2020年部编教育科学出版社小学四年级上册科学全册教案

1、小学四年级上册科学教案第一单元：声音1、听听声音教学目标：1、科学概念：我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物 体来制造出不同的声音。2、过程与方法：运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据 声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。3、情感、态度、价值观：在观察和描述各种声音的活动中，逐步 养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。教学重点：细心倾听周围的声音。教学难点：能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。教学准备：大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、收集一些关于声音的各 种资料教学过程：一、引入：师：这个单元我们要开始进行声音研究的活动，说说你所知道的 关于声音的事情。你对声音的

2、哪些问题比较感兴趣？你想研究关于声 音的哪些问题？二、探究内容：（一）倾听周围的声音1、打开教室门，仔细听听，你周围有哪些声音？有什么不同吗？ 这些声音是由什么物体发出的？2、你还听到过哪些声音？3、小组讨论：这些声音有什么不同呢？我们是怎样听到声音的？反馈交流：无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样 的声音，当你们听到这些声音的时候，经常思考哪些问题呢？小结：在以后的学习过程中，我们要逐一的研究这些问题。（二）听听音叉发出的声音1、介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。2、教师演示实验1：出示两种大小不同的音叉，用同样的力量敲 击音叉，听听他们发出的声音。比较：这两种音叉

3、发出的声音有什么相同和不同？能描述一下它 们的声音吗？3、教师演示实验2：选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点 击打，两个声音有什么不同吗？4、小组交流讨论：刚才听到的这些声音，能进行描述和分类吗 （尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归类）？5、教师演示实验3：根据准备的不同材料按课本图中所示，进行 轻轻击打和重一点击打听到了怎样的声音，把它描述出来。三、课后总结。2、声音是怎样产生的教学目标：1、科学概念：声音是由物体的振动产生的。2、过程与方法：能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不 同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可 以借助其他物体来观察不容易观察到的现

4、象。3、情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己 的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度教学重点：认识声音是由物体的振动产生的。教学难点：如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。教学准备：1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽教学过程：一、引入：上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击 打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课 我们将作继续的研究。二、使物体发出声音1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出 声音吗?2、记录并交流我们的想法：为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发

5、出 声音，但是我们对物体进行击打二拨动却使物体发生了声音呢？三、观察发声物体1、教师演示实验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力 打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地 接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么 产生的？交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由 音叉的振动而产生的。2、教师演示实验2：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发 出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之 不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？3、小

6、组交流：击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨 动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？4、小结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力 的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。 声音就是由物体振动而产生的。3、声音的变化【教学目标】科学概念：音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强; 振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动 的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。过程与方法：能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描 述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体

7、的振动状 态和发出的不同声音联系起来。情感、态度、价值观：形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。【教学重点】认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由 物体振动的频率决定的。【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动 的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。【教学准备】材料：10把钢尺、8个同样的瓶子内装有不同量的水、课件、10 根橡皮筋、4个长短不同的铁钉、鸡蛋纸框，4跟粗细不同的钢管、 小鼓一个，泡沫楂一小块，音叉一个，有绳子的乒乓球一个、铁架台【教学过程】一、引入：1、非常小声的问一个同学“请问你叫什么名字？ ”2、你听到老师说的么？3、大声的问这个同学：请

8、问你叫什么名字4、学生用一般的音量回答后，老师说：刚刚我说的声音小了你 没听见，现在你说的声音也不够大，同学们没听见，你大声一点！5、在刚刚这个过程中你们有没有发现声音有什么变化（大、小、 强、弱）板书强弱6、有没有同学能给我们用自己身体的部位来发出强弱不同的声 音？（声带发声、手掌鼓掌）二、声音强弱变化的研究1、我们在2课时了解到声音是物体振动产生的对不对，那么声 音的强弱变化又是怎么造成的呢？你们想知道吧？2、今天我再次给大家带来了研究的器具：钢尺3、还记得怎样让钢尺发出声音么？4、这节课不光要让钢尺发出声音。还要让他发出不一样的声音， 在这个过程中还要观察记录。一起来看看黑板（出示幻灯片

9、课件中实 验任务）上面你们要做的任务。让学生齐读5、逐一分析实验任务的内容：怎样做到轻轻和用力拨动。观察 尺子的振动幅度是指什么。注意倾听尺子发出声音的什么变化。轻轻 拨动和用力拨动这两次实验时尺子伸出桌面的长度要注意什么。拨动 时怎样避免发出另外的尺子撞击桌面声音。6、分发实验器材，学生实验。老师指导7、（出示课件中实验记录表一）汇报交流实验记录结果。（板 书：振动幅度越大声音越强、震动幅度越小声音越弱）8、（出示音叉）还记得我们用音叉振动发出声音么，怎样能使 音叉发出强弱不同的声音？9、那音叉在发出强弱不同的声音时是不是也是遵循了刚刚的振 动幅度越大声音越强、震动幅度越小声音越弱的这个规律

