高教中职版英语2基础模块教学设计unit4

1、Unit4I'vetriedallthemeansoftransportation.（第一课时教学设计）一、学情分析本单元教案的授课对象为服装设计与工艺专业的学生，是杭州市招标课题“基于职业技能培养的中职服装专业课程改革的实践与研究”英语教学的首届试验班级。学生的英语基础参差不齐，两极分化严重，英语基础好的学生善于表达自己，学习英语的兴趣浓厚，但也有一部分学生基础薄弱，英语储备有限，缺乏适当的表达技巧，自主学习能力弱，不能主动参与到学习中。因此在教学中一方面要充分发挥尖子生的带头作用，发挥优势学生的主观能动性，调动学生的积极性，带动全班学生的学习积极性，同时在教学中还要特别关注学有困难

2、的学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，鼓励他们努力尝试，提供不同层次的任务，创设明确、可实现的任务，并提供坚实的知识输入步骤，倡导合作学习活动，进行情景创设的语言实践，使学生在互相学习、互相帮助中体验成功的快感和成就感，从而参与到课堂学习中来。本单元设计分为4个课时：第一课时lead-in+listeningandspeaking第二课时readingandwriting第三课时languageinuse第四课时vocabularyconsolidation+unittask+funtime二、教材分析1 .教学内容本课时系教材英语2（基础模块高教版）第四单元的第一课时，包括Lead-

3、in&Listeningandspeaking两部分，本单元的话题"交通”是与学生实际生活密不可分的，具体内容为：有关常见的交通工具、出行方式的英文表达；用简单的句式和词汇描述交通方式；听懂有关交通和出行的对话；谈论某地的交通状况并发表简单评论。这些内容为整个单元的学习活动做语言和知识的准备，也为学生学以致用的语言表达活动提供了语言铺垫。2 .教学重点、难点教学重点学生能听懂有关交通和出行的简单对话，并在仿真的情景中运用相关的词汇和句式对交通工具和出行方式进行简单描述和评论。教学难点学生通过与他人合作学习来共同解决问题。三、教学目标1 .知识目标学生能理解并运用有关交通工具的

4、词汇，如：subway,train,bus,taxi,plane,car,lightrail,ferry等。学生能理解并运用描述交通工具、出行方式的词汇与句式，如：cheap,comfortable,dangerous,expensive,safe,fast,slow等。What'sthetransportationlikein？Thetransportationthereis.Didyoutake？Yes,wascomfortable.Howdidyougothere?Iwentthereby.学生能听懂有关交通工具、出行方式的对话。2 .能力目标学生能运用有关词汇与句式对交通方式进

5、行简单描述。学生能运用所学语言谈论某地的交通状况并发表简单评论。3 .情感目标学生通过与他人合作学习来共同解决问题。四、教学步骤StepOneLead-in(7min)1. Brainstorm(1min)Theteacherasks,“Whatwouldyouconsiderwhenyoulookforapart-timejob?"(ability,salary,opportunity,worktime,workplace,trafficormeansoftransportation,boss,distance)(设计意图：通过游戏，利用头脑风暴的形式引起学生发散思维，抓住学生注意

6、力，活跃气氛，在复习第三单元的基础上引出本单元话题，由旧知引出新知。)2. Match(1min)Theteacherasks,Whichmeansoftransportationdoyoutakewhenyougotowork/gotoschool?”Showsomepicturesofmeansoftransportation.Matchthepictureswiththewords.Thenreadthewordsaftertheteacher.1.subway2.train3.bus4.taxi5.bicycle6.motorbike7.plane8.car9.ferry10.ligh

7、trailABCDEFGH(设计意图：此步骤加入图片与交通工具match的设计，首先使学生对交通工具有直观的认识，多两个词汇供选择，使最后一张图片时，学生也仍要做出选择。带读解决不熟悉单词，利于学习用英语表述各种交通工具的名称，为下面的讨论作词汇铺垫。)3. Activity1.Discussion(2min)Whatkindoftransportationhaveyoutaken?Workinpairsanddiscussthemeansoftransportationyouhaveused.”Example:A:Haveyouevertakenthesubway?B:Yes,Ihave./

