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1、小学五年级语文五六单元教案16 太阳 教材义务教育教科书，教育部审定20XX 教学内容小学五年级语文（上册）教学主题：学写简单的说明文 课时：2课时 授课对象：五年级学生 设计者：王景坤 闫远波 李琳琳 李新艳 目标制定的依据: 1.课程标准的相关要求 阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 2.教材分析p 太阳是一篇常识性课文。主要介绍了有关太阳的知识，说明与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了列数字、假设、作比较、打比方等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动

2、植物的生存、地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。 3.学情分析p 本班学生在课堂上的思维很活跃，理解能力和自读自悟方面的学习能力较强，而且大部分学生喜欢阅读课外书籍，常常会在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容，谈自己的认识。根据我班学生这一学习特点，我感到在整个教学环节中，怎样把新课程中的教学理念运用到课堂上，发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起，是能否让学生学好这篇课文，有的放矢地培养学生的学习能力的关键。 4.学习目标 1.会认、会写本课生字。正确读写词语。 2.理解课文内容,了解有关太阳的知识,激发对自然科学的兴趣。 3.初步

3、学习阅读说明文,体会说明事物的一些方法。 5. 教学过程 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 1.出示太阳图片，播放有关太阳的儿歌（如种太阳等），激发学生对太阳的兴趣。 导语：同学们，听到这熟悉的儿歌，你们是不是很快就想到了早上送我们上学，晚上接我们回家，与我们形影不离的好朋友太阳公公呢！是的，太阳每天东升西落，给我们送来了光和热，与我们的生活息息相关。那么你们对太阳有哪些了解呢？现在，我们就一起去认识认识我们的这位好朋友吧！ 2.出示课题，说说太阳的有关知识。 预设：学生对太阳再熟悉不过，都知道太阳是一个又大又圆的火球，但这只是学生对太阳的基本认识。我们可以让学生结合自己的疑问谈一谈自己对太阳

4、更深刻的认识，如太阳为什么会发光发热，太阳到底有多热，太阳离我们有多远，如果人类没有了太阳会怎么样，等等。通过这些问题引起学生学习课文的兴趣。 二、初读课文，检测预习 1.介绍太阳的有关知识。 2.学生听音频朗读，边听边留心画出生字新词和有特点的句子，学习朗读的停顿和语气。 三、再读课文，整体感知 1.了解文体，指导朗读。 过渡：同学们跟着音频朗读本文之后，我们发现这篇文章向我们介绍了许多有关太阳的知识。你们知道这种文体有什么特点吗？在朗读时要注意些什么问题呢？ （1）指名说说本文的文体。 明确：本文是一篇科普文章，是说明文的一种。说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人以知识的

5、文章体裁。它一般介绍事物的形状、构造、类别、关系、功能，解释事物的原理、成因、特点、演变等。说明文实用性很强，它包括广告、说明书、规则、章程、解说词、科学小品等。朗读说明文时，我们要特别注意文中出现的数字、列举的事例等，因为这些材料中往往包含着许多主要的知识。 （2）学生在教师的指导下快速朗读课文，圈画出文中的数字及不懂的地方。 2.整体把握课文内容，理清文章层次。 （1）教师指名分段朗读课文，画出每个自然段的中心句，明确每一个自然段的主要内容。如果没有中心句，则自己概括拟写。 明确：能够概括文章主要内容的句子就是中心句，一般在文段的开头，有时也在文段的结尾。 （2）引导学生用归并自然段的方法

6、划分出两个结构段。 教师：同学们，我们已用找中心句的方法概括出了每一自然段的主要内容。我们仔细观察就会发现，其实有些段落讲的内容之间有一定的关联性，我们可以据此来给文章划分层次。 结构梳理 第一部分（第13自然段）：太阳离我们很远，它很大，很热。 第二部分（第48自然段）：太阳和我们的关系非常密切。 （3）引导学生思考文章的两部分之间是如何衔接起来的。 预设：本文的思路清晰，主要讲述了太阳的特点以及太阳与我们人类的关系，这两方面的内容关联紧密。正是因为太阳那么大，温度那么高，距离我们又那么远，才能给地球送来适合人类生存的光明和温暖。作者在第4自然段以“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系

7、非常密切”这个过渡句巧妙地将两部分内容衔接了起来。 明确：过渡句一般出现在段落的开头或结尾。这句话中，关联词语“虽然但是”表示转折关系，在文中起到了承上启下的作用，很自然地引出另一部分的内容。 （4）指名读课文，要求读得正确，自然段之间和结构段之间应有适当的停顿。 四、课堂回顾，交流收获 1自由交流并积累学习方法。 2积累从文中了解到的有关太阳的知识。 第二课时 一、温故知新，导入新课 1.听写词语，教师小结指导。 摄氏度 钢铁 估计 繁殖 粮食 蔬菜 煤炭 水蒸气 飘浮 地区 杀菌 治疗 2.教师指名说说课文的主要内容。 预设：课文的主要内容分为两个方面，教师可以点名让学生说一说这两个方面的

