“自主探究,学导并重”语文高效课堂主体激活1分析

1、“自主探究，学导并重”语文高效课堂主体激活教学模式一、产生的背景：在初中语文教学中，往往存在耗时多、用力大而收获小的状况，怎样改变这种状况呢？我们的唯一阵地就是课堂，这就要求语文老师们提高课堂效率，构建高效课堂。新课程实施以来，新的教育理念引领着教学的改革，课堂教学发生了很大的变化。然而，我们的课堂，一是关注“怎么教”的问题仍很突出，教学时多站在教师的角度思考和进行，关注“怎么学”的少，站在学生学的角度思考和教学的少，教与学的方式陈旧。二是在实施新课程过程中，出现了一些偏颇的做法，没有很好地解决教与学的关系，如突出学生主体而放轻教师主导、追求合作而轻视独立思考、强调体验而忽视结果、为组织讨论而

2、设置过多价值不大的问题等等，导致课堂教学存在着很多无效环节，课堂效率低下，教学效果差，影响了学生学习成绩的提高，影响着教学质量的提高。为了教会学生掌握科学的学习方法，增强学生学习的积极性和有效性，提高课堂教学效率，提高教学质量和学生学习成绩，本着“教会学生学习”的目的，我们提出了“自主探究，学导并重”语文高效课堂主体激活教学模式。二、理论依据：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式。”自主探究，学导并重”语文教学模式是以学生的自主学习为主线，以合作探究、讨论为途径，确立学生的主体地位，发挥学生的自主能动性，并通过教师的导学，引导学生把握学习方向，教给学生

3、学习的方法，把学习语文的主动权交还给学生，真正培养学生学习的自主意识和创新能力。我们提出五步教学法的理论基础是：1、陶行知教育理论“教学做合一”。“教是为了不教”，要以学案为媒介，指导学生学会学习，通过自主学习让学生真正学会动脑，通过合作探究展示让学生享有动口的权利，使各类学生不断体验到学习成功的喜悦。2、新课程理论。新课程理论的教学观认为，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。3、学校”三四五”教学模式的提出。教学流程：（一）创设情境，激情

4、导入导入新课是课堂教学中的一个重要环节。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。如果开头新颖别致，就能使学生在短时间内以最佳的心理状态进入角色，激发起学生强烈的求知欲和好奇心，起到一石激起千层浪的效果。好的导课如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。情境教学法是指在教学过程中达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，能引起学生的情感体验，帮助学生迅速而准确地理解教学内容。导入语是一堂课开始时，教师为新课讲授而说的话，它可以引发学生兴趣，调节教学气氛，是切入新旧知识的衔接点，可以为一节课顺利进行打下良好

5、的基础。“兴趣是最好的老师”，为了使学生对教学内容产生兴趣，教师一上课需要用与教材内容相关的趣味性讲述，牢牢的吸引住学生的注意力。此环节可从以下几方面展开：1、由与本节课内容相关联的一分钟演讲导入，从上课伊始就抓住学生的情感注意。2、借助趣味性材料，如故事、典故等创设情景，激发学生学习的兴趣，集中学生的注意力，使学生不由自主地走进教学内容的情境，从而积极主动的学习，提高课堂效率。也可以根据学生具有强烈的好奇心这一特点，在每节课的开头，根据教学内容设计出一个或几个有趣的问题，设障置疑吸引学生，调动他们参与的积极性。3、通过“生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语

6、言描述情境”等方法来激发学生参与。（二）预习展示，汇报交流在课前，教师提前出示预习案，组织学生自主预习。学生课前则根据预习案中的内容，阅读教材并查阅相关材料，落实预习案的内容，采用适当的方式自读课文，积累、巩固生字词，注意读音、字形、含义。感知课文内容，从“文章写了什么”、“文章是怎么写的”、“为什么这样写”、“你读后的感受或收获是什么”四个大方面初步认识文章，形成自己独到的认识和体验。并让学生梳理预习中的认识和疑问，将遇到的疑问形成简要的问题。本环节是学生对预习情况进行交流展示。展示的内容是对重点字词的把握、作家作品的了解、课文内容的把握和结构脉络、语言特点的初步探索。各小组以口头或板书等形

7、式展示共同问题，问题的解答，互相评价，都需要学生的参与。关注每一个学生，让他们以主人翁的意识，学习的主人的姿态投入到学习中来，这样的课堂才有激情。当然，学生的参与热情还需要老师调动，可用自愿或指定，自评、互评和点评相结合的方式。“自主、合作、探究”的教学模式在这里不是一句空话，也不是形式，而是学生实实在在地参与，真正体现学生是课堂的主人。此环节要发挥发言积分制评价。即以小组为单位，由小组长负责观察纪录，每发言一次加1分，发言错了不扣分，发言特别精彩的加2分。（三）合作探究，解决疑难本环节要通过交流解决老师设置的问题，并展示交流成果，教师要善于组织互动交流，促使学生积极思维，让学生通过交流展示，