8、No,Ihaven't.(设计意图：把单词引入句型中，进一步巩固交通工具的词汇，也为后面语法的学习做铺垫。讨论中句子的使用为语言的实际运用打好基础。)4. Activity2.Description(3min)Whichmeansoftransportationwillyouchoosewhenyou?Andwhywillyouchooseit?Whatdoyouthinkthesubway/islike?a. gotoNewYork.b. gotoschoolc. gotoZhoushand. gotoShanghaie.Encouragethestudentstodescribet

9、hemeansoftransportation.Encouragethestudentstomakeuseoftheadj,suchascheap,comfortable,dangerous,expensive,safefast,slow.Givethestudentsanexample.Getthemtomakesentences.Example:ThelightrailinShanghaiiscomfortable.（设计意图：在此步任务中，学生会根据地点选择交通工具，去纽约要坐飞机，去舟山要坐渡轮，去上海要乘火车或大巴，去上学可以乘公交、小汽车、自行车，进一步巩固交通工具，并说明理由，鼓

10、励学生用形容词和相应的句式描述交通方式，在讨论时自然引出常用句型，并加以操练，目的性明确，为听力的理解和掌握作铺垫，帮助学生掌握重点句型，又化解听力中的难点。）StepTwoListening(10min)1. Activity3.Listenandtickwhatyouhear.Listentothetapeandanswerthequestion,Whatmeansoftransportationmentionedinthedialogue?"1)ferry2)taxi3)train4)bus5)subway6)plane7)lightrail8)boat（设计意图：通过听对话，

11、该步骤有助于训练学生能根据表格提供的信息有针对性地获取听力主要信息。）2. Activity4.Listenagainandanswerthequestions.1） HowdidSaragotoShanghai?2） WhatplacedidshevisitinShanghai?（设计意图：从个人活动过度到全班活动，问答活动有助于学生掌握该关键句型的用法，在训练听力能力外，还会训练学生利用听力材料中的信息组织语言回答相关问题的能力。）3. Activity5.Listenagainandfillintheform.Listentothetapeagainandcatchthekeywords

12、.PublicTransportationinShanghaiSara'sOpinionSubwayLightrailTaxi（设计意图：进一步完成表格任务，检测学生对听力细节材料的理解和把握，有目的地获取信息的能力。再一次回顾描述交通工具，加深印象，为进一步理解对话，完成说的活动作铺垫。）StepThreeSpeaking(20min)1. Readandunderline.(2min)StudentsreadthedialogueinActivity6individually,andthentheyunderlineimportantsentencesaboutmeansoftra

13、nsportation.Teacherasks2or3studentstotellotherstheiropinions.Teacherwritesdowntheusefulsentencesontheblackboard:What'sthetransportationlikeinThetransportationthereisDidyoutakeYes,wascomfortable.Howdidyougothere?Iwentthereby(设计意图：学生通过阅读，独立找出Activity6中关于有关交通方式的关键句型，培养学生归纳、总结学习重点的能力，进一步加深对交通工具名称及相关

14、句型的印象，为下面的活动做必要的语言储备。)2. Readthedialoguetogether.(2min)Studentsreadthedialoguetwicetogether.Thefirsttimeisbetweentwogroups,andthesecondisbetweenboysandgirls.(设计意图：该步骤能帮助学生记忆本课关键句型，并就相关问题做出恰当反应。为了保证学生朗读时语调正确，教师可以和他们一起大声朗读作为引导和示范。)3. Roleplay(16min)Workinpairs.Thestudentscanmaketheconversationoftheiro

