人教版九年级语文(上)(教师中心稿)语文九年级下册人教版.doc

1、人教版九年级语文(上) (老师中心稿)语文九年级下册人教版1、沁园春雪知识目的：1、写景、议论、抒情的表达方式2、背诵课文、默写课文才能目的：理解背景、把握大意教育目的：热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚决信念重点、难点：理解“数风流人物还看今朝”教时：两课时教学过程一、检查预习1、指名朗读课文2、让学生谈谈对这首词的初步理解。二、题解与背景本文体裁词。词又叫诗的别体，长短句。沁园春，词牌名。三、读课文，整体感知课文内容这首词分上下两阕，各写什么？上片：描写北国雪景；下片：纵论历代英雄四、研究以下问题1、总写北国雪景的句子是？2、作者以“望”统领下文，都望到了什么？长城、黄河、山脉、高原这些景

2、观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、宏伟的气魄，是实写。3、哪几句是虚景？4、你认为以动写静的句子是哪些？以静写动的句子是哪些？山舞银蛇，原驰蜡象5、在下片中，能起到领起下文的字是？它领起哪些句子？惜6、如何理解本文的言主旨？诗人描写北国雪景，有雄壮之气势，豪放的风格，抒发了诗人对祖国山河的热爱，表现了诗人豪迈的胸怀。五、重点词句子的理解。1、“山舞银蛇，原驰蜡象”的含义。2、“如此多娇，引无数英雄竞折腰”在构造上的作用。承上启下，过渡作用3、结句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有何寓意？只有今天的一代英雄人物，才能使多娇完全称意。这是对一代新人的呼唤和企盼。六、作业。背诵这首词。补充资料顿失滔

3、滔这里指黄河因冰封而立即消失滚滚的波浪。看红装素裹，分外妖娆(rào饶)红日和白雪互相映照，看去好似装饰艳丽的美女裹着白色外衣，格外娇媚。竞折腰折腰，倾倒，躬着腰侍候。这里是说争着为奔波操劳。秦皇汉武秦始皇嬴(yíng盈)政(前二五九前二一)，秦朝的创业皇帝；汉武帝刘彻(前一五六前八七)，汉朝功业最盛的皇帝。略输文采文采本指辞藻、才华。“略输文采”，是说秦皇汉武，武功甚盛，比照之下，文治方面的成就略有逊色。唐宗宋祖唐太宗李世民(五九九六四九)，唐朝的建立统一大业的皇帝；宋太祖赵匡胤(yìn印)(九二七九七六)，宋朝的创业皇帝。稍逊风骚意近“略输文采”。风骚，本指诗

4、经里的国风和楚辞里的离骚，后来泛指文章辞藻。天骄汉时匈奴自称为“天之骄子”(见汉书-匈奴传)，后以“天骄”泛称强盛的边地民族。成吉思汗(hán寒)元太祖铁木真(一一六二一二二七)在一二六年统一蒙古后的尊称，意思是“强者之汗”(汗是可汗的省称，即王)。后来蒙古在一二七一年改国号为元，成吉思汗被推尊为建立元朝的始祖。成吉思汗除占领中国黄河以北地区外，还曾向西远征，占领中亚和南俄，建立了庞大的帝国。只识弯弓射大雕雕，一种属于鹰类的大型猛禽，善飞难射，古代因用“射雕手”比喻高强的射手。“只识弯弓射大雕”，是说只以武功见长。2、雨说为生活在中国大地上的儿童而歌教学目的1学习拟人、比喻、反复等修

5、辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。2理清诗人的创作思路和诗歌的构造，体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现。3可以有感情地朗读诗歌，要求读准字音，读出停顿。4通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。5通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。(第一课时)教学步骤一、导入新课“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”这是唐代诗人杜甫的名句。而诗人郑愁予的寸却获得了一种生动活泼的灵气。1作家简介郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬tao，祖籍河北，1933年生于山东济南。被称为“中国的中国诗人”。童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北；抗战期间，他随母亲转徙内地

