人教版七年级生物下册《神经调节的基本方式》教学案

1、神经调节的基本方式教学目的1 .概述人体神经调节的基本方式。2 .描述反射弧的结构。3 .举例说出反射的类型。4 .通过实验探究等活动，学会主动参与，从不同角度分析问题的方法，提 高自己与他人合作交流的能力以及科学探究的能力等。教学重难点重点1 .反射的类型2 .反射的概念3 .反射弧的组成难点1 .反射弧的组成2 .简单反射和复杂反射教学方法实验法、讨论法、多媒体教学法教学过程教师活动划、节和内容学生活动教学意图复习旧知识组织教学记忆并回答回顾学过的知识复习提问：神经系统的组成及各部分的功能。简单的活动和复杂的活动播放视频：乒乓球运动员的比赛 片段。设问：运动员高超的技术 是如何状得的？让会

2、打乒乓球的同学谈一谈学 会这一本领的经历。过度：打乒乓球算项比较复 杂的活动，需要经过学习才 会。生活中有没有不用经过学习 就会的，即天生就会的活动？ 演示：手不小心被桌子上的一枚 钉子扎了一下，会立刻缩手。提问：你还能举出哪些简单的活 动？教师对学生举出的例子进 行分析，确定哪些是属于简单的 活动，哪些不是简单的活动。观看、喝彩认为是刻苦锻炼的结果生谈学习经历：开始学时，身体很不协调，经过反复 练习，才正熟练掌握技术。生思考并回答：小孩生下 来就会哭、婴儿不用教就会吃奶 -学生举出更多的人的简单 的活动。创设情景让学生从感性上了解人的 活动有的是简单的有的是 复杂的。让学生通过大量的事例分

3、析，进一步区分人的两类 活动。膝跳反射实验教师亘布做一个小游戏，需要一名同学配合。教师先请一名同学到讲台的凳子上坐好，让其一条生举手参与其他同学仔细观察回答：该同学被叩击的那条腿的小腿情/、自禁地抬提高学生的学习兴趣，培 养小组合作的探究意识和 动手操作能力。进一规范动作的要领。腿着地，另一条腿自然地搭在这条腿上。请其他同学仔细观察。教师用手掌内侧的边缘，迅速叩击一下该同学上面那条腿膝盖下面的韧带。提问：观察到该同学受到叩击的这条腿有什么反应？教师提问是否有没注意到现象的，如果没观察到，再请同桌两 人轮换，分别重复做老师和该同 学做的实验。在实验之前请同学 们先阅读课本P91的方法步骤。请同学

4、交流各自的小组的实验现象。请同学分析为什么大部分同学 的小腿以膝盖为轴，迅速前伸， 极少数同学没有此反应。点拨：对同样的刺激大多数人作 出相同的反应，这说明人对刺激 作出的反应是有规律的。了起来。同桌俩通过学习讨论先确 定受试者的姿势以及被叩 击的具体部位，然后进行 实验。生交流：大部分同学的小 腿抬起，有的小腿没有动。 生分析大部分同学的小 腿抬起，说明这些同学的 反应是正常的。生认同老师的观点。生思考回答：1 .这种反射不用学习， 是生来就有的简单的活 动。2 .大脑还没意识到是怎 么回事，小腿已经跳起， 说明这种活动不受大脑的控制。3 .推测：可能是在脊髓。从学生亲身体验的结果入手，层层

5、设疑，使学生通过思考分析得出结论.0设疑：1 .这种反应是生来就有的简单 的活动，还是复杂的活动，为什 么？2 .这种活动是否受大脑的控制 呢？3 .小腿前伸是受神经系统的什 么部位调节的？（提示：联系中 枢神经系统的各部分的功能。）反射与反射弧点拨：人体完成简单的活动和复 杂的活动都要通过神经系统的 结构，像这样，对外界或内部的 各种刺激所发生的有规律的反应，叫反射。如膝跳反射、缩手过度：反射的完成需要神经系统 的参与，那么神经系统的哪些结 构参与，我们想知道必需认识反 射的过程，下面我们以缩手反射明确反射的概念。人体通过神经系统，对外 界或内部各种刺激所发生 的有规律的反应，就叫反 射。生

