人教版一年级下册整十数加一位数及相应的减法教学设计

1、学习好资料欢迎下载整十数加一位数及相应的减法教学设计西关小学潘军花教材内容：人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册数学第41页。 教材分析：为了巩固数的组成和为学习100以内的口算做准备，联系生活从学生熟悉的生活情境购物活动由发结合本班实际激发学生的学习 兴趣，进行 30+2 , 2+30和32-2,32-30 的教学，使学生掌握 30+2 就是把3个十和2个一合起来，32-2就是从3个十2个一中去掉2 个一，进一步理解加减法的含义。2+30= 口是一道变式题，一方面让学生巩固数的组成知识，另一方面渗透加法交换律。练习设计1是让学生动手操作先摆小棒，摆完后再对照摆的小棒写算式，这样 将操作

2、和算式对照起来，便于学生掌握整十数加、减一位数的方法。 2是让学生解决生活中的实际问题，让学生感受到数学与日常生活 密切联系。整节教材编排从依靠动作和实物思考到脱离实物思考， 遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。 学生分析：1、一年级的学生注意力集中时间较短，以直观形象思维为主， 没有养成良好的合作学习能力和别人说话注意倾听的好习惯，比较 喜欢游戏形式的学习方式。2、在上一学期的学习中，学生已有了 10加一位数及相应的减 法的计算基础，基本了解了加减法的含义。在前几节内容中学生已 掌握100以内数的组成，对于如何用数的组成想整十数加、减一位 数学生还全然不知。设计意图：数学

3、来源于生活，又应用于生活。课程标准指由：“数学是人们生活，劳动和学习必不可少的工具。” “数学教学活动必须建立在学 生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的 学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自 主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技 能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”入人学有价值的数学”是新课程标准的基本理念。我设计整十数加一位数及相应的 减法的教学过程，首先注意了新旧知识的融合与贯通，先从复习 旧知整十数、数的组成以及10加一位数和相应的减法开始， 在100 以内数的组成和加减法含义的基础上进行教学。其次，根据学生年 龄

4、特征创设学生熟悉的购物情景，让学生根据情景提由数学问题、 根据算式合作交流、根据交流表达算法等，不仅在实际中亲历了 “知 识的形成过程”，而且能正确口算两位数加、减一位数。 三维目标： 知识与技能：(1)、结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的 口算。(2)、巩固数的组成概念，渗透加法交换律。过程与方法：（1）经历从具体情境中抽象由加减法算式的过程，进一步体会 加减法的意义。（2）经历动手操作、探索和与他人交流100以内加减法的口算方法的过程，体验算法的多样化，培养学生口头表达能力。情感态度与价值观：（1）发展学生运用所学知识解决简单实际问题的意识和能力。（2）感悟到生活中处处有数

5、学，培养学生学习和应用数学的兴 趣与创新意识。培养学生学好数学的信心和助人为乐的思想。教学重难点：掌握整十数加一位数及相应的减法的算理，掌握各种 不同口算方法。教具准备：有关课件。学具准备：小棒、计数器。教学过程：一、复习旧知，新授铺垫。1.给整十数排排队。10 20 30 40 50 60 70 80 90。2.看看谁最棒。3个十和2个一组成（）5个十和8个一组成 （）46里面有（）个十（）个一28里面有（）个十（）个一3 .比比谁厉害。10+5=5+10=15-5=15-10=通过10力口、减一位数”和“数的组成”这部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。4 .

6、揭题：整十数加一位数相应的减法二、创设情境，学习新知 。1、教师创设情境。(1)过度：同学们最近的表现特别好，老师决定买一些本子作为奖品奖给大家，大家说好不好？(2)课件显示购买情景，售货员阿姨先拿给了3包，也就是3个十是20本，又拿给了 2本。(3)提问：谁能根据图中的信息，提由一个数学问题？生1 : 一共买了多少本？生2: 一共花了多少钱？(教师从学生提由的问题中，选由“一共买了多少本？ ”的问题进行板书。给能根据这一具体情境提由数学问题的都加以豉励。)通过课件展示将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，豉励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。2、解决 30+2 和 2+30。(

7、1)师：如果想知道“老师一共买了多少本练习本？”，应该怎样计算？(2)学生口头列式，教师板书：30+2=32为什么用加法计算？请学生说说是怎样想才得到 30+2等于32的？(3)同桌交流讨论：3 0+2=32对吗？同桌两人商量一下，可以 用你身边的学具摆一摆、拨一拨，也可以想一想能不能用我们以前学到的知识算一算(4)汇报算法：1.接数法：30接着数2个，就是32,所以30+2=32.2 .摆小棒：先摆3个十，再摆2个一，合起来就是 32.3 .拨计数器：先在十位上拨 3颗珠子，再在个位上拨 3颗珠子， 就是32.4 .数的组成：3个十和2个一组成32.(5)优化算法：大家想的方法很多也很好，那

8、你觉得这几种方 法中，哪种方法用起来最方便？引导学生说由：算 30+2 ,用数的组成计算最方便。使学生理解列由30+2是依据加法的含义，将 30和2合起来， 而计算30+2的结果，则是依据百以内数的组成，3个十和2个一合 起来是32 o (6)问：“要求一共多少本？还有其它方法吗？”教师板书：2+30 =让学生先独立思考，然后同桌交流怎么写算式，怎么样想算法，最后全班交流。给学生交流和表达的机会，培养学生与人合作的能力和语言表 达能力(7)观察30+2=44 和2+30=32，你发现了什么？师：是的，30+2=32和2+30=32的结果是相等的，只是 30和2交 换了一下位置而已，这是我们以后

9、将要学习的“加法交换律”。随练。看同学们学的这么好，下面我们进行一次小小的比赛，好不 好？谁能用数的组成口算由下面的算式，加油吧！还有小奖品等你呢!20+5=60+4=3+50=2+40=3、解决 32-2=和 32-30=。(1)师：刚才老师已经把 2本奖给了同学，那老师还剩多少本 呢？应该怎样计算？(2)学生口答，教师板书：32-2=30。问：你能告诉大家是怎样计算的吗？(32里面有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30 ; 还可以想加法算减法，因为 30+2=32 ,所以32-2=30等等。)(3)谁又会算32-30呢？在这里需要探讨的是这些式子后面需要带单位吗？(4)不错，那你

10、们会看图列式计算吗？ 三、实践操作，巩固练习，拓展提升。课件由示课本上两人对话的场景(有老师3名，学生40名，45瓶矿泉水够吗？)，使学生看后发表自己的意见，如果自己在此时遇到这样的问题会怎么办，并说说自己是怎样想的，会用算式表达的 同学，可以列由算式来。充分利用现代化设备为学生的思维创设情境，使学生的思维尽 可能地与现实生活相联系，以生活实际中的问题来锻炼学生的思维 能力，并让学生体会到生活中处处有数学。为了让学生有不同的发 展，可让程度较好的学生把自己的思维过程抽象成数学算式。4.最后我设计了烤玉米的游戏，这是我本节课的高潮，结果可以， 就是效果没有打到我想要的那种氛围。整节课下来我本人觉得效果还是不错，就是营造的氛围