谈小学语文综合性学习教学策略

1、读书破万卷下笔如有神谈小学语文综合性学习教学策略纵观我国传统的小学语文教学， 固然有基础较为扎实的长处，但由于过分看重知识的传播和技能的训练，忽视了语文学科的人文性和综合性，忽略了发展学生的良好个性，结果导致语文教学产生了严重的应试教育倾向。针对传统语文教学的弊端，以及现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养， 具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读与表达交流在内的多方面的基本能力、运用现代技术搜集和处理信息诸能力的要求，20XX年 7 月教育部制订的课程标准 (实验稿 )中，强调“要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性” ，“在教学中努力体现语文的实践性和综合性”，井把“综

2、合性学习”列入基础教育的各个学段， 成为语文课程目标体系中的重要组成部分。 课程标准提出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应该积极倡导。那么，如何在小学语文教学中实施综合性学习呢? 一、重视实践性“语文的外延和生活的外延是相等的”。生活和语文有着千丝万缕的联系，新教材中的综合性学习就非常明确地突出了语文的这一特点。语文综合性学习作为同识字与写字、阅读、写作、口语相并列的一个项目，也必须与学生生活结合。这样一来，语文的实践性就凸现了，由学生的实际参与能力决定活动方式，由各地读书破万卷下笔如有神区特有的地方资源决定具体

3、活动内容，这一切都使学生在“实践中学语文”变成了现实，语文与实践的结合更加紧密了。例如，六 (3) 班举行“手抄报设计制作比赛”，让学生走上街头，走近荧屏，走到图书馆，走进网络，搜集资料，筛选分类，编排设计，制作成手抄报。通过交流、评价、评选，对优秀作品公布张贴。在这次活动中，同学们积极参与，精心策划、制作，合作交流，气氛空前热烈。锻炼了口语交际能力，分享了活动的快乐。透过他们的作品，你可以欣喜地发现，每一篇作品都闪烁着同学们智慧的结晶，合作的愉悦和分享的快乐。通过这一系列的活动，锻炼了学生策划、组织、协调、实施的能力，培养了语文实践的能力。带领学生进入生活中的语文世界后，使同学们发现，原来生

4、活中语文是无处不在，无时不有的。只要我们走进社会，关注生活，发现生活中的语文是活生生的，在生活中学习语文，其乐无穷。只有生活中的语文才如此的鲜活生动、丰富多彩。这就是鲁迅所羡慕的高墙外的另一番天地。二、体现综合性综合性是语文综合性学习最主要的特征。通过对课程目标的分析，我们可以发现它的综合性主要体现为：第一，学习目标的综合性。即同时注重“知识和能力”“过程和方法”和“情感态度和价值观”三个维度，三个方面目标的相互渗透，注重语文素养的整体提高。第二，学习内容的综合性。强调语文听说读写能力的整体发读书破万卷下笔如有神展，语文课程与其他课程的沟通，倡导语文学习与社会生活紧密联系。第三，学习方式的综合

5、性。强调接受学习和探究学习的综合，书本学习和实践活动的综合，提倡观察性学习、体验性学习、探讨性学习、合作性学习、研究性学习等多种形式。第四，学习资源的综合性。主张课内与课外两种学习资源相结合，主张家庭、学校、社会共同关注综合性学习。在语文综合性学习的实施中，教师应从学习目标、学习内容、学习方式及学习资源等各方面注重语文综合性学习与传统语文学科教学的差别。从传统的单一、刻板的教学模式中走出来，给孩子一个广阔的学习空间。语文综合性学习的一个突出特点是“在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用” 。这一特点具体表现为：其一，以语文学科为主开展跨学科的教学。语文综合性学习必须与其他科目的学习相结合

6、，这也是新教材中反复提倡的跨学科学习方法。在开展语文综合性学习的教学过程中，我们欣喜地发现，不少语文教师已经一改“唯语文”的教育模式，鼓励学生运用所学的各科知识解决综合学习中遇到的问题。但是，在改变的同时，我们也看到不少教师在组织教学上出现偏颇， 忽略了语文在教学中的主导地位，盲目地根据活动提纲引入不少其他学科的教学活动，把综合性学习活动组织为“生物活动”、“地理活动、”甚至是“合唱活动”等，违背了语文教学改革的初衷，偏离了新课程标准的要求。语文综合性学习虽然倡导语文课程与其他学科在内容上的综合，但无论语文与其他学科综合的程度如何，语文综合性学习必须是姓“语” ，它的出读书破万卷下笔如有神发点

