高纲1480江苏省高等教育自学考试大纲28048学前科学与数学教育

1、高纲1480江苏省高等教育自学考试大纲28048 学前科学与数学教育 南京师范大学编江苏省高等教育自学考试委员会办公室 课程性质与课程目标一、课程性质和特点学前科学与数学教育课程是江苏省高等教育自学考试学前教育专业的必修课程，是为培养和检验自学应考者对幼儿园科学与数学教育一般理论和方法的掌握和应用能力而设置的一门专业课程。本课程的设置目的是：使自学应考者提高自身的科学和数学素养，认识幼儿园科学与数学教育的必要性和重要性，培养对科学和数学教育的兴趣；掌握幼儿园科学与数学教育的一般理论，以及实施科学与数学教育的具体内容、方法和技能。学前科学与数学教育是应用性的课程，从幼儿园科学和数学教育的特点出发

2、，以当代儿童发展理论、建构主义教学理论为指导，具体研究幼儿园科学与数学教育的目标、内容、方法等。本课程可帮助自学应考者进一步提高自身的理论水平，提高幼儿园科学和数学教育实践的水平和技能，使自学应考者更好地适应社会的发展需要。二、课程目标（评价目标）课程设置的目标是使考生能够：1.提升幼儿园科学和数学教育的专业意识；2.明确幼儿园科学和数学教育的基本理论；3.掌握幼儿园科学和数学教育的目标和内容；4.掌握幼儿园科学和数学教育的方法和技能；5.设计和组织幼儿园科学和数学活动；6.评价幼儿园科学和数学教育活动；7.为进一步学习学前教育专业的知识和技能打下基础。三、与相关课程的联系与区别本课程是江苏省

3、高等教育自学考试学前教育专业的必修课程，是学前教育专业课程体系中的重要组成部分，与学前教育专业的相关课程共同构成了学前教育专业的课程体系。本课程具有自身的学科特点，在理论层面上，本课程以当代儿童发展理论、建构主义教学理论等为指导，在操作层面上，本课程在内容、方法的选择，教育活动的设计和组织上都有自身的学科特点。因此，应考者在备考期间应注重把握本课程与相关课程的联系与区别，以便更好地理解和掌握。四、课程的重点和难点课程的重点是掌握和运用幼儿园科学与数学教育的目标、原则、内容、方法等,设计与组织、分析和评价不同形式的幼儿园科学和数学教育活动。难点是理解幼儿园科学和数学教育的基本理论。 考核目标本大

4、纲在考核目标中，按照识记、领会、简单应用和综合应用四个层次规定其应达到的能力层次要求。四个能力层次是递进关系，各能力层次的含义是：识记（）：要求考生能够识别和记忆本课程中有关幼儿园科学和数学教育的名词、概念、事实的含义，并能够根据考核的不同要求，做正确的表述、选择和判断。领会（）：要求考生能够领悟和理解本课程中有关幼儿园科学和数学教育的概念、意义、指导要点等的内涵及外延，理解相关内容的区别和联系，并能根据考核的不同要求做出正确的判断、解释和说明。简单应用（）：要求考生全面把握基本概念、基本观点和基本方法，能够根据已知的幼儿园科学和数学教育的知识和技能，对幼儿园科学和数学教育实践中的教育现象或问

5、题进行简要的分析和解释。综合应用（）：要求考生能够根据已知的幼儿园科学和数学教育的理论基础和实践经验，对幼儿园科学和数学教育实践中的教育现象或问题进行综合的分析和论证，并得出解决问题的综合方案。 课程内容与考核要求学前科学教育部分第一章 幼儿科学教育的基本问题一、学习目的与要求通过本章的学习，能够从科学的内涵和本质出发，明确“儿童的科学”的特点及幼儿科学教育的重要价值，并理解儿童怎么学习科学，对不同理论学派的观点有一定的了解。二、课程内容（考试内容）1.1 科学是什么1.1.1 科学是知识 科学知识的的特点。1.1.2 科学是过程 科学过程的内涵。1.1.3 科学是世界观 科学价值观的内涵。科

6、学的概念及本质。1.2 “儿童的科学”是什么1.2.1 几个有关“儿童的科学”的例子 “儿童的科学”的概念。1.2.2 “儿童的科学”的特点1.2.3 从人的一生发展看幼儿科学教育的价值1.3 儿童怎样学习科学1.3.1 皮亚杰关于儿童科学认识发展的研究 儿童的“泛灵论”的概念及其发展阶段。儿童的“生命概念”的发展。儿童因果概念的发展。对皮亚杰观点的评价。1.3.2 维果茨基关于儿童科学概念发展的研究 维果茨基关于儿童科学概念发展的研究。对维果茨基观点的评价。1.3.3 当代认知心理学有关儿童科学的研究 当代认知心理学对儿童科学学习的主要观点。对当代观点的评价。三、考核知识点与考核要求（一）科

7、学是什么识记：科学的概念。领会：科学的本质；科学知识的特点；科学过程的内涵；科学价值观的内涵。简单应用：用科学价值观衡量具体科学活动中的行为和态度。（二）“儿童的科学”是什么识记：“儿童的科学”的概念。领会：“儿童的科学”的特点；幼儿科学教育的价值。简单应用：分析教育案例中幼儿科学教育的价值。综合应用：根据“儿童的科学”的特点分析学前儿童学科学的案例。（三）儿童怎样学习科学识记：泛灵论的概念。领会：儿童“泛灵论”的发展阶段；儿童的“生命概念”的发展；儿童因果概念的发展；维果茨基关于儿童科学概念发展的研究；当代认知心理学对儿童科学学习的主要观点。简单应用：对皮亚杰的相关观点进行评价；对维果茨基的