10、呢，我们来 研究试试。10、用吊绳子的乒乓球靠近音叉演示音叉发音强弱变化时振动幅 度变化的过程11、（出示小鼓）有没有同学再来使小鼓发出强弱不同的声音呢？12、小泡沫渣放到鼓面演示小鼓发音强弱变化时振动幅度变化的 过程。13、小结：出示课件中声音强弱变化的小结（板书音量、音量单 位分贝）三、观察声音高低变化1、敲击藏起来的装水量不同的啤酒瓶，同学们能听到了什么？每 个声音之间有变化么？是什么变化（引导学生说出高低变化）板书高、 低？2、出示啤酒瓶。解说啤酒瓶中装的水多少的区别。这些瓶子敲 击之后发出了高低不同的声音，你们猜测一下我刚刚是按什么顺序敲 击的。3、想要知道答案，我们来实践一下就知道

11、了。谁要来实践一下？4、哪个瓶子声音高，哪些较高，较低，最低。5、有同学能用他身体的部位给我们发出高低不同的声音么？四、声音高低变化的研究1、声音强弱是由振动的幅度决定的，那声音的高低跟什么有关 系呢，同学们那么爱好学习肯定也想知道2、我们再用一个器具：橡皮筋来研究一下。怎样使橡皮筋发声 大家还记得吧。3、怎样研究呢，看一下你们的实验任务（出示课件中橡皮筋实 验任务）。学生齐读任务4、解说实验内容：松紧不同的橡皮筋怎样控制，怎样控制振动 幅度一致，注意橡皮筋振动的变化和声音的变化5、分发实验器材，学生实验。老师指导6、（出示课件中实验记录表二）汇报交流实验记录结果。（板 书：振动越快声音越高、

12、震动越慢声音越低）7、小结：出示课件中声音高低变化的小结（板书音高、音高单 位赫兹）8、那么用声音高低与振动快慢有关的知识，你们分析一下，为 什么装有不同量水的瓶子会发出高低不同的声音呢五、感受声音高低的变化1、出示长短不同的铁钉，同学们觉得敲打他们发出的声音一样 么？2、猜测一下哪个声音更高？3、演示。4、出示粗细不同的钢管，猜测一下哪个声音更高呢？5、演示。六、学生表达通过这节课学到了什么4、探索尺子的音高变化教学目标：1、科学概念：尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长 度的影响。这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音 高越高。2、过程与方法：探索和描述尺子伸出桌外不同长

13、度在振动时发 出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与 其声音联系起来。3、情感、态度、价值观：养成勤于观察，乐于动脑的习惯。教学重点：认识尺子深处桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化教学难点：能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化教学准备：分组材料：一把钢尺、一木厚的硬皮书、活动记录表教学过程：一、引入1、出示钢尺，如何使钢尺发出声音呢？请同学上来试试。2、如果我们不断地改变钢尺伸出桌面的长度，他振动时发出声 音的音高会发生变化吗？二、探究尺子伸出桌面长短与音高的关系。1、假设不断地改变钢尺伸出桌面的长度，振动时发出声音的音 高发生了变化，那么我们如何来验

14、证这个实验呢？以小组为单位，制 定一个简单的研究方案：（1）确定钢尺伸出桌面的长度的变化（2）实验前先进行预测，根据钢尺伸出桌面的变化，音高可能 会发生什么变化？预测的理由是什么？（3）实验的过程中需要注意什么？按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验；注意区分尺子 敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振动发出的声音；把观察到 的现象（音高用高、较高、较低、低表示）及时记录下来。2、教师一边讲解实验注意事项，一边演示分组活动：出示记录 情况。3、整理数据：通过表格中的数据，统计好“我们的观察柱状统 计图”的表格，根据实验数据，能找出尺子伸出桌面的长度合法出声 音的音高变化规律吗？还能发现什么

15、？三、课后总结音量的变化物体的振动幅度大小有关。5、声音是怎样传播的教学目标：1、科学概念：声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另 一个地方的。2、过程与方法：借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。 设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况 进行比较。3、情感、态度、价值观：意识到从实验中获取事实是认识世界 的基本方法。教学重点：理解声音是怎样传播的教学难点：设计声音在不同物体中传播的实验教学准备：音叉、“土电话”装置、不同的材料（木制米尺、棉线、尼龙绳）教学过程：一、引入前面我们己经研究了很多有关声音的内容，那么声音究竟是怎样 到达我们的耳朵的呢？在声音的传播过程

16、中，声音会改变吗？今天我 们将继续这方面的研究-出示课题。二、研究声音的传播1、第2课声音是怎样产生的中我们己经发现：由于音叉的振动而产生了声音，那么音叉振动时是怎样引起水面波动的呢?教师演示实验1:用击打过的音叉轻轻触及水面，音叉的振动引 起了水的波动。要强调：这次实验与第2课中声音是怎样产生的 的要求不一样，这次的重点是要细致观察水面是如何波动的？并且把 它描述出来。小组交流、反馈：水面一拨一拨地从音叉所在中心慢慢向四周散 开去2、小游戏：平时我们经常接听电话，今天我们在课堂上也做个 接电话的小游戏。老师给大家带来了简易小电话。出示实验装置，分 别介绍。活动：“土电话”的研究要求：（1）说

