短文两篇《谈读书》《不求甚解》

1、15 短短 文文 两两 篇篇书籍是人类进步的阶梯。读书是人生一书籍是人类进步的阶梯。读书是人生一大要事，亦为人生一大乐事。这是两篇大要事，亦为人生一大乐事。这是两篇谈论读书的文章。谈论读书的文章。谈谈 读读 书书 培根培根“行万里路，读万卷书行万里路，读万卷书”。十年寒。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：你长大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？你读过那些书？读书的喜欢书吗？你读过那些书？读书的过程你有那些感悟？过程你有那些感悟？作者简介：作者简介：培根培根，英国哲学家，作家。出身，英国哲学家，作家。出身官僚家庭。剑桥大学毕业。后来官

2、僚家庭。剑桥大学毕业。后来学习法律。学习法律。1618年任大理院院长，年任大理院院长，封为勋爵。封为勋爵。1621年因受贿为国会年因受贿为国会弹劾去职，嗣后家居著书。弹劾去职，嗣后家居著书。1626年由于在野外试验雪的防腐作用年由于在野外试验雪的防腐作用而受寒而死。而受寒而死。 初读课文，思考：初读课文，思考：题目中的题目中的“谈谈”字，字，是什么意思？题目能改为是什么意思？题目能改为“论读书论读书”吗？吗？ 课文围绕课文围绕“读书读书”这一核心话题谈了哪这一核心话题谈了哪几个方面的内容？明确内容层次。几个方面的内容？明确内容层次。1)读书的正确目的读书的正确目的2)读书的方法读书的方法3)读

3、书能塑造人的性格和弥补精神上的各读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。种缺陷。2、细读积累，谈感受：、细读积累，谈感受：1)读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。2)狡黠者鄙读书，无知者羡读书，惟明智之士用狡黠者鄙读书，无知者羡读书，惟明智之士用读书。读书。3)读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。4)读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，科学使人深刻，伦理学使人庄重， 逻辑逻辑修辞之学使人善变；凡有所学，皆成性格。修辞之学使人善变；凡有所

4、学，皆成性格。5)滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。利头脑，诸如此类。品读课文，学习方法：品读课文，学习方法：1)你最喜欢文中哪一句读书名言？说一说这些话你为你最喜欢文中哪一句读书名言？说一说这些话你为什么喜欢。请以它作论点，说一段话。什么喜欢。请以它作论点，说一段话。示例：示例：比喻说理：比喻说理：“盖天生才干犹如自然花草，读盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。书然后知如何修剪移接。”用用“自然花草自然花草”比喻比喻“人人的天性的天性”，“修剪移接修剪移接”比喻比喻“求知学习求知学习”，用比喻，用比喻为了论证为了论证

5、“读书对人的天赋的作用读书对人的天赋的作用”，使论述的道理，使论述的道理通俗易懂，论述语言形象生动。通俗易懂，论述语言形象生动。“否则书经提炼犹如否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。水经蒸馏，味同嚼蜡矣。” “蒸馏过的水蒸馏过的水”比喻比喻“一本好书一本好书”，使读者懂得，使读者懂得读书不能只读别人的笔记摘要，生动形象。用比喻的读书不能只读别人的笔记摘要，生动形象。用比喻的方法从反面强调好书一定要细细揣摩、深入钻研才能方法从反面强调好书一定要细细揣摩、深入钻研才能读出味道。读出味道。（比喻论证：使论说的道理通俗易懂，语言生动形象）（比喻论证：使论说的道理通俗易懂，语言生动形象） 排比说理：排

6、比说理：“读史使人明智，读诗使人灵秀，读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。 运用排比说理，使所说的道理十分显豁，读起来运用排比说理，使所说的道理十分显豁，读起来富于气势，增强说服力和感染力；富于气势，增强说服力和感染力； 对比说理：开头正面说读书的目的，接着从反对比说理：开头正面说读书的目的，接着从反面说了读书的三种偏向。结尾先从正面说读书可面说了读书的三种偏向。结尾先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反而说读书可以弥补性格、以塑造

7、人的性格，又从反而说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。运用对比说理，通过从正面和精神上的缺陷。运用对比说理，通过从正面和反面对比论说，使说理更加全面、有力。反面对比论说，使说理更加全面、有力。（对比论证：正反对比，使说理更加全面、有（对比论证：正反对比，使说理更加全面、有力。）力。） 此外，还有归纳论证、类比论证、举例论证等。此外，还有归纳论证、类比论证、举例论证等。不求甚解 马南邨 读书，有千般乐趣，有万种读法。这里，向大家推读书，有千般乐趣，有万种读法。这里，向大家推荐一种全新的读书方法不求甚解。荐一种全新的读书方法不求甚解。马南邨，原名邓拓，当马南邨，原名邓拓，当代作家。代作家。 1、初读