15、wn.Thestudentspracticethedialoguethemselves.Thentheteacherinvitesseveralpairstoshowtheirplays.Theteachercangivethemsomehelpiftheyareintrouble.Studentscanchoosedifferentlevelstoactout.学生自己编演对话，对于有困难的学生可以提供一定的帮助，不同的学生提出不同的要求，例如：Level1A:Hi,!Didyougoanywhereduringtheholiday?B:Yes.Ihavejustcomebackfrom.A

16、: Great!Howdidyougothere?B: By.ontheway.A: What'thetransportationlikein?B: It's.Level2A:Hi,!Didyougoanywhereduringtheholiday?B:Yes.Ihavejustcomebackfrom.A: Great!Howdidyougothere?B: By.ontheway.A: What'thetransportationlikein?B: It's.Thetransportationinhaschangedalot.TherearemoreA: R

17、eally?Didyoutakethe.B: Ofcourse,thewasvery.Level3学生自由发挥，自己做主，自己创造。(设计意图：分层角色扮演，可以为有需要的学生提供帮助，使不同层次的学生都可以有展示的机会。是一种对前面所学语言的一种输出活动，为下一步在特定情景和语境中熟练运用语言做交际活动做准备。同时又为有能力的学生提供发挥的空间，有助于激发学生的思考，扩展课堂知识。面向全体学生，使每位学生都有可能获得肯定，增加学生的自信和勇气。)StepFourSummaryandProduction(7m)(1) Makeasurveyaboutthetransportationinthe

18、citythatyourclassmatehasbeento.Youcanask:Whatcityhaveyoubeento?Whatwasthetransportationlikeinthecity?Didyoutake?Whichmeansoftransportationdidyoulikebest/least?Student1Student2Student3Students'namePlaceshe/shehasbeentoMeansoftransportationthereTransportationhe/shelikesbestTransportationhe/shelike

19、sleast(2) EverydayEnglish:Haveyouevermissedyourlasttrainorushome?Haveyoueverriddenahorse?Howaboutamotorbike?Howmanytimeshaveyoutraveledbyairplane?Whatkindoftransportationdoyouusedoften?Thetransportationthereisveryconvenient.(设计意图：此项活动有助于学生把掌握的语言输出，应用到真实的语境中，训练学生在相对真实的情景下运用所学语言进行交际。并在活动中对本课所学知识做一小结。)

20、StepFiveHomework(1min)Practicethedialogueandrepeatthedialogue.(2) Dosomeexercisesintheworkbook.(3) Writedowntheirdialogueoftheirownaboutthetransportation.(设计意图：对话的复述和一定的练习，可以巩固课上所学的语言重点，写下他们自己的对话，又可以锻炼学生的语言表达能力。)五、板书设计Ivetriedallthemeansoftransportation.Whattoconsider:Sentences:tWhat'sthetranspo

21、rtationlikein?J.AThetransportationthereis.alapart-timejodjDidyoutake?Yes,wascomfortable.Transportation:Howdidyougothere?subway,train,bus,taxi,plane,car,lightrail,Iwentthereby.ferryWhichmeansoftransportationdoyoulikeHowtodescribethetransportation:best/least?cheap,comfortable,dangerous,expensive,Whatk

22、indoftransportationdoyouusedsafe,fast,slowoften?Unit4Ivetriedallthemeansoftransportation.（第二课时教学设计）一、教材分析1 .教学内容本课时系教材英语2(基础模块高教版)第四单元的第二课时，授课材料为readingandwriting,具体内容包括：读懂交通方面的短文；根据提示写出完整的博客文章；根据提示给出最佳出行方式的建议。通过以上内容的学习，为学生完成本单元的单元任务作语言准备。2 .教学重点、难点教学重点能够读懂有关交通方面的短文；能够根据提示，写出完整的文章。教学难点能够根据提示写出最佳出行方式