17、话同学要小声说话，以听电话的同学不能直接听到为宜。（2）接听电话的时候，电话线要拉紧，可不能松松垮垮哦。小组交流讨论：纸杯里听到的声音是怎样传播的？小结：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生 振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方 的。三、研究声音在不同物体中的传播1、声音在所有的物体中都可以传播吗？小组讨论交流2、教师演示实验，学生观察交流、反馈。四、课后总结：1、声音能在（固体）、（液体）、（气体）中传播。2、声音以（波）的形式进行传播，当声波遇到物体时，会使物体 产生（振动）。6、我们是怎样听到声音的教学重点：鼓膜的作用教学难点：认识耳朵到底是怎样听到

18、声音的教学准备：课件、1个玻璃杯、气球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、细沙教学过程：一、引入物体振动产生了声音，并且以波的形式通过空气传播到我们的耳 朵里，那么耳朵是怎样听到声音的呢？二、认识耳朵的构造和功能出示耳朵的结构图。师介绍耳朵的各部分，及外耳、中耳、内耳主要有哪些作用？重 点了解鼓膜在帮助我们听到声音中的作用。三、研究鼓膜的作用1、观察比较估摸的振动（1）出示“鼓膜模型”，简单介绍如何制作“鼓膜模型”。（2）教师演示实验：拿着音叉在“鼓膜模型”前方敲击，学生仔 细观察“鼓膜”一气球皮的变化。交流反馈：当物体发出声音时，鼓膜会发生振动，这种振动传到 大脑里，大脑经过加工后，我们就听到声音了

19、。2、研究鼓膜振动与发生物强弱、和它接收声音远近的关系观察活动：当老师拿着音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲击 时，仔细观察“鼓膜”振动的不同；当老师拿着音叉用相同的力在“鼓 膜模型”前方、较远的地方敲击时，仔细观察“鼓膜”振动的不同。 从以上实验中我们可以发现什么？交流反馈：发声强，鼓膜振动厉害。发声弱，鼓膜振动微弱。距离近，鼓膜振动厉害。距离远，鼓膜振动微弱。四、研究耳廓的作用鼓膜振动传到我们的大脑中，大脑经过加工，使我们听到了声音。 那么耳廓有什么作用吗？交流反馈：耳廓具有（收集声波）的作用。五、课后总结：鼓膜接受各种声音并产生振动；耳廓具有收集声波的作用。7、保护我们的听力教学目标：1

20、、科学概念：过高或过强的声音会对我们的听力产生伤害，保 护听力就是要避免我们的耳朵听到过高或过强的声音并控制噪声。2、过程与方法：通过阅读保护听力的资料，了解我们的听力经 常受到哪些伤害，知道保护听力的做法。3、情感、态度、价值观：认识到保护听力的重要性，养成良好的 用耳习惯和在公共场所保持肃静的习惯。教学重点：认识到保护听力的重要性教学难点：知道各种控制噪音的方法教学准备：录音准备（噪音和轻音乐）、发音罐、报纸、毛巾、棉花等教学过程：一、引入耳朵是我们的听觉器官，需要精心呵护，那么我们该怎样避免我 们的听力受到伤害呢？出示课题：保护我们的听力二、远离噪声1、听两段录音：课间10分钟吵杂的声音

21、和一段优美的轻音乐, 听了之后你有什么感受？2、小组讨论：生活中有哪些声音属于噪音？噪音给你带来怎样 的感受？三、如何控制噪音呢？1、过高过强的声音都会影响我们的听力，那么如何控制噪音呢？小组讨论。2、我们的生活中有哪些减少噪音的方法？小组讨论3、我们的生活中，哪些场合需要我们控制音量？为什么？四、课后延伸1、经常使用耳塞听音乐好吗？为什么？2、阅读书第42页“呵护自己的听觉器官”，从哪些地方需要我 们注意保护听力，如何保护听力？3、介绍电子扩音器五、课后总结：1、噪声和废气、废水一样是主要的环境污染之一。2、耳是听觉器官，它使我们听到各种声音，帮助我们判断事物。第二单元第1课感受我们的呼吸教

22、学目标：科学概念目标：1 .呼吸是人体的重要活动，呼吸的过程是气体交换的过程，氧气对生命具 有重要的意义O2 .鼻腔、口腔、气管、肺等器官共同参与呼吸活动。科学探究目标：1 .开展呼吸体验活动，感受呼吸时身体各部分的变化。2 .进行人体呼吸的模拟实验，了解呼吸器官在呼吸过程中的协同合作。 科学态度目标：1 .对探究自己的身体感兴趣，在体验活动中，保证研究的真实性。2 .在体验活动与模拟实验中，乐于参与集体的讨论，分享彼此的观点。 科学、技术、社会与环境目标：1 .意识到氧气和二氧化碳与人体生命活动的联系。教学重点：认高乎吸过程及呼吸器官教学准备：2 .为学生准备：呼吸过程模拟装置、学生活动手册

23、等。3 .教师准备：呼吸系统结构图、班级记录表、教学课件等。教学流程教学环 节教师指导学生学习活动设计意图一、导入出示图片：出示问题：你能说说这个同学在做什么吗？学生观察图片进行思考调去学生住 有认知情况二、聚焦问题：你能说一说你在水里游泳时憋气的 感受吗？教师追问：这是为什么呢？问题：能再说一说你对呼吸的了解吗？ 关于呼吸你还知道什么？你知道人体有哪些器官参与呼吸 吗？学生回答：自己憋一会儿气就抬头 露出水面呼吸。不然会溺水，所以 不能长时间憋气。学生回答：长时间不呼吸会死亡， 因为我们需要呼吸维持生命。学生回答：我们用嘴巴和鼻子在呼 吸、呼吸有时快有时慢、吸进来的 是氧气，呼出去的是二氧化

