为什么中小学语文课几乎没有写作教学

1、为什么中小学语文课几乎没有写作教学？ 作者：王荣生 为什么我国的语文教学因为崇尚文学性散文而导致应试“俗招”盛行？怎样在不偏废抒情性作文的同时，加强学生的思辨意识，让学生在议论文写作中提高理性思维素养？怎样使写作理论融入学生的写作实践？当前作文教学中存在的这些问题能否得到合理解决？希望本版内容能让您有所收获、有所启示。-编者我国中小学的作文教学主要集中在两个阶段：一是在写之前，指导学生审题。这一阶段主要解决“写什么”的问题，对“怎么写”只有原则性的引导或要求。二是在写之后，教师对学生的作文进行讲评。这一阶段主要解决“写得怎么样”的问题，对学生是怎么写的，则很少顾及。中小学有“当堂作文”一说，但

2、所谓当堂作文，只是给学生写作的时间罢了，而具体的写作过程，教师则通常很少顾及，更缺乏有效的指导。为什么我们的语文课几乎没有写作教学呢？这自然可以罗列很多原因，比如教材的原因、教师的原因，等等。但在语文教学实践中长时期、大规模出现的问题，一定与语文课程研制、与语文课程标准有直接关系。与国外语文课程标准相比较，直观的印象是我国的语文课程目标有欠具体。那么，我们的语文课几乎没有写作教学，是不是跟语文课程目标的不具体有因果关系呢？我们在让学生写什么样的文章？近年来，语文课程改革在作文教学方面的主要努力在于倡导新理念，树立新导向。而新理念、新导向的核心，则是提倡写“真情实感”。这里似乎隐含着这样一种逻辑

3、：如果学生们写了自己的“真情实感”，那么作文教学中的种种问题便会迎刃而解。大家是这样提问的：怎么才能使学生写出自己的真情实感？或者反过来问：是什么阻碍了学生表达自己的真情实感？于是寻找“病根”，比如“语文知识”、“命题作文”、“作文的程式化”；于是开出“药方”，比如设法“丰富学生的生活”，推行“情境作文”，采用“话题作文”，提倡“个性写作”、“创意表达”、“生命作文”。然而到现在，学生写不出真情实感的问题好像依旧存在，并很普遍地存在着。其实问题本来应该这样提出：我们在让学生写什么样的文章？这样的文章，学生们能表达自己的真情实感吗？只有在这两个问题有了答案之后，我们才能够进而讨论“怎么使学生写出

4、自己的真情实感”的问题。凡写作总有体式。“让学生写什么样的文章”，换一种说法就是“让学生写什么体式的文章”。只要翻一翻中小学生的优秀作文集，看一看历年中考和高考的作文题，我们就能清楚地看到：我国语文课程里学生在学、在写、在考的文章，是“文学性散文”-小学是“记叙性（描述性）散文”，初中由“记叙性散文”过渡到“议论性散文”，高中则主要写“议论性散文”，或者叫“夹叙夹议”的“随笔”。我们希望学生们能写的“好文章”，准确的说法，就是“好的文学性散文”。这有两个标志：其一，内容新鲜；其二，表述生动。内容新鲜就是“独创”。从逻辑上讲，独创的内容来源于自己的真情实感。表述生动有两层意思：一是结构巧妙，二是

5、语言“带有文学的意味”，即有“好词好句”。两者合二为一，也就是形式的独创。从逻辑上讲，独创的形式是为了表达真情实感。是什么决定了“文学性散文”不可教？内容独创、形式独创，这正是“好”散文的特点。现在的问题是：在我们的语文课程里，教师能教会学生写内容独创、形式独创的“好散文”么？答案是“不能够”。原因如下：第一，内容独创、形式独创的好散文，具有不可教性。“文学性散文”是作者自发、自为、自创的，谓之“创作”；要内容独创、形式独创，作者只可自遇而不能他求。换句话说，让学生写出“好散文”，语文教师只能起到“催生”的作用-“情境作文”，“丰富学生的生活”，提倡“个性写作”、“创意表达”、“生命作文”，等

6、等，其实都是“催生”的办法。第二，写作教学如果变为“训练”，就会阻碍、乃至扼杀学生的独创性。教学按其本性，只能教已有的东西，比如教学生散文的知识或如何写散文的知识，比如教学生如何模仿好的例文，这就势必偏向散文的形式，也就是散文写作的规范或技巧。问题是好散文“文体不拘一格”，“文学性散文”没有规范。由此，散文的不拘一格与“训练”的必须一格就会产生对立。显然，没有老师喜欢学生说假话，也没有学生愿意说假话，但学生事实上在说假话，教师事实上在鼓励学生说假话。这恐怕不单是个理念的问题，其中必有不得不如此、不能不如此的隐情。而隐情之一，就是形式的“训练”与真情实感的自然抒发在本性上矛盾、相冲突。冲突的结果

7、，是形式“训练”压倒了“真情实感”，学生不得不为了形式的“训练”去选取内容，内容不得不迁就形式的需要，乃至为了某种形式不得不去假造内容。因此，按写作的正途，内容独创、形式独创的“文学性散文”不能够教，也不可以教，因而也就不会有固定的、必学的知识内容，不太可能制订像国外那样的写作内容标准。内容独创、形式独创，也就不会有人人必须达到的、统一的指标，因而也就很难制订出像国外那样的写作技能评价标准。这样，以“文学性散文”为写作对象的我国语文课程标准，在课程目标的制订上，就不容易具体了，似乎也没有东西可以被具体。没有固定的、必学的知识内容，没有人人必须达到的、统一的技能指标，教师只能采用“催生”的办法引

