冷热不均引起大气运动时——大气的受热过程教学设计

1、【教材版本】人教版 高中地理必修一 第二章 地球上的大气 第一节 冷热不均引起大气运动（第一课时）大气的受热过程【课标要求】运用图表说明大气受热过程【学习目标】1、理解大气对太阳辐射的削弱作用2、 掌握大气对地面的保温作用原理3、 能够解释一些与大气热力作用相关的自然现象4、 了解大气运动的能量来源和根本原因【重点难点】1、重点：大气的受热过程2、难点：大气逆辐射、大气的保温作用【教学方法】1、教法：问题引导法和多媒体辅助教学法2、学法：自主学习和小组合作探究【教学过程】环节一：生活小常识导入，激发兴趣（2分钟）导入语：“我的困惑”设问：为什么“高处不胜寒”板书：第一节 冷热不均引起大气运动大

2、气的受热过程设计意图由生活常识“高处不胜寒”进行假定推理，提出困惑从而调动学生思维和探究问题的积极性。环节二：自主学习，探究新知识（5分钟）教师引导：下面请同学们带着问题阅读（课本P28）（课件）问题：炎炎夏日，人们往往期盼阴天。想一想，夏季为什么阴天的气温会比晴天低。学生分组讨论：阴天多云，云层反射部分太阳辐射，削弱达到地面的太阳辐射，所以阴天的气温比晴天低。板书：一、大气的受热过程 教师活动： 太阳辐射部分被大气吸收或反射，到达地面以后又会如何？课件展示：实验证明所有物体都有辐射，物体温度越高，其辐射中最强部分波长越短，反之越长。板书：三、表现形式设计意图通过学案自主学习，可以培养学生获取

3、信息的基本思路和方法，培养自学习惯，增强信心。教师可以了解学情，并及时做针对指导。环节三：师生互动 探究问题 （20分钟） 教师新课讲授：首先看第一种表现形式风化作用（板书）教师引导：同学们有没有注意过“开花的馒头”、“生锈的铁管”这些都是生活中常见的风化作用的表现。承转自然界中很多奇特的地貌也是由风化作用形成的。课件展示：风化作用下的地貌图片学生活动：理解分析完成下表学生活动：由学生代表总结风化作用概念及典型地貌。过渡：类比风化作用，请同学们思考外力作用的表现形式还有哪些呢？把学生分成4个小组，每组派代表上讲台展示（实物投影仪）课前收集的有关流水作用下的侵蚀地貌形态照片并加以分析。教师活动：

4、归纳并指出流水侵蚀地貌特点。板书：侵蚀作用追问：还有哪些物质运动会对地表岩石及其风化产物进行破坏？教师：展示其他侵蚀地貌（风力、冰川、海水侵蚀）展示图片。学生活动：根据图片和导学案分别总结侵蚀作用的概念及典型地貌（小组合作）追加问题：侵蚀下来的物质到了哪里？（过渡）引出下一个外力作用表现形式搬运作用板书：搬运作用学生活动：每个小组运用预先准备的道具合作完成小实验“风力搬运作用”教师：和一个小组的成员共同完成“风力搬运作用”实验学生活动：请学生代表结合导学案描述风力的搬运作用。教师归纳得出结论：搬运是一个过程，不形成地貌，但它是下一阶段地貌形成的基础。过渡：被搬运走的物质去了哪里？引出下一个外力

5、作用表现形式堆积作用板书：堆积作用师生合作：和一个小组的成员共同完成“流水堆积地貌的形成”实验由实验引出堆积作用的概念由实验引出堆积作用的概念教师活动: 多媒体展示风力、流水、海水、冰川堆积地貌图片（课件）学生活动：每个小组为单位，通过多媒体展示风力、流水、海水、冰川堆积地貌图片，结合导学案总结堆积作用学生活动：人类与地表形态的关系（小组讨论）教师活动知识拓展：外力作用下形成了各种不同的地貌，但这些地貌并不是一成不变的，在人类活动的影响下，已形成的地貌也会发生新的变化。设计意图这是本节课的重点新课标要求：重视自主学习的作用，鼓励学生独立思考；通过实际动手实验探究培养学生的综合思维及地理实践能力

6、，同时培养人地协调发展的价值观。环节四：小组协作 知识系统化 （10分钟）教师活动：再次播放“一粒黄沙的前世今生”故事，引导学生分析故事中所提到的外力作用。学生活动：（小组讨论）理清外力作用之间的关系，理解地貌形态是在多种作用下共同形成的，培养整体性意识，将知识融会贯通。设计意图 这是本节课的难点，通过小组讨论，使学生真正形成整体性思维，提高学生的相互合作和归纳总结的能力。回扣新课导入，首尾呼应，学生更容易理解和记忆。环节五：课堂小结 达标检测（8分钟）教师活动：回顾目标，完善板书建构体系，总结提升 学生活动：梳理思路，反思所学 回扣教材，限时训练附：课件1：典题探究课件2：学以致用课件3：高考真题链接设计意图构建本节课知识体系，通过实战训练，夯实基础，明确方向，形成方法，提高技能，达到学以致用的课标要求。【板书设计】第一节 营造地表形态的力量外力作用概念能量