6、各处。在逃难途中由母亲教读古诗词；1舛9年随家人去台湾，一面学习，一面.写作，并受到纪弦的赏识，1955年他毕业于中兴大学法商学院，1963年成为现代诗社中的主要成员。2、有感情地朗读诗歌。3提问学生“雨说”它在诗中出现了几次。以此引导学生理出诗作构造，并和学生一起为诗作的四个局部命名。a第一局部：(一至三节)雨的到来b第二局部：(四至五节)雨的邀请c第三局部：(六至八节)雨的来意d第四局部：(九节)雨的祝福4提问：诗作是第几人称.写作?是什么修辞手法?是第一人称.写作，是拟人的修辞手法。题目是“雨说”，因此全诗都是用雨的口吻直接表达，直接抒情。5提问：在第一节到第五节中出现过哪些景物?合作讨

7、论，找出第一节到第五节出现的景物：田圃、牧场、鱼塘、小溪。6说明诗作开篇点题，雨在大地的期待中到来，第一节描绘了大地枯旱的景象：田圃荒凉，种子禁锢；牧场枯黄，牛羊绝迹；鱼塘低浅，游鱼缺水；小溪干涸，水落石出。在老师的讲解中，想象缺少雨水滋润的大地的景象，体会春雨降临所带来的生命气息。7概括出诗中雨到来之后大地的景象。合作讨论，概括雨降临后大地复苏的景象：田圃泥土润如油膏，牧场新苗添绿，池塘鱼儿欢跃，溪水叮咚流淌。8、齐读第1-5节提问：雨让大地生气勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的?让学生从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来描绘。可以结合“随风潜入夜，润物细无声”和朱自清的春中描写春雨的内容。答

8、复提问：视觉上，“像丝缕那样把天地织在一起”，表现雨的细密；听觉上，“走得很轻，而且温声细语的”，表现雨的淅沥；触觉上，“亲一亲”，表现雨的轻柔(第2课时)教学步骤1请学生有感情地朗读诗作，可选择集体、个别、自由朗读的方式。要求：字音要读准；停顿要恰当，句子的层次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。2在大地的期待中，雨悄然来到，为万物带来了勃勃活力。提问：雨的家乡在哪里?它是怎么长大的?雨的家乡在遥远的地方，它是在“自云的襁褓中笑着长大的”。认真听老师的讲解，领会“白云”和“笑着”的深入含义。白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成长。3提问：雨做了这一切，它的来意是什么?它的来意是“

9、教你们英勇地笑”。引导并点明寓意：雨希望孩子们可以冲破束缚，自由自在、快乐地生活。4讲解并提问：第三局部描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运用什么修辞手法?运用拟人的修辞手法。柳条儿“笑弯了腰”，石狮子“笑出了泪”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“哗啦啦地响”。5组织学生讨论：如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了”这句话?雨的到来给万物带来欢笑，雨是自由和快乐的代言人，因此，只要孩子们可以英勇地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望，大地就有希望了。6.提问：最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?“不再回去”、“快乐地安息”都说明了雨的命运。7提问：雨

10、的祝福是什么?如何理解?雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦着嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。8讲解诗歌的寓意：诗人借雨融入大地的现实，赋予雨以象征意义牺牲自己的生命，为孩子们带来追求自由、幸福的信念和理想。本总结本诗于1979年创作的自由体新诗。全诗共九节，以题目“雨说”开篇，并通过“雨说”的反复，贯穿诗篇，形成前后照应的构造。诗人以拟人化的手法，赋予春雨以说话才能，采用第一人称与儿童对话，塑造了个温顺亲切的“爱的使者”的形象。全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。通过这首诗作的学习，大家应该初步理解自由体新诗的特点，感受到诗人深沉的古文功底和对现代性创作技巧的把握。作业：1、熟读并朗读诗歌。2、完成课后练习。板书设计3、星星变奏曲教学目的：1、朦胧诗的特点及背景2、理解“变奏曲”的含义3、找出比喻句并理解含义4、珍惜