8、领学生进入自发“创作”，这就使得作文的课堂教学难以操作，似乎作文教学也无大必要，甚至还会有负作用：写作好的学生一致认为，自己能写出好文章，与语文的课堂教学没有什么直接的关系；有经验的语文教师一致认为，学生的好文章不是“教”出来的。为什么作文教学“俗招”盛行？问题在于，“文学性散文”是作文考试的内容，广大学生要完成若干字数底线的“作文”，在考场的45分钟里既不能等创意“自发”，也不能靠别人“催生”。于是教师必须教，学生必须练，并且要教得、练得像独创一样。于是，教师就只能在形式上做文章，进行“规范”、“技能”的训练。“我们在让学生写什么样的文章”这一问题从而就被转变成了另外一个问题-“学生不得不写

9、的是什么样的文章？”而学生们和语文教师们对这个问题的一致回答，是“作文”-也就是巧用“俗招”的“文学性散文”。作文是中小学特有的事物，它一头连着“写作能力”的培养，一头连着各式各样的考试，尤其是高考和中考。从顺序上看，似乎培养在前，考试在后。因为考试是对学生“写作能力”的检测，也是间接对学校的培养状况进行评估。但从逻辑上讲，却应该考试在前，培养在后。因为要培养的是什么样的“写作能力”，乃至什么样的东西叫“作文”，取决于高考、中考这样的权威考试。由此，动态的“写作能力”就被转化为静态的试卷得分，形成性的“写作能力”培养问题就被转化为批卷打分的作文等第问题。所谓培养较高的“写作能力”，也就被具体地

10、演化为要学生写出能得到高分的“优秀作文”。权威考试塑造了“写作能力”，塑造着中小学的“作文”。在课程标准的目标与教学中实际通行的目标较为一致的情况下，在有相对固定的写作规范与技巧因而较适宜于“训练”的文章体式中，动态的“写作能力”与静态的试卷得分一般也会有较为一致的关系。然而在理想目标与事实目标分裂的情况下，作文的内含要随试卷的风向而变动，“写作能力”的界定要随“优秀作文”的式样而转移。换句话说，这一次考试中的“优秀作文”，在下一次考试中未必是“优秀作文”。这就使得“俗招”带有了很强的时效性，“俗招”必须随考试的风向而不停地变化。巧用“俗招”的真实含义，是要用能应对考试新动向的“俗招”，要用能

11、使这一届中考、高考批卷教师眼睛一亮的“俗招”。从这个意义上讲，我国中小学的“作文”，在本质上是与应试挂钩的；中小学所培养的“写作能力”，很大程度上就是应试的能力。而这种应试能力，由于变化多端，一般语文教师较难把握，因而没有能力或没有胆量在课堂里去教，课堂里学生的“练”通常只能是多写。这也就是为什么我国的中小学语文课里通常没有写作教学的原因。很多人认为，语文课程与教学的改革，包括作文教学的改革，出路在考试改革，这固然不错。但是，如果我国语文课程的主导写作样式还是“文学性散文”，那么无论导向怎么改，无论命题形式怎么变，其结果都只会是不断地塑造出新的“俗招”。我们有理由推断：我国作文教学的种种难题，

12、很可能是由于文章体式的选择不当而造成的。要彻底改变学生作文“虚情假感”等现象，语文课程中的作文样式很可能需要作根本性的调整。（作者为上海师范大学教育学院教授）中国教育报2008年2月29日第6版王香兰和她的生活化作文 提起作文，往往是学生挠头，教师犯怵。山东省高密市康成小学语文教师王香兰的作文教学课却上得很轻松，她的学生非常喜欢写作文，喜欢上作文课。哪怕只是四年级的学生，也能在40分钟内写出1000字至1200字的文章，而且其他学科门门成绩优秀。王香兰老师有什么妙招？朴实无华的作文教学课：从“扁豆在哪里”到“发现白天鹅”“孩子们，今天的语文课我们出去观察，大家说好不好啊？”每学年开学一个月后，

13、高密市康成小学语文老师王香兰才开始她的生活化作文教学。这是她多年来养成的习惯，每接一届新生，第一个月都是先进行写字训练，然后把教学重点放在写作训练上。写作从观察校园里的花草树木入手，目的是“解决孩子们胡编乱造，东拼西凑，改头换面抄范文，睁着眼睛说瞎话的毛病”。王香兰的话音刚落，康成小学六年级四班的孩子们立刻激动起来，叽叽喳喳地向王香兰打听观察什么。当得知老师要带他们去观察学校大门口的扁豆时，孩子们毫不掩饰地流露出了失望的表情。王香兰并不在意，其实这正是她想要的效果。毕竟是要走出教室，孩子们很快又兴奋起来，前呼后拥地跟着王香兰穿过篮球场，拐过中楼。学校大门口两侧铁栅栏上的几架扁豆尽收眼底，王香兰

14、招呼孩子们停了下来。孩子们一脸茫然地看着她：“看什么，老师？哪里有扁豆？”王香兰对孩子们如此“视而不见”略有些感叹，不过她没有说什么，只是用手指了指。孩子们欢呼雀跃地跑了过去，扁豆架下顿时人头攒动。孩子们指指点点，唏嘘慨叹，似乎第一次认识扁豆。一节课就这样热热闹闹地过去了，孩子们对王香兰说已经看明白了。回到教室，当孩子们提笔准备把自己的观察所得写下来时，却发现自己刚才并没有看仔细，没东西写，也不知怎么写，有的甚至连扁豆花的颜色、形状都没有看清楚，弄明白。写出来的观察报告张冠李戴，胡诌八扯，让人啼笑皆非。于是便有了第二次观察。这次，孩子们不再叽叽喳喳，一个个都带着笔记本，一边翻动花叶观察，一边认