8、相关观点进行评价；对当代观点的评价。综合应用：解释儿童学科学过程中的泛灵论；举例解释儿童因果概念的发展。四、本章关键问题什么是科学？科学的概念和本质是什么呢？儿童的科学具有哪些特点？为什么要对幼儿进行科学教育？幼儿怎么进行科学学习，不同的理论流派和代表人物有什么不同的看法呢？第二章 幼儿园科学教育的目标一、学习目的与要求通过本章的学习，了解制定学前儿童科学教育目标的依据，明确幼儿园教育指导纲要（试行）中科学领域不同方面目标的解读，掌握和领会学前儿童科学教育目标的三个层次，并用来分析具体的教育活动目标、设计教育活动的目标。二、课程内容（考试内容）1.1 幼儿园科学教育目标的制定依据1.1.1 社

9、会发展需要与幼儿园科学教育目标1.1.2 儿童发展需要与幼儿园科学教育目标1.1.3 学科特点与有热源科学教育目标 自然科学的学科特点及其在幼儿科学教育的目标中的体现1.2 幼儿园科学教育目标的分析1.2.1 我国幼儿园科学教育目标的历史发展1.2.2 幼儿园教育指导纲要（试行）中的科学领域目标解读 科学情感和态度、方法和过程方面的目标解读。幼儿科学知识的层次：科学经验和前科学概念。1.3 从教育目标到教育活动1.3.1 幼儿科学教育目标的层次 幼儿科学教育目标的三个层次：总目标、各年龄阶段目标、活动目标。1.3.2 幼儿科学教育活动目标的设计与生成三、考核知识点与考核要求（一）幼儿园科学教育

10、目标的制定依据识记：教育目标的概念；幼儿科学教育目标的三方面依据。领会：社会需要在幼儿园科学教育目标中的体现；充分考虑儿童发展需要应树立的基本观念；自然科学的学科特点及其在幼儿科学教育的目标中的体现。（二）幼儿园科学教育目标的分析识记：幼儿园教育指导纲要（试行）中的科学领域目标；好奇心的概念。领会：我国幼儿园科学教育目标的历史发展；幼儿科学教育中情感方面目标的的意义；纲要中涉及的科学方法和过程方面目标的内涵；科学概念和前科学概念的内涵及联系。（三）从教育目标到教育活动识记：幼儿科学教育总目标、各年龄阶段目标、活动目标的内涵。领会：年龄目标与总目标的关系；幼儿科学教育活动目标的特征。简单应用：能

11、够进行活动目标的设计和生成。综合应用：根据学前儿童科学教育的总目标分析一个具体的科学教育活动的目标或分析一个教育活动；根据学前儿童科学教育各年龄阶段目标分析或设计一个具体的科学教育活动的目标。四、本章关键问题幼儿科学教育目标制定的依据是什么？如何解读幼儿园教育指导纲要（试行）中的科学领域目标？幼儿园科学教育的目标层次以及如何据此分析和设计具体的教育活动目标？第三章 幼儿园科学教育的内容一、学习目的与要求通过本章的学习，明确选择幼儿园科学教育内容的要求，了解幼儿园科学教育内容的范围，并能够根据内容的要求和范围选择和设计合适的科学教育活动。二、课程内容（考试内容）1.1 选择幼儿园科学教育内容的要

12、求1.1.1 科学性和启蒙性 科学性和启蒙性的内涵及依据1.1.2 广泛性和代表性 广泛性和代表性的内涵及依据1.1.3 地方性和季节性 地方性和季节性的内涵及依据1.1.4 时代性和民族性 时代性和民族性的内涵及依据1.2 幼儿园科学教育内容的范围1.2.1 了解自然环境及其和人们生活的关系1.2.2 探究身边事物的特点及变化规律1.2.3 感受科学技术及其对生活的影响三、考核知识点与考核要求（一）选择幼儿园科学教育内容的要求识记：科学性和启蒙性要求的内涵；广泛性和代表性要求的内涵；地方性和季节性要求的内涵；时代性和民族性要求的内涵。领会：幼儿园科学教育内容选择的具体要求；科学性和启蒙性要求

13、的依据；广泛性和代表性要求的依据；地方性和季节性要求的依据；时代性和民族性的要求依据。简单应用：能举例说明反映幼儿园科学教育内容要求的科学活动的例子，如反映幼儿园所在地方特点的学前儿童科学教育活动的例子。综合应用：在设计学前儿童科学教育活动内容时体现内容选择的要求。（二）幼儿园科学教育内容的范围识记：幼儿技术教育的内涵。领会：幼儿园科学教育内容的范围及具体分析；幼儿认识自然环境的教育内容；幼儿可探究的关于自然科学现象的内容；幼儿技术教育的具体内容及意义。综合应用：在幼儿园科学教育内容的范围内，设计一个教育活动，如设计一个探究常见物理现象“力”的教育活动。四、本章关键问题幼儿园科学教育内容的选择