8、内容分别是什么，然后再点名让学生说一说这两方面内容之间的联系，以加深学生对文本的理解。 二、研读课文，重点探究 1.抓住重点句子，学习课文第一部分，了解有关太阳的知识。 过渡：在上节课中，我们划分了文章的层次，了解到文章第一部分主要向我们介绍了有关太阳的知识。现在我们重点学习这一部分，看一看太阳有什么特点。大家先把这一部分的内容朗读一遍，然后我们再一起学习学习。 （1）请学生说说太阳有哪些特点。 （教师板书交流结果：特点远、大、热。）（2）学生自由朗读第13自然段，结合有关语句体会文章是如何把太阳的这些特点说明得具体、生动的，同桌之间讨论。 预设：教师在学生交流的过程中巡视课堂，随时发现、解答

9、学生的疑问。 （3）教师解读关键语句。 A.远：引传说、列数字、作比较、假设、反问 明确：课文开头以“后羿射日”的神话传说引出了“太阳究竟离我们有多远”这个问题，再以“其实”一词为过渡，指出太阳离我们的实际距离大约是一亿五千万千米，然后运用作比较的方法说明到太阳上去，步行需要走三千五百年，坐飞机需要飞二十几年，最后得出结论“箭哪能射得到呢”。从中我们感受到太阳与地球的距离真是太远了。 B.大：作比较、列数字、打比方 明确：先说人们觉得太阳并不大，而实际上它大得很，与地球相比，“约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳”，接着解释太阳为什么看上去“只有一个盘子那么大”，那是因为太阳离地球太远了

10、。 C.热：打比方、列数字 明确：先用“大火球”这一比喻把太阳的形状及会发光、发热的特点都反映了出来，接着讲表面温度有五千多摄氏度，课文用“钢铁碰到它，也会变成气体”来说明五千五百摄氏度的温度有多高。 总结：常见的说明方法有举例子、分类别、作比较、列数字、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引用、画图表（作图表）等。恰当地运用这些说明方法能更准确、清晰、生动地展示所描述的事物，更具有科学性和说服力。 2.在理解文章第一部分内容的基础上，抓住关键句来深入探讨“太阳和人类的关系”这个问题。 过渡：太阳离我们这么远，但是它和我们的关系非常密切。太阳和我们人类究竟有什么关系呢？我们来继续探讨。 （1）快速

11、朗读课文第二部分，从文中找出一句话来回答。 明确：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。 （2）边读边想，从第47自然段中找出太阳和哪些事物有关系。（学生自主讨论。）（3）学生汇报。 示例： 生：太阳和动植物的生存、人类的生活（吃、穿、用）有密切关系。 生：太阳和气象（云、雨、雪、风）有密切关系。 生：太阳和疾病有关系。 （4）学生反复朗读第8自然段，感悟太阳与地球、人类的密切关系。 预设：文章最后一段话是对全文的概括，作者先从正反两方面说明了太阳对于万物的重要性，然后以一句话概括全文内容。 （5）为什么说“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”？ 预设：学生齐读最后一个自然段，思考太阳对

12、世界的巨大作用。 明确：有了太阳，地球上就会有光明和温暖；没有了太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。 教师小结：太阳一文，作者用多种说明方法介绍了太阳“远、大、发光、发热”的特点；又从正反两方面说明了太阳和地球、人类的关系非常密切。一切自然条件都是人类生存的必要条件，离开了太阳，自然界的一切事物将无法生存。 课后反思： 17 松 鼠 教材义务教育教科书，教育部审定20XX 教学内容小学五年级语文（上册）教学主题：学写简单的说明文 课时：2课时 授课对象：五年级学生 设计者：王景坤 闫远波 李琳琳 李新艳 目标制定的依据: 1. 课程标准

13、的相关要求 阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 2.教材分析p 本文是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与太阳一课有很大不同。文章侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动，采用比喻、拟人的修辞手法生动形象地说明事物，语言生动传神，极具文学色彩。因此，教师应多引导学生去朗读课文，在朗读中了解松鼠的特点，在朗读中体会文章的语言特色。此外，通过本课的学习，要呼唤我们人类去关注动物世界的生存状态，激发我们人类关爱动物、保护动物的热情。 3.学情分析p 前面一课学生已经学到了基本的说明方

14、法，这一课仍把重心放在怎样把新课程中的教学理念运用到课堂上，发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起，是能否让学生学好这篇课文，有的放矢地培养学生的学习能力的关键。 4.学习目标 1.认识本课“驯、矫、歇”等8个生字，会写“鼠、秀、玲”等11个生字。正确读写重点词语。 3.通过对比，能体会说明文章不同的语言风格。 5. 教学过程 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 1.教师出示一些动物（包括松鼠）的图片或视频，引导学生关注周围的动物。 导语：同学们，在我们的周围有许多动物。有的同学家中养了一些动物，从电视中、在动物园里，我们也了解了一些动物，你能说说你最喜欢的动物是什么，并

15、且用一两个词语来描绘一下它的特征吗？（温顺的猫、活泼可爱的小狗、蹦蹦跳跳的小兔子、憨态可掬的大熊猫、任劳任怨的老黄牛）是的，动物是大自然的重要组成部分。人类应该保护动物，与动物和谐相处，因为保护动物就是保护人类自己。如果让你写一篇介绍某类动物的说明文，你该如何观察？又该从哪些方面去介绍呢？带着这些问题，我们来学习一篇介绍动物的说明文松鼠。 2.板书课题，齐读课题。 明确：以说明对象为题，直截了当地揭示了文章的主要内容，更容易引起学生的学习兴趣。 二、初读课文，检测预习 1.简要介绍作者。 布封（17071788）18世纪法国著名的博物学家、作家。他毕生从事博物学研究，历时40年终于写成了36册

