现代信息技术在语文课堂中的应用（精编版）

1、现代信息技术在语文课堂中的应用随着社会的发展科学技术的进步，现代信息技术早已不可阻挡地被广泛应用在语文课堂教学中，掀起一轮又一轮教学改革的革命，极大地影响个人在未来时代的竞争力，一个民族的命运。为了满足未来社会对教育提出的更高要求，作为教育工作者要把握机遇，迎接挑战，以树立现代教育思想为先导，将信息技术合理有效地应用于教育教学改革， 推动面向二十一世纪基础教育现代化的实施，提高教育教学的效率，培养创新型的现代人材。一、多媒体在教学中的优势多媒体计算机刚一走入教育领域，便以其强大的优势和独具的特 色被广大师教师接受和欢迎。它具有辅助教学的功能， 具有综合处理语言、文字、图形、图像、动画、视频和声

2、音的能力，拥有极强的表 现力和较好的受控性、能动性，经过完整演示、形成合理教学结构的 过程。新课程改革的落实和深入， 使得多媒体技术的优势和重要作用更为显明。 低年段的语文教学由于学生的年龄特点和教材的特点，多媒体的应用更是如鱼得水， 更注重看图说话能力的培养，从教材的编排上看，他们也不惜用大量的油墨，把课本印的漂漂亮亮的，创设了 一系列小学生比较感兴趣的情景。从这也可以看出， 图片在现今低段教学上尤为重要性。而这些资源的利用，更离不开教学媒体的参与， 如实物投影等。 FLASH 课件的使用，让学生仿佛走进了动画王国， 在兴奋和喜悦中完成学习， PPT 课件的使用， 让学生在诗意的画面中感官受

3、到强烈的引导， 使学生在最佳的学习条件下充分调动其主动性和积极性，进行有效的学习，学生的综合能力得到最大发展，学生学习方式和教师教学方式达到优化组合， 个别化和大面积施教的统一得到实现，对学生的语文素养的形成和发展奠定了坚实基础。由此可见，作为教学媒体，计算机能帮助教师改善教学效果。扩大教学范围，延伸教师教育功能，因此是促进教改的重要手段，也是实施素质教育的有效途径。二、语文课堂教学中的重要问题作为一线教师， 课堂是传输教育信息的主阵地， 要做到了解课堂， 了解教育的目标， 意义， 对于达成的结果使用途径也要思索和不断改进。1、完成教学目标，重视教学主体的参与性语文教学工作是一种特殊的认知活动

4、，教师和学生都是教学活 动的主体，也是认知活动的主体。课堂教学的精髓是教师、学生间的 相互交流、相互影响，从而形成一种有助于认知活动的教学环境。多 媒体教材在课堂教学中的应用是用于支持课堂教学的。由于多媒体教材的一大特点是可提供丰富的多媒体信息和资料，它集文字、图像、 声音、录像等于一体，因此人们在提到运用多媒体支持课堂教学时， 一味地强调教学内容的信息量， 也就是强调在单位时间里给予学生尽量多的信息。这样大信息量的课堂教学，使学生无所适从，思维处于 高度紧张状态，结果是学过的知识像过眼烟云，记得快也忘得快。比如，在一堂春风带我去散步的课堂教学上，有位老师大量地应用了多媒体教学，在课前播放了春

5、之声的歌曲，课上还让学生看了许多图片、录像等，课后还不忘来个呼应，播了一首蜗牛和黄鹂鸟，当然部分还是很有必要的，例如理解文章的重点难点部 分。这堂课虽然内容很丰富，获得的信息量很大，但真正能为学生学 习起帮助的却很少， 也很难激起学生对问题的思考，反而浪费了学生的不少学习的时间。 多媒体的使用也要因课堂的需要而定的，并不是所有的课都需要这么 “丰富”的教学内容。 这样似乎充分体现了运用现代教学手段的优势， 却忽视了作为教学主体的学生在课堂教学中的积极参与、积极思维的主动性。 这样的课堂教学仍未脱离教师主导课堂的教学形式，与传统的课堂教学相比，只不过是“开新车，走老路 ”。2、新课程强调教师在课

6、堂上的主导作用有些教师曲解了新课程的理念，以为强调学生的主体地位，就放弃了教师在课堂中的主导作用，在实际教学中把主体回归的课堂变成了主体放任自流的课堂， 过度弱化了教师的作用。 在教学中出现了放手让学生在网络中自学而不进行监控，在讨论区中自由发言而不围绕主题的现象。这样，在网络环境下学习的优势不但没有发挥出来， 而且连传统教学的任务也没有完成。教师应在实际教学中系统考虑教学活动诸要素和诸环节的相互作用，在教学过程中运用多种方式优化教学过程的各个环节、激发学生积极参与。学生在通过信息技术、多 种学习策略和多种活动形式主动学习的同时，不断地将反馈信息传递给教师，教师根据学生的反馈，不断地对教学过程