14、要求和范围是什么？如何根据内容的要求和范围选择和设计合适的科学教育活动？第四章 幼儿科学教育的方法一、学习目的与要求通过本章的学习，明确自主探究是幼儿科学教育的基本方法，同时认识到幼儿教育方法的多元化。在了解建构主义和多元化的知识观基础上，理解具体的教学策略，并能够在教育实践中加以运用。二、课程内容（考试内容）1.1 自主探究幼儿科学教育的基本方法1.1.1 幼儿自主探究式科学教学的知识观基础 建构主义的知识观。建构主义的学习观。1.1.2 幼儿科学探究学习过程的分析 分析幼儿科学探究学习过程。科学探究中的幼儿与教师。1.1.3 幼儿自主探究科学教学的策略 教学的具体策略。1.2 幼儿科学教育

15、方法的多元化1.2.1 幼儿科学教育方法多元化的知识观基础1.2.2 幼儿科学教育方法多元化的策略 实践中的具体策略。三、考核知识点与考核要求（一）自主探究幼儿科学教育的基本方法识记：自主探究的涵义；建构主义知识观对传统知识观的变革；建构主义的学习观。领会：科学探究学习过程中的幼儿和教师；幼儿自主探究科学教学的具体策略。简单应用：运用建构主义的知识观和学习观分析具体的学习和教学问题。综合应用：分析幼儿科学探究学习过程。（二）幼儿科学教育方法的多元化领会：幼儿科学教育方法多元化的主旨；幼儿科学教育方法多元化的具体策略。简单应用：运用幼儿科学教育方法多元化的主旨分析具体的科学教育活动。四、本章关键

16、问题幼儿科学教育的基本方法是什么？如何理解幼儿科学教育方法的多元化？幼儿科学教育方法在实际运用中的具体策略有哪些？第五章 集体活动中的科学教育一、学习目的与要求通过本章的学习，了解集体教学活动的设计和组织原理，并能够根据科学教育集体活动的不同类型，明确各种类型活动的设计与指导要点，设计、分析和评价不同类型的集体教学活动。二、课程内容（考试内容）1.1 集体教学活动的设计与组织原理1.1.1 集体教学活动的特点和作用1.1.2 集体教学活动的设计1.1.3 集体教学活动的组织和指导要求1.1.4 集体教学活动的类型1.2 观察认识型活动的设计与指导1.2.1 观察认识型活动概述1.2.2 观察认

17、识型活动的设计1.2.3 观察认识型活动的指导要点1.2.4 活动案例及评析1.3 实验操作型活动的设计与指导1.3.1 实验操作型活动概述1.3.2 实验操作型活动的设计1.3.3 实验操作型活动的指导要点1.3.4 活动案例及评析1.4 科学讨论型活动的设计与指导1.4.1 科学讨论型活动概述1.4.2 科学讨论型活动的设计1.4.3 科学讨论型活动的指导要点1.4.4 活动案例及评析1.5 计数操作型活动的设计与指导1.5.1 技术操作型活动概述1.5.2 技术操作型活动的设计1.5.3 技术操作型活动的指导要点1.5.4 活动案例及评析三、考核知识点与考核要求（一）集体教学活动的设计与

18、组织原理识记：集体教学活动的特点；集体教学活动的作用；集体教学活动的设计环节；集体教学活动的类型。领会：集体教学活动课题选定的要求；集体教学活动活动目标设计的要求；集体教学活动材料准备的要求；集体教学活动过程设计的步骤和具体策略。集体教学活动的组织和指导要求。综合应用：设计一个完整的科学教育的集体教学活动；分析和评价一个科学教育的集体教学活动。（二）观察认识型活动的设计与指导识记：观察认识型活动的类型；观察认识型活动涉及的重要教学目标。领会：观察对幼儿学科学的意义；观察认识型活动的典型设计思路；观察认识型活动的指导要点。简单应用：例举不同年龄班的观察认识型活动。综合应用：设计一个观察认识型的科

19、学教育活动；评价一个观察认识型科学教育活动的实施案例。（三）实验操作型活动的设计与指导识记：实验操作型活动涉及的重要教学目标。领会：实验对幼儿学科学的意义；实验操作型活动的设计思路；实验操作型活动的指导要点。简单应用：例举不同年龄班的实验操作型活动。综合应用：设计一个实验认识型的科学教育活动；评价一个实验操作型科学教育活动的实施案例。（四）科学讨论型活动的设计与指导识记：科学讨论型型活动涉及的重要教学目标。领会：科学讨论型活动对幼儿学科学的意义；科学讨论型活动的设计思路；科学讨论型活动的指导要点。简单应用：例举不同年龄班的科学讨论型活动。综合应用：设计一个科学讨论型的科学教育活动；评价一个科学

20、讨论型科学教育活动的实施案例。（五）技术操作型活动的设计与指导识记：技术操作型活动涉及的重要教学目标。领会：技术操作型活动对幼儿的意义；技术操作型活动的设计思路；技术操作型活动的指导要点。简单应用：例举不同年龄班的技术操作型活动。综合应用：设计一个技术操作型的科学教育活动；评价一个技术操作型科学教育活动的实施案例。四、本章关键问题如何设计和组织幼儿科学教育的集体教学活动？科学教育集体教学活动的有哪些不同的类型，不同的类型的活动有哪些设计与指导要点？第六章 区角活动中的科学教育一、学习目的与要求通过本章的学习，了解区角学习活动的特点和价值，理解区角活动的设计与指导要点，并能够在幼儿园教育实践中设

