，相信他们是善良的，对他 们进行教育和引导。因此，我们教师，要先做人，再教书。做人要有一个好心 态，一个好心情。心理健康，身体才能健康，工作才能愉快。好 心态成就一切事业。爱学生，爱同事，轻轻松松地当老师，快快 乐乐地当老师，简简单单地当老师，放下包袱，抛却沉重，让微 笑永远绽放在您的脸上！我们要善待学生，尊重生命。要善于引 导，能理解、宽容。我觉得在一天上班的时间内，能很好地完成 教学任务，快乐度过这一天就觉得是很有效的一天！精品通过学

4、习，我对教师这个职业的内涵有了更深一层的了 解。首先，教师应无私地将知识传授给自己的学生，维护自己的 学生，并关爱他们，以自己高尚的品行为学生树立起榜样。面对 后进的学生，不能采用暴力或体罚等行为，而是应该用加倍的爱 去帮助他们进步，这不仅是从职业角度，更是从法律角度对教师 的义务作出了规定。教育不仅是教，更是教与学互动的一个过 程。一味地向学生灌输书本知识只是一个教书匠的水平。只有通 过在教育中不断学习，在学生实际情况的基础上对教学有所创 新，才能逐渐提高教学水平。另外，教师必须要更新原有的知识结构，一方面准确把握任 教学科中学生终身发展所必需的基础知识和基本技能；另一方面 通过各种渠道不断

5、学习，扩展自己的知识储存。新课程还要求教 师必须有开发课程的能力。教学内容从过去的以教材为中心的单 一书本知识转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧 密联系，充分挖掘本土资源和校本资源，充实教材内容。教师还 必须发展整合课程内容的能力。这一点我校的教师做得比较好， 范文TOP100因为通过学习教材教法等，老师根据学生知识水平以及学生的实际情况，编撰各年级的有效作 业，既满足了学生的需求，也发展了老师的能力。总之，学习其实就是一段短暂的成长过程，成长是段过程， 而不是终点，在以后的教学中，我以自己的发展成长为己任，为 学生成长为重任，好好做人，好好学习，天天向上，天天快乐， 做教师足也！

6、篇二：小学数学生本课堂教学学习心得小学数学“生本课堂”教学研讨学习心得王海燕这次去西安的培训学习，对我们每位教师来说都是一个难得 的机遇。学校为我们搭建了这样一个高层次的学习平台。为期3 天的学习，我们听取了十几位名师的精彩展示课和几位名师的学 术报告，他们对数学课堂的前沿引领，对课堂艺术的把握令人叹 服。下面谈谈我的这次学习感受：一：课前谈话朴实无华名师的课前师生谈话给我留下了深刻的印象，都有一个共同 点：几句简单的问答，看似简单、平淡、多余，实则缩短了师生 心理距离，驱散了孩子们对老师的陌生感，幽默风趣的语言把孩 子的注意力一下子引回到课堂上。孩子们坐得端端正正，根本不 需要再组织教学。组

7、织教学在我们看来是个棘手的问题，但在名 师的课堂上竟变得如此轻松。一切都那么朴实、自然、和谐，名 师的风格在这个小小的细节中显露无遗。二、最全面的重视数与形的结合把数和形有机地结合在一起，用图形进行分析，学生感到抽 象的算式的具体含义，促进了学生的理解，增强了数学的魅力。 数字没有图形，是枯操的，无生命的，有了图形的配合，数字变 成了形像的，有生命的。实际上，图形在分析题意的时候发挥着 很大的作用。华罗庚提出的“数无形时少直觉，形少数时难入 微”的观念，在徐长青老师的“数与形”这节课中把数和形的关 系诠释得淋漓尽致。三、精湛的教学艺术，睿智的快乐课堂这次的学习让我充分体会到课堂中“一切以孩子为

8、本”的宗 旨，各位名师风格迥异，但个个将这一宗旨贯穿课堂全程。他们 精妙的教学设计、高尚的素养以及在课堂上与学生互动的精彩场 面，让我切实感受到了他们扎实的教学功底、深厚的文化底蕴。每一节课上都体现出对学生充分的尊重，让学生真正成为学习的 主人，感受学习带来的快乐与享受。四、课堂活动的“收”与“放”在我们平时的教学中，课堂活动的收于放是我们常常面临的 困惑，不让自主活动吧，课堂显得单调死板，也不符合认知规 律，做活动吧，这一动起来，整个课堂就会有些乱糟糟，甚至有 局面失控的现象。这次讲课的名师们，用他们高超的课堂组织能 力，驾驭课堂的智慧，演绎了课堂活动到底怎样才能有的放矢。 （转载于：在点网