6、以小组为单位学习讨论 缩手反射的过程。分析：1 .缩手反射的刺激是什 么？2 .人对刺激做出的有规 律的反应是什么？3 .参与缩手反射的神经结 培养学生自主学习，合作 探究的能力和解读图解的 能力。利用多媒体进行直观教学。进一步巩固反射弧的组成。理解先缩手的意义是使人 体及时躲开有害的刺激， 起到保护作用。使学生认识到脊髓里的简 单反射中枢受大脑高级神 经中枢的控制。为例来学习。请学生对照屏幕上的问题，预习课本P92。教师对照屏幕显示的缩手反射示意图归纳参与反射活动的神经结构。（提示：按照神经冲动传导的方向）归纳总结：参与反射活动的神经结构叫反射弧。请同学对照屏幕显示的膝跳反射弧示意图，指出其

7、反射弧的各部分所在的位置。设疑：1 .反射弧的任何一部分受到损伤，反射能否完成，为什么？2 .是先缩手，还是先感觉到烫,为什么?构有哪些？生理解反射弧的概念。反射弧由感受器、传入神 经、神经中枢、传出神经、 效应器五部分组成。学生到讲台上对照屏幕指 出反射弧的各部分：感受 器、传入神经、神经中枢、 传出神经、效应器。生思考回答：1 .不能。因为神经传导的 通路中断了。2 .因为在完成缩手反射的 同时，脊髓中通向大脑的 神经元，还会将冲动传到 大脑，使人感觉到烫。不 过由于传向大脑的路径较 长，在大脑做出判断之 前，手指已经缩回了。3 .皮肤被烫伤。4 .如果动了，就暴露了目 标，造成严重的后果

8、。这过度：膝跳反射和缩手反 射均是简单的反射，你能 否举出一些复杂的反射？3 .试想：如果等到感觉到烫再 缩手，会有怎样的后果？4 .邱少云在战场上遍身被火包 围，如果他在地上滚动一卜就会 将火扑灭，但他为什么能够一动 /、动，最后壮烈地牺牲？这时的 缩手反射中枢是否受大脑的控 制？5 .在膝跳反射实验中，为什么 有的同学小腿没抬起？时大脑控制了缩手反射中 枢。5.有的同学可能过于紧 张，也可能是叩击时受试 者的同学已有思想准备， 不是趁受试者放松未注意 时做的叩击。总之，实验 不成功都是膝跳反射中枢 受到了大脑的控制。反射的类型你是如何区分简单的反射与复杂的反射？屏幕出示表格，请同学们填表归

9、 纳：设疑：动物是否启复杂的反 射？请举例说明。获得的途径神经中枢存在部包能否消退单的射脊髓不杂的射大脑能屏幕显示有关动物的复杂行为。屏幕显小“望梅止渴”的故事。请学生分析引起将士分泌唾液这种反射的刺激是什么？请学生举出更多的对谛言、文字等刺激发生的复杂的反射的例子。教师对学生的积极发言给予肯定和表扬。总结：人能够对语言、文字发生反应，形成复杂的反射。设问：动物是否能对语言、文字发生反应？教师对回答“能”的，让学生举 例，然后分析：小狗没有语言、 文字能力，也不能理解语言和文 字。口令只是引起小狗做某F 作的具体信号。就好比小狗看到 骨头的形状就流唾液，骨头的形 状只是一个信号。酷'

10、JOP" W，- r«ts*HI j.请学生分析：吃梅止渴、见梅止渴、谈梅止渴各属于哪种反射？总结归纳：无论是简单的反.射还 是复杂的反射，都是神经调节的 具体表现，所以，反射是神经系 统调节的基本方式。板书课题。设问：反射对于人体有何意义？对学生的回答进行评价。生举出大量的复杂的反射的例子。学生分组讨论发言。生根据表格回答。生思考并回答：有，如家养的宠物能够到指定的地方由尿排便、有许多动物会表演杂技等观看后回答：是“前面有一片梅林，梅子该成熟了。”这一段话。生举例：谈虎色变、听到老师说 上课，同学们走进教室、到医院 看见“肃静”二字，停止大声说笑生思考：有的说能，有的说不能。如：小狗听到主人某种口令就会做某个动作。学生认识到动物不能对语言和文字发生复杂的反射。对语言和文字发生复杂的反射是人类特后功能。生回答。小组代表发言：人体正是通过神经系统完成的各种反射，来对体 内外的各种刺激做出适当的反应，从而更好地适应划、境，得以生存。提高学生主动参与意识。从本质上区分简单的反射与复杂的反射。通过播放成语故事，