【优选】数学教学心得体会合集六篇

1、数学教学心得体会合集六篇数学教学心得体会篇 1小学数学教学随笔数学内容走进学生生活，让学生感悟数学 的价值。力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体 验到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学， 必须认真学好 数学。（一） 寻求知识背景激起学生内需小学数学中的许多概念、 算理、法则等都可通过追根寻源找 到其知识背景，教师在教学中要努力把数学知识向前延伸，寻求它的源头，让学生明白数学知识从何处产生，为什么会产生。在 此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。（二） 利用生活原型帮助学生建构众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的 心理特征之间的矛盾，是造成许多学生

2、被动学习的主要原因之一。其实，很多抽象的数学知识，只要教师善于从学生生活中寻 找并合理利用它的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，学生 的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。（三） 用于现实生活 领略数学风采在数学教学中，我们不仅要让学生了解知识从哪里来， 更要 让学生知道往何处去，并能灵活运用这些知识顺利地解决“怎样 去”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。数学内容走进学生生活，让学生感悟数学的价值。由于传统 的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使许多学生对数学产生了枯燥无用、 神秘难懂的印象，从而丧失学习的兴趣和动力。为此，我们必须 摒

3、弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，力求做到数学源于生活， 并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，必须认真学好数学。（一） 寻求知识背景激起学生内需小学数学中的许多概念、 算理、法则等都可通过追根寻源找 到其知识背景，教师在教学中要努力把数学知识向前延伸，寻求它的源头，让学生明白数学知识从何处产生，为什么会产生。在 此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。（二） 利用生活原型帮助学生建构众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的 心理特征之间的矛盾，是造成许多学生被动学习的主要原因之 一。其实，很多抽象的数学知识，只要教师善于从学生生活中寻找

4、并合理利用它的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，学生 的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。（三）用于现实生活 领略数学风采在数学教学中，我们不仅要让学生了解知识从哪里来， 更要 让学生知道往何处去，并能灵活运用这些知识顺利地解决“怎样 去”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。数学教学心得体会篇 2数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体 会数学与现实社会的联系， 加强学生的数学应用意识， 不断丰富 解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容， 培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简 单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题

5、， 同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。 在日常学习生活中能撇开 事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。在小学数学中进行探究性学习是改变这一现状的有效途径 和方法。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得非常适合小学数学的教学工作。一、设计生活实际、引导学生积极探究。这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识 产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用， 从而挖掘 学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。1 1 在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进 行合理的教学设计。 注重开发学生的思维能力又把数学与生活实 际联在一起，使学生感

6、受到生活中处处有数学。 使教学设计具有 形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放 式的教学模式，达到预先教学的 效果。2 2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结 合，重视学生非智力因素的培养； 合理创设教学情境激发学生的 学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。3 3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。4 4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生 语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成 目标。5 5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，

7、形成互动。二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加 实践获取新知识1 1 充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。2 2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生 的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自 主学习的习惯。3 3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。4 4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。三、创设开放的、富有探索性的问题情境教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅

8、会激发学生进一步学习的动 机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生 思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。基于以上的认识，我认为在小学数学教学中创造各种适合教 学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识 和技能、数学思想和方法，提高学生的能力，使学生得到全面的 发展，真正成为数学学习的主人！数学教学心得体会篇 3教学情境的创设既是教学设计中的一个重要环节，又是小学数学教学中常用的一种教学策略。 它不仅能激发数学问题的提 出，也能为数学问题的提出和解决

9、提供相应的信息和依据。通过这次的学习、研究、实践、交流，使我认识到了情境创设在小学 数学课堂中的重要性。1 1、要正确认识情境在教学中的作用，防止认识上的片面性。如新课程标准中强调的“要提供丰富的现实背景”，这个现实背 景既可以_ 于生活，也可以_于数学本身，情境的表现形式应该是多种多样的，如生活情境、问题情境、活动情 境、故事情境、竞争情境等。2 2、 创设情境要充分考虑学生的知识基础。研究表明, ,认识 兴趣与学生的知识基础有密切关系。因此，课堂教学应先易后 难、由浅入深、从简到繁循序渐进地安排。按照学生已有的知识 经验和心理发展水平为基础，安排教学过程。3 3、创设的情境必须目的明确。如