23、的建议。二、教学目标4 .知识目标学生能掌握有关交通博客的词汇，如trafficjam,rushhour,carpooling,asecondhandcar,publictransportation,blog,workplace,strange。能够读懂有关交通方面的短文。5 .能力目标学生能快速阅读，总结、归纳及概括文章大意。学生能在阅读中查找关键信息。(3)学生能根据提示和要求完成写作。6 .情感目标学生能比较各种交通方式的异同，并在实际出行时选择适合的交通方式。三、教学步骤StepOneLead-in(5min)1. Freetalk.(3min)Getthestudenttointro

24、ducetheHangzhoupublicbicycletransportationsystem.Gettheotherstudentstolistencarefullyandanswersomequestionsaboutthepublicbicycletransportationsystem.(设计意图：通过学生有关杭州公共自行车系统的freetalk,并回答相关问题，复习巩固前一课所学知识，话题紧密联系学生实际生活。长期坚才I课前freetalk,进行展示与练习，有利于学生熟悉并逐步积累英语的基本表达，有利于提高学生的口语交际表达能力和英语学习兴趣，提高他们的生活实际运用能力。)2. R

25、evision(2min)TheteachershowssomepicturesaboutthetransportationinHangzhou.(Theteachercanasksomethingaboutlocaltransportation.)Thenaskthestudents:Haveyoutakenthebus?Haveyoutaken？Howabout？What'sthetransportationlikeinHangshou?/How'strafficinyourcity?Whichmeansoftransportationdoyoulikebest/least

26、?Howdoyoutraveleveryday?Whatkindoftransportationdoyouusemostoften?ArethereterribletrafficjamsinHangzhou?Haveyoueverbeencaughtinatrafficjam?WhatdoyouknowthetransportationinNewYorkislike?(设计意图：以本地交通为真实场景，复习巩固上节课所学句型与词汇，有助于活跃思维，激发学生的参与热情，并由杭州是否存在严重的交通堵塞，学生有没有遭遇过交通堵塞，自然引出新课，为开展新课活动做出情境及语言铺垫。)StepTwoRead

27、ing(20min)1. Activity8Brainstorm.(3min)Workingroupsoffourandbrainstormaboutthecausesoftrafficjamsinbigcities.Theycangiveanysuggestionfortheimprovementofthetrafficinbigcities?（设计意图：发散思维，先小组活动，四人一组讨论，再全班活动，组间交流互补，学生公布讨论结果，教师给出反馈。为下面的阅读活动和写作任务做必要的语言准备。)2. Activity9Fastreading.(2min)GettheSstoreadWangLu

28、'sblogasquicklyastheycanandchoosethebesttitle.Thenchecktheanswerwiththewholeclass.(1) MyfirstjobinNewYork.()(2) TransportationinNewYork.()TrafficjaminNewYork.()(设计意图：训练学生快速阅读的能力，训I练学生能总结、归纳及概括文章主旨的阅读能力。)3. Activity10.ReadthearticleagainandfinishWangLu'sfactfile.Getsomestudentstogivetheiransw

29、ersandchecktheanswers.(6min)（设计意图：训练学生在阅读中查找关键信息的能力。教师可在阅读之前对相关单词如advantage进行解释。）StepThreeWriting(20min)1. Activity13Fastwriting.(6min)WangLuhaswrittenabouthertriptotheUnitedStatesinherblog.Usethepicturesandkeywordstofinishthearticle.StudentsreadtheinformationinActivity13individually.Theycanusethegi

30、veninformationtodescribethepictures.Workingroupsandwritedownthesentencesaccordingtothepictures.Thenask2or3studentstotellotherstheirsentences,andwritesdownthesentencesontheblackboard.(设计意图：把Activity13提到Activity12前，有利于内容的连贯性，此步骤只是针对学生训练在写作中正确使用现在完成时态，通过此步骤的练习，为扩充Activity12提供必要的知识基础。学生在描述图片时有问题，教师可给予适当