7、和归宿都是促进学生语文素养的整体推进和协调发展。因此，语文综合性学习开展的前提必须立足于语文学科的发展需要，必须注重学生字、词、句、篇的整体发展和听、说、读、写能力的整体提高。三、注重自主性综合性学习是一种自主性的文化生活，而不是逻辑严密的科学探究，“语文综合性学习一尽管有综合性、 实践性和研究性， 但它不是按部就班的、逻辑严密的科学研究，而是一种学习，一种生活，一种以自主为特点的特殊的文化生活。在开展“语文综合性学习”时，要注意语文实践的文化性，即开展语文实践的自主性。 “语文综合性学习”主要由学生自行设计和组织活动， 要特别注重“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文

8、的规律”，“注重为学生设计体验活动”，丰富学生的精神世界， 重视学生的情感激发和牵引，把情感的价值引导和学生独特的感受有机结合起来， 而不是抽象的分析、 说教；四是语文实践的合作性。 “课程标准”特别强调合作，它指出： “综合性学习应强调合作精神，注意培养学生。组织、协调和实施的能力” 。 在具体实践中，可让几个学生共同完成某一次综合性学习，如一起办班报，手抄报，一起进行社会调查，一起组织诗歌写作和朗诵会等等。在此，教师只是起到诱导或指导的作用不能包办代替。在教学只有一个地球这一课，教师没有多讲，而是给出三个问题：(1)我们生活的地球是怎样的?(2) 人类的哪些行为是对地球毁灭性的破坏?(3)

9、 怎读书破万卷下笔如有神样保护地球 ?让学生自主选择感兴趣的一个问题与有相同兴趣的同学组成学习小组，一起查找搜集有关资料，加工整理信息，形成自己的观点，小组汇总，再全班交流。这一教学设计，打破了传统课堂教学的框架，变成了学生的全员参与，让每个学生都有发表意见、享受成功的快乐体验。学生不仅学到了许多有关地球的知识，更重要的是，通过自主探究、积极合作，培养了学生语文实践能力，提高学生的语文综合素养。四、发挥创造性综合性学习需要我们引导、鼓励学生在学习活动中进行多向思维，从多角度全面地认识同一事物。我们必须放开手脚，相信学生，给他们自由学习的空间和时间。陶行知先生说过，解放孩子的头脑，让他们会想；解

10、放孩子的眼睛，让他们去观察自然、观察社会：解放孩子的嘴，让他们会说儿童具有好“动”的天性。综合性学习可以发挥儿童好动的特点，把活动和学习结合起来，让活动成为学习的过程。综合性学习逆游汉字王国不是采用语文课堂教学常见的讲、听、读、练的方式，而是通过猜字谜，搜集利用汉字谐音特点的文字材料 (如歇后语、诗词、对联 )，调查街头错别字，举办书法展览等活动，让学生充分体验汉字的神奇和有趣，提升对祖国文字的感情。这种“活动”是学生喜爱的，有的本身就是游戏； 活动中提倡学生自己动手动脑获取知识解决问题，不是只读书本上已有的结论；在活动中每个学生亲历和体验，而不是只听老师和同学的讲解。拿“调读书破万卷下笔如有神查街头错别字”来说，它的“课堂”首先是在街头，学生必须自己去寻找和发现广告、招牌上的错别字，有的字学生自己也拿不准，需要去查字典或请教家长、老师，然后才能统计数据，分析原因，提出改进建议。学生还要通过走访、打电话、写信等方式，向商店或政府有关部门反映我们的意见。在这样的活动中，学生需要综合学习和运用语文知识，听说读写能力也能得到整体发展。对长期以来习惯于在课堂里听讲、回答问题、做练习的学生来说，活动化的综合性学习无疑是令人兴奋的，对教师来说也是富有挑战性的尝试。实践证明，让学生自己确定活动