24、碳。学生回答：鼻子、嘴、肺等等参与 了呼吸。激发学生学 兴趣，为后参 习进行铺垫出示图片：吸气时的图片学生观察图片，并进行模拟吸气谈话：这个同学再给我们演示如何吸气， 请大家按照他说的方式吸气试一试。吸气时，含有氧气的空气会进入你 的肺。把手放在你的肋竹上，感受胸的变 化。讲解：吸气，是含有氧气的空气由鼻腔或 口腔进入气管，再进入肺的过程。此时胸 腔扩张，腹部收缩。感受呼气：将你的手放在肋竹上，慢慢呼 气，感受胸又有什么变化？讲解：呼气，是交换后的空气由肺部到气 管，再由鼻腔或口腔呼出的过程。此时胸 腔收缩，腹部放松。交流：吸气和呼气的过程与你原来的想法 有什么不一样？跟大家一起说说吧。学生将

25、手放在肋竹上感受胸的变 化。倾听教师介绍，与吸气时自己的感 受进行对比。将手放在肋竹上，感受呼气时身体 的变化交流：说出自己感受到的吸气与呼通过学生观 图片,进行吧 体验，逐步了 呼吸过程，： 呼吸过程中三、探索模拟实验：气过程的不同。我原来认为吸气时肚子会变鼓， 呼气时肚子会变瘪通过老师指导我现在发现了吸 气时肋骨向上，胸腔扩张，腹部收原有认知与 实体验进行 比，修正自己 认知，并通文 吸实验强化实验装置介绍：缩：呼气时肋"向下，胸腔收缩，吸时：吸气体1、一个去底的塑料瓶子，将瓶底用气球套腹部放松。腔扩张，腹音住代替身体的膈肌。2、取一根吸管将吸管一端做成人字型代替 人体的气管。3

26、、取两个气球与吸管人字形一端连接好代 替人体的肺。4、将装置密封好，代替人体的胸腔。实验：请同学们认真观察瓶底气球（膈肌） 的变化，当我们向气球里吹气时瓶底的气 球向下放松，当我们将气球里的气吸出时 瓶底的气球收缩。小结：我们发现：吸气时胸腔扩张，腹部 收缩呼气时胸 腔收缩，腹部放松学生利用实验装置进行模拟实验， 观察肺和腹部的变化。学生总结本节课的收获缩：呼气时尿 收缩，腹部 松。1.呼吸道（鼻腔、咽、喉、气管、支气管） 和肺。承担着将氧气带入体内，将二氧化 碳排出体外的作用认识呼吸系统的组成。认识呼吸系 组成，为后经 习做准备 明确一次呼切 为后续教学 铺垫四、拓展2 .氧气是维持生命所必

27、需的物质。二氧化 碳是物质制造养料所必需的原料。这两种 气体对生命具有重要的意义。3 . 一呼一吸算一次呼吸。认识人体呼吸时吸入气体和呼出 气体，并明确呼吸是一吸一呼为一 次呼吸。第二单元 第2课呼吸与健康生活教学目标科学概念目标：L呼吸的过程是气体交换的过程，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳，肺 是身体气体交换的“中转站工2.人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸进更 多地氧气。3.经常参加体育锻炼，可以增加呼吸功能，保持身体健康。科学探究目标：L合理使用实验记录单，并进行数据分析。2.依据实验现象、相关信息资料，对呼吸次数加快原因进行分析。科学态度目标：L愿意与同学相

28、互交流，能够在合作中完成实验活动。2.耐心、细致地完成测量活动。科学、技术、社会与环境目标：1 .认识从空气中吸入的氧气能帮助我们维持生命活动。教学重点：理解呼吸功能与身体健康的关系教学准备：2 .为学生准备：计时器、学生活动手册3 .教师准备：班级记录表、呼吸相关科普视频、教学课件等。教学流程教学环节教师指导学生学习活动设计意图一、导入情景渲染：上节课我们认识了呼吸，知道 了一吸一呼为一次呼吸。我们知道了人体 的呼吸器官有呼吸道（鼻腔、咽、喉、气 管、支气管）和肺。承担着将氧气带入体 内，将二氧化碳排出体外的作用（出示图片）我们每天都处于不同运动状 态，呼吸与我们的健康生活是离不开的。调取学

29、生上节课的学习，重现呼吸 过程的认识。观察图片，激发学生思考重现呼吸现象, 激发学生学二 热情问题：在运动状态下和平静状态下呼吸会激发学生兴趣,二、聚焦有什么变化呢？学生思考回答问题：上体育课后呼创设情境,将与问题：不同状态下，呼吸会发生什么变化吸比原来变快了。生引入课堂寺呢？学谈话提问：上节课我们研究了呼吸过程，调取学生元i知道我们无时无刻都进行着呼吸。呼吸过思考，回答：人体呼吸时吸进来的知程中我们吸入什么气体？呼出什么气都是氧气，呼出去的都是二氧化体？问题：这个同学说的到底对不对呢？ 出示：一般情况下人体吸入和呼出气体成碳。培养学生获可分柱状图观察柱状图，结合教师介绍从中获信息的能力教师分