16、的巨著自然史。其中关于动物活动形态的描绘尤其富于艺术性，达尔文称他是“现代以科学眼光对待这个问题的第一人”。 2.教师出示松鼠特写图片及知识卡片，补充介绍松鼠的相关知识。 （教师出示课件。）松鼠是脊椎动物，属哺乳纲啮齿目松鼠科。它是小型兽类，体重300400克，体长2028厘米。尾蓬松，长1524厘米，超过体长的一半以上，密生棕黑色长毛。体毛灰色，故又称“灰松鼠”，也有暗褐色或赤褐色的。腹面白色。生活在山区、树林间，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。松鼠喜食松子和胡桃等果实，有时也食昆虫和鸟卵。 3.学生先自由朗读课文，圈画出文中的生字新词，再采取比较阅读的方法初步感受本文与太阳一文在语言

17、特点上的差异。 预设：教师出示卡片内容，指名朗读。可以鼓励学生课外搜集更多有关松鼠的知识，以小组为单位给松鼠建立一个档案，以激发学生自主积累知识的兴趣，培养学生搜集资料的能力。 4.教师检测学生字词预习情况。 （1）教师出示带拼音的生字卡片，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。 （2）分组交流，理解词义。学生四人一组交流在朗读中圈画出来的不理解的词语，若小组交流后仍不理解，可以在全班交流讨论。 预设：本文是一篇语言优美的说明文，文中既有一些较难理解的名词，如“榛子、榉实、帽缨、四足兽、苔藓”等；也有一些较难理解的形容词，如“驯良、矫健、玲珑、机警、警觉、敏捷、坚实”等。在解决这些难以理解的词

18、语时，学生可以结合初读课文时获取的信息，联系上下文和借助工具书来读准字音、弄清词义，然后通过和同学交流来进一步理解、运用这些词语，最后在理解词义的基础上自主进行积累。 （3）教师再次引导学生将已经掌握的生词带入课文中朗读。 三、再读课文，整体感知 1.有感情地朗读课文，整体感知松鼠的特点。 （1）学生自主朗读课文，画出文中能表现出松鼠的特点的句子。 （2）学生用一句话或几个词语概括出松鼠的特征。 预设：文章第1自然段的第一句话是全文的总起句，起到了统领全文的作用。从这句话中我们大致了解了松鼠的主要特征。 明确：松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。 2.教师引导学生带着问题朗读课文，

19、交流感受。 问题：课文是从哪些方面来介绍松鼠的？ 松鼠在外形、性格、行为和生活习性上分别有什么特点？ 文章表达了作者对松鼠怎样的情感？从哪些地方可以看出来？ （1）学生交流阅读感受。 预设：学生四人一组交流感受，教师巡视课堂，适时解答疑问。 示例： 师：课文是从哪几个方面来描写松鼠的？ 生：从形体方面表现它漂亮的特点。 生：从活动的范围、时间、吃食物等方面表现它驯良的特点。 师：你能用自己的话说说它这几个方面的特点吗？ 生：松鼠经常在高处活动；它们不接近人的住宅；它们乐于晚上出来活动；摘果实，喝露水。 生：课文还从松鼠过河、警觉、跑跳、叫声及搭窝、窝口设计方面表现了它乖巧的一面；最后，从繁殖、

20、换毛、喜欢洁净方面来说明松鼠其他的生活习性。 学生交流后明确： 第1自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢；接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。 第2自然段从松鼠的活动范围树上（不侵犯人类）、活动时间夜晚（不骚扰人类）这两个方面着重介绍了其性格特征驯良。 第3自然段侧重写了松鼠的行为特征乖巧。从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧；从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉；从储备食物过冬来表现它的聪明；从蹦跳的动作来表现它的轻快；从被惹恼时发出的不高兴的叫声来表现它丰富的感情。 第4自然段列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建

21、造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。 第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况、何时换毛及喜欢洁净的特点。 （2）学生结合生活中的实际观察来想象、体验。 3.教师引导学生以简洁的词语概括文章介绍的关于松鼠的知识。 （教师出示课件。）漂亮的外形 驯良的习性 乖巧的行为 四、课堂回顾，交流收获 1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。 2.引导学生交流收获。 （1）自由交流并积累学习方法。 （2）积累文中描写松鼠的优美词句。 第二课时 一、温故知新，导入新课 1.教师出示文中优美的词语，学生理解词义并造句运用。 乖巧 驯良 清秀 矫健 敏捷 机警 警觉 连蹦带跑

22、 锐利 光光溜溜 预设：教师出示的词语大多与小动物有关，学生在运用词语造句的时候可以以小动物为对象。 2.教师口头提问，学生抢答，再次感知小松鼠的特点。 （1）松鼠的外形特点： （2）松鼠的性格特点： （3）松鼠的行为特点： （4）松鼠的生活习性： 3.教师过渡，导入新课。 过渡：同学们，通过上节课的学习，我们了解了松鼠的一些特征。今天，我们将跟随作者再次走进课文，走近松鼠，具体体会一下作者是怎样给我们介绍这种可爱的小动物的。 二、研读课文，重点探究 1.细读文本，了解松鼠。 （1）教师组织学生默读课文，提出不懂的问题。 （2）引导学生自由提问题，选出有价值的问题全班探讨。 2.师生合作，答疑

