五年级上册语文教案26天窗_语文S版

1、.教学要求1.学习本课的生字、新词。2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉理解课文内容,理解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。3.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。重点难点1.理解课文内容,理解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。2.能抓住重点词句理解课文内容,并可以谈谈自己的感受。教学课时两课时 知识点详解 天窗 扇,此处读shàn。􀀋乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天,木板窗扇扇翻开,光线和空气都有了。􀀌碰着大风大雨,或者北风呼呼叫的冬天,木板窗只好关起来,屋子就黑得像地洞里似的。 比喻。这句话把屋子比作地洞,写出了关闭木板窗

2、后,屋子一片漆黑,四周严严实实的情景。这句话用了什么修辞手法?其表达效果如何?􀀍于是乡下人在屋顶上面开一个小方洞,装一块玻璃,叫做天窗。第一部分第13自然段:写乡下人在屋顶开一个小方洞,装一块玻璃,叫做天窗。􀀎夏天阵雨来了时,孩子们顶喜欢在雨里跑跳,仰着脸看闪电。句导读:“跑跳“仰“看充分展现了孩子们的活泼得意。然而大人们偏就不许,“到屋里来呀!孩子们跟着木板窗的关闭,也就被关在地洞似的屋里了; 唯一:独一无二的。这时候,小小的天窗是唯一的慰藉jiè。 为“我们”透过天窗想象外面下雨的世界埋下了伏笔。写透过天窗观看外面下雨的情景,在文章构造上有什么

3、作用?段导读:写孩子们很喜欢下雨。􀀏从那小小的玻璃,你会看见雨脚在那里卜落卜落跳,你会看见带子似的闪电一划 露(lù)天:上面没有遮盖的(场地)。;你想象到这雨、这风、这雷、这电,怎样猛厉地扫荡了这世界,你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。句导读:形象地描写了孩子们通过天窗看到和想到的情景。 可以想象下雨的样子,可以想象自然界的力量。从本句看,透过天窗可以想象哪些情景?小小的天窗会使你的想象活泼起来。写天窗可以让自己想象力丰富,其言外之意是什么? 从侧面说明了小小的天窗是孩子唯一的慰藉。段导读:透过天窗,看见外面的雨后的所思所想。􀀐晚

4、上,当你被逼着上床去“休息的时候,也许你还忘不了月光下的草地河滩,你偷偷地从帐子里伸出头来,你仰起了脸,这时候,小小的天窗又是你唯一的慰藉!句导读:“又承接上文,与第4自然段相照应。这句话的作用是什么?段导读:写晚上怎样透过天窗观察外面的世界。􀀑你会从那小玻璃上面的一颗星,一朵云,想象到无数闪闪烁烁得意的星,无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩;你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影,想象到这也许是灰色的蝙蝠,也许是会唱歌的夜莺,也许是恶霸bà似的猫头鹰总之,美丽而神奇的夜的世界的一切,立即会在你的想象中展开。作者的想象有什么特点?段导读:晚上透过天窗,看见外面的世界

5、后产生的联想。第二部分第47自然段:写小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。􀀒啊唷y唷!这小小一方的空白是神奇的!句导读:此句总起本段。“神奇二字说明了什么?它会使你看见了,假设不是有了它你就想不起来的宇宙的机密;它会使你想到了,假设不是有了它你就永远不会联想到的种种事件!本句话说明了什么?段导读:描写天窗是怎样带给“我们神奇的想象的。􀀓创造这“天窗的大人们,是应该被感谢的。因为活泼会想的孩子们,会知道怎样从“无中看出“有,从“虚中看出“实,比任何他看到的更真切,更阔达,更复杂,更确实!试分析这段话。段导读:由对大人们的感谢进一步说明天窗是神奇的。第三部分第8、9自

6、然段:写天窗是神奇的,想象丰富的孩子会因此产生种种联想。说明天窗是晚上自己观察外面世界的唯一途径。美丽而神奇;想象从天空到地面,空间较大。形象地说明了天窗为什么能带给我们丰富的想象力。重点句解析:说明天窗能带给我们无限的联想。反复句式的运用,使句式整齐,气势如虹,详细说明了天窗的神奇。阔达:豁达,文中指胸襟、视野更加开阔。因为孩子们的想象是丰富多彩、富有变化的,所以想象到的内容要比看到的更真切、更复杂、更确实。也正因为没有任何利益的影响,没有任何附加因素的充满,所以他们的思想显得纯真且真切。1.学会本课的生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边想象,说说自己透过天窗看到和想到了什么,培

7、养学生自主想象和联想的才能。多媒体课件。一提醒课题,设疑激趣1.在大人眼里毫不起眼的天窗竟是孩童时代的作者最美妙的记忆。今天,我们就一起走进著名作家茅盾的童年时代,看看那里终究藏着孩子们怎样纯真的梦想吧!板书课题并齐读课题2.师:看到课题,你们有什么想问的吗?预设:学生可能会问“什么是天窗3.学生带着“什么是天窗的疑问读课文。学生可就课文中的描绘说一说:“在房顶上面开一个小方洞,装一块玻璃,叫做天窗。也可以说一说自己见到过的天窗。4.天窗虽小,却给孩子们带来了无穷的乐趣,让孩子们的童年充满了想象,下面让我们一起去体验天窗的魅力。二初读课文,检查预习情况1.同桌互读课文,注意生字词的读音,把课文