30、析：首先我们看到用两种不同的颜 色表示吸入气体和呼出气体。我们还能从 图中看出来有多种气体。强调要点：对比吸入的气体和呼出的气体取信息多少。观察回答：我发现了氧气和二氧化 碳吸入量和呼出量变化很大三、探索问题：为什么会吸入和呼出氧气和二氧化认识氧气在碳量会出现这么大的变化呢？体生命活动i讲解：我们体内所有的细胞都需要空气中 的氧来维持生命，从空气中吸入的氧气可倾听，认识呼吸过程中气体的变化程中的重要性,以帮助我们正常地生活和工作。人的呼吸 实际上是在进行气体交换，使氧气进入血 液，同时排出二氧化碳。思考：哪些活动会影响呼吸快慢问题：我们知道人的呼吸是进行气体交 换，在生活中我们呼吸快慢是变化的

31、，都 有哪些活动会影响我们的呼吸快慢呢？ 介绍过程：首先，我们静止时测量自己的测量平静状态下呼吸次数通过实验真2呼吸次数，作为比较的基础，为了更准确跑步、跳绳、快速上楼的感受至IJ呼乌请大家至少测量3次。次数的改变，7：结合生活经验，你能说说有哪些活动会影 响呼吸次数？测量运动状态下呼吸次数重实验的结论做有可能改变呼吸次数的活动，并测量固 定时间内的呼吸次数。（测量3次） 班级分析数据结论：运动可以增加呼吸次数。剧烈运动时，人体需要消耗更多的氧气， 我们的呼吸更加急促，满足身体所需氧 气。1 .人体的生命活动是由很多器官共同完 成的。呼吸次数的改变带动着心跳次数的 改变，增加身体中氧气和二氧化

32、碳的交 换。2 .肺是身体气体交换的“中转站”，这个 “中转站”的大小直接决定着每次呼吸气认识生命活动是由多器官共同完 成的。树立人体的C 命活动不是£ 个器官能够3 成的，是多个老四、拓展认识肺在呼吸过程中的重要性。官共同协作5 成生命活动白 意识。体交换的量。剧烈运动时，人体需要消耗更多的氧气，所以肺必须更加卖力地工作。这就是在锻炼时，我们的呼吸更加急 促的原因。3.如果呼吸功能弱，我们身体的一些工认识经常参加体育锻炼可以提升 呼吸系统功能，保持身体健康。加强体育锻攵 可以提升自上 身体素质作就无法正常进行。经常参加体育锻炼，可以增强呼吸功能，保持身体健康。教学目标：科学概念目标

33、：L肺活量是人体一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体的量，是人体发育是否 健康的一个指标。2.经常锻炼身体，可以提升身体的肺活量，有利于身体健康。科学探究目标：1 .学会用简易的方法测量肺活量，能获取合理的数据，对数据进行统计分析。2 .能够对自己的测量结果进行反思、评价。科学态度目标：1 .在探究活动中，能以事实为依据，不从众，在独立思考的基础上乐于与人 彳（；克。'2.能够耐心、细致地完成测量活动。科学、技术、社会与环境目标：2 .意识到呼吸系统健康与空气质量关系密切，具有保护环境的意识。教学重点：会而简单器材测量肺活量，知道肺活量是人体身体健康发育的一个重要指标 教学准备：3 .为学

34、生准备：简易肺活量测量袋、气球、哨子、秒表、学生活动手册4 .教师准备：班级肺活量统计表、国家学生体质健康标准（2014年修订）检测肺活量中的数据、教学课件。教学流程教学环节教师指导学生学习活动设计意图一、导入上fj课我们学习了呼吸与健康生活之间 的关系，知道呼吸状态的好坏直接影响着 身体健康，你们知道呼吸的好坏我们用什 么来衡量吗？思考、回答:每年我们都进行体检， 体检中有一项就是检验呼吸能力 强弱的。创设情境，激为 学习兴趣二、聚焦出示图片：给出定义：肺活量是人体吸入最多空气 后，呼出去空气的量。肺活量是身体发育是否健康的一个指标。明确肺活量的概念明确概念，为后 续活动正常于 展起铺垫三、

35、探索吹哨子对比肺活量大小：出示图片：哨子，这是什么？你能用哨子来比较肺活量的大小吗？ 提示：深吸一口气，吹响哨子。肺活量大 的人，吹哨子的时间会比较长一些。（用秒 表测量时间）吹气球比较肺活量大小问题：你能说说用气球怎么来比较肺活量 的大小吗？提示：深吸一口气，吹鼓气球，比较气球 大小。肺活量大的，气球吹得大问题：通过上面的方法我们能比较出来肺 活量的大小，你能准确的获得肺活量数据 吗？出示肺活量袋。师介绍使用方法：1、展开测量袋2 .将吸管喝肺活量袋组装在一起3 .深吸一 口气,然后将气体从通气管呼入 测量袋。注意一定是一口气4 .肺部气体全部呼出后，收紧通气管，避 免空气跑出，然后将测量袋