21、计、组织和管理区角学习活动。二、课程内容（考试内容）1.1 区角学习活动概述1.1.1 区角学习活动的理论基础1.1.2 区角学习活动的特点1.1.3 区角学习活动的价值1.2 班级科学区角活动的设计与指导1.2.1 班级区角活动的设计与指导要求1.2.2 班级科学区角活动的设计与组织策略1.3 科学发现室的创设与管理1.3.1 科学发现室对于幼儿学科学的作用1.3.2 科学发现室的材料选择和空间设置1.3.3 科学发现室的活动组织与日常管理三、考核知识点与考核要求（一）区角学习活动概述识记：区角学习活动的特点。领会：区角学习活动的理论基础；区角学习活动的价值。（二）班级科学区角活动的设计与指

22、导识记：区角活动的三种组织形式。领会：区角活动的设计要求；区角活动的指导要求。简单应用：比较区角学习活动和集体教学活动的不同。综合应用：设计和组织不同形式的区角活动。（三）科学发现室的创设与管理领会：科学发现室对幼儿学科学的作用；科学发现室的材料选择要求；科学发现室的空间设置要求。科学发现室的日常管理要求。简单应用：根据科学发现室的创设和管理要求，分析实施案例中的科学发现室。综合应用：在幼儿园实践中创设与管理科学发现室。四、本章关键问题区角学习活动的特点和价值是什么？如何设计与指导班级科学区角活动？怎样创设与管理科学发现室？第七章 游戏与生活中的科学教育一、学习目的与要求通过本章的学习，了解幼

23、儿科学游戏活动和生活中科学教育活动的价值与不同的类型，并能够根据各自的原则和要点，设计与组织领导相应的科学教育活动。二、课程内容（考试内容）1.1 幼儿科学游戏1.1.1 幼儿科学游戏概述 幼儿科学游戏的概念。幼儿科学探索与科学游戏的区别和联系。1.1.2 科学游戏活动的价值 科学游戏的特点。科学游戏活动的独特价值。1.1.3 科学游戏的设计与组织领导 幼儿科学游戏的设计原则和要素。科学游戏的组织步骤。1.1.4 幼儿科学游戏活动及科学玩具例举1.2 生活中的科学教育1.2.1 生活中的科学教育概述 生活中的科学教育的概念。生活教育对于幼儿学科学的价值。1.2.2 自然角中的观察与照料活动 自

24、然角的特点。自然角的创设和管理要点。1.2.3 种植和饲养活动 种植和饲养活动的独特价值。开展种植饲养活动的注意点。1.2.4 远足活动 远足活动的组织领导要点。1.2.5 偶发性科学活动 偶发性科学活动的特点。偶发性科学活动的独特作用。偶发性科学活动的指导要求。三、考核知识点与考核要求（一）幼儿科学游戏识记：幼儿科学游戏的概念；科学游戏的特点。领会：幼儿科学探索与科学游戏的区别和联系；科学游戏活动的独特价值；幼儿科学游戏的设计原则和要素；科学游戏的组织步骤。简单应用：例举各类科学游戏和科学玩具。综合应用：设计一个科学游戏活动，并写出组织领导的过程。（二）生活中的科学教育识记：生活中的科学教育

25、的概念；自然角的特点。偶发性科学活动的特点。领会：生活教育对于幼儿学科学的价值；自然角的创设和管理要点；种植和饲养活动的独特价值；开展种植饲养活动的注意点；远足活动的组织领导要点；偶发性科学活动的独特作用；偶发性科学活动的指导要求。简单应用：设计一个自然角中的观察与照料活动；设计一个种植和饲养活动；设计一个远足活动；正确引导和组织偶发性的科学活动。综合应用：分析和评价教育案例中教师对各种生活中的科学教育活动的引导和组织方法。四、本章关键问题开展幼儿科学游戏活动的独特价值是什么？如何设计与组织领导幼儿科学游戏？幼儿生活中的科学教育活动的独特价值是什么？如何设计与组织领导不同类型的生活中的科学教育

26、活动？第八章 幼儿科学教育活动的综合一、学习目的与要求通过本章的学习，了解幼儿科学教育活动整合理念的内涵和理论思考，理解整合的实践策略，并能够在实践中进行运用。二、课程内容（考试内容）1.1 幼儿科学教育活动整合理念1.1.1 幼儿园科学整合的历史回顾1.1.2 幼儿科学教育活动整合的理论思考 科学教育活动整合的内涵。幼儿科学教育活动整合的理论思考。1.1.3 幼儿科学教育活动整合：从理论到实践 整合观念在幼儿科学教育实践中的体现。1.2 幼儿科学教育活动整合的实践策略1.2.1 学科性活动中的整合教育 学科性活动中的整合教育的主要形态及常见类型。1.2.2 整合性活动中的科学教育 综合主题活

27、动的概念。综合主题活动的设计步骤。项目活动的概念。项目活动的三个阶段。项目活动的组织。三、考核知识点与考核要求（一）幼儿科学教育活动整合理念识记：科学教育活动整合的内涵。领会：幼儿科学教育活动整合的理论思考；整合观念在幼儿科学教育实践中的体现。简单应用：在幼儿科学教育活动的实践中运用整合的观念。（二）幼儿科学教育活动整合的实践策略识记：综合主题活动的概念；项目活动的概念。领会：学科性活动中的整合教育的主要形态及常见类型；综合主题活动的设计步骤；项目活动的三个阶段；项目活动的组织。综合应用：设计一个综合主题活动；设计一个项目活动的主题。四、本章关键问题幼儿科学教育活动整合理念的内涵及理论思考是什

