4、《珍珠鸟》 教案小学语文.docx

1、4珍珠鸟一、教学目标知识与能力：1.有感情地朗读课文。2.读懂课文内容，理解“信赖，往往创造出美好的 境界”的含义。过程与方法：1.自主阅读、交流感悟相结合，联系生活经验，发表自己的见解。2.联系 上下文内容，理解重点句的含义。3.抓住作者赢得珍珠鸟信赖的原因，感受作者与珍珠鸟 和谐相处的美好境界。情感态度与价值观：通过有感情的朗读课文，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感， 领悟人与动物、人与人、人与自然之间，原应以诚相待，和谐相处的思想。二、教学重难点重点：把握主要内容，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。三、教学设计：师：课的开始，我们先

2、来欣赏一组优美的图片，清你静静的听，认真的看。（图片播放完毕， 音乐停止）师：告诉老师，你听到了什么？看到了什么？师：请你。生：流水声、鸟叫的声音、风声； 我看到了鸟儿、树林、人跳进了大湖泊中游泳、人在森林里放牛、小女孩与狗相处的很好、 一只鸭子叼食物给人吃、鸽子飞到小女孩的手臂上。师：你们听的认真、看的很仔细。是的，在这些画面中，自然界中的一切都是那么和谐， 那么美好。（指向多媒体中的图片）师：这节课让我们一起走进著名作家冯骥才笔下的珍珠鸟，继续感受这份美好。师：这是一篇略读课文。我们就根据这一单元的单元主题和阅读提示来学习这篇课文。师：课前同学们已经预习了这一课，下面我来检验同学们的预习情

3、况。自主学习单读一读：推儿眼睑眸子嚓嚓嗒嗒咂咂1. 说一说读懂课文内容，用自己的话说一说课文主要写了什么？2. 想一想从人和珍珠鸟的交往中，我们又能获得哪些启示呢？师：请看学习单的第一项内容，哪位同学可以把这些生词读准确；生：朗读；师：好，注意到了第一个儿化音，读“雏儿”。（或者说注意第一个读做儿化音，利老师一 起，把舌头微微卷起，上翘“雏儿”）请你再把这些词语，自己读一读。师：那么文章讲了一件什么事呢？哪位同学能用自己的话说说课文主要写了什么。请你。 生说出大意即可。预设：写了朋友送我一只珍珠鸟，然后珍珠鸟从开始生疏我，到最后信 赖了我。师：不错，说明你做了非常认真的阅读，课文正是写了我和珍

4、珠鸟之间的故事。板书：人 鸟读了这篇课文，你乂有怎样的启示呢？生：读了文章带给我的启示就是“信赖往往创造 出美好的境界。”师：你们的启示是一一生：信赖，往往创造出美好的境界。板书：人信赖鸟（在这里板书 的时候只画线不先画箭头）美好的境界师：那文中的哪一个自然段，最能让你感受到这种美好的境界呢？生：13自然段；师：你赞同他的观点吗？请你，读出来。出示文本所展示的画面（课文插图）师：在这一自然段中哪一个场景，最触动你的内心？生：珍珠鸟竟然能站在人的肩膀上睡 着，很触动我。师：是啊，鸟竟能站在人的肩膀上睡着，这是多么令人惊喜的画面啊，人对于鸟儿来说， 是不安全的，是有距离的啊，这字里行间，还藏着谁对

5、“我”的放心和信赖，你发现了吗？ 生：藏着一对鸟爸爸和鸟妈妈的放心和信赖师：这字里行间还藏着一对鸟爸爸和鸟妈妈的 放心和信赖啊。师：可是，有人说，这是一种怕人的鸟。看到天性胆小怕人的鸟有一天竟如此信赖“我”, 你难道没有什么疑问想要问问大家吗？生：鸟儿是怎样一点一点去信赖我的呢？我是怎样 逐渐得到鸟爸爸和鸟妈妈也就是大鸟的信赖的呢？大屏幕随机出示问题：“我”是怎样逐渐 得到大鸟的信赖的？默读课文，找出是“我”的哪些表现、哪些细节，逐渐得到大鸟的信 赖的呢?并用波浪线勾划出相关的句子。好现在开始。在默读的时候，我们要有一定的速度， 快速的浏览，抓住关键的句子进行勾画。师：好，把笔放下，“我”是怎