36、往里卷（充气 的方向），直至卷不进去为止。5 .读取鼓起的测量袋上的最大数值（单位 为亳升）即为测得的肺活量。组织学生记录实验数据，并进行分析 出示：国家学生体质健康标准（2014年 修订）中有关肺活量的数据：请同学针对 自己的情况进行对比。问题：你对自己现在的肺活量满意吗？ 讲解如何提升自己肺活量数值：运动可以 增强呼吸功能，经常参加爱体育锻炼可以 提升自己的肺活量，今后要多参加体育锻 炼。思考如何用哨子对比肺活量大小。 学生回答：可以用吹哨子时间长短 来比较，时间长肺活量大，时间短 肺活量小。学生吹哨子，比较肺活量大小学生思考如何用吹气球的方法比 较肺活量大小学生吹气球对比肺活量大小。学生

37、回答：上加两个方法无比测得 准确的肺活量数值。学生观察学生学习如何使用简易肺活量袋 测量肺活量数值。并进行实验。记录实验数据，并针对数据进行分 析。学生对比自己的肺活量数值的情 况学生对自己的肺活量情况进行评 价。图文介绍，调与 学生生活经验通过学生吹哗 子、吹气球对出 肺活量大小，起 步过渡到用笛 易肺活量袋相 出准确的肺品 量数值，并与li 家体制健康指 准进行对比，U 识到自己的所 活量情况，进而 了解自身的专 体健康情况培养学生爱立 动的习惯，通正 运动可以增力I 肺活量，提升后 身身体素质。第二单元第4课一天的食物教学目标：科学概念目标：1 .我们一天要吃多样的食物来保持身体的健康。

38、2 .食物可以根据一定的标准分成不同的类别。科学探究目标：L使用多种方法对食物进行分类，并通过记录的方式将分类的结果进行整理 和描述。3 .通过统计分析，发现一天中所吃的食物是非常丰富的。科学态度目标：1 .在对食物的记录与分类活动中细致地进行思考、筛分。2 .在独立思考的基础上,积极参与集体的研究讨论活动，并表述自己的想法。 科学、技术、社会与环境目标：L认识到人类需要从自然界获取食物并转化为人体所需要的养料与能量。 教学重点：一天要吃多样的食物来保持身体的健康教学准备：1 .为,生准备：进行食物记录的卡片纸、学生活动手册2 .教师准备：班级记录表、教学课件等。教学流程教学环节教师指导学生学

39、习活动设计意图一、导入除了呼吸之外，要维持人体生命活动，还 有一项很重要的活动就是从外界获得能 力，这就是饮食。食物能够给我们提供维 持生命的能量。倾听教师说话，初步认识饮食对人 体也很重要强调饮食是 命活动的一 重要活动二、聚焦出示图片：我们一天吃了很多的食物 问题：你能说一说这一天你都吃了那些食 物吗？问题：每天吃的食物有什么特点？问题：为什么要吃这么多食物呢？问题：你知道食物都能给我们提供那些营 养吗？观察图片，结合自身情况介绍自己 一天的食物思考回答：吃了肉类、蔬菜类、水 果了、奶类等等。思考回答：食物可以给我们提供营 养。思考回答：有的同学说可以提供 糖、脂肪等。通过出示一 食物的图

40、片， 一步通过问 串的形式激 学生思考，在 撞过程中激 学生对一天 食情况探究 欲望。出示饮食图片：你能说一说这些食物中都观察图片介绍自己从图片中获取包含了哪些食材吗？的信息培养学生认教师强调食物中隐藏的食材：其实这些食观察的能力，物中除了刚才同学们说的材料外，我们在回答：有的同学说有鸡肉、米饭、掘内涵的信息烹调这些食物时还使用了植物油、盐、味 精、在炒饭里而还有大虾，这些都是上而 这几类食物中包含的食材。出示老师一天的饮食情况图片西兰花、牛奶。问题：大家看这是老师一天的食物，你能学生观察回答：老师我知道您早上说说老师这一天都吃了哪些食物吗？吃了油条、米粥、咸菜，中午吃了 米饭、牛肉、上豆，晚

41、上吃了米饭、组织学生与同学交流自己一天的饮食情 况提出要求：1.写一写：把自己一天中所吃的食物名称西兰花、虾仁培养学生归分别写在卡片上，每张卡片只记录一种食同学间按照老师要求交流自己一和语言表达物。2.说一说：同学之间说一说都自己一天都天的饮食情况力三、探索吃了那些食物。3 .摆一摆：按照早、午、晚餐的顺序将食 物卡片摆好，数一数有多少中食物。4 .串一串：把同组同学的食物卡片按顺序 放在一起，用绳子串起来，数一数共有多 少中食物。回答问题：有的同学说我发现了这问题：同学们我们刚才把自己一天的食物一天吃的食物很多。调动学生兴趣都统计完了，你们发现了什么？培养学生为问题：我们每天会吃很多的食物，