7、实施随机调控，达 到和谐共振的状态。整个教学过程，实际上是一个双向交流互动、不 断循环、不断调控的过程。3、舍弃其它教学资源，只留网络资源，是错误的教学理念教学是多样化的，具有着丰富的教学来源，有很多方法可以提 供学习资源，如：教科书、教学挂图、影视广播、图书馆等。如果认 为只有网络资源才是唯一的资源和最好的资源，就变得单一和缺少了变通性， 有的甚至出现了没有教学媒体无法上课的例子，实在是对现代教育发展的误解。三、运用媒体辅助作用，整合现代信息技术与课堂教学信息技术与语文课程可在阅读、 写作、口语交际等方面进行整合， 能够极大地激发学习动机、实现自主式学习、探索性学习、协作式学 习，对增强教师

8、对课堂的调控， 吸引学生的学习兴趣发挥着重要作用。1、设计目的性，引领主动学习依据不同课型，对于单元中的重点课型，教给学生学习的方法，对于 思路比较清晰的课型， 发挥多媒体的优势， 根据本班学生的特点和教材要求设计教学目标， 让学生在小组内学习， 并给每个同学安排好学习任务，达到共同促进的目的。2、利用声音图像，强化感官刺激兴趣是最好的老师，特别是小学生，他们的注意力持续时间短， 对不断变化的声像感兴趣，更愿意去钻研和探索。3、利用变化性，引起思考。语文作为一门基础学科，其最根本的教学目的就是训练学习者的理解能力和表达能力。 而思维的培养又起着举足轻重的作用。学生的认知过程是一个逐步提高的过程

9、。在整个教学过程中如何由浅入深、由易到难， 使学生的思维活动由现象到本质、由形象思维到抽象思维，这都是教育工作者必须探求的问题。多媒体技术所拥有的独特动画效果，如动画模拟、录像抓帧、 背景拟音、图文串联、问题显示等方式，皆能结合教学重点和教学难 点通过画面展示、切换、停顿、闪烁、组合、重复等步骤，达到以往 教学所难以达到的效果， 锻炼学生的思维素质， 培养学生的思维能力。4、利用自动性，突出主体。在传统的教学中，整个教学过程以教师的讲为主，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者；信息技术与课程整合后，教学的规 则发生了变化，教师转变为课程的设计者、学习的指导者、学习活动 的组织者和参与者。 学

10、生从传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习和研究性学习，学生的主体地位被充分体现出来。发挥学生的主体作用就必须创造条件使学生积极地参与整堂课 的教学活动。 教师在进行教学设计中， 要把以课程为中心发展变为以学生为中心， 把学生从被动学习引导到主动学习，有效提高课堂教学效率。多媒体教学手段给我们提供了有利的条件，计算机具有快速存取和自动处理等功能， 它不仅能够呈现教学信息， 还能够对学生的回答进行判断反馈、指导点拨。在小小的声音课件制作过程中，笔者全面考虑到教师主导作用与学生主体地位之间的关系，设计了学生参与的讲述、阅读、回答、问题探讨，做到每个学生不仅能参与而且积极参与。训练时，让学生说说你

11、从图上看到了什么？让学生讲述图上的内容。再出示课文，图文对照，选择自己喜欢的方式阅读之后，问：你还有什么问题要问？还用换位的方法，问问：你有什么话想说呢？在这一过程中， 学生不仅锻炼了看图说话的能力，而且通过图片、 文字与计算机进行“对话”，学生的参与性和主动性得到加强。这种参与型结构能充分调 动学生学习积极性，培养学生的说话能力，使学生成为课堂的主人。 5、利用媒体，因材施教。多媒体转换的比较快， 可以更好的设计难易适度有梯度的问题，促进不同的学生在课堂中的表现，让每一个学生都获得成功的喜悦， 愿意参与主动参与到语文学习活动中来。在课堂的提问中， 为了方便不同学情的同学， 我往往会设计一些由

12、易到难、由简到繁、 由浅入深等不同难度的问题，并设置不同类型的按钮，可以随课堂要求任意进入某一个问题并返回。教学过程中，针对 学生的基础、能力、兴趣等各方面的差异，因材施教分层提问，让不 同层次的同学在自己原有的能力基础上通过思维获得成功，体会成功的喜悦，从而真正达到面向全体、全面提高的目的。四、我的思考1、个别化学习和协作学习相结合：网络环境下的个别化学习是指学生在集体环境下，运用计算机 等多媒体资源进行自学， 自主地选择学习内容、 学习方法和学习进度的一种现代教学模式， 它不受时间和空间的约束， 对于发挥学生的主动性无疑是大有好处的， 而协作学习对协作学习能力的培养和良好人际关系的形成有明

13、显的促进作用。所以在课堂整合中， 把个别化学习和协作学习相结合就能取得最好的教学效果。2、学习是学生自己探索的过程：老师不要给学生准备好很多解决问题的方案，我们不要忽略了对这种追求而产生的负面效应， 应在教学过程中让学生根据各自的能力，通过自己艰辛的劳动， 能爬多高就爬多高，让他们在实践中找到解决问题的方法，获得克服困难的喜悦。3、问题可以由学生自己提出：强调在学习过程中充分发挥学生的主动性，让学生在学习过程 中“发现问题，提出解决问题的思路，阐述解决问题的方案，写出解决问题的方案，按照方案解决问题”，改变了传统的以教师的“教”为主的教学模式， 营造一种主动探究式学习的学习环境，建构一种新型的教学模式。4.注