15、真记录。摸一摸，摇一摇，闻一闻；远看，近看，对着阳光看，映着阳光看，俨然一名小小观察家。一片叶子，大小老嫩，颜色深浅，叶脉走向，形状轮廓，全都一一观察，一一记录。于是，他们发现扁豆的叶子不再是一个简单的“绿”字所能表达的，而是“明的、暗的，深的、浅的，墨绿、嫩绿、鲜绿”对扁豆花的考察更是仔细，从质地色彩，到造型韵味，他们无不评头品足，煞有介事。他们一会儿像花喜鹊似的向老师报告发现的快乐，一会儿又满脸写满大问号把老师、同学当成“万事通”。在与老师、同学的交流中，他们认识了花蕊、花蜜、叶脉、光合作用、叶绿素把一个个“？”拉直了。一个孩子兴高采烈地跑到王香兰跟前，说他们小组发现盛开的扁豆花里藏着一只

16、美丽的白天鹅，其兴奋程度不亚于当年哥伦布发现新大陆。“孩子们在不经意间品尝到了发现的快乐，他们心里就会埋下一粒发现的种子。”王香兰想的并不只是如何让孩子们写出一篇好文章。王香兰带孩子们走回教室，再次回望栅栏，这次，孩子们看到了“绿色的小瀑布”、“绿色的窗帘和壁挂”，还有“绿色的小海洋”，他们甚至看到了“迸溅的水花”、“泛起的细小波浪”六年级四班的李洋同学在观察知美中这样写道：再看它的果实，也就是最美之处。有的扁豆刚刚长成，就像一个个晶莹剔透的小鱼钩；有的稍大一些，就像一把把小巧玲珑、精美别致的翡翠镰刀；那几近成熟的，则像一条条在湖中荡漾的绿色小舟。大大小小的扁豆，它的边上看上去都毛糙糙的，可摸

17、上去却不是那么回事儿。如果你把那些绿色的宝贝对着阳光，你可以清楚地看见里面整齐排列着翡翠般的小豆粒呢！ 丰富多彩的作文资源库：从观察到想象，有自然有生活，由写人到写己从1998年开始进行生活化作文尝试，王香兰已经摸索总结出了“看、种、养、访、做、想、悟、赏”生活化作文八法。校园一年四季不同景色的变幻让王香兰和她的孩子们感到美不胜收。王香兰和孩子们走遍校园的角角落落，尽观花草树木，成为大自然这部书的忠实读者。习作离不开观察与体验。真正意义上的观察研究往往是长期的、连续的。学生走出教室观察，会有很多的限制，有很多的观察也不是十分钟、八分钟或一两节课所能完成的。怎么办？2007年春，王香兰把班里学生

18、分成13个小组，每个小组成员轮流养蚕。从幼虫到蛹、蛾，再到幼虫，历时一个多月（5月17日至6月27日），每个小组完成养蚕日记三十多篇，全班累计四百多篇，共20多万字。连班上最好动的男孩子都被吸引到在桌边，耐心地仔细观察、记录。字里行间，流露出孩子们对生命的“关爱”。第二年，王香兰再次组织学生养蚕。孩子们的热情更是空前高涨，有的同学不满足于在小组内轮流观察，主动找老师“走后门”，申请单独认养几只小蚕，天天写观察日记。从5月下旬到6月中旬，各小组创作养蚕日记近30篇，六年级三班张心燕的一篇日记我又给蚕当“保姆”了，长达3491字。除了观察自然万物，王香兰也不忘带孩子们走入社会、观察生活。1998年

19、至2005年，王香兰在密水小学工作期间，听说学校附近有一位叫潘国俊的老人，七十多岁了，仍刻苦钻研。他发明的农用除草机，获得国家专利。每个学期，王香兰都会拿出两节作文课的时间，和孩子们一起去登门拜访老人。一摞摞红红的证书，一张张一丝不苟的图纸，一间简易的“实验室”，一位饱经风霜朴实憨厚的老农民孩子们收获的何止是习作的素材？街头巷尾卖菜的小摊主、修鞋的师傅，过路的养蜂人、退伍军人、进城打工的农民，都是孩子们的采访对象；身边的老师同学的故事，也可以是很好的写作素材写别人，也可以写自己。每次接手一个新的班级，王香兰总是在第二学期的后半段启动班级故事的创作，和孩子们一起回放“曾经的岁月”。孩子们积累收藏

20、生活，提炼加工、感悟升华生活的能力，也会随着班级故事的诞生得到提升。六年级三班的常玉同学写出了17章，近一万一千字的班级故事，六年级四班的吴浩然的班级故事共20章，两万字。写作离不开想象。2007年春，王香兰把一粒普普通通的小绿豆带进作文课堂。她的“下水”作文两集动画片脚本（小绿豆历险记第一集：智胜群蚊；第二集：防不胜防）激活了孩子们十几年钟情于动画片的积淀。孩子们的创作热情空前高涨，从第三集开始，一口气创作数集，一发而不可收。写得最多的孩子一共创作了13集。2008年秋，连续带毕业班的王香兰第一次执教四年级。第一学期，她用七种小豆豆做道具，在9个小组轮流合著的9部不同版本的我们组的小豆豆诞生