42、你能够 清楚的记清楚前几天吃的食物吗？物进行分类为了更好地记清楚我们都吃了那些食物， 我要对食物进行分类，这样就能更好地记 清楚了。兴趣出示如何对食物进行分类提示：培养学生概1.说一说：同学之间介绍自己的分类标学生倾听教师的要求，对食物进行归纳的能力准，确定食物能划分出哪几类。分类，并分析自己的分类标准是如2 .根据不同的类别，将食物卡片分类摆 放。3 .与大家交流食物分类的方法。4 .记录食物分类的结果。何制定的。班级展示交流学生进行班级展示交流我们按照烤肉片、丸子、牛肉、火小结：食物的分类标准很多，我们可以依 据不同的标准对食物进行分类我们能不 能根据食物营养成分进行分类呢？腿、烤鸡翅都是

43、肉类，青椒、菠菜、 土豆、白菜、黄瓜都是蔬菜类，小 笼包、豆沙包、米饭、而包、包子 都是主食类划分的。为下一节课学习做铺垫。第二单元第5课食物中的营养教学目标：科学概念目标：1 .人体所需要的营养是从食物中得到的。2 .人体保持健康需要的营养成分包括蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐 和水。3 .没有一种食物会含有所有的营养成分，所以我们要吃各种不同的食物。 科学探究目标：1 .通过实验的方法辨别食物中的脂肪、淀粉和蛋白质。2 .通过阅读资料获取信息，丰富对食物中的营养成分、营养的类别等方面的 认识，并扩充到记录中，完善对一天中的食物的统计活动。科学态度目标：1 .在对食物营养成分的认识中，感

44、受各种营养成分与支撑人体生命活动的关 系，产生继续探究食物的兴趣。2 .在完善一天中食物统”的记录活动中，养成严谨细致的研究态度。科学、技术、社会与环境目标：1 .认识到人类可以运用一定的技术辨别食物中的营养。教学重点：向在实验的方法辨别食物中的脂肪、淀粉和蛋白质。教学准备：2 .为土生准备：上节课使用的“一天的食物”记录卡，蔬菜、食用油、花生、 馒头、棉签、白纸、碘酒、滴管、银子、蛋清溶液、双缩胭试剂、学生活动手册 等。3 .教师准备：学生实验材料、食物中的营养成分相关资料，教学课件等。教学流程教学环节教师指导学生学习活动设计意图一、导入回顾：上节课我们认识了我们一天的食 物，知道我们吃了很

45、多的食物，而且我们 对这些食物进行了分类。倾听，复习上节课所学内容回顾上节课 容，构成前后1 系二、聚焦出示图片：丰富的饮食问题：每天我们都会食用种类丰富的食 物，为什么要吃这么多食物？只吃一种可 以吗？问题：吃这些食物会给我们的身体带来怎 样的益处呢？思考回答：有的同学说，只吃一种 食物不可以，这样会造成营养不 良。所以我们要吃很多种食物。思考回答：这些食物可以给我们提 供丰富的营养，促进我们身体健康 成长。激发学生兴趣 关注营养成 对身体健康 作用。三、探索出示图片：牛肉、鱼、鸡蛋、馒头、米饭、 牛奶、西红柿、黄瓜、苹果等食物图片。问题：你知道这些食物中都有哪些营养 吗？小结：这些食物都是

46、我们经常吃的食物， 这些食物经营养专家研究发现：食物中的 营养成分通常分为蛋白质、糖类、脂肪、 维生素、无机盐和水。问题：怎样才能知道食物中含有那种营养 成分呢？实验1、检验食物是否含有淀粉实验材料：馒头、碘酒、滴管、培养皿 方法：在食物上滴一滴碘酒，观察食物颜 色的变化现象：滴碘酒的地方变为蓝色，说明这种 食物含有淀粉实验2、检验食物中是否含有脂肪实验材料：食用油、花生米、棉签、白纸、 培养皿方法步骤：先用食用油在纸上涂抹，出现 的油迹不会消失，说明食物中存在脂肪。 再用其他食物（花生）在纸上涂抹，把留下 的痕迹与食用油的油迹做比较。如果接 近，就说明食物中含有脂肪。实验3、检验食物中是否含

47、有蛋白质实验材料：蛋清溶液、双缩腺试剂、滴管、 试管方法步骤：用量筒取2亳升蛋清稀释液， 再用量筒量取2亳升双缩服试剂A液，将 双缩胭试剂和蛋清倒入同一试管混合，并 振荡均匀，液体仍为无色。再用滴管向试 管中加入3到4滴双缩胭试剂B,振荡均 匀。现象：试管内出现紫色，这就表明蛋清中 含有蛋白质检验其它食物是否含有淀粉、脂肪、蛋白 质。学生观察图片信息，进行思考思考回答问题：牛肉能够提供脂 肪、馒头米饭能头提供淀粉、鸡蛋 能够提供蛋白质，苹果、西红柿、 黄瓜能够提供维生素和水分。认识食物中的营养成分有蛋白质、 糖类、脂肪、维生素、无机盐和水。 学生回答：通过实验的方法。按照教师介绍的方法检验食物