23、解难。 （1）从作者的感情出发说说松鼠是一种什么样的小动物。 明确：松鼠是一种很讨人喜欢的小动物。 （2）围绕“松鼠那么讨人喜欢，你是从哪儿看出来的呢”展开谈话。随着学生的交流，教师相机从四个方面组织教学。 A.松鼠外形美丽，讨人喜欢。（第1自然段。）思考：松鼠哪儿最美？ 预设：采用个人读、赛读、齐读三种方法读出松鼠的美丽以及作者的喜爱之情，引导学生抓住“清秀”“闪闪发光”“玲珑”“格外漂亮”等词语体会松鼠的美丽。 B.松鼠吃食时有趣，讨人喜欢。（第1自然段。）思考：松鼠平时吃什么？怎么吃？ 预设：采用一人读一人表演的方式。一位学生读相关文字，另一位学生模仿松鼠吃食的动作，这样可以活跃课堂气氛

24、。 C.松鼠的性格驯良，讨人喜欢。（第2自然段。）思考：松鼠的性格驯良体现在哪些方面？ 预设：师生齐读第2自然段，小组交流：作者是从哪两个方面来介绍松鼠的性格特点的？ 明确：（1）活动地点“松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动”“在平原地区是很少看到松鼠的。它们不接近人的住宅”“只喜欢住在高大的老树上”。（2）活动时间“在清朗的夏夜”“白天躲在窝里歇凉，晚上出来奔跑、玩耍、吃东西”。 D.松鼠行为乖巧，讨人喜欢。（第3、4自然段。）思考：从哪些地方可以看出松鼠的行为乖巧？ 预设：教师指名分段朗读课文，多媒体出示重点句子，引导学生解读语句。 a.从有人接触大树时它的反应来表现它的警觉。 出示句子：

25、它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。 明确：“警觉”一词直接表明了松鼠的行为特点，后面又举了一个具体的例子来说明，让我们对松鼠的这一特点有了直观而鲜明的了解。教师可鼓励学生想象这一画面，切身去体会松鼠警觉的特点。 b.从蹦跳的动作来表现它的轻快。 出示词语：“轻快”“小跳着”“连蹦带跑” c.从储备食物过冬来表现它的聪明。 出示句子：松鼠在秋天拾榛子，塞到老树空心的缝隙里，塞得满满的，留到冬天吃。在冬天，它们也常用爪子把雪扒开，在雪下面找榛子。 明确：松鼠叫声的特点响亮、尖。松鼠也有丰富的感情被惹恼时会发出很不高兴的叫声。

26、 d.从搭窝的经过来展示它的聪明、勤快。 出示词语：“先”“再”“然后” 明确：作者运用这些词语准确地介绍了松鼠搭窝的过程。教师可指导学生用上这些表示时间先后的词语来口述松鼠搭窝的过程。 出示词语：“舒适”“安全”“端端正正”“狭窄”“圆锥形”“遮蔽” 明确：这些词语形象地介绍了松鼠窝的形状及其防雨的特点，表现了窝的精巧，也突出了松鼠的聪明。教师可引导学生细读文字，边读边感受松鼠的聪明；还可以尝试着让学生动笔画一画松鼠的窝。 3.再次朗读课文，教师引导学生体会作者介绍松鼠的语言风格。 （1）启发思考：学习了课文，你认为本文的语言有什么特点？举例说明。 预设：本文是一篇文艺性说明文，语言准确和生

27、动是其突出特点，教师可以从这两个方面来引导学生进行思考。具体可采用朗读和小组讨论的形式。 （2）在小组内交流自己喜欢的词语或句子，说说喜欢的理由，并做好批注。 A.它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。它们的尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。 明确：这段话简直类似于文学作品中的肖像描写。一般“清秀”极少用来形容动物，即使形容人，多半也只形容少男少女，现在用来形容松鼠的面容，加上“闪闪发光”的眼睛，生动地写出了松鼠惹人喜爱的特征。特别是在写尾巴时，更加细致生动：先写其形状，把它比作“帽缨”，给

28、人以联想和美感，表现出松鼠尾巴的美丽；再写具体功能，能“一直翘到头上”，自己“就躲在尾巴底下歇凉”，表现出了松鼠形体的奇特之处。 B.它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。 明确：这句话用“只要就”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作。作者用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表现松鼠对于微小危险的快速应变能力，从而显出它“十分警觉”的灵性。 C.它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来，然后把苔藓挤紧，踏平，使那建筑物足够宽敞，足够坚实。 明确：这句话写松鼠搭窝的过程。“先再然后”说明了松鼠搭窝有着一定

29、的顺序。“搬”“放”“编扎”“挤紧”“踏平”说明松鼠搭窝认真，要求严格。 小结：本文语言准确、生动、形象，读了课文后，活泼可爱的小松鼠仿佛就在眼前。 三、读写结合，学有所获 1.本文写法回顾。 预设：通过前面的学习，学生了解到了作者之所以能把松鼠介绍得如此形象生动，是因为作者紧紧抓住了松鼠的特点。 2.本文写法运用。 预设：学生在写作的过程中发现描写小动物的方法多种多样，动物也各有其独特的特点。那么怎样才能写好小动物呢？就是要把所描绘的小动物直观、生动地展示出来，所以，学生在写作时必须抓住其特点来描述。 具体指导：（1）要抓住动物的外形特点来写。每一类或每一只动物都有自己的外形特点，如长颈鹿的