28、么？如何在幼儿园实践中运用整合理念开展科学教育活动？第九章 幼儿科学教育活动的评价一、学习目的与要求通过本章的学习，理解幼儿科学教育评价的新观念“多元评价”，掌握幼儿科学教育评价的内容和方法，并能够在教育实践中运用。二、课程内容（考试内容）1.1 “多元评价”幼儿科学教育评价新观念1.1.1 从权威评判到平等对话1.1.2 从结果评定到过程跟进1.1.3 从测验评价到实作评价1.1.4 从常模标准到差异性评价1.2 幼儿科学教育评价的内容和方法1.2.1 幼儿科学教育评价的内容 幼儿科学教育评价的内容：课程评价。幼儿发展评价。环境评价。1.2.2 幼儿科学教育评价的方法 观察分析法。谈话法。问

29、卷法。三、考核知识点与考核要求（一）“多元评价”幼儿科学教育评价新观念识记：实作评价的概念。领会：多元评价观念的变革：从权威评判到平等对话、从结果评定到过程跟进、从测验评价到实作评价、从常模标准到差异性评价；测验评价的缺点及实作评价的优点。简单应用：在幼儿科学教育实践中运用多元评价观念进行评价。（二）幼儿科学教育评价的内容和方法领会：幼儿科学教育评价的内容：课程评价、幼儿发展评价、环境评价；幼儿科学教育评价的方法：观察分析法、谈话法、问卷法。综合应用：在幼儿科学教育评价实践中运用不同的方法。四、本章关键问题“多元评价”在幼儿科学教育评价中带来了哪些变革？幼儿科学教育评价的具体内容和方法是什么？

30、学前数学教育部分第一章 幼儿数学教育的基本理论一、学习目的与要求通过本章的学习，能够了解数学教育与幼儿发展的密切关系，明确幼儿数学教育的重要价值，并理解儿童怎么学习数学，把握幼儿数学教育的原则。二、课程内容（考试内容）1.1 数学教育与幼儿发展1.1.1 数学是什么1.1.2 数学教育对幼儿发展的价值1.2 幼儿怎样学习数学1.2.1 数学知识的特点1.2.2 幼儿学习数学的心理准备 幼儿逻辑观念的发展。幼儿思维的抽象性及其发展。1.2.3 幼儿学习数学的心理特点1.3 幼儿数学教育的原则1.3.1 密切联系生活的原则1.3.2 发展幼儿思维结构的原则1.3.3 让幼儿操作、探索的原则1.3.

31、4 重视个别差异的原则三、考核知识点与考核要求（一）数学教育与幼儿发展识记：数学的两重属性。领会：数学教育对幼儿发展的价值。（二）幼儿怎样学习数学识记：数学知识的特点。领会：幼儿学习数学的心理准备；幼儿学习数学的心理特点。综合应用：在数学教育实践中，能够把握幼儿学习数学的心理特点。（三）幼儿数学教育的原则领会：密切联系生活的原则；发展幼儿思维结构的原则；让幼儿操作、探索的原则；重视个别差异的原则.简单应用：在设计数学教育活动时能够遵循幼儿数学教育的原则。综合运用：运用幼儿数学教育的原则分析教育案例。四、本章关键问题幼儿是否需要学习数学？幼儿是怎样学习数学的？幼儿数学教育的原则有哪些？第二章 幼

32、儿园数学教育的目标和内容一、学习目的与要求通过本章的学习，能够理解和掌握幼儿园数学教育的目标和内容，并以此来分析或设计具体的教育活动目标和内容。二、课程内容（考试内容）1.1 幼儿园数学教育目标制定的依据1.1.1 幼儿园数学教育目标制定的意义1.1.2 幼儿数学教育目标制定的依据 儿童发展。社会要求。学科特点。1.2 幼儿园数学教育目标的结构与层次1.2.1 幼儿园数学教育目标的分类结构 不同角度的分类结构。1.2.2 幼儿园数学教育目标的层次结构 幼儿园数学教育总目标及其分析。幼儿园数学教育各年龄阶段目标及其分析。幼儿园数学教育活动目标及其分析。1.3 幼儿园数学教育内容及其分析1.3.1

33、 幼儿园数学教育内容及其分析 分类、排序与对应。数、计数与数的运算。集合图形。量与计量。空间和时间。1.3.2 幼儿园各年龄班数学教育的内容 各年龄班的具体教育内容。1.3.3 数学教育活动内容选择的要求 内容选择的具体要求。三、考核知识点与考核要求（一）幼儿园数学教育目标制定的依据识记：教育目标的概念。领会：幼儿园数学教育目标制定的意义；幼儿数学教育目标制定的依据：儿童发展、社会要求、学科特点。（二）幼儿园数学教育目标的结构与层次领会：幼儿园数学教育目标的分类结构；幼儿园数学教育目标的层次结构。简单应用：分析幼儿园数学教育总目标；分析幼儿园数学教育各年龄阶段目标；分析幼儿园数学教育活动目标。