10、果是问题情境 ，提出的问题就要紧紧围绕教学目标，尽可能做到小而具体、新而有趣，既 有适当的难度，又富有启发性。这样学生才能理解问题的含义，才有可能去探索、思考和解决这些问题。这就要求教师一方面要 在创设的情境中及时提炼出数学问题；另一方面要充分挖掘情境的作用，不能把情境的创设作为一种 “摆设”，要运用到实践中 去。4 4、情境的内容和形式还要根据学生的年龄特点，不同的年 级有所变化。低年级学生对声音、动作更有吸引力，要多创设表 现活泼、内容生动、形式丰富的情境 ，如运用猜谜语、做游戏、 编儿歌、讲故事、直观演示、模拟表演等形式；对于高年级学生， 则要多创设有助于学生独立思考、自主探索、合作交流

11、的情境, , 用数学本身内在的、隐性的美去吸引学生， 尽量让他们由内心的 成功体验产生对情境的满足, ,进而成为推动下一步学习的动力。总之，创设教学情境的形式还需要老师根据自己的教学实 际和教学环境做出相应的设计和改变。只有这样，才能提高教学 效果，达到有效课堂、高效课堂。数学教学心得体会篇 4今天，听了居文进老师主讲的 强化六认真规范，提高语文 教学效率 专题讲座，使我对教学 六认真 工作又有了新的认识。居老师说 教学六认真 是 有效教学 实施的前提。的确， 六认真 既是衡量一个教师能力的标准， 也是反映一个教师工作 热忱和态度的风向标。 我们只有做好六认真工作，才能真正做好 自己的本职工作

12、。而要做到并做好这几个 认真,还真不是件容 易的事儿，非得投入十二分的热心、爱心、专心、耐心、决心才 行。下面对”认真布置和批改作业 谈谈我的一点体会：作业是课堂教学的继续和补充， 是整个教学环节中的重要一 环。如何设计作业，既能减轻学生负担，又能达到有效训练，让 学生能更快更好地掌握所学知识，温故知新？首先，教师布置作业要有讲究。由于学生之间存在着差异， 教师对学生的作业要求可以分层次， 这样有利于学困生对自己的 学习树立信心，也能满足优等生的学习欲望。 我们要控制作业的 总量，提升作业的质量，拓展作业的形式，统一作业的批改，一 方面减轻学生的学习负担，另一方面让学生养成课堂作业当堂完 成的

13、好习惯。其次，教师批改作业首先要做到及时、认真、细致。及时认 真细致地批改学生的作业可以让教师及时了解学生对知识的掌 握情况，以便对学生进行分类辅导， 同时更能及早地发现自己教 学中的不足，及时反思，及时改进，全面提升教学质量。再次，教师批改作业后除了给学生打等第外，还可以根据学生的特点写上不同的激励性的评语， 以此给学生指出不足，或提 出新的要求，鼓励学生大胆学习。同时教师工整地批改也能给学 生起学习示范作业，促使学生养成良好的学习习惯。另外，在提倡素质教育的今天，我们要重视对口头、思考、调查、观察等作业的设计，以及对这些作业的检查与评价，并及 时地反馈。设计综合性的作业，有利于培养学生的思

14、考能力，提 高学生的综合性能力。应该说，看似普通的 教学六认真 其实不普通，这是一门艺 术。我们每一位老师都应该牢记自己的神圣职责，脚踏实地，努 力将 六认真 工作做得更好。数学教学心得体会篇 51010 月 1717 和 1818 日，我参加了在举办的国基教育大讲堂 数 的认识教学操作指南研讨会。2 2 天时间由各地优秀数学教师：_x_x 几位大师展示高水平数学课，使我感受颇深，受益匪浅。针 对这次活动，谈谈自己的感受。总体感觉，教师们共同的优点就是：声音有亲和力，甜美， 语言精炼，教师无论是教学反思，还是回答当场提出的问题，大 多都能很淡定、很全面的给予解释，有条不紊。对课标吃得透， 具有