31、辅导。教师可以请两三名学生给出答案，进行核对比较，这能让学生对关键句型的印象更加深刻。)2. Activity12Discussionandwriting.(14min)SupposeyouaregoingtoNewYorknextmonth.WhereareyougoingtovisitinNewYork?Whichmeansoftransportationwouldyouliketotry?Andwhy?Discussingroups.Example:A: WhereareyougoingtovisitinNewYork?B: WearegoingtoA: Whichmeansoftran

32、sportationwillyouchoose?B: WewillA:Why?C: BecauseStudentswritethediscussionintoacomposition.Getsomestudentstoreadtheircompositions.(设计意图：小组活动，创设讨论情景，根据提示进行小组讨论，然后教师以小组为单位提问并给予反馈。小组讨论中加入Activity13中的参观地点，巩固所学知识。再增加一步把小组讨论的结果写成作文的步骤，进一步训练学生总结、归纳及根据提示信息，写出完整文章的能力。在讨论过程中，教师可根据需要提供词汇或句式的帮助。)StepFourHomewo

33、rk(1min)(1) Dosomeexercisesintheworkbook.(2) Writedowntheircompositionaboutthecitywheretheywanttovisit.Theyneedchoosetherighttransportation.(设计意图：学生针对所学，完成一定的练习，是对本课所学知识必要的巩固。学生自主选择要去游玩的城市，自主选择交通工具，既是对课堂所学的延伸，也是一种对所学知识的应用与拓展。)四、板书设计Usefulexpressestrafficjam,rushhour,carpooling,asecondhandcar,publict

34、ransportation,blog,workplace,narrowstrange00manypeopleWtrafficjamsinbigcitiesrushhur<gcaccij!jS>Unit4Ive'triedallthemeansoftransportation.(第三课时教学设计)一、教材分析1 .教学内容本课时系教材英语2»(基础模块高教版)第四单元的第三课时，授课内容为课本languageinuse部分，具体包括：现在完成时态用法n,现在完成时的结构及引导时间状语的链接词since和for在现在完成时中的用法。本课内容承接前一单元现在完成时的基本

35、用法I,讲解现在完成时的另一种用法，即某一动作开始于过去，一直持续到现在，是主要有关since和for引导的现在完成时的结构和用法区别，是学生学习现在完成时的难点。2 .教学重点、难点教学重点学生能在口头及书面表达中正确使用现在完成时。教学难点正确理解、区分和使用瞬间动词和延续性动词。二、教学目标7 .知识目标(1)学生能体会since和for在现在完成时句子中的用法。(2)现在完成时的结构及用法，即某一动作开始于过去，一直持续到现在。8 .能力目标学生能正确理解和使用现在完成时的第二种用法。9 .情感目标学生能了解并能在讨论过程中正确选择现在完成时进行情感表述。三、教学步骤StepOneLe

36、adin(7min)1. Revision(3min)Showsomepicturesabouttransportation.AskthestudentstoanswerthequestionsHaveyouevertaken？”Thengetthemtoaskandanswerthequestionswithpartnersaccordingtothepictures.(设计意图：由交通工具图片的形式引入现在完成时的用法，吸引学生的注意力，降低起点，产生“低门槛效应”.)2. Revision(4min)Theteachergetsthestudentstomakesomesentences

37、accordingtothefollowinginformation.Theyneedusethepresentperfecttense.(1) takeapart-timejob(2)flytoanothercity(3)visitBeijing(4)haveajobinterview(5)taketheTOEFLtest(6)readajobadvertisementStudentscandiscussfirst.Thenteacheraskssomeofthemtogivetheirideas.Thentheycanworkinpairstoaskandansweraccordingto

38、theinformation.(设计意图：用现在完成时造句，复习第三单元学习的现在完成时的第一种用法，巩固现在完成时的结构及句型转换，为学习现在完成时的第二种用法做铺垫。)StepTwoLanguageinuse(37min)1. Presentation(3min)IhavebeeninNewYorkforjusttwoweeks.IthasbeentenyearssinceIlastcametoNewYork.ShehasvisitedmanyplacesinNewYorksinceshewentthere.Shehasstudiedintheuniversityfortwomonths.