21、后，又启动了小豆豆的姊妹篇小豆豆奇遇的创作。第二学期，王香兰发给每组6颗小豌豆启动了我们组的小豌豆，每人一颗大黑豆启动了大黑豆周游世界，让孩子们分别从观察、幻想等不同的角度去创作。孩子们展开想象的翅膀，从小豆豆的角度，反映了自己多姿多彩的日常生活和丰富细腻的情感世界。2009年2月27日，是新年后开学的第一个周末。王香兰说，这是一个特别难忘的日子，因为她收到了一份特别的礼物。就在这一天下午放学送孩子离校时，一个孩子递给她一张小纸条，上面写着：老师，你上网看看吧，我写了一部长篇小说镜子小仙女。王香兰回到办公室赶紧上网。她简直有点不敢相信自己的眼睛，这个四年级的小女生刘童瑶竟然不声不响写了11章共

22、13880字的长篇小说，而且是“待续”。 随意而又扎实的作文教改之路：把学生引向生活，把生活引入作文1986年，王香兰从高密师范学校毕业，之后一直在初中教语文。备课、上课、批作业、判试卷，王香兰跟着语文老前辈们围着教材转，跟着考试走，就像一架机器，整日连轴转着。年复一年，一转就是十多年，辛苦忙碌的同时，学生的考试成绩一直不错。可这位连续教毕业班的初中骨干教师自己却觉得“这语文是越教越不会教了”。1998年秋，费了一番周折后，王香兰如愿调到密水小学，任教六年级。当时正赶上小学改制（“五改六”），六年级用的教材是高密教科院编写的过渡教材，总共10篇课文，其中包括一首小诗、一个成语小故事。

23、刚刚从中学过来的王香兰，觉得教材未免太简单了点。上课的第一天，王香兰发现孩子们的书写很差。她当机立断，先拿出时间练字。在黑板上打上田字格，师生一起，从笔画开始，逐一过关。王香兰要求，练过的字，在以后的书写中一定要体现出来。一个月下来，不但孩子们写的字“顺眼”了，连孩子们也变得“顺心”了。“他们的学习态度发生了天翻地覆的变化，学习语文的热情也高涨起来”。王香兰第一次体会到，练字还有“改变孩子们学习态度、提升学习信心”的妙用。以后，王香兰每接一个新班，都是先让孩子们练字，练好字再开始学习课文。10篇课文，王香兰三下五除二，不到一个月时间就“偷偷摸摸”地把课文搞定了。剩下的时间干什么？读报纸。王香兰

24、把自己在中学时积累的语文周报拿到班里，孩子们读得热火朝天。报纸读完了，她又开始跑学校的图书室。她和孩子们惊喜地发现，从成语是怎么来的到二十四史，他们都是这些藏书的第一个读者。格林童话、伊索寓言，孩子们读得兴高采烈；老舍的骆驼祥子、雨果的悲惨世界，孩子们更是读得如痴如醉。渐渐地，孩子们的胃口变大了。周末，他们又开始光顾书店，于是爱的教育、红岩、漂亮朋友等课外书也纷纷光临课堂。有一次，王香兰把读者上肖复兴写的喝得很慢的土豆汤在班里赏读。第二天，班里“一片郁金香”（那期读者的封面是一片盛开的郁金香）。不经意间，王香兰的阅读课就这样“火”了起来。书读了很多，读书摘记也记了不少，王香兰发现，孩子们消化生

25、活、表达生活的能力大大增强了。转眼期末考试到了，想想自己的“所作所为”，王香兰心里有点忐忑。出人意料的是，孩子们的考试成绩在同年级遥遥领先。有了第一学期的经验，到了第二学期，王香兰就更加大胆了。她不仅领着孩子们在教室里“鲸吞”、“牛嚼”，而且还时不时地领孩子们走出教室，走出校园，转一转，看一看，写一写。这一转一看，把作文“看活”了，“看具体了”，“转生动”了！从此，王香兰带孩子们转的地方越来越多，看的范围越来越广，文章也写得越来越“火”。1998年到2001年，高密市小学改制用了三年的时间，六年级用的都是高密教科院编写的教材，王香兰教的都是六年级。每一届开始，她都偷偷“演奏”“写字、读书、练笔

26、”三部曲。她和孩子们在语文课上能自得其乐，考试成绩又每每名列前茅，师生忙得不亦乐乎。改制结束了，教材变了，王香兰的“语文三部曲”并没有结束。她不断积累经验，把“三部曲”演绎得更加娴熟。回忆那段时光，王香兰深感幸运。因为当时的密水小学校长李常学是王香兰读师范时的同学。老同学之间知根知底，李常学知道王香兰是个书迷，因此，李常学给了王香兰很大的自由空间。在教学上，王香兰想怎样教，就怎样教；怎么做顺手，就怎么做。李常学甚至告诉王香兰，不要担心短期的考试成绩，放开手脚搞教改。王香兰说：“那时的自己，比其他老师多了一些尝试的机会。突然有了一些新想法，马上就去实施，好的就保留下来，经常使用；不好的就反思原因

27、，或直接放弃，或改进完善。”至于什么是“好的”，什么是“不好的”，王香兰那时候的判断非常简单：标准的唯一定位来自孩子们，深受孩子们欢迎的，就是“好的”，不受孩子们欢迎的，就是“不好的”。一切关于作文教学的复杂深奥的问题，在这里都变得简单化了，明了化了。“把作文教学生活化，把课堂还给孩子们，我发现，一切变得很简单，很容易，而收获的丰厚却是出乎意料。”天道酬勤，改制完成后，连续五年，王香兰带的班级成绩在学区都是第一。而且每一次考试，她的学生的卷子总是特别整洁，书写特别规范。2005年秋，王香兰调到了康成小学。说起这次调动，王香兰依然用了“幸运”这个词。“大胆试验，成功了，是你对教育的贡献；失败了，