34、综合应用：能够根据幼儿数学教育的总目标和各年龄阶段目标分析一个具体的数学教育活动的目标。（三）幼儿园数学教育内容及其分析领会：幼儿园数学教育内容及其分析：分类、排序与对应。数、计数与数的运算。集合图形。量与计量。空间和时间；幼儿园各年龄班数学教育的内容；数学教育活动内容选择的具体要求。简单应用：在设计幼儿数学教育的活动内容时体现内容选择的要求。综合应用：能够根据幼儿数学教育的内容范围、各年龄班数学教育内容以及内容选择的要求分析一个具体的数学教育活动的内容。四、本章关键问题幼儿园数学教育目标的制定依据和层次结构是什么？不同年龄班的幼儿应学习哪些数学内容？内容的选择的要求有哪些？第三章 幼儿园数学

35、教育活动设计与组织一、学习目的与要求通过本章的学习，掌握幼儿园数学教育活动的设计与组织方法，并能在实践中加以运用。二、课程内容（考试内容）1.1 幼儿园数学教学活动的设计与组织1.1.1 幼儿园数学教学活动的价值 教学的概念。幼儿园数学教学活动的特点。数学教学活动对幼儿发展的影响。1.1.2 幼儿园数学教育活动的设计与组织 幼儿园数学操作活动的设计。幼儿园数学教学活动的设计。1.1.3 幼儿园数学教学活动的组织形式集体活动形式。小组活动形式。集体与小组相结合的活动形式。1.2 主题活动中数学教育活动的设计1.2.1 什么是主题活动1.2.2 主题活动中数学教育活动的设计1.2.3 主体活动中数

36、学教育教学活动的组织1.3 日常生活和活动区、角中的数学活动1.3.1 日常生活和活动区、角中的数学活动价值 日常生活和活动区、角中的数学活动特点。日常生活和活动区、角中的数学活动对幼儿发展的影响。1.3.2 日常生活中的数学教育 生活活动。游戏活动。1.3.3 活动区、角数学活动的组织领导三、考核知识点与考核要求（一）幼儿园数学教学活动的设计与组织领会：幼儿园数学教学活动的特点；数学教学活动对幼儿发展的影响。简单应用：设计幼儿园数学操作活动；设计幼儿园数学教学活动。（二）主题活动中数学教育活动的设计领会：主题活动的设计要求；主题活动中数学教学活动的组织要点。综合应用：能在主题活动中设计数学教

37、育活动。（三）日常生活和活动区、角中的数学活动识记：日常生活和活动区、角中的数学活动特点。领会：日常生活和活动区、角中的数学活动对幼儿发展的影响；日常生活中的数学教育：生活活动、游戏活动；活动区、角数学活动的组织领导。简单应用：例举生活活动中的数学教育；例举游戏活动中的数学教育。综合应用：能够设计和组织领导区、角数学活动。四、本章关键问题幼儿园数学教育活动的价值是什么？怎样设计幼儿园数学教育活动？怎样组织和领导幼儿园数学教育活动？第四章 幼儿集合概念的教育一、学习目的与要求通过本章的学习，了解幼儿学习集合的意义，理解幼儿集合概念的发展与教育要求，并能够设计与组织幼儿集合概念教育活动。二、课程内

38、容（考试内容）1.1 集合概念与幼儿学习集合的意义1.1.1 集合与集合的元素1.1.2 含有集合问题的生活情境及幼儿的集合经验1.1.3 幼儿学习集合的意义1.2 幼儿集合概念的发展与教育要求1.2.1 幼儿集合概念的发展 幼儿集合发展经历的四个发展阶段1.2.2 幼儿集合概念教育的要求 引导幼儿学习集合的要求。各年龄班的集合教育要求。1.3 幼儿集合概念教育活动的设计与组织1.3.1 幼儿集合教学活动的设计与组织 求同操作活动的设计与教学组织。分类操作活动的设计与教学组织。配对操作活动的设计与教学组织。1.3.2 其他活动中集合概念的渗透教育 各学科教学中集合的渗透教育。其他活动中集合的渗

39、透教育。三、考核知识点与考核要求（一）集合概念与幼儿学习集合的意义识记：集合的概念。领会：幼儿学习集合的意义。简单应用：例举含有集合问题的生活情境及幼儿的集合经验。（二）幼儿集合概念的发展与教育要求领会：幼儿集合发展经历的四个发展阶段；引导幼儿学习集合的要求；各年龄班的集合教育要求。综合应用：根据幼儿集合概念教育的要求评价关于集合概念的教育活动。（三）幼儿集合概念教育活动的设计与组织领会：求同操作活动的设计与教学组织；分类操作活动的设计与教学组织；配对操作活动的设计与教学组织。简单应用：举例说明各学科教学中集合的渗透教育；举例说明其他活动中集合的渗透教育。综合应用：设计和组织一个幼儿集合教学活

40、动。四、本章关键问题为什么幼儿要学习集合？幼儿的集合概念是如何发展的？怎样进行幼儿集合概念的教育？第五章 幼儿数概念的教育一、学习目的与要求通过本章的学习，明确幼儿数概念发展的特点与教育要求，并能够设计和组织各种类型的幼儿数概念教育活动。二、课程内容（考试内容）1.1 幼儿数概念发展特点与教育要求1.1.1 幼儿数概念的发展特点 幼儿计数能力的发展。幼儿对数序的认识。幼儿对数的守恒的掌握。幼儿对数的组成的认识。1.1.2 幼儿数概念发展的阶段性问题 37岁数概念发展的阶段1.1.3 幼儿10以内加减运算概念的发展 幼儿加减运算概念发展的三种水平。幼儿加减能力的发展。幼儿学习加减运算的特点。1.