39、Getthestudentstoreadthesentencestogetherandtellsomethingabouttheusageofthepresentperfecttense.Getthemtounderlinetheexpresseswithfor"orsince”.Getthestudentstotellthedifferencebetweenfor"andsince".(设计意图：通过例句向学生呈现现在完成时的基本用法，朗读加深印象，先全班齐读，还可点名让学生朗读。个人活动，叙述自读句子并试着画出现在完成时的结构及引导时间状语的词for,sinc

40、e。)2. Givethemsomeexercisestopractice.Completethefollowingexpresseswithfor"orsince".(1min)(1) fiveyears(2)helefthishometown(3)3minutes(4) lastyear(5)hisfatherworkedinthefactory(6)thewholespring(设计意图：通过一分钟的练习，让学生更加明确for和since的用法区别，为接下来教学使用延续性动词这一难点，打好时间状语的基础。)3. Activity14.Completethesenten

41、ceswithfor“andsince”.(5min)(1) JanehasbeeninAmericalastweekend.aweek.(2) Mybrotherhasn'teatenanyfood24hours.yesterday.(3) IhavelearnedEnglishlastJuly.sixmonths.(4) Myparentshaven'tphonedmeSaturday.twodays.(5) Thisteamhasn'twonlastyear.ayear.(设计意图：先个人活动，学生用for或since完成句子搭配。再双人活动，学生相互改错，请学生

42、对for,since在现在完成时中的用法进行归纳，教师给予反馈。让学生在练习中自己体会for,since在现在完成时中的用法。)4. Activity15.Talkwithyourpartnerandseeifyouhavethesameexperiences.(8min)Theycanasklikethis:Haveyoulivedherefortenyears?Haveyoulivedheresinceyouwereborn?HaveyouwatchedEnglishTVprogramsforseveralyears?Haveyoubeentoothercitiesbyplane?Have

43、youneverbeenlateforclass?Theycanaskotherquestionswhichtheyareinterestedinandfillintheform.(设计意图：双人活动，根据比昂内容，学生间交谈，也可以利用现在完成时针对生活中学生感兴趣的话题进行交谈，在语言运用中根据真实情况提问和回答，教师对几组学生进行抽查并给出反馈。教师可在学生进行口头交流前带学生读，并讲解较难理解的句子。)5. Activity16.Description.(10min)Workingroups.ThestudentsdescribethepicturestoshowwhatSarahas

44、donerecently.Theteachermakesthemunderstandwhattheexpressesmeaninthepictures.(设计意图：小组活动，四人一组，根据图片信息及提示描述图片，写下交流中的句子，点名反馈，检测学生能否准确运用现在完成时的能力，在学生讨论中教师给予有困难的学生以帮助。该步骤有助于学生通过描述图片巩固现在完成时的运用。)StepThreeHomework(1min)(1) Dosomeexercisesintheworkbook.(2) Writedowntheircompositionaboutthepictures(设计意图：学生针对所学，完

45、成一定的练习，是对本课所学知识必要的巩固。有助于学生巩固本课所学知识，锻炼学生的书面表达能力。)四、板书设计Thedifferencebetweenfor"andSince”:Practicewithfor“orsince".(1)fiveyears(2)helefthishometown(3)3minutes(4)lastyear(5)hisfatherworkedinthefactory(6)thewholespring现在完成时的结构：Unit4Ive'triedallthemeansoftransportation.（第四课时教学设计）一、教材分析2.教学内