28、责任是我的。”在谈到生活化作文教学的实践时，郝校长始终是这句话。在康成小学规范的办学理念的影响下，王香兰的生活化作文教学探索由最初的“东一榔头，西一棒槌”随心所欲式的尝试，慢慢变为“有计划、有目的”的行为，“把学生引向生活，把生活引入作文”的生活化作文理念逐渐清晰，王香兰小学生活化作文体系构建起来了。“王老师，辛苦一下，一定要把你的做法整理出来，让更多的孩子受益。”到康成小学的第二年，郝其福校长在听了王香兰的作文课，阅读了她班上孩子们的作品，目睹了生活化作文教学对两届孩子的影响后，非常激动地对王香兰说。鼓励她出书的不但有校长、同事、朋友，还有潍坊市教科院、高密市教科院、高密市教育局的教研员和领

29、导。王香兰在整理书稿这个问题上却表现得非常“被动”，甚至对别人的鼓励和建议有点“无动于衷”，一点没有当年申请到小学任教时那般积极，拖到2008年，才断断续续整理出几万字，然后又成了“烂尾楼”。毕竟，她一直任教两个班的语文并担任班主任，白天马不停蹄地工作，晚上自然想好好歇歇。王香兰的被动更在于主观方面，她说自己是一个很普通的语文老师，骨子里没有渴望成名成家的想法，从没想过要写什么书。“我只想过一种平静的生活。从教20多年了，已经习惯了生活在自己的世界里，习惯了只有学生和我的生活。我只想做一个平凡但不平庸，不算成功但还用功的语文老师。”去年10月，潍坊市教科院薛炳群主任到康成小学调研。在听了介绍、

30、看了材料后，薛炳群对王香兰说：“今天不虚此行，你的生活化作文填补了作文教学的空白，要好好整理一下。”王香兰觉得实在找不到推托的理由了，于是硬着头皮重新整理文稿。记者在这部30万字的掘开生活之源，引来写作清泉打印稿的后记中看到了这样一段文字：当我顺着曾经的记忆终于在键盘上敲打完最后一个字符，凝视着定格在屏幕上的几十万字，一种莫名的愿望在心中慢慢升腾：10年磨一剑，虽然我的双手托不起语文教学的整个春天，但我想努力地托起作文教学的一抹新绿。但愿自己关乎生活化作文教学的“胡思乱想”、“胡言乱语”和“胡作非为”，能解开语文老师愁教作文、学生怕写作文、家长担心孩子作文的“扣子”，让孩子们在享受生活的同时，

31、步入写作的殿堂。（本报记者 茅卫东）著名作家曹文轩昨起走进岛城中小学传授“作文经” 如有写作方面问题早报可帮你问 早报讯 昨天，我国著名儿童文学作家、北京大学中文系教授曹文轩来到了青岛香港路小学和宁夏路第二小学，开始了在岛城中小学的“人文校园行”活动，向学生们传授如何阅读、写好作文。今天起，早报将开辟“曹教授课堂”，如果家长和学生 有阅读及写作方面的问题，可通过早报向曹教授请教。 写好作文记住“五句话” 记者了解到，在为期5天的时间里，曹教授将走进香港路小学、宁夏二小、51中、57中等8所岛城中小学，传授中小学生写作技巧和阅读方法。曹教授在和学生交流时表示，学生要写好作文，要记住5句话。第一是

32、“我与故事一起出生、成长”，向生活要故事；第二句话是“这个世界只属于细心的人”，需要中小学生学会注视和凝视；第三句话是“我们应当拥有两个世界”，这两个世界为自然界和人的内心世界；第四句话是“好文章离不开折腾”，学生懂得打破常规；第五句话是“一本好书就是一轮太阳”，要多关注有导向性的、有价值的好书。 “学生要重视语文基本功” “我们这些年的语文教材改革有一些误区，就是太过分关注人文性，忽略了语文书的工具性。”曹文轩谈到现在中小学语文的教育现状时表示，语文教材和人文读物功能不同，语文教材有工具性，它在遣词造句、篇章结构、语法修辞等方面起到“标准”的作用。“现在有些研究生，甚至是博士生写文章写句子都

33、是不通的，这种现象不正常。”曹文轩教授认为，中小学生要重视语文基本知识的学习、基本技能的训练，这会是受益一生的财富。 （记者 李晓丽 摄影报道） 人物简介 曹文轩，1954年出生，1974年进入北大学习并留校任教，现为中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，北京大学教授、现当代文学博士生导师。是中国少年写作的积极倡导者、推动者。主要文学作品集有忧郁的田园、红葫芦、蔷薇谷、追随永恒、三角地等。长篇小说有山羊不吃天堂草、草房子、红瓦、根鸟、细米等。生命写作先须培育生命活力 学生没有时间阅读，没有机会生活，生命状态委顿，怎么可能有理想的写作能力和素养呢？写作的过程是心灵表达的过程，是生命的倾

34、诉过程，写作是从“心坎里唱出的歌”。写作的过程，还是心灵的发育过程、生命的成长过程，由稚嫩到圆熟，由单纯到丰富，不止是文笔的历练，也和思想的成熟、精神的发展同步。写作，是对生活的审美。作文，是表达对生活的一种认识和评价，是表达一种审美感受。在这种审美过程中，自我日趋成熟，生命不断丰富。写作，是一种对话，同自然对话，同社会对话，也同自己对话。在写作中理解生活，认识社会，发现自己。在这种对话的过程中，让写作者发现自我，升华自我。写作，是心灵的自然流露。写作就是要提倡心灵的自由表达，性情的自然流露。写作，是生命的尽情歌唱。生命状态不一样，人生体验与感受不一样，文章也就自然不同。写作，也是一种创造，像

