小学语文(三年级)学科教研工作报告

1、小学语文（三年级）学科教研工作报告 高金莲 一、指导思想与主要目标 指导思想：以课程教材改革为核心，以落实“两纲”精神为重点，以课题、课例、主题研究为抓手，以课堂教学、教研活动为载体，继续实践 “大师训”理念，总结和完善“研训教”一体工作模式 ，扎实开展教师培训，关注教师专业化发展，教研育人，增强服务意识，提升服务品质，努力提高区小学语文教育教学质量，促进小学语文教学改革有效、健康地发展。主要目标：1、认真落实上海市中小学语文学科课程标准中关于课程理念、目标要求和课程实施意见的解读工作。切实贯彻“两纲”的精神。2、切实抓好新教材的培训指导工作，确保新课程实施工作正确、有序、平稳地展开。3、以课

2、堂教学改革为中心，研究多样化的教研模式、教研方法，指导基层语文教学改革。4、积极参与基层学校的“校本教研”，帮助学校在校本培训中发现问题、解决问题，提高校本培训质量，使校本培训落到实处。5、加强青年教师的培养力度，通过主题活动、片际交流、区域联动等形式，为小学语文教师搭建平台，促进青年教师的专业发展。6、抓好小学语文教学教研的常规工作，以家常课随访、质量调研、组建题库等方式，促进全区小学语文学科教学质量的提高。二、语文学科（三年级）教师基本情况 几年来，为了使课程改革顺利进行，各校在中年级配备了一批业务精干、工作努力、乐于奉献的中青年教师。如今教师的年龄层次较合理，有较好的学历层次和知识结构。

3、下面的表一、表二、表三将对此进行具体描述。 表一： 教师的学历、职称教师比例分析表年龄人数男女大学大专中师二级及见习期一级高级中高35岁以下663634521/43121/3649岁437362617/1338250岁以上817/35/8/总计1171110671415444672百分比%/9.490.660.735.14.23.437.657.31.7表二： 教师年龄层次分析表年龄35岁以下3649岁之间50岁以上任教总人数人数66438117百分比%56.436.86.8/表三： 三年级语文教师学科荣誉情况学科带头人区骨干教师区中心组成员人数134百分比%0.92.63.4【分析】1、从表

4、一可看出，我区三年级语文教师的学历是达标的。个别中师学历的老教师，因具有一定教学水平，早已评为高级职称，学历层次对他们并无太大的意义。2、从表一还可看出，3649岁的教师，高级职称相对较高，这批中青年教师敬业爱岗、业务精湛，工作踏实，他们在学科研究中发挥着积极的作用。3、从表二可以看出，青年教师占比最高，达 56.4 %，他们的学历均在大专以上，是一支充满活力、富有朝气的队伍。4、从表三可以看出，三年级中有学科带头人和骨干教师，他们是区级层面上的领头雁。因此，如何在学科教学中与区级层面上发挥他们的引领作用，还有待于进一步的研究。三、主要工作与成绩（一）主题实践活动为贯彻“两纲”精神，推动我区语

5、文教学的改革与发展，我们语文学科，从自身的年段出发，立足课堂，通过主题研讨，研究和落实“两纲”精神。具体见下表： 表四： 主题实践研究课一览表单 位执教老师课 题点评者江桥小学李珏第一次登台演出市教研员：薛峰方泰小学杨晓华美丽的西双版纳教研员：孙其敏真新小学刘娜孔雀和乌鸦中心组：章晓颖、周艳等紫荆小学蒋静静掌声张莉、朱萍、章丽艳等马陆小学徐玉霞爱迪生孵小鸡周燕华、龚惠萍、杜红蕾等进修学院高金莲悉尼歌剧院教研员：周亚芳实验小学许燕南极风光教研员：高金莲迎园小学章晓颖全神贯注特级教师：蒋惠芳 老师们在教学中“更重基础、更重设计、更重训练”。能注意研究学生已有能力和学习心理，注意将语文知识的学习，规