30、长脖子、大象的长鼻子、白兔的红眼睛等。在平时的生活中，我们要注意观察，找出动物与众不同的地方，用恰当的语言描写出来。（2）要抓住动物的生活习性特点来写。每种动物的生活习性各不相同。如猴子机灵好动、熊猫憨厚可爱、小猪贪吃贪睡等。习作时，我们应注意抓住这些特点来描写。 四、背诵积累，作业设计 1.摘抄课文中自己喜欢的句子，积累背诵。 2.搜集有关松鼠的资料，关注这种小动物。 3.完成本课对应训练。 课后反思： 交流平台 初试身手 教学目标： 1.交流所了解的有关说明文的知识，如说明顺序、说明方法、说明文的语言特点等。 2.选择身边的事物，说明其特征。 3.了解散文与说明文的语言特点，试着将充满诗情

31、画意的散文改写成说明文。 重点难点： 1.试着用多种方法说明某一事物。 2.体会散文和说明文的不同之处。 课时安排：2课时 第一课时 一、交流平台 1.学生阅读课本文字，教师导入交流内容。 导语：学习了本单元的两篇课文，我们对太阳“远、大、热”的特点有了一定的了解，对松鼠的漂亮、乖巧和驯良也有了一定的感受。而我们之所以能有这些收获，得归功于这两篇课文都是一种共同的文体说明文。现在让我们通过对这两篇课文的探讨、交流，进一步明确说明文的有关知识吧。 2.教师明示说明文的知识，学生齐读、记忆、交流。 预设：说明文是一种较常见的文体，在我们的日常生活中应用广泛，教师有必要对说明文的概念、类别及特点进行

32、讲解。在前面的课文学习中，学生对说明文的知识有了初步的了解，教师可以采用启发性问答的方式对说明文的知识进行总结。 交流示例： 师：同学们，学习了课文太阳和松鼠，我们知道了一些有关太阳和松鼠的知识，这两篇文章就是说明文。哪位同学能总结自己的学习感受，说一说什么是说明文呢？ 生：在学习太阳这一课时，我了解到说明文是以说明为主要表达方式，对事物、事理进行介绍、解说的一种文体。 师：这位同学回答得很准确，说明他学习时很用心。那么谁能来说一说说明文分为哪几类。 生：通过查阅资料我知道了，依据说明对象与说明目的的不同，说明文可分为事物说明文和事理说明文两大类。 师：这位同学的学习方法很不错，那么你能给大家

33、介绍一下什么是事物说明文吗？ 生：事物说明文的说明对象是具体事物，即通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等做客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这类事物。 师：那同学们认为本单元的两篇说明文都是事物说明文吗？ 生：是的。 教师小结：同学们回答得很正确。说明文在我们的生活中应用较广，它最大的特点是“说”，而且具有一定的知识性。这种知识，或来自有关科学研究资料，或是亲身实践、调查、考察所得，具有严格的科学性。为了把事物说明白，就必须把握事物的特征，进而揭示事物的本质属性，即不仅要说明“是什么”，还要说明“为什么”是这样。 3.教师出示本单元课文里的一些句段，学生朗读体会，交流说明方法及

34、其运用。 过渡：刚刚我们弄明白了说明文的概念和类别，接下来我们来了解说明文常用的说明方法。我们在说明某事物时，为了更好地说明事物的特征，需要运用一些说明方法。常见的说明方法有举例子、作比较、列数字、打比方等。我们结合课文中的句子来看一看这些说明方法的特点和作用。 学生读一读下面的句子，交流讨论。 其实，太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。 太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。 学生讨论后明确：这两句运用了列数字的说明方法，准确说明了太阳距离地球远和表面温度高的特点。 有了太阳，地

35、球上的庄稼和树木才能发芽、长叶、开花、结果；鸟、兽、虫、鱼才能生存、繁殖。 我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、麻、毛、丝，都和太阳有密切的关系。 学生讨论后明确：这两句运用了举例子的说明方法，准确说明了太阳和我们的关系非常密切。 太阳会发光，会发热，是个大火球。 学生讨论后明确：这句话运用了打比方的说明方法，生动形象地说明了太阳的表面温度高和松鼠乖巧的特点。 教师小结： 说明方法 作用 举例子 使文章更加具体，更有说服力，更客观地说明了事物。 作比较 使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。 列数字 使说明准确无误，令读者信服。 打比方 使说明对象生动形象，增强文章的趣味性。 注意事项：（1

36、）使用列数字的说明方法时，所选用的数字一定要真实准确，有科学依据。（2）使用作比较的说明方法时，要利用人们生活中熟悉的事物来进行比较。 二、初试身手（一）1.教师出示电视塔的图片，引导学生观察要说明的事物。 过渡：同学们，我们已经了解了说明文的一些知识，知道它有很强的实用性，在现实生活中被广泛运用到。我们也可以试着来写一写说明文。当然，练习片段式的事物介绍是最初的方式，我们应该很快就能掌握。请同学们观察图片，分小组探讨交流，然后试着运用多种方法来说明它的特征。 2.学生观察，分小组搜集资料，探讨交流。 预设：图片展示的是建筑物，教师引导学生在观察类似的图片时，重点在注意其直观呈现出来的外形特点