41、1.4 幼儿数概念教育的要求1.2 幼儿数概念教育活动的设计与组织1.2.1 感知10以内自然数基数意义的设计与组织1.2.2 体验110自然数数序及等差关系的设计与组织1.2.3 理解10以内序数意义及基数与序数关系的设计与组织1.2.4 领会10以内数的分合及加减意义的设计与组织三、考核知识点与考核要求（一）幼儿数概念发展特点与教育要求识记：数的守恒的概念；数的组成的概念。领会：幼儿计数能力的发展阶段；幼儿对数序的认识的发展特点；幼儿对数的守恒掌握的发展特点；幼儿学习数的组成的意义；幼儿掌握数的组成、分解的发展水平和特点；37岁幼儿数概念的发展阶段；幼儿加减运算能力的发展阶段；幼儿学习加减

42、运算的特点；各年龄班幼儿数概念教育的要求。简单应用：分析和解释幼儿数概念发展过程中的行为表现；分析与解释幼儿学习加减过程中的行为表现。（二）幼儿数概念教育活动的设计与组织领会：幼儿感知10以内自然数基数意义的教育活动的设计与组织；幼儿体验110自然数数序及等差关系的教育活动的设计与组织；幼儿理解10以内序数意义及基数与序数关系的教育活动的设计与组织；幼儿领会10以内数的分合及加减意义的教育活动的设计与组织；幼儿领会10以内数的分合及加减意义的教育活动的设计与组织综合应用：设计与组织各种类型的幼儿数概念的教育活动。四、本章关键问题幼儿数概念的发展特点和教育要求是什么？如何设计和组织幼儿数概念的教

43、育活动？第六章 幼儿空间和几何形体概念的教育一、学习目的与要求通过本章的学习，明确幼儿学习空间和几何形体概念的意义，掌握幼儿空间和几何形体概念的发展特点与教育要求，并能够设计和组织各种类型的幼儿空间和几何形体概念的教育活动。二、课程内容（考试内容）1.1 空间几何概念与幼儿学习空间几何形体的意义1.1.1 空间知觉 空间知觉的内涵。1.1.2 几何形体（平面图形与立体图形）幼儿可以认识的几何形体类别。1.1.3 幼儿学习空间和几何形体概念的意义1.2 幼儿空间和几何形体概念的发展特点与要求1.2.1 幼儿空间和几何形体概念的发展 空间方位概念的发展阶段与特点。幼儿几何概念的发展。1.2.2 幼

44、儿空间和几何形体概念教育的要求 幼儿空间和几何形体概念教育的要求。各年龄班幼儿空间和几何形体的教育要求。1.3 幼儿空间概念教育的设计与组织1.3.1 幼儿空间概念教学活动的设计与组织 空间知觉的操作活动设计与教学组织。空间关系的操作活动设计与教学组织。1.3.2 其他活动中空间概念的渗透教育 各学科教学中空间概念的渗透教育。其他活动中空间概念的渗透教育。1.4 幼儿几何形体教育活动的设计与组织1.4.1 幼儿几何形体教育活动的设计与组织 辨认图形的操作活动设计与教学组织。制作图形的操作活动设计与教学组织。图形关系的操作活动设计与教学组织。1.4.2 其他活动中的集合形体概念的渗透教育 各学科

45、教学活动中几何形体概念的渗透教育。其他活动中几何形体的渗透教育三、考核知识点与考核要求（一）空间几何概念与幼儿学习空间几何形体的意义识记：空间知觉的内涵；幼儿可以认识的几何形体类别。领会：幼儿学习空间和几何形体概念的意义。（二）幼儿空间和几何形体概念的发展特点与要求识记：空间方位概念的发展特点。领会：空间方位概念的发展阶段；幼儿几何概念的发展；幼儿空间和几何形体概念教育的要求；各年龄班幼儿空间和几何形体的教育要求。简单应用：分析与解释幼儿在认识空间和几何概念方面的行为表现。（三）幼儿空间概念教育的设计与组织领会：空间知觉的操作活动设计与教学组织；空间关系的操作活动设计与教学组织；各学科教学中空

46、间概念的渗透教育；其他活动中空间概念的渗透教育。综合应用：设计或评价一个幼儿空间概念的教学活动。（四）幼儿几何形体教育活动的设计与组织领会：辨认图形的操作活动设计与教学组织；制作图形的操作活动设计与教学组织；图形关系的操作活动设计与教学组织；各学科教学活动中几何形体概念的渗透教育；其他活动中几何形体的渗透教育。综合应用：设计或评价一个幼儿几何形体的教学活动。四、本章关键问题幼儿为何要学习空间和几何形体概念？幼儿空间和几何形体概念的发展特点和教育要求是什么？如何设计和组织幼儿空间和几何形体概念的教育活动？第七章 幼儿量的概念的教育一、学习目的与要求通过本章学习，明确幼儿学习量的概念的意义，掌握幼

47、儿量的概念的发展特点与教育要求，并能够设计和组织幼儿量的概念的教育活动。二、课程内容（考试内容）1.1 量的概念与幼儿学习量的意义1.1.1 量 量的概念。1.1.2 自然测量 自然测量的概念。1.1.3 幼儿学习量的概念的意义1.2 幼儿量的概念的发展特点与教育要求1.2.1 幼儿量的概念的发展 幼儿大小、长度能力的发展。幼儿重量感知的发展。幼儿排序能力的发展。幼儿测量技能的发展。1.2.2 幼儿量的概念教育要求 各年龄班幼儿量的概念教育要求。1.3 幼儿量的概念教育活动的设计与组织1.3.1 幼儿量的概念教育活动的设计与组织 感知和比较量的特征。引导幼儿学习排序的方法。学习自然测量的方法。