35、蜜蜂酿蜜一样，把作者在生活中酿就的点点滴滴向读者倾吐。中小学语文教育的目标不是培养作家，但是，必须高度关注写作。关注写作不仅是对语文能力的关注，还是对人生命状态的关注，关注生命状态就不能不关注学生的思想发展和精神活动。不顾学生的思想实际和生命感受，而把心思花在所谓的技巧、方法、序列、体系上，结果是不言而喻的。多少年来，我们见过了太多的写作理论、写作技巧和写作体系，我们在中小学作文技术层面上花的工夫不可谓不多，但是，整体情况还是不能令人满意。要写好作文，其前提条件是成长空间的拓展，是心灵体验的丰富。学生没有时间阅读，没有机会生活，生命状态委顿，怎么可能有理想的写作能力和素养呢？语文之痛和教育之弊

36、经脉相联。许多教育问题在语文学科上表现得尤为鲜明和突出，因为语文和人的生命胶着在一起。明确了这个前提，再来讨论作文的具体指导。写作能力是一种潜能，等待着唤醒和激发。学生的内心应该有一种根深蒂固的需要，那就是把积淀在他们心中的对生活的观察、认识和感悟表达出来。有时，学生无话可说，或者表达磕磕绊绊，那多是因为他们的心灵还在沉睡，激情还没有被唤醒。我们经常见到这样的现象：命题作文写得结结巴巴、丢三落四的学生，在练笔、日记中却可以倾诉得委婉细腻、诚挚动人。这就提出了一个问题：我们的作文命题是不是远离了学生的生活和情感？我们的作文教学是不是没有唤醒学生沉睡的心灵，没有激发学生潜在的情感？如果我们硬要十几

37、岁的花季少年板起面孔大写那些空洞的或者陌生的东西，怎么能指望他们敞开心灵之门呢？应该承认，我们平时的作文教学或考试，脱离了学生的意愿和情感，硬叫学生代圣人或者成人立言的作文题目实在太多了。久而久之，学生作文已经“失语”，形成了僵化、单一的思维模式，一开口、一提笔，就是早就训练好的属于圣贤、属于社会、属于媒体而唯独不属于自己的千篇一律、千人一面的腔调。因此，唤醒学生的作文潜能首先应从改革命题开始，让学生说自己想说、愿说、会说的话，用贴近学生情感的作文命题去唤醒他们沉睡的心灵。唤醒之外，还须激发。激发即是激发学生的写作动机，帮助学生寻找激情的喷口。应试教育下成长起来的学生，交往的圈子太窄，课外阅读

38、太少，生活体验贫乏。因此，激发首先需要引进时代的“源头活水”，给学生增添写作素材。考察、访问、听报告、看展览都可以拓展学生的生活视野，教材、影视也是重要的写作资源。从阅读中寻找写作动机，也是一种激发。叶圣陶先生谓之“触发”：“读书贵有新得，作文贵有新味，最重要的是触发的功夫。”激发也可以通过充满激情、富于启迪的作文前导语，创设情境，酿造氛围，为贫乏的心灵注入感情的“酵母”。仅仅是冷冰冰的技术指导，不是激发。激发还应包括评价的激励原则，要摒弃那种用所谓单一的线形标准评价文章，而代之以评价标准的宽容和多元，鼓励多元，注重真情实感和对生活独特新鲜的见解。心灵的大门必须打开，才会有绚烂多姿、独具个性的

39、佳作出现。“广告与语文”教学新思考 搜·赏·析·作补充刘德斌/文搜·赏·析·作研究性作文实施手记一文系2002年任教初一语文时的教学经验总结，已发表于2003年第11期新作文·中学教学（山西教育出版社全国公开刊物）。2003年下期，在另一所学校一个普通的班级，我再次运用该法进行教学，于是，对于全面贯彻语文课程标准所提出的语文课程四条基本理念，有了新内容、新效果、新思考，故作此文对搜·赏·析·作一文予以补充。本次研究性学习，我给学生提出了明确的口号：“读优秀广告，学中华语文！”“联接生活，沟通语文

40、！”“创造语文学习新概念！”，尤其要求学生体验作为新课程的语文学习应当学会的新的学习方式。新的教学内容一、在国庆十一黄金周长假期间，我给学生布置的作业名为“浪漫语文之旅”（广告语主题学习周），要求学生分七天完成一系列关于广告语的综合学习活动，其中要求学生第一天：搜集各类广告语100条。 第二天：我最喜欢的几则广告。第三天：我最讨厌的几则广告。 第四天：分析广告语修辞手法运用。第五天：练习各中考广告题，尝试制作广告语。第六天：作文：原来语文可以这样学。第七天：将六天成果选编成一张手抄报二、结合国庆十一黄金周长假“浪漫语文之旅”（广告语主题学习周）的学习情况，我创作了最为“广告城”的教学软件，在教