46、容本课时系教材英语2»（基础模块高教版）第四单元的第四课时，授课内容为课本vocabularyconsolidation+unittask+funtime音日分。本课时内容是对本单元所学知识的总结和回顾，有助于学生理清思路，对单元知识及其运用情景有清晰的认识，更侧重于训练学生正确运用所学知识的能力。制作幻灯片，是学生感兴趣和乐于参与的，但只局限于交通工具的变迁，范围过于狭小，对于基础薄弱的学生，要求只要他能制作有关交通工具的幻灯即可，把范围扩大，有利于增加学生学习英语的兴趣。2.教学重点、难点教学重点通过语言在具体语境中的使用和操练，巩固本单元重点词汇的学习及其应用。教学难点让学生能

47、够运用本单元所学语言完成一个真实的任务，及接受交通工具的发展及变化，并制作三种不同类型的交通工具（水、陆、空）相关的幻灯片或者制作展现交通工具变迁的幻灯片。二、教学目标10 .知识目标本单元重点词汇的学习及其应用。11 .能力目标学生能够运用本单元所学语言完成一个真实的任务。学生能利用所学语言制作幻灯片。12 .情感目标学生能了解交通工具的变化，理解不同国家的人们在出行时选择的交通工具的差异，地球是个大的地球村。三、教学步骤StepOneRevision:Let'sactitout【5min）Theteacherputsuptwopicturesontheblackboard,inwh

48、ichpeoplearedoingvariousactivities.Getthestudentstomakeadialogueaboutwhattheyhavedone.Thenstudentsactthedialogueoutinagroupwith4members.(设计意图：该步骤有助于学生对本单元知识进行回顾和复习，并在真实情景中运用。图片教学的导入形式新鲜有趣。模拟画面中人物的对话有难度，但前三个课时的学习为学生完成任务奠定了基础。)StepTwoVocabularypractice(21min)1. Activity17.(3min)Thestudentscirclethewor

49、dthatdoesnotfitineachgroup.Theycandescribewiththeirpartneriftheyareintrouble.Thenchecktheanswerswiththewholeclass.Theteachercanencouragethestudentstellthewordsaboutthemeansoftransportation,themorethebetter.Getthemtodescribethemeansoftransportationwiththeadj.Workingroups.Forexample:Ataxiisfast,conven

50、ient,butexpensive.(设计意图：个人活动，学生圈出每组中与其他三个不同的单词，双人活动，学生两人一组讨论，交流答案全班活动，教师进行抽查，核对答案，并给出反馈。通过词汇分类帮助学生记忆单词。)2. Activity18.Matchtheverbsontheleftintheformwiththemeansoftransportationbyusingthemark(+).(5min)acarthelightrainabusaplaneabicycleaferrythesubwaythemotorbiketoridetodrivetoflytotake(设计意图：个人活动，学生将

51、左侧的动词与相应的交通方式进行搭配，用符号进行标注。再全班核对答案。训练学生熟练掌握交通工具名词与动词的合理搭配。)3. Activity19.Tickthesentencesthataretrueforyourhometown.(7min)(1) Youcangotomyhometownbytrain.(2) Youcanonlywalkorrideabicycletomytown.(3) Thereareterribletrafficjamsinmytown.(4) Nobuscantakeyoutomytown.(5) Thetransportationinmytownhasimprov

52、ed.(6) Youcangotomanyplacesinmytownbysubway.(7) Therearenotmanycarsontheroadinmytown.(8) Youcanflytomyhometown.Workingroups.Introducethemeansoftransportationintheirhometownaccordingtotheabovesentences.(设计意图：个人活动，学生选出符合自己家乡实际的交通情况的句子，小组活动，四位学生一组，轮流介绍自己家乡的实际交通情况。让学生进一步熟练运用本单元所学的词汇进行交通状况的描述。可以根据学生情况酌情增加对话的难度。比如让水平较高的学生根据自己家乡的交通情况进行口头作文。)4. Activity20.Workingroups.(6min)Thestudentsusethecorrectformsofthewordsandphrasesgiventocompletethedialogue.Theteache