48、1.3.2 其他活动中量的概念的渗透教育 各教育活动中量的概念的渗透教育。游戏活动中感知、比较不同的量。在活动区中对量的感知和比较。1.4 幼儿时间发展特点与教育要求1.4.1 幼儿时间概念发展的一般特点 主观性。含糊性。易受实际生活经验影响。易和空间关系混淆。1.4.2 幼儿时间概念发展的年龄特点1.4.3 幼儿初步时间概念的教育 幼儿初步时间概念的教育要求。幼儿初步时间概念教育的指导要点。三、考核知识点与考核要求（一）量的概念与幼儿学习量的意义识记：量的概念；自然测量的概念。领会：幼儿学习量的概念的意义。（二）幼儿量的概念的发展特点与教育要求领会：幼儿大小、长度能力的发展；幼儿重量感知的发

49、展；幼儿排序能力的发展；幼儿测量技能的发展；各年龄班幼儿量的概念教育要求。简单应用：分析与解释幼儿在量的概念方面的行为表现。（三）幼儿量的概念教育活动的设计与组织领会：幼儿量的概念的各种教学活动的设计与组织：感知和比较量的特征、引导幼儿学习排序的方法、学习自然测量的方法；各教育活动中量的概念的渗透教育；游戏活动中感知、比较不同的量；在活动区中对量的感知和比较。综合应用：设计或评价一个幼儿量的概念的教学活动。（四）幼儿时间发展特点与教育要求识记：幼儿时间概念发展的一般特点。领会：幼儿时间概念发展的年龄特点；幼儿初步时间概念的教育要求；幼儿初步时间概念教育的指导要点。简单应用：分析与解释幼儿在时间

50、概念发展方面的行为表现。四、本章关键问题幼儿为何要学习量的概念？幼儿量的概念的发展特点和教育要求是什么？如何设计和组织幼儿量的概念的教育活动？第八章 幼儿数学教育活动评价一、学习目的与要求通过本章的学习，了解幼儿数学教育活动评价的意义和类型，掌握并运用各种幼儿数学教育活动的评价方法。二、课程内容（考试内容）1.1 幼儿数学教育活动评价概述1.1.1 幼儿数学教育活动评价的意义 鉴别作用。诊断作用。改进作用。1.1.2 幼儿数学教育活动评价的类型 按照评价的对象和内容划分。按照评价的时段及功能划分。按照评价的主体划分。1.2 幼儿数学教育活动评价的方法1.2.1 观察法 观察法的概念。行为检核。

51、事件详录。1.2.2 测查法 测查法的概念。测查法的优点。测查法的运用。1.2.3 临床法 临床法的概念。临床法的特点。1.2.4 作业分析法 作业法的概念。作业分析法的特点。1.2.5 展示法 展示法的概念。展示法的特点与独特意义。三、考核知识点与考核要求（一）幼儿数学教育活动评价概述识记：教育评价的涵义。领会：教育评价的意义：鉴别作用、诊断作用、改进作用；幼儿数学教育活动评价的类型：按照评价的对象和内容划分、按照评价的时段及功能划分、按照评价的主体划分。（二）幼儿数学教育活动评价的方法识记：观察法的概念；测查法的概念；临床法的概念；作业分析法；展示法的概念。领会：常用的观察方法：行为检核、

52、事件详录；测查法的优点；测查法的运用；临床法的特点；作业分析法的特点；展示法的特点与独特意义。简单应用：分析和比较不同的评价方法。综合应用：在数学教育评价实践中运用不同的方法。四、本章关键问题为何要对幼儿数学活动进行评价？幼儿数学教育活动的评价有哪些不同的类型？如何在实践中进行幼儿数学教育活动的评价？ 关于大纲的说明与考核实施要求一、自学考试大纲的目的和作用课程自学考试大纲是根据专业自学考试计划的要求，结合自学考试的特点而确定。其目的是对个人自学、社会助学和课程考试命题进行指导和规定。课程自学考试大纲明确了课程学习的内容以及深广度，规定了课程自学考试的范围和标准。因此，它是编写自学考试教材和辅

53、导书的依据，是社会助学组织进行自学辅导的依据，是自学者学习教材、掌握课程内容知识范围和程度的依据，也是进行自学考试命题的依据。二、课程自学考试大纲与教材的关系课程自学考试大纲是进行学习和考核的依据，教材是学习掌握课程知识的基本内容与范围，教材的内容是大纲所规定的课程知识和内容的扩展与发挥。课程内容在教材中可以体现一定的深度或难度。大纲与教材所体现的课程内容应基本一致；大纲里面的课程内容和考核知识点，教材里一般也要有。反过来教材里有的内容，大纲里就不一定体现。（注：如果教材是推荐选用的，其中有的内容与大纲要求不一致的地方，应以大纲规定为准。）三、关于自学教材幼儿园科学教育，张俊著，人民教育出版社，2004年版。幼儿园数学教育，张慧和、张俊著，人民教育出版社，2004年版。四、关于自学要求和自学方法的指导本大纲的课程基本要求是依据专业考试