41、学中，由担任“街道办事处的主任”的我当“向导”，带领学生参观了艺术中心、主题医院、修辞学堂、人才市场、影视新城等“城市建设”，异彩纷呈的内容让学生神游其中，乐不思蜀！其中的详细内容为：导游欢迎辞：“浓缩的都是精华”，广告语以高度的概括性和极其简省的文字表达极为丰富的内容。而好的广告语令人回味无穷。语文课程标准指出：“更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律性。”生活中铺天盖地的广告为我们学习语文正好提供了良好的语文材料。学习广告语，也符合语文课程标准指出的“沟通课堂内外，充分利用教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生学习空间，增加学生语文初中的机会。”通过学习广告语，你将受到美

42、的感染、智慧的熏陶、语言的积累、思想的提升艺术中心世界经典百事可乐：新一代的选择。戴比尔斯钻石：钻石恒久远，一颗永流传。麦氏咖啡：滴滴香浓，意犹未尽。柯达：串起生活每一刻。山叶钢琴：学琴的孩子不会变坏。麦氏咖啡：好东西要与好朋友分享。人头马XO：人头马一开，好事自然来。中国经典海尔：海尔，中国造。中国联通：情系中国结，联通四海心。商务通：科技让你更轻松。飞亚达：一旦拥有，别无选择。李宁：把精彩留给自己。新飞冰箱：新飞广告做的好，不如新飞冰箱好。孔府家酒：孔府家酒，叫人想家。奥妮洗发水：黑头发，中国货。春都火腿肠：春都进万家，宾朋满天下。乐百氏：27层净化。以上广告语为国际和国内公认的最优秀的广

43、告，要求学生分别选择其中一至二则，分析其成功之处。要求：先对广告进行介绍，然后谈谈你欣赏的理由。顺序合理，语句通顺，100字左右。我的最爱如今，广告不知不觉进入了我们的生活，商品广告、求职广告、公益广告通过广播、电视、报纸等媒体铺天盖地而来。在这些广告中不乏精品。请以“我最欣赏的一则广告”为题写一段话。这个环节实际上是2002年河南省中考的小作文题。图文天地选择了极具创意的几幅关于希望工程、环境保护、祖国统一等主题的平面广告，要求学生先介绍这些平面广告上都有些什么，再说明表达了什么主题，其创意有何精彩之处。主题医院实 验 室：语病形形色色下面列举了广告语中常见的语病，请你作为主题医院广告科的主

44、任医师将右边的众广告语对号入座并说明理由。病因 实例前后矛盾 1.感冒清，感冒清，感冒必清。2.今年过节不收礼，收礼只收脑白金。夸大其词 3.威力牌洗衣机够威够力。4.艾琳洗面奶特别适合任何皮肤。生造词语 5.天津驾校，学费低廉，免收学杂费。6.牙好，胃口就好，吃吗吗香。推理错误 7.泻痢停，泻痢停，一服就停。广告一科：专治各类语病假如你是主治大夫，请您为下列广告语诊病：“你们人类真幸福，有士力架可以迅速满足饥饿”（某巧克力广告鳄鱼篇）；“雅乐多活的好”（某活性乳酸菌饮料广告）；“无愧旅游清凉谷”（北京郊区某景点广告标题）；“5·1巨献档次百分百价钱2分1”（某婚纱摄影广告）；“与塞

45、车拜拜”（见于北京某繁华街口）；“美味多选择更多”（杭州肯德基广告语）；“灵通是广告展览界的知名品牌，我公司致力于”（某广告公司自荐广告）。广告二科：专治毁容广告广告“妙语”还有一种“病”，即乱改成语。下面是商家用谐音法给成语“整容”而产生的广告语，已为人们司空见惯。请你为它们恢复“真身”，写出正确的成语。步步为赢（）酒负胜名（）天尝地酒（）有杯无患（）鳖来无恙（）一明惊人（）九酒归地（）钙世无双（）默默无蚊（）喝喝有名（）鸡不可失（）有痔无恐（）投笔从融（）盒情盒理（）别具一革（）穿流不息（）股往金来（）首屈一纸（）无胃不治（）饮以为荣（）别无锁求（）食全食美（）精益求金（）洗出望外（）一网

46、情深（）净如人意（）报 告 厅：乱改成语违法北京封杀用语不规范广告把涂料说成是“好色之涂”，把冰箱说成是“制冷鲜锋”，宣传治咳嗽的药就说“咳不容缓”借谐音乱用成语、常用语几乎成为商家广告词的主要修辞手段。但据报道，这些被商家津津乐道的“创意”，在北京都将被视为违法而遭到“封杀”。 北京市日前通过北京市实施中华人民共和国国家通用语言文字法若干规定，包括广告语在内的各类汉语言出版物，应当使用规范汉字。 规定指出：“企业名称、商品名称以及广告应当以国家通用语言文字为基本用语用字。违反规定的，由市工商行政部门依据有关法律、法规进行处理。”报道说，这等于给那些乱用谐音的广告语下了“封杀令”。 广告救国：

47、防非典好广告选择几幅关于“抗击非典”主题的平面广告，要求学生先介绍这些平面广告上都有些什么，再说明表达了什么主题，其创意有何精彩之处。修辞学堂教室一：寻找运用修辞手法的广告语谐音、对比、双关、比喻、拟人、回环、精警。（例见搜·赏·析·作研究性作文实施手记一文）在你搜集的广告语中分别寻找运用了上述修辞手法的例子。教室二：广告语中的谐音下面是一些值得玩味的谐音广告语“月季花油，肴肴领鲜。”“天安轻轻酥，轻松的享瘦。”“一明惊人。”“大维制衣，百衣百顺。”“骑乐无穷。”“别具一革。”“有痔之士，好福气啊。”“战痘洗面露。”“戴必青神帽，清凉一夏吧。”“盒情盒理”“胃康牙