6、范语言的积累，阅读方法的掌握等与情感态度价值观的培养、形成有机结合在一起，正确处理好了语文学科工具性与人文性之间的关系。（二）教学科研成果 小学各校领导和教师都十分重视教学科研，做了大量的工作，也取得了可喜的成绩，由三年级任课教师承担的研究课题列表如下： 表五： 三语教师承担的区级以上研究课题一览表学 校级 别课 题研究者安亭小学区重点阅读教学中“古诗文”的实践与研究须 强普通小学区重点以文学作品引航 提升学生语文素养蔡艳萍江桥小学区重点 小学语文“体验性学习”的研究与实践李 珏封浜小学区重点 语文阅读教学中“流程再造”的研究唐晓燕清水路小学区重点提升“阅读期待”品味 培养学生阅读品质刘 颖普

7、通小学区重点 语文课堂“问题链”研探肖丽萍 表六： 三语教师区级以上教学科研获奖论文一览表学校姓名论文题目奖项安亭小学须 强在阅读中发现 在阅读中发展市一等奖迎园小学 章晓颖简简单单做课件 实实在在上好课市一等奖紫荆小学张 莉播种习惯 飞翔思维 自然畅述市一等奖江桥小学章丽艳抓住文本资源 优化读写结合市二等奖实验小学朱晓红“活”字引路 探索识字教学新方法市三等奖【分析】1、教育科研是提高教师队伍素质的重要途径，现在越来越多的教师科研意识非常强，从而在根本上提高了广大教师的整体素质。2、作为第一线的基层教师，他们的课题来自对教育第一线的调查研究。这样的研究成果是有说服力的，对教育实践具有很强的指

8、导性和针对性。 3、从表六可以看出，不少老师的科研能力极强，他们所撰写的教学论文在市级层面上屡屡获奖，这是教育改革中又一可喜现象。（三）教师培训情况 根据“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，我区加大了三语任职教师的培训力度，精心组织每次培训，让新理念思想深入人心。1、培训形式主要采用理论学习与教学实践相结合、课题研究与课堂教学相结合、集中和分散相结合的方式，组织三年级全体语文教师参加培训。学科教研员根据培训目标，结合市的培训活动，落实培训的内容，组织培训工作。2、培训内容解读课程标准及改进小学语文课堂教学的几点意见；进行全册教材编写意图和特点的说明；对教学的案例、录像课、研讨课作导向性的

9、点评和分析。基地学校教师结合具体的课例谈自己的教学体会、教学策略或反思自己的教学行为。每次活动基本按介绍、说课、上课、评课的程序进行。因新教材课型多，对于不同的课型就有不同的教学侧重点，教学策略也就随之改变。因此，我们做好了每阶段的培训任务每种课型开始前的先行研讨课，让教师们一起观摩、一起研讨。通过这样的培训，老师们觉得教学有方向，目的更明确。3培训对象培训教导主任。学校如何指导与评价新课程背景下的语文课堂教学，对二期课改的推进至关重要。教研室组织分管语文的副校长、教导主任，听理念讲座、听新教材特点分析；组织各所学校上新教材课，互相观摩学习、介绍经验、讨论评点帮助大家学习新理念，了解新方法，推

10、动和指导学校课改工作。培训教研组长。对相关学科的教研组长进行培训。重点放在解读新课程标准及对新教材进行深入细致地分析、介绍，对可能出现的不适应、困惑以及相应的教学行为变化和对策进行一些预设解说。专题讲座、教材分析、公开课示范、录像课观摩、现场评点、案例分析帮助教研组长与一线教师转变思想、转变教与学的行为，学习使用新的教学方式方法，达到平稳、顺利、有序地过渡。培训新教材实施者。抓好示范性备课，帮助每一位教师学习理解新课程理念，了解新教材的特点，明确三维教学目标，研究教材教法。在培训中、在互动学习的过程中，大家在思考、在理解、在提高。培训通过专家讲座、案例分析、实践课观摩的方式对相关年级教师进行了

11、有的方矢的指导。（四）教研组队伍建设学校教研组是校本研修的基地，是学校教导处的左膀右臂。教研组教研水平的高低，直接关系到学校教学质量的高低。因此，我区每两年进行一次优秀教研组的评比，用优秀教研组的力量凝聚起教师们课改的积极性，烘托起学校教研的热烈氛围和孜孜不倦的精神，支撑起学校教育教学质量。每次优秀教研组评比，开展听课、看教研活动、进行答辩等多项评选，各所学校非常认真，角逐激烈精彩，使得真正有水平的教研组脱颖而出，为引领全区校本教研做出了榜样。在区举行的中青年教师教学评优活动中，我们努力尝试探索有效的校本教研模式，将教研组的合作、参与作为评比条件之一，而且必须有教研组课题，有教研组全体成员共同