8、共享学习成果。首先，让学生自主学习，教师教给自学的程序与方法，指导学生围绕学习目标阅读相关学习素材进行自主学习，尝试知识建构。如：初读课文，让学生用简洁的语言概括本文写了什么事，表现了作者怎样的感情。然后，研读课文，教师提出问题，学生先自主思考，用铅笔在文中作好批注。可采用一读（在预习的基础上快速浏览课文，对重点段落仔细研读），二思（看一看“预习提示；读一读课后思考题，针对导学案上提出的问题进行自主思考），三写（即认真读课文，深入思考，在文中圈圈画画，记下疑难，写下感受）的方法，使学生自学时有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。合作探究阶段，各小组在小组长组织下展开讨论。

9、小组长要指定小组代表根据组内合作探究的情况，对组内学习任务（解决的问题）进行讲解和分析。学生通过互评、互议，相互启发，互教互学，在民主融洽的课堂气氛下，在教师的适时点拨下，愉快地完成学习任务，从而提高学生评判分析能力、语言表达能力和逻辑思维能力。展示汇报阶段，学生可以从以下几个层面进行汇报：一是小组内的汇报，小组长组织小组内交流汇报导学案的内容，组员轮流发言，补充标注。然后组内同学分别提出自己认为最重要、最有价值的问题,或尚未解决的疑难，大家合作探究。小组解决不了的问题，可以留待提交班级进行讨论、探究。小组长要合理分工，让人人都有机会汇报。二是班级内的集体交流、展示，重点对交流中普遍存在的难题

10、进行检查。这一环节，教师要观察学生交流展示中讨论的问题答案，倾听学生的发言，进一步把握学情，考虑调整互动探究的问题、精讲点拨的要点等。要鼓励学生主动参与，积极参与，要营造民主的氛围，提倡学生创新。教师导学的作用在于检查、纠错，适时点拔、补充，在于激发学生不断的进步和发展上。此环节可以采用以下方法激发参与：1、“手势发言”法。即教师手一挥就让手势范围内的所有孩子都发言，这些孩子就会争着发言，并规定一个手势一个含义，一个手势一个指向，这样不同的形式可吸引多数孩子参与发言。2、规定三次发言机会，前三个抢答的小组根据回答的精彩度分别双倍加分。（四）读写迁移，拓展延伸课文分析之后，可针对授课内容进行一些

11、迁移性的训练，以课堂为阵地，以课文为凭借，以提高语言表达能力为目的，以读写结合为突破口，进行扎实有效的训练，对语文素养的提升有明显的效果。读写结合的方法可以是内容的延续，可以是词语的连缀，可以是段落的仿写，可以是文章的改写，也可以是读文章后情感的流露还可引导学生将课外材料引入课内，用课外语言材料丰富、补充自己对文章内容的理解和对文章情感的体验、对文章语言的感悟。读写的结合，切入点要小，这样才能开掘得深，学生有话可写，真真实实地提高着写作能力，也提升了对文章的理解。学生自己分析题目要求后，在随笔本上进行练习。1、课内拓展：让学生全体参与，动脑动手，经过个人拓展小组交流班内交流，选出语言优美、构思

12、合理、内容丰富的佳作，给予加分奖励。2、课后拓展：可采取扩展阅读方式，如节选课文拓展至整部作品、课文拓展至作者的其它文章等，也可是通过办手抄报对课文作者的生平生活及情操进行深入了解，对文章风格评论的赏析，或是朗诵作者作品等多种形式。这些拓展，既会丰富学生的视野，也会增强学生对作者、作品的理解，更会积累更多的语文知识，极大地提高学生的语文素养。（五）畅谈收获，总结评价经过一节课的学习与探究后，作为组织者、指导者的教师，要引导学生对本节课的学习进行总结与评价。总结的内容可以是知识性的，也可以是情感性的。评价的方式可以学生自评、小组互评、组际互评、教师评价等。学生总结收获可以从以下方面展开：1 、欣

13、赏文学作品，自己的情感体验。2 、领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。3、对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言；学到了哪些东西，积累了哪些词语等。评价是对学生本堂课表现的肯定与希望，评价及时、到位，既可以激励学生，又能起到示范作用。可采取以下方式：1、教师评价：首先要肯定学生在学习过程中的点滴进步，及时捕捉学生在探索过程中的闪光点，这样，学生受到激励和鼓舞，学习兴趣会越来越浓厚，会更加自觉主动地学习。教师再适时引导学生将刚学的知识加以巩固，加深对新知识的理解，促进学生把新知识纳入到已有的认知

14、结构中去，以便于更好地迁移和运用。对那些肯动脑筋、善于质疑问难的同学，教师要及时的鼓励，提高他们的积极性。2、学生评价：可以让小组互相评价本堂课上表现积极活跃的小组和同学，也可以让语文课代表总结本堂课同学们的整体表现、优秀小组和优秀个人，并给予加分奖励。|古今名言敏而好学，不耻下问一一孔子业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随一一韩愈兴于诗，立于礼，成于乐一一孔子己所不欲，勿施于人一一孔子读书破万卷，下笔如有神一一杜甫读书有三到，谓心到，眼到，口到一一朱熹立身以立学为先，立学以读书为本一一欧阳修读万卷书，行万里路一一刘彝黑发不知勤学早，白首方悔读书迟一一颜真卿书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲一一于谦书犹药也，善读之可以医愚一一刘向莫等闲，白了少年头，空悲切一一岳飞发奋识遍天下字，立志读尽人间书一一苏轼鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书一一李苦禅立志宜