9、：小学数学生本教学总结）学生的思维就像老 师放出去的风筝，飞的再高再远，总能自如地拉回来，总能回到 知识本身。总之，这几天的学习我是感受颇多，范文写作受益匪浅。回 顾名师们教学的点点滴滴，真是精彩有痕，教学无痕。在今后的 教学中，我会尽可能将自己所学的收获和思考实践于教学中，让 自己的数学课堂显得真实、自然又充满人情味，力求自己的教学 方法，教学艺术有进一步的提高。20XX. 11.3篇三：课题研究：小学数学“以生为本愉快教学”经验总结 小学数学“以生为本愉快教学”经验总结一、基于问题和理论（一）基于问题1 .教师教得苦、教得累我从教十多年初中后，一下转到一个村小教小学，并且是从 一年级开始，

10、当班主任，从事小学数学教学，班级人数又多，第 一周下来，整个人都觉得崩溃，声音完全嘶哑，就三个字：累、 烦、苦。长期以来，教师靠“时间加汗水”的教学方式来提高教育质 量，在新一轮课程改革启动后，一直靠“吃老本”来教书的中老 年教师教学质量每况愈下，对课程改革束手无策，还是“穿新 鞋、走老路”，总认为给学生讲授的时间长短与教学质量高低成 正比，把教师劳动简单化。我镇多数老教师“努力”工作积劳成疾；一部分教师靠“吃 老本”进行教学工作，没有形成学习型、合作型的教师结构；有 的教师整天忙于写十几页的教学详案，精批细改几大堆学生作业 本和一大摞试卷，教师每节课讲授占了整个课堂时间的3/4以 上，学生自

11、主、合作、探究式学习没有得到体现。教师不分节假 日的加班加点工作，学生怨、老师累，效果差。2 .学生学得枯燥，学得乏味流行的“填鸭式”导致疲于应付。传统的课堂教学，学生学 习方式单一、被动，学生的学习方式缺乏个体性，教师与学生之 间、学生与学生之间经常处于一种紧张甚至对立的状态，信息交 流处在一种不畅通的状态，课堂上很少看见人际间的交流、观点 的交锋和智慧的碰撞，学生的学习始终处于被动应付状态。学生 缺少自主探索、合作交流、独立获取知识的机会，很少有机会表 达自己的理解和意见，致使课堂气氛沉闷、封闭。纯粹的“应试化”导致枯燥乏味。传统课堂，教师对学生的 评价就是掌握教师所交给的知识，会做题，考

12、试能够取得好成 绩。传统的教学评价，过于注重结果的终结性评价而忽视对过程 的评价，造成的恶果是：压抑了学生学习的自信与积极性，使学生不能清醒地认识自我，反思自我，学生自主 学习自主发展的能力与品质得不到应有的训练与培养，学生的个 性健康发展受到了极大影响。（二）基于理论1 .新课程理念依据数学新课程标准指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、 主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考动手实践、自主 探索与合作交流等，都是学习数学的重要方法，学生应当有足够 的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动 过程。”这就给新课堂教学指明了方向，学生只有在探究中学习 数学才能有自己独到的见解

13、，并应用自己已有的数学活动经验去 观察新情境、研究新问题、发现新方法，在寻找解决问题的过程 中得到求愉悦的体验。教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础， 面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用， 处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探 索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学 思想和方法，获得基本的数学活动经验。2 .儿童心理学依据心理学研究表明：好奇心是儿童的天性，对于儿童来说，一 旦面临新奇的、神秘的、自相矛盾的事物，就会产生三种形式的 探究行为：感官探究、动作探究、言语探究。在数学学习中，儿 童在好奇心的驱使下会努力在数学王国

14、里留下自己探究的快乐足 迹，在探究过程中积累丰富的数学活动经验，并在一定时空里有 所发现和创新。因此苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有 一种根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探索 者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”、“请记住， 成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的 愿望。”布鲁纳说：“学习的最好方式是让学生独立地发现应有 的结论”。所以教师应当创设满足儿童好奇心的环境条件，把儿 童的好奇心引向强烈的智力活动，这些探究行为一但能够得到不 断的强化与满足，就会产生快乐之感受，并逐步内化为学生个体 良好的心理品质。3 .知识本质的依据小学生学习的数学知识