37、，还可以思考其功能。只有做到认真观察、全面思考，才能将该建筑的特征说明得准确、生动。 明确：事物名称电视塔；规模塔高约368米，大约有120层楼那么高；外形像一个待发射的火箭；功用承担无线电视发射业务、旅游观光等。 3.出示教材中的文字，引导学生分析p 其所运用的说明方法。 这座电视塔高368米，大约有120层楼那么高。它的外形像一个待发射的火箭。 明确：给出电视塔的高度368米，这是运用了列数字的说明方法。 将电视塔的高度和120层楼进行对比，这是运用了作比较的说明方法。 说电视塔像待发射的火箭，这是运用了打比方的说明方法。 4.给出要介绍的事物，引导学生运用恰当的说明方法进行介绍。 文具盒

38、 卢沟桥 黄鹤楼 5.同桌交流，并进行写话练习。 6.交流展示，集体评议。 示例：这个淡蓝色的文具盒是用铁皮做成的，有正反两层，长约23厘米，宽约8厘米，高约4厘米。它的身上印着米老鼠和唐老鸭的图案，漂亮极了。 卢沟桥坐落在北京西南部，是一座有着久远历史的古桥。它横跨在永定河上，桥长266.5米，桥面宽9.3米，为花岗岩所砌成。 黄鹤楼位于湖北武汉，是“江南三大名楼”之一。楼高5层，总高度为51.4米。黄鹤楼内部由72根圆柱支撑，外部有60个翘角向外伸展，屋面用10多万块黄色琉璃瓦覆盖构建而成。 三、课堂回顾 1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。 小结：今天这节课上，我们首先回顾了

39、本单元两篇课文的一些相关内容，进一步了解了说明文的相关知识，尤其对于说明方法及其作用有了一定的认识，并试写了片段式的事物介绍。在对上海东方明珠广播电视塔的观察和探讨交流中，同学们表现出了浓厚的兴趣，能积极地运用各种方法去搜集资料信息、整理交流，还运用了各种说明方法，按一定顺序介绍了这一事物。相信同学们又收获了不少！ 2.引导学生交流收获。 第二课时 1.教师出示课件，显示“初试身手”第二题中的要求，引导学生弄清改写要求。 过渡：通过对本单元两篇课文的学习，再加上上节课上的知识积累，我们对说明文（尤其是其说明方法）有了一定的了解。说明文和其他文体相较而言的一大不同之处，便是其语言的特点。同学们还

40、记得曾学过的课文白鹭吗？这是一篇短小精美，充满诗情画意的散文。如果我们将其改写成说明文，再比较一下，就能体会两种文体不同的语言风格，从而对说明文这一文体有进一步的认识。 2.回顾课文白鹭，点评写法。 预设：引导学生从文体、写法、语言特点三个方面回顾课文白鹭，进一步体会散文语言优美的特点。 示例： 师：同学们对我们这一学期的第一篇课文白鹭是否印象深刻呢？ 生：是的。这篇文章写得很美，它是郭沫若先生的一篇优美的散文。 师：在你们的印象中，郭沫若笔下的白鹭有什么特点呢？ 生：在作者的笔下，白鹭色彩的配合、身段的大小都很适宜，它就是一首精巧的诗。 师：作者是如何表现白鹭如诗一样的美的？ 生：作者在描写

41、的过程中多处运用了修辞手法，如比喻、拟人、排比。这些修辞手法从多个角度将白鹭的优美形象展示了出来。 生：作者还在文中运用了衬托的手法，如以白鹤、朱鹭、苍鹭等相近或同类的动物来衬托，凸显白鹭的一切都美得很适宜。 生：作者笔下的语言本身就很优美，大量运用形容词使得每一段文字都像是一幅画。 师：是的，正因为如此，这篇文章才给人一种美不胜收的感觉，这也正是散文的魅力所在。 3.学生朗读，小组讨论，交流后进行片段改写。 （1）改写白鹭的外形。 预设：散文主要展现了白鹭的优美姿态，即其外形特点，那么白鹭的外形便是本次改写的重点。如何将白鹭的外形介绍清楚呢？教师可立足文本内容，引导学生将生动的语言改写成通俗

42、易懂的语言。 学生细读课文，画出文中最能表现白鹭外形特点的句子。（应特别留意文中描写形状、颜色的词句。）将画出来的句子改换说法，去掉多余的修饰词语，结合自己对课文内容的理解及白鹭的图片重新组织语言，适当添加说明性的语言。 学生展示改写的片段，教师引导学生评价。（评价的要点是语言简练、准确，能说明白鹭的外形特点。）评价后，教师引导学生借鉴其他学生的思路，修改自己改写的片段。 （2）补充资料，完善内容。 预设：要想人们对白鹭有一个较全面的了解，只说明白鹭的外形肯定不够。教师应引导学生搜集更多有关白鹭的知识，经整理后加入所写的片段中。（学生可从白鹭的分布、生活习性等方面搜集资料。）（3）整合资料，按

43、一定的条理顺序连缀成文。 （4）教师展示优秀片段，学生对照原文阅读比较感悟。 改写示例：白鹭，在世界各地均有分布，中国、俄罗斯、日本、菲律宾、马来西亚等国家的白鹭数量相对较多。在我国，许多省份都有白鹭的栖息地。白鹭外形精美，和白鹤、朱鹭和苍鹭比起来，它更显得小巧玲珑，惹人喜爱。白鹭的整个身体呈流线型，身高60厘米左右。蓑毛雪白，长长的喙是铁色的，那细细长长的脚是青色的，各样搭配都恰到好处。 4.读一读自己改写的说明文和原文，比较一下两种文体有什么不同。 明确：表格呈现。 文体 目的 方式 语言特色 原文 诗情画意的散文 赞美事物，抒发情感 修辞手法：比喻、对比、排比、夸张等 精练、清新淡雅，抒