8、课文，思考：、初读课文，思考： 你知道不求甚解的出处和意思吗？你知道不求甚解的出处和意思吗？ 文章批驳的观点是什么，作者的观点是文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？什么？ 文章分析陶渊明的读书态度，那他有怎文章分析陶渊明的读书态度，那他有怎样的读书态度？样的读书态度？“不求甚解不求甚解”有哪两层含有哪两层含义？义？ 对于对于“不求甚解不求甚解”的读书态度作者持什的读书态度作者持什么态度？他举了哪些例子？么态度？他举了哪些例子？ 对于对于“不求甚解不求甚解”的读书态度我们该如的读书态度我们该如何全面理解？何全面理解？ 作者最后告诉我们应该怎么做？作者最后告诉我们应该怎么做？2、再读课文，划分

9、层次，编列提纲。、再读课文，划分层次，编列提纲。 （1）作者摆出了要批驳的靶子）作者摆出了要批驳的靶子“对任何问对任何问题不求甚解都是不好的题不求甚解都是不好的”。 （2-4）介绍）介绍“不求甚解不求甚解”的出处并分析其的出处并分析其真正含义。真正含义。 （5-6)从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意。诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意。 （7-8）全面解释）全面解释“不求甚解不求甚解”，先从反面，先从反面否定，又从正面引用陆象山的语录论证。否定，又从正面引用陆象山的语录论证。 （9)总结全文，强调重要的书要反复阅读。总结全文，强调

10、重要的书要反复阅读。3、细读课文，讨论：、细读课文，讨论： 本文是如何反驳的？谈一谈你的理解。本文是如何反驳的？谈一谈你的理解。 驳的是驳的是“论点论点”，先摆明批驳的靶子，说，先摆明批驳的靶子，说出自己的见解，全面阐述出自己的见解，全面阐述“不求甚解不求甚解”的的含义，进而提倡虚心的含义，进而提倡虚心的“不求甚解不求甚解”的读的读书态度，从而表明自己的观点；又从书态度，从而表明自己的观点；又从“会会意意”角度，列举古人读书的例子，并阐明角度，列举古人读书的例子，并阐明自己的正确论点：读书在会意，不要死抠自己的正确论点：读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体，最后又强字眼，为一个局部而

11、放弃整体，最后又强调了调了“书必须反复读书必须反复读”的主张。这样通过的主张。这样通过树立自己正确的观点从而驳倒敌论。树立自己正确的观点从而驳倒敌论。比较阅读比较阅读,辨别异同。辨别异同。 谈读书谈读书和和不求甚解不求甚解同是针对读书同是针对读书这一问题展开论述的，两篇文章在思想内这一问题展开论述的，两篇文章在思想内容和写法上有哪些相同和不同的地方吗？容和写法上有哪些相同和不同的地方吗？ 思想内容上：相同点：都是谈论读书相关的问题，思想内容上：相同点：都是谈论读书相关的问题，都表达了作者诚恳的期望：好读书，读好书。不都表达了作者诚恳的期望：好读书，读好书。不同点：同点：谈读书谈读书主要围绕读书

12、的益处展开论述，主要围绕读书的益处展开论述，不求甚解不求甚解主要谈论学习方法。主要谈论学习方法。 写法上：相同点：都采用了议论的表达方式，以写法上：相同点：都采用了议论的表达方式，以说理为主。不同点：说理为主。不同点：1、论证方式上：、论证方式上：谈读书谈读书是立论性的文章，是立论性的文章，不求甚解不求甚解是一篇驳论文，是一篇驳论文，论证方法上：论证方法上：谈读书谈读书运用了比喻论证，运用了比喻论证，不不求甚解求甚解中运用了引用论证。中运用了引用论证。 语言风格上：语言风格上：谈读书谈读书语言风格古典平易流畅，语言风格古典平易流畅，灵活地穿插比喻、排比的修辞手法，句式工整，灵活地穿插比喻、排比的修辞手法，句式工整，警句迭出。警句迭出。不求甚解不求甚解用语简约，娓娓而谈，用语简约，娓娓而谈，生动形