8、读正确、读流利。2.指名学生分自然段读课文,检查初读和预习情况。3.出示生字、新词,指名学生认读。1学习生字。Jiè bin fú bà zhòu慰藉蝙蝠恶霸宇宙藉:也读jí,如狼藉。蝙:不要误读为bin。宙:不要误读为zòu。2词语解释。慰藉:抚慰。恶霸:独霸一方,欺压人民的坏人。4.齐读全文。体会文章的主要内容和脉络构造。课文主要讲了与天窗有关的一些往事,表达了作者对天窗的赞美与留恋之情。课文可分为三部分。第一部分第13自然段:写天窗的由来。第二部分第47自然段:写小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。第三部分第8、9自然段:写天窗是神奇

9、的。5.自读课文,考虑:天窗给乡下的孩子带来了什么?用书上的一句话来概括。小小的天窗是唯一的慰藉。学生读,读后交流感受,抓住文章的中心句“小小的天窗是唯一的慰藉来谈。“小小的天窗是唯一的慰藉这句话在课文中共出现了两次,这两次都是说孩子们在屋里通过天窗观察外面的世界。“慰藉是抚慰的意思。小小的天窗会使孩子们的想象活泼起来,当孩子们被逼着上床休息时可以欣赏月光,可以欣赏到在外面欣赏不到的美景,想象自己在外面从来没有见到的奇特景象。1.反复读课文,理解作者对天窗的特殊感情,感悟小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉。2.激发自己去透过窗户来看世界的情趣,唤起与作者的共鸣。多媒体课件。一回忆课文内容1.回忆:

10、天窗给乡下的孩子带来了什么?小小的天窗是唯一的慰藉。2.问:慰藉是什么意思?抚慰,抚慰。结合自己的经历,说说一个人什么时候需要抚慰、抚慰呢?二细读课文,深化体会1.默读课文,边读边考虑:文章的哪些部分触动了你的心灵?反复阅读,体会为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉。学生默读课文,边读边想边记录。2.引导学生抓住给自己留下印象最深的词、句、段落,交流读后的感受,从而进一步理解课文。课件出示:然而大人们偏就不许,“到屋里来呀!孩子们跟着木板窗的关闭,也就被关在地洞似的屋里了;这时候,小小的天窗是唯一的慰藉。“慰藉,抚慰。也就是说当孩子们被大人唤回屋里,辞别了急风暴雨中的玩耍,辞别了月光下草丛中的嬉戏,

11、天窗成了孩子们唯一的心灵寄托。只能透过天窗去观看下雨的情景,这为孩子们透过天窗想象外面下雨的世界埋下了伏笔。1学生结合课文内容体会孩子们被唤回时的失落也可以结合自己类似的经历体会孩子们当时的心情,理解孩子们又从天窗中想象出无穷的情形、故事,从而找回失去的快乐。2指导学生有感情地朗读。从“到屋里来呀!一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。从“被关在地洞似的屋里了体会孩子们当时的无奈。在失落和无奈中,天窗给孩子们带来了一片光明,抚慰了孩子们的心灵,从而理解为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉。3.有感情地朗读自己感触最深的段落。三拓展积累1.老师启发提问:“在你无奈的时候,什么是你的慰藉?让学生谈自己在

12、生活中排解不愉快的方法:也许是读书、看电视,也许是摆弄什么小玩具。2.把自己的经历像作者这样记录下来,为我们的童年增添一份美妙的回忆。1.针对课文题目引导学生进展质疑,可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞,从而产生阅读的欲望。2.提出开放性的问题来感悟课文,既有利于学生从整体上把握课文,又有利于学生自己在读中品味和体验。把阅读和生活结合起来,把读和写结合起来,培养学生的口语交际才能和写作才能。3.课文中的“想象部分是本课的重点,学生通过去掉“想象部分比照阅读,体会到了想象在生活和写作中的作用,但这还是表层的理解。应该在此根底上增加练笔的环节,让学生考虑:通过天窗还可以看到哪些景物?由此你能想

13、到什么?1.选字填空。慰蔚历厉蝙偏蔚蓝慰藉历史严厉偏心蝙蝠2.按原文内容填空。从那小小的玻璃,你会看见,你会看见;你想象到这雨、这风、这雷、这电,你想象它们的威力比你在露天真实感到的要。 3.换一换句中的加点词,但句意不能发生变化。1这时候,小小的天窗又是你唯一的慰藉!抚慰2小小的天窗会使你的想象活泼起来。欢腾3假设不是有了它你就永远不会联想到种种事件!假如4这比任何他看到的更真切!确切5这小小一方的空白是神奇的。奇特4.透过天窗,作者还可能看到什么?想到什么?一作者资料库茅盾茅盾18961981,中国作家、社会活动家,本名沈德鸿,字雁冰,浙江桐乡人。五四新文化运动先驱者之一。代表作有?蚀?三部曲?幻灭?动摇?追求?,长篇小说?子夜?,短篇小说?林家铺子?等。新中国成立后,他历任文联副主席、文化部部长、作协主席,并任全国政协副主席。二童趣诗宋·杨万里?船过安仁?一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。三童趣诗清·高鼎?村居?草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