44、情色彩浓 改写后 说明文 介绍事物，说明知识 说明方法：作比较、列数字等 准确、简洁、有条理 5.课堂总结。 小结：这节课实际上是另一种形式的作文课。通过比较、改写，让同学们进一步对说明文这种文体进行感知和认识，为下一步的习作训练打下一定的基础。这节课的另一大收获是培养学生对材料筛选、整合、合理运用的能力。 18 慈母情深 教材义务教育教科书，教育部审定20XX 教学内容小学五年级语文（上册）教学主题：舐犊情深 课时：2课时 授课对象：五年级学生 设计者：王景坤 闫远波 李琳琳 李新艳 目标制定的依据: 1. 课程标准的相关要求 在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者描写的场景，细节中蕴含的感情

45、。 2.教材分析p 本文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买青年近卫军的事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。教学设计中，教师要引导学生理解“我”家境的贫寒，体会母亲挣钱的艰辛，从而感悟母亲对“我”的深情。对于反映母爱亲情的这类文章，教学中要创设条件让学生去读，让学生去感受、倾听文中人物内心的声音，去与文中人物对话，以便能达成教学目标。学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程。总之，在这一课的教学中，教师应将引导阅读、诱发感悟和指导练习这三个阅读教学策略结合起来，

46、精心设计教学过程，强调以读为主，培养学生的阅读和理解能力。 3.学情分析p 本文描写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难，“一元五角钱”买书在当时是不容易的事，由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情。另外，对大多数独生子女而言，往往忽略对生活的细节的关注和感动，对父母的爱常感到是利理所当然，缺少感恩，因此，体会慈母情深的同时，体会作者对母亲的敬爱也是一个重点。 4.学习目标 1.会认、会写本课生字。正确读写词语。 2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。 3.体会文中反复出现的词语的表达效果。 4、能联系实际，写出自己“鼻子一酸

47、”地经历。 5. 教学过程 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 1.播放视频画荻教子，出示相关的图片，适时引导学生感悟母亲对子女关爱的深情。 2.学生自由发言，分享自己的体验。 3.教师总结学生的发言，导入新课。 小结：同学们的感悟很深刻。不管世界如何变化，不管我们年岁几何，总有一种爱，让我们内心震撼，那是慈母的爱；总有一种情，让我们泪流满面，那是慈母的情！今天我们就来学习著名作家梁晓声的作品慈母情深，体会那令人敬重的母爱！ 4板书课题，理解课题。 预设：教师板书课题后，可先引导学生理解题目的字面含义，然后再引导学生结合自己生活中的具体事例来谈一谈读了课题后的感受。 （1）理解“慈母”的含义，“

48、慈母”表现在哪些方面？ （2）“慈母情深”中的“情”具体包含哪些内容？ 过渡：理解了“慈母情深”，现在就让我们走进作者讲述的故事，具体体会作者与母亲之间的深厚情意。 二、初读课文，检测预习 1.介绍作者及相关背景资料。 2.学生自由读课文，圈画出读不准的字和不理解的词语。 3.教师引导学生学习本课生字、生词。 （1）学生先自学生字、生词，针对容易读错的字音和容易写错的字形做标记。 （2）小组内交流读字音、写字形时的注意事项。 （3）教师出示词语卡，检测学生的掌握情况。 失魂落魄 广播 辞退 低矮 压抑 颓败 忙碌 耽误 酷暑噪声 震耳欲聋 脊背 口罩 衣兜 龟裂 陷入 状态 权利 4.学生默读

49、课文，交流预习收获。 预设：学生快速浏览课文，说一说作者回忆了少年时代的什么事，谈一谈自己预习课文后的感受。学生在发言时，教师要注意倾听学生的语言是否有序，是否简洁，要适时指导学生如何做到语言简洁有序。 三、再读课文，整体感知 1.学生大声朗读课文，教师提出讨论的问题，共同探究文章的主题。 预设：学生在预习的过程中，通过交流对本文讲述的故事有了大概的了解。学生再读课文时，教师可以引导学生结合文中相关的词语和句子，以填空的形式检测学生的学习情况。 明确：课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人的劝阻，拿钱给“我”买书的故事。 （1）这篇课文是按什么顺序写作的？ 预设：文章的写作顺序主要有时

50、间顺序、空间顺序、事情发展顺序、逻辑顺序。确定文章是运用了什么写作顺序，要根据其内容具体分析p 。 明确：本文是按事情发展的顺序写作的。 （2）这篇课文主要写了一件什么事？ 预设：概括文章内容的方法有很多种，本文可以采用要素串联法。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件等基本要素。把这几个基本要素弄清楚，用词语串联起来，就是文章的主要内容。 （3）这件事突出表现了母亲的什么品质？ 预设：对于这个问题，教师在教学时没有必要引导学生去深究，只需要学生根据自己朗读课文的初步感受来概括就可以了。 明确：母亲善良、无私、伟大。 （4）本文是怎样通过这件事来表现“慈母情深”的呢？ 预设：通过对作者的