15、基本上都是人们在解决问题过的程中 创造出来的。当一个人面对一个生活问题时，需要去收集信息， 发现并提出问题，并调用自己所有的知识储备去分析问题和解决 问题，然后再回顾解决问题的过程，对解决问题的方法进行加工 和提炼，最后经过抽象和概括便“创造”出某个具体的数学知 识，这样的过程实际上就是一个探究过程，因为有探究所以找到 解决问题的办法，因为有反思所以把握住的事物的本质，因为抽 象和概括所以得出数学知识。4 .主体教育的理论所谓的主体教育，就是依靠主体来培养主体的教育，它包括 三层含义：第一，把学生培养成未来社会生活的主体，弘扬人的 主体性，这是主体教育的基本价值立场；第二，在教育活动中， 学生

16、是正在成长着的主体，有一定的主体性，又需要进一步培养 和提高，这是主体教育人性论的体现；第三，只有发挥人（教育 者和受教育者）的主体性，才能培养主体性强的人，这是主体教 育所采取的基本策略。主体教育的终极目标就是使每个人得到全 面、自由、充分地发展。5 .中外愉快教学研究论语开篇就载有孔子对愉快教学的认识：“学而时习 之，不亦悦乎？ ”揭示了学习过程本身应该充满乐趣而让学生从 中获得情感的满足。孔子这时已经认识到学习者的兴趣和爱好对 学习效果有着不同程度的影响，并将“乐学”作为治学的最高境 界：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。世界第一部教育学著作的学记，更深刻、更具体的揭示 了愉快教学

17、思想：“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则 思。和、易以思，可谓善喻矣。”其中的“和”，就是指师生关 系融洽，教与学之间的矛盾处理得当，教师善于引导而不是牵着 鼻子走；“易”是指学生轻松愉快地学习，教师严格要求而不施 加压力，学生就不会视学习为畏途；“思”指学习中的思维活 动，教师只开个端倪而不和盘托出，让学生独立思考，这才算善 于诱导，达到启发式教学的要求。苏格拉底认为，教师的任务并不是要臆造和传播真理，而是 要做一个新思想的“产婆”。他从不直接了当地把学生所应掌握 的知识教给学生，总是喜欢用对话、提问、暗示、诘难等方法以 激发学生的思维，使其主动地，愉快地寻求答案。苏格拉底开创 了西方

18、愉快教学的先河。美国教育家斯宾塞在其教育论一书中明确主张：“教育 应当是快乐的“，这是体现他愉快教学思想的一句名言。他反对 旧式教学中那种机械背诵压抑儿童心智发展的做法，认为教学效 果是与学生学习所得到的满足和乐趣成正比的。主张把教育过程 中能否使学生得到快乐，当做一切教学活动的重要标准，可以说 这是对前人愉快教学思想的创造性发展。前苏联教育家马卡连柯也曾指出：“人类生活中真正的刺激 是未来的快乐”。并据此进行“前景教育”，以让每一个儿童都 获得“明日快乐”，包括“以简单的原始的满足一直到最高的责 任感之中得来的快乐”。苏霍姆林斯基通过长达30年的实践和研究，提出了 “让儿童 享受脑力劳动的欢

19、乐和学习成功的欢乐”的著名论断。指出了学 校的主要任务“在于促进学生个性积极自由的发展”。他主张： “要让学生带着一种高涨的激动的热情从事学习和思考，对面前 展示的真理感到震惊，学生在学习中意识到和感觉到自己智慧的 力量，体验到创造的欢乐、为人的智慧和意志的伟大而感到骄 傲”。倪谷音老师曾做个一个精辟的概括：“愉快教育是个性+灵性 的教育”。中外教育家对愉快教学问题有着非常丰富的论述，从 中我们可以得到这样的共识：愉快教学就是在教学过程中，充分 调动教师和学生的积极性，使教师乐于教，学生乐于学，使全体 学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼主动地求得全面发展， 并在学习过程的始终充分体验克服困难

20、取得成功快乐的一种教学 活动。这一共识对于今天我们正确理解愉快教学实质，构建愉快 教学体系都有深刻的启示和借鉴意义。6 .个人理解小学数学愉快教学，我的理解是师生在和谐的教育教学氛围 下，教得轻松、学得愉快、效果明显；通过“导一一问一一做一一测一一 评”五个环节，让学生在生活中学习数学，人人学习有用的数 学，不同的人在数学上得到不同的发展，从而达到“保底而不封 顶”的创造性的成功教育。二、经验形成的过程 （一）形成的阶段1. 20XX年9月一20XX年12月为酝酿阶段通过分析安边镇火焰小学数学现状和存在的问题一一 “课堂 效率低、课外作业多，数学机械训练多、学生自主勤学少，课堂 气氛死、师生互动少；评价方式单一