12、研究其过程和结果，执教老师参赛代表的是整个教研组。最后由教研组长带领全组人员和执教老师一起针对课堂教学内容进行现场教研。这是一个集体设计教案、集体参与课题研究、有系统教研活动和个人代表上课参加评比的比赛活动。每次评比强调个人与集体不可分割的关系，强调语文教研组集体教研的力量。这为今后学校教研组的建设以及强化教研组团队合作、集体探究、经验分享、共同提高，从而加速青年教师的专业化发展、提高校本教研质量指引了方向。在此引领下，相信今后优秀的教研组将会蓬勃而出，教研水平发展更快，使我区小学语文教育的发展更上一个台阶。（五）骨干教师培养抓骨干教师队伍是教研工作中不可缺少的一部分，在教研工作中，我们始终把

13、对骨干教师的培养作为一个重要的工作抓手。几年来，为了使他们能成为我区小学语文教学中的排头兵，领头雁。采用多渠道、多层次的培训形式：走出去观摩、 请进来求教 、坐下来研讨 、进课堂实践（校骨干上研讨课、中心组成员上展示课、区骨干送教下乡课前往相对薄弱的西北片学校，为他们带去鲜活的资源，深受老师们的欢迎）。通过这样的形式，为他们施展才华提供舞台，使他们在区层面上频频出镜，不断历练自己，并形成自己的教学特色，并把他们推向教研改革的前沿阵地，以点带面，滚动辐射，充分发挥他们的学科引领作用。四、存在问题与对策（一）各区域、各学校教学管理和教研质量发展不平衡。根据教学督导和经常性的调研得到的情况，我们感到

14、小学语文学科改革因区域不同而发展不平衡。中心区域发展较快，农村地区因地域、教育投入和师资流失等原因发展缓慢，有相当一部分教师的课堂教学灌输现象教普遍，学生的语文学习能力没有得到有效地培养。另外，从全区范围看，达到市级、区级层面的骨干教师还较少，分布也不均匀。对策：1、政策倾斜。在培养教师、参与公开教学、参加评比、竞赛等方面，在同等条件下，农村教师享有优先权。2、把教研活动的重心偏移农村地区、促进当地教师的积极奋发的精神。3、帮助、鼓励农村学校与城区学校“联姻”，开展校际、区域联动活动，互相观摩，互为学习，共同提高。4、 拓展教研的广度，关注农村学校的校本教研活动。教研员定期下基层参与学校教研，

15、深入普通学校常态下的教研活动，提高教师最基本的正确使用教材的能力。5、进一步做好骨干教师的培养工作，在新教材的试验过程中为他们创设更多的机会，使之脱颖而出，逐步形成个人的教学风格和特色，从而使这些教师不仅能在新教材的试验中发挥作用，更能使广大教师学有方向，学有榜样。（二）相对于阅读教学、作文教学较为薄弱。相对而言，阅读教学为广大教师所重视，大家不遗余力地探讨研究，各级大赛也都以阅读教学比赛为主，阅读教学经多年研究，自有一套操作模式。而作文教学比较薄弱，作文教学的公开课少之又少，看不到优秀案例、学不到多少操作方法，教师无法提高；另外，新教材在作文编排方面缺少一定的系统性，使年轻教师更无教学方向感

16、。因而学生作文学习面临的问题将会更大。对策1、积极开展区级作文教学教研活动。及时发现教师中优秀的作文教学指导，进行梳理、归纳、提升作文教学指导方略。2、开展作文课题研究，探寻作文教学规律，将作文教学与阅读教学有机整合，学习作家、名家写作思路、谋篇布局、语言运用、语修逻辑等方法，汲取广泛养料，指导学生，提高学生作文技能。3、指导学生进行有效的语言实践，让学生在语言实践中学会学习语言、运用语言、发展语言、发展思维、陶冶情感。4、阅读教学中多注意帮助学生进行积累、迁移、运用文本语言的训练，让学生在积累和运用中品尝祖国语言文字的魅力，激发阅读和写作的兴趣，提高写作能力。（三）加强教材教法研究，正确处理教学中的问题在多次常态下的随访中，我们发现老师们一味地追求创新，对继承与发展的问题有失偏颇的现象。教师对教材的理解、处理能力有待加强，教师的课堂教学机制、教学用语还需锤炼。课堂教学目标的制定还未做到集中、