51、了解，学生可以感受到作者是从家境贫困的孩子成长为著有多篇小说的著名作家的，作者的成功与母亲的支持、青年近卫军的鼓舞是分不开的。母亲为自己的孩子买书这件事看起来确实很平凡，但是当我们结合当时的时代背景，了解到作者当时的家境时，我们不难感受到母亲在做出给作者买“价格不菲”的书的决定时是下了很大的决心，克服了重重困难，历经了无数艰辛的。这本看起来很普通的书，在作者的心里却是分量沉重的，因为它是母亲对自己的爱好的支持，饱含着浓浓的深情。 2.小组合作，给课文划分层次，交流为什么这样划分，并归纳层意。 预设：课文中人物对话较多，标段序时要仔细，凡是另起一行又空两格的，无论字数多少，就应是一段。给课文划分

52、层次的方法不定，只要学生言之有理、言之有据，就应该予以肯定和鼓励。 结构梳理： 第一部分（第14自然段）：写“我”想买一本青年近卫军，但贫寒的家境使“我”的愿望难以实现。 第二部分（第537自然段）：写母亲给钱让“我”买书。 第三部分（第38自然段）：写“我”终于有了第一本长篇小说。 四、课堂回顾，交流收获 1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。 过渡：“谁言寸草心，报得三春晖。”母爱是深沉的、伟大的。买书是件小事，那背后蕴藏的爱却足以感人肺腑，催人泪下。下节课上，我们再去体会这位贫穷的母亲对孩子深沉的爱。 第二课时 一、温故知新，导入新课 1.回顾内容，感悟母爱。 导语：同学们，课

53、文中的母亲是那么朴实平凡，但是从作者的字里行间，我们却感受到了这位母亲是那么的可亲可敬。 （1）请你说一说这位母亲可亲可敬的原因。 明确：尽管家境贫苦，母亲却毫不吝啬地拿钱给“我”买书，实现“我”的心愿，因而母亲可亲又可敬。 （2）假如要你用一句话来赞颂这位可亲可敬的母亲，你会说什么呢？ 预设：学生的答案可以多种多样。可以是赞颂母亲的名言，如“世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲”（高尔基）；也可以是歌颂母亲的古诗词，如“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖”（孟郊游子吟）；还可以用自己的话来表达对这位母亲的赞颂之情。只要表述通顺，饱含感情，言之有理即可。 2.

54、指名说说课文是如何表现母亲崇高的形象的。 预设：通读课文我们就会发现，文中大量篇幅都是在描写母亲的外貌、语言和动作，所以学生不难回答这个问题，帮助学生弄清楚这一点也是为后面的学习打基础。 3.教师过渡，导入新课。 过渡：同学们，课文中母亲的工作条件是不是非常艰苦？可母亲对“我”的关爱却是那样的慷慨无私、深情、特别，这些是不是已经深深打动了你们？这是一位什么样的母亲呢？她的音容笑貌、一言一行又有哪些特别之处呢？以至著名作家梁晓声在许多年以后仍刻骨铭心地记得。这对母子之间究竟有怎样的深情呢？下面我们将深入课文中去探究了解。 二、研读课文，重点探究 1.教师出示“阅读提示卡”，引导学生默读课文，圈画

55、重点。 阅读提示卡 理解“我”家境的贫寒。 体会母亲挣钱的辛苦。 感受“我”对母亲的感激、热爱、崇敬之情。 2.师生带着问题合作学习，感悟人物形象，体会情感。 问题一：理解“我”家境的贫寒。 （1）学生默读课文第14自然段，与同桌讨论：从这些描写中你能体会到什么？ 明确：体会到“我”的家境贫寒。 （2）教师根据学生的回答相机点拨：你从文中哪些地方可以看出“我”的家境贫寒？ 预设：结合文中的【关键词】：p 句，引导学生理解、体会。 明确：从“书价一元多钱”“母亲还从来没有一次给过我这么多钱”“我也从来没有向母亲一次要过这么多钱”这几句话中可以看出，在我们现在看来是相当便宜的一本书，但是对当时的母

56、亲来说这无疑是一笔巨款。“失魂落魄”一词表现了“我”很迫切想要这本书，但是由于家境贫寒，买书成了一件极不容易的事，“我”的愿望迟迟不能实现。“那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里”这句话直接表现了“我”的家境贫寒。 （3）体会作者描写自己家境贫寒的用意。 明确：交代故事的背景，为下文凸显母亲勤劳的形象以及表现母亲对“我”的爱做铺垫。 问题二：体会母亲挣钱的辛苦。 过渡：“我”太想拥有青年近卫军这本书了，于是“我”第一次来到母亲为“我们”挣钱的那个地方，感受到了母亲工作的环境，看到了母亲工作时的样子，“我”深受震动。“我”还有勇气向母亲要钱买书吗？最终，“我”买书的愿望实现了吗？请同学们读一读课文第537自然段，我们一起来学习。 （1）感悟母亲的工作环境。 预设：学生自主探究，找出体现母亲工作环境差的语句。 明确：“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”（从“震耳欲聋”体会声音很大，环境很恶劣。）“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。”（从“凑到、烤着”体会环境的恶劣。）（2）体会母亲工作的艰辛及母亲对“我”的爱。 预设：这是本课教学的重点，也是学习的难点。教师可采用分角色朗读的方法来读课文，引导学生在读课文的同时画出描写母亲外貌、语言