6、样逐渐得到大鸟的信赖的呢？请你。第三四自然段写道“我”在窗前的吊兰下给大鸟安了个丛林一样的家。它们便从中传出笛 儿般又细又亮的叫声，并伸出鲜红的小嘴。第五自然段写道“我”不扒开叶蔓瞧它们，它 们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅“我，第六自然段写道“我”不去惊扰它们，它们便生儿育女 有了维儿。师：（课件）孩子们，我们从这些段落中，找到了这些关键的句子，“我”的这 些所有的表现，体现了我对珍珠鸟怎样的情感。出示课件：相关的段落标有重点体现“我”逐渐取得珍珠鸟信赖的句了。生：我很关心珍 珠鸟；我很爱护珍珠鸟；师：正是我深深的喜爱着珍珠鸟，我才逐渐取得了珍珠鸟的信赖。师板书“人”一一“鸟” （横线处板书“爱”）

7、师：（手指向课件）你看我们刚才就是运用了抓关键词句的方法感受到了大鸟对作者的信赖, （板书：抓关键词句）那么小珍珠鸟乂是怎样一点一点信赖我的呢？课件：默读8-12自然 段，根据“抓关键词句”体会文章含义的方法，用横线画出小珍珠鸟一点一点信赖我的语 句，并在旁边写上自己的感受。开始吧。师：找到的同学已经陆续举起了手，好，我们根据作者表达的顺序，一一汇报小珍珠鸟是 怎样一点一点信赖我的呢？生：我从第八自然段中“起先，这小家伙只在笼子四周活动， 随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会神奇十足地站在书架上，啄着书背上那 些大文豪的名字，一会把灯绳撞的来回摇动，跟着逃到画框上去了。”中体会到，小珍

8、珠鸟 的胆子越来越大了，应该是对作者有了一点信赖。师：它可真调皮啊！如果不是对我有了一点信赖，它敢这么放肆吗？生：我从第九自然段 中“这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去”，体会到小珍珠对作 者应该是有些信赖的。师：如果不是对我有了一些信赖，打开窗子话它就逃走了啊！生：我从第十自然段中发现 它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶， 再偏过脸瞧瞧我的反应。我从，先，然后再，这几个词语中发现小珍珠鸟慢慢信赖作者， 敢喝作者的茶了。师：这位同学是从先，然后，再这几个词语中体会小珍珠鸟对我的信赖的在这个自然段当 中，作者对珍珠鸟，进行了生动而

9、系列的描写，有很多描写珍珠鸟动作的词语，细心的你 有没有找到这些描写小珍珠鸟动作的词语呢？好，还没有找到的同学赶紧拿起笔把这些描 写小珍珠鸟动作的词语用三角号标注来吧。师：好，描写小珍珠鸟动作的词语有，你来说。生：挨蹦俯喝偏瞧跑蹦来蹦去师：还有要 补充的吗？（补充说明）师：好，哪位同学再起来读一读我们找到的动词？（课件）它先是离我较远，见我不去伤 害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我 只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的 小红爪子在纸上发出“嚓（cd）嚓”的响声。师:从这一连串中的动词中你读到了什么？生:读到了

10、小珍珠鸟的淘气活泼可爱;我从“偏”、 “瞧”这些动词中读到了小珍珠鸟在试探作者，接近作者，一点一点的信赖作者。我读到 了小珍珠鸟那么淘气放肆，作者还只是微微一笑，可见作者多么喜爱珍珠鸟。 师：你对文字很敏感，学习语文就需要对文字的敏感性。小珍珠鸟是那么的淘气活泼，我 对它是那么包容那么喜爱；它在一点一点的接近我、试探我、在一点一点的信赖我（师手 指向课件中的一个一个动词，语速放慢），以至于它跳动的小红爪子都敢在我的稿纸上发出 响声。抓关键词句体会文章含义的方法，除了抓住关键的句子，还可以像这样抓住关键的 字词体会。小珍珠鸟又是怎样继续信赖我的呢？我们就根据这种方法，接着往下找。生： 我们从第十