15、很高的数学素养。这都是很值得我学习的。一、教学收获1 1、课件制作精美，动态的较多，更形象、直观的看出是平 移还是旋转。鼓励孩子，只要你好好学习，你也可以完成这种任 务，引起学生对研究数学的学习的一种责任感。2 2、张老师的百分数的认识这节课：整节课气氛比较 活跃，老师情绪高涨，说话幽默，能感染学生，她特别享受教的 过程，投入，和孩子们融为一体，让学生很放松，孩子们得到了 充分的展示。3 3、杨老师生活中的负数倡导的课前预习、师生互动、自主性学习、讲了如何处理课堂生成与课程目标的关系每一环设计目的性要强，充分理解教材、预设要充分、你要放得开、收得拢。4 4、许_认识分数围绕“先分后数”这一分数

16、实质巧妙的建立起整数、分数以及小数三者之间的联系。 把各种数有机的 串联起来，打通了各数之间的联系。短短的一节课，抛开了一般 教学对分数的浅层的认识。从数，起源于数。出发，有落脚到分 数也是用来数的。5 5、吴老师分数的初步认识，为了达成数的概念的建 立，理解数的意义，整个过程，她不惜时间，充分让孩子操作，试一试，想一想，折一折，说一说，帮助学生出不见分数的概念， 初步理解分数的意义，整节课，学生的学习室快乐的，接纳新知 是不知不觉的，概念的建立是学生独立操作获取的， 概念意义的 裂解是学生自己悟出来的。是帮助学生有形象到抽象架起桥梁的 工程师。二、自我反思听了两天的课，确实收获不少，看到了自

17、己的差距，也被他 们上课的那种激情所感染，在课中老师要先有情感， 才能开启学 生的思维。他们不只是授课，更是与学生心灵与心灵的沟通，以 自己的那份热情唤起学生的求知欲。作为一名教师我们要学会反 思，学人之长，补已之短；在反思时要上升到理论高度，用理论 来指导实践，反过来深入理解理论，再指导教学。在教学时要学 会质疑，在质疑中成长，逐渐形成自己独特的教学风格。数学教学心得体会篇 61111 月 3030 日，我有幸参加了在河南信息统计职业学院开展 的小学数学高效课堂 “同课异构”教学形式观摩研讨会。通过 观看穆桂鹤、张齐华、强震球等老师的观摩课，倾听他们的讲座， 我学到了很多。他们的教学方法和教

18、学理念让我耳目一新。下面谈一谈我的收获。这次听课我主要听了用字母表示数、圆的认识、数 学教师的三项新修炼。其中用字母表示数一课是本地老师和南京老师各上一节。在教学中教师尽可能地给学生提供广阔 的表现空间，让学生们合作交流、动手实践、自主探索，从中获 取新知，体验尝试成功、探索与发现的快乐。这样，学生主动思 考、发散思维、各抒己见，不仅课堂气氛轻松愉快，也使学生的 认知能力得到充分发挥。通过学生之间的互动，达到人人教我， 我教人人的目的，弥补了教师个人不能面向全体学生的不足。用字母表示数 是郑州市金水区实验小学教师穆桂鹤和 南京市北京东路小学张齐华老师上的同一节课。他们都从学生的实际出发，选取生

19、活中的例子，让学生发现、探讨字母可以表示 未知数，也可以表示数量关系。在教学中张齐华老师幽默轻松的 语言，有趣有思的设计环节牢牢地吸引了学生的注意力。他设置了这样一个问题：自己的年龄是 X X , ,儿子的年龄是 X-26X-26 , ,使学生 一目了然，儿子年龄比爸爸小 2626 岁，然后又显示一张带有？的 未知照片，标明年龄是 X-1X-1 , ,让学生思考照片上有可能是谁。这 个问题的设置既引起了学生的兴趣，又让学生在感兴趣的题目中 学到了知识，明确含有字母的式子可以表示具体的数量，也可以表示数量间不变的关系。 之后张老师变换思路，把儿子的年龄设 定为X,X,学生马上反应出爸爸的年龄是 X+26,X+26,神秘人物的年龄是 X+