48、中 是否含有淀粉。倾听实验介绍，按照教师要求，应 用对比的方法检验食物中是否含 有脂肪。学生学习如何检验食物中含有蛋 白质（如果使用其它食物先将食物 打成糊状）学生应用所学实验方法检验其它 食物是否含有淀粉、脂肪、蛋白质。 学生汇报：通过实验我们发现馒头 中既含有淀粉又含有蛋白质，马铃 薯中既含有淀粉又含有蛋白质，西 红柿中都没有，花生种含有淀粉、 脂肪、蛋白质。鸡蛋中含有蛋白质。 豆腐中含有脂肪和蛋白质。调取学生生; 经验，提取元 知。形成整体认知了解实验材料 严谨的开展: 验探究。通过对比实， 的方法进行; 究。学习如何正; 的借助试剂， 验食物中含: 蛋白质。学以致用。组织学生汇报实验结

49、果：小结：通过实验检验我们发现在食物中有 时含有一种营养成分，有时含有多种营养 成分。但有时有些食物的营养成分难以通过实 验的方法进行检验，这时食品包装上的“营养成分表”会提供很多有用的信息， 要留心一下了解生活中关注食品包装袋上的 信息。培养学生热 生活，留心身 的科学。四、拓展生活中没有一种食物能够提供丰富的全 而地营养成分，因此我们要通过食用多样 的食物来获取各种营养成分，这样才能健 康成长。倾听学习认识饮食要 样。第二单元 第6课 营养要均衡教学目标： 科学概念目标.1 .人体所需的营养种类和数量是有一定范围的，所以我们需要搭配膳食，保 证营养的均衡。2 .搭配膳食营养要做到品种多样，

50、并保持合理数量。科学探究目标：L通过阅读资料的方式，获取有用的信息，并通过自己的分析以及集体的研 讨，形成认识。3 .有效处理营养需求量与食物量之间的关系，根据处理后的信息科学地搭配 菜品。科学态度目标：L在理解平衡膳食的基础上，建立健康生活的意识。科学、技术、社会与环境目标：1 .体会食物营养与人体健康的关系，科学知识可以指导人们科学饮食。 教学重点：合血箱配膳食，保证营养的均衡教学准备：L为学生准备：平衡膳食食物搭配记录表2 .教师准备：平衡膳食宝塔资料、挂图、教学课件等等教学流程教学环节教师指导学生学习活动设计意图一、导入案例分析：上门课我们认识了食物中的营 养成分，请大家分析一下小明家

51、长的做法 对吗？小明喜欢吃肉不喜欢吃蔬菜，但家长总让 他除了吃肉之外还要吃些蔬菜，这是为什 么？学生思考回答问题：家长想让小明 吃更多种类的食物提供更多地营 养物质。通过学生分 生活中的事例 激发学生学 兴趣二、聚焦出示丰富的食物图片：问题：食物的种类非常丰富，它们各自蕴 含不同的营养成分，怎样合理搭配食物才 有利于我们的健康呢？举例：1、有的人说喜欢吃的就多吃？2、有的人说各种食物平均吃？3、有的人说哪个食物营养多就多吃？说 说你的想法学生思考问题：我觉得我们根据不 同食物中所含的营养进行搭配着 吃才健康，如果我们总依据个人的 喜好去吃东西很容易出现营养过 剩或营养不良的现象。激发学生研 兴

52、趣介绍中国居民膳食宝塔：许多国家都很注意居民的饮食健康，中国 居民平衡膳食宝塔是根据中国居民膳食指 南，结合中国居民的膳食结构特点设计的。 它把平衡月善食的原则转化各类食物的重 量，并以直观的宝塔形式表现出来，便于 群众理解和在日常生活中应用。平衡膳食 宝塔共分五层，包含我们每天应吃的主要 食物种类。介绍具体信息：谷类食物位居底层每人每天应该吃250- 400克蔬菜和水果占据第二层，每天应吃300-了解中国居民膳食平衡宝塔的信 息。通过举例的 式激发学生 考兴趣，指引 思考方向。了解中国居 膳食宝塔的三、探索500 克和 200-400 克鱼、禽、肉、蛋等动物性食物位于第三层， 每天应该吃12

53、5-225克奶类和豆类食物占第四层每天应吃奶类及奶制品300克和旦类及豆制品50克每天烹调油不超过25g或30g,食盐不超过6g膳食宝塔为居民健康饮食提供的信息是什 么？问题：我们如何依据平衡膳食宝塔设计自 己的一天的食物呢？举例说明同类互换，多种多样原则。膳食宝塔包含的每一类食物中都有许多品 种，虽然每种食物都与另一种不完全相同， 但同一类中各种食物所含营养成分往往大了解膳食平衡宝塔每层信息情况学生思考回答：“平衡膳食宝塔”告 诉我们，在一天中要吃的食物有哪 些种类。“平衡膳食宝塔”下一层的食物食 用量要大于上一层的食用量。思考介绍自己的想法来具体认识膳 宝塔各层信，息培养学生总体上近似，在膳食中可以互相替换。例如 50g瘦猪肉相当于30g牛肉干,相当于80g 生鸡翅。又如50g大豆相当于110g豆腐 干，相当于350g内脂豆腐。1500亳升的 水相当于6瓶250亳升矿泉水。例如：250克谷薯类相当于2到3碗米学生了解膳食互相替换的原则。学生应用学具材料设计自己一天 的健康饮食。学生分享交流自己的一天饮食情概括能力培养学生灵例如：鸡蛋一个大约50克重。组织学生设计自己一天的食物。况设计。的思维