11、一自然段中的“啄”体会到小珍珠鸟对作者已经比较信赖作者了，不然它也不 敢用它的小红嘴去啄作者的笔尖。师：正是小珍珠鸟对我有了信赖，它才敢去啄我颤动的笔尖啊。生：我从第十一自然段中 的“抚一抚”、“啄两下我的手指”中体会到小珍珠鸟己经很信赖作者，如果要是不信赖作 者的话，作者抚一抚它的绒毛，它肯定就吓跑了，更不会去友好的啄两下他的手指。从这 两个地方可以看出小珍珠鸟对作者己经很信赖。师：正是我抚一抚的温柔，正是这啄两下我的手指的回应，温暖与爱己在我与鸟的心间传 递。生：我们从第十二自然段中“白天，它就这样淘气地陪伴我”，中的“白天”“陪伴 中体会到，小珍珠鸟已经很喜欢和作者呆在一起，白天一整天都

12、陪着作者，可以看出它已 经很信赖作者。师：是啊，陪伴已经是最真诚的告白了。生：我们从第十二自然段中“它就在父母的再三 呼唤声中飞向笼子”，这个再三呼唤，和第八自然段中“只要大鸟生气的叫一声，它就立即 飞回笼里去”，这个立即，做对比，可以看出，小珍珠鸟非常喜欢和我呆在一起，己经很信 赖我了，不然它那么怕人的鸟不会它的父母再三呼唤它都不回家，从这里可以看出小珍珠 鸟己经很信赖我。师：你不但灵活的运用“抓关键词句”体会文章含义的方法，还把关键词与关键词之间做 了对比，你们真是会学习的好孩了。师：同学们掌握的非常好。小珍珠鸟喜爱作者，它已经把作者当作了朋友，它对作者已经 很信赖，以至于有一天，它竟然趴

13、在我的肩头睡着了.（师配乐深情朗读）课件：这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑（jidn）盖住眸（m6u）子，小红爪 子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂（za）咂嘴， 难道在做梦？师：当我们读到这里，你又有怎样的感觉？生：感觉画面很美好，人与鸟原来可以相处的这样好；生：感觉很温馨很幸福的感觉。生： 我感觉小珍珠鸟己经完全信赖了作者。师：已经是完完全全的信赖，孩子们带上这样美好、这样温馨、这样幸福的感觉哪位同学 愿意来静静的读一读。师：正是我对珍珠鸟深深的喜爱，所以小珍珠鸟渐渐的从害怕我到亲近我到信赖我。（板书 画上箭头）于是我笔尖一动，流泻下一时的感受：

14、课件：信赖，往往创造出美好的境界。（生齐读）师：这是一篇散文冯骥才这样说：（生读）散文，就是写平常生活中那些最值得写下来的东 西不使劲，不刻意，不娇情，不营造，更无须绞尽脑汁散文最终只是写一点感觉、一 点情境、一点滋味罢了。师：在课文中，作者的那一点感觉、一点情境、一点滋味都浓缩成了一句话，就是.生: （信赖，往往创造出美好的境界。）拓展：师：其实美好的境界不仅存在于人与鸟之间，更存在于人与人、人与自然之间。人与鸟相 处的这么友好，那么人与其他动物之间同样也可以友好相处，人与人之间更能做到互相信 赖。想想生活中那些信赖创造的美好，以小组为单位说一说发生在你身边的关于信赖的真 实故事吧。第一种结尾方式:也正是信赖才创造出如此美好的境界，作家冯骥才用他生花的 妙笔带给我们这份美好。下面清同学们快速默读“语文主题丛书一一向生命致敬”，爱的 方式、残疾豹两篇文章，并根据抓关键词句体会文章含义的方法，谈一谈自己的体会。 师：这是这两篇文章中