48、膏，为了你的健康”“一切从头开始”“鸡不可失”“不同凡享”。中国古典、民俗文学作品、歇后语，到处可见谐音现象，也未见汉语文化因此“失守家园”。修辞学上将它归之于“双关”。修辞手段，是丰富语言表现力的重要方面。但是并非所有的谐音广告都值得欣赏。如音并不相同的“蔚然晨风”、“油备无患”、“与众不痛”、“无鞋可及”、“鳖来无恙”、“咳不容缓”另有一些谐音广告，谐得驴唇不对马嘴，如“天尝地酒”、“该下斑了”、“异曲同功”。本环节使学生深入关注和了解谐音（双关）这种修辞手法的相关知识。教室三：毕业论文答辩祝贺你圆满完成在广告艺术学院的学习，在即将比业之际，每个人都必须通过毕业论文答辩，以了解你在学习过程

49、中学习了哪些知识、明白了哪些道理、以后将如何继续学习等内容。你的答辩题是：结合国庆十一黄金周“浪漫语文之旅”（广告语主题学习周）中所见所闻所思所感，谈谈你对在生活中，尤其是通过广告语来学习语文的感受与看法！精炼、1分钟以内。人才市场请参加下列广告公司举办的招工考试：上海市广告公司现实生活中经常看见 “乐在骑中”、“默默无蚊”、“食全食美”等广告语。请你从成语运用的角度，对这种语言现象作具体分析。要求：能结合具体的例子，紧扣成语运用中的此类现象所带来的利、弊、得、失，并根据文章的要点进行分析，谈出自己的看法，语言表达比较清楚。（2002年高考题）河南省广告公司“我最欣赏的一则广告”或“我最讨厌的

50、一则广告”。（2002年中考题）湖北省恩施州第一广告公司据下列诗句的意境，围绕“环保”问题写一句广告词：1、西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。2、千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。3、竹外桃花三两枝，春江水暧鸭先知。（2002年中考题）湖北省恩施州第二广告公司为下面这个美丽的山村写一句广告词：1、绿树村边合，青山郭外斜。2、一水护田将绿绕，两山排闼送青来。3、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（2003年中考题）山东威海市广告公司为了严防SARS输入，我市在交通要道各检查站设立了公益广告牌，请拟一则公益广告。（2003年中考题）重庆市广告公司品读联想公司为宣传“联想电脑”打的广告：“人类失去联想，世

51、界将会怎样？”回答：1、广告中“联想”一词，有哪两方面含义？2、谈谈这则广告妙在何处？（2003年中考题）湖南省娄底市娄星区广告公司请为医院、商场、正在戒烟的办公室、加油站撰写得体的公告语。（2003年1月初一统考题）影视新城收录FM365网站、肯德基、IBM公司CPU等极具创意的视听广告及步步高、让绿色听得见等广告或公益广告歌曲。要求学生用自己的话描述所见所闻及其内涵，点评广告或歌曲的创意。锻炼身体要求学生离开广告城后，思考二个问题。广告语学习的余思之一不久前，国家颁发广播电视广告播放管理暂行办法。一是严格限制广播电视广告播出总量。其中规定了黄金时间每套节目中每小时的广告播出总量不得超过9分

52、钟。二是严格限制在影视剧中插播广告，禁止在黄金时间（19：00至21：00）播放的影视剧中插播广告。三是禁止在就餐时间播放“倒胃口”的广告、易引起受众反感的广告，如治疗痔疮、脚气等类药品及卫生巾等广告。 请就此事发表你的意见。不少于300字。广告语学习的余思之二几天前，朋友提礼品来看望生病的黄女士，5岁的女儿突然冒出一句“收礼只收脑白金”。两个孩子一起练字，要“比比谁写得好”，女儿一本正经地说：“他好，我也好。”8岁的船船也是一个广告迷，只要一回家肯定跟着电视学广告。最近她刚学了一个新词：孝敬。每次妈妈给她听写这个词的时候，船船一定要接上一句：孝敬爸妈，脑白金！有老师认为，现在的孩子十分喜爱模

53、仿广告，但现在许多广告却会给孩子造成误导。比如关于豪华、收礼、攀比、男女等的内容都不适合他们去学习。他还曾经在孩子们的作业本上看到“妹（魅）力无穷”等错别字，都是广告语惹的祸。请结合你自己的实际情况，谈谈你对这个问题的看法。新的教学成果一、在进行经典广告语赏析时，学生发现，所有的广告语都是将所要诉求的事物（商品）与诉求对象（读者或观众）的某一个方面联系起来。比如：钻石恒久远，一颗永流传将钻石比喻成坚固而永恒的爱情学琴的孩子不会变坏将学琴与孩子的健康成长结合好东西要与好朋友分享将咖啡与人们渴望真诚友谊的情感结合人头马一开，好事自然来将XO与人们希望好运的心态结合海尔，中国造将海尔的产品与国人的爱

54、国情结合孔府家酒，叫人想家将品酒与游子思念故乡亲人的情感结合乐百氏：27层净化将普通的水与人们希望饮食安全的心理结合二、有了这样一个基础，对于学生来进行广告语的创作就等于有了一把钥匙。如山东威海市中考题：为了严防SARS输入，我市在交通要道各检查站设立了公益广告牌，请拟一则公益广告。题中，我们需要把自觉接受检查与不接受检查的不同后果与乘客的切身生命安全联系起来。所以学生写出了以下广告语：打虎英雄，医务人员！请自觉接受防非检查如果不接受检查，也许你是SARA的傀儡！（防非检查站）拒绝非典，别无选择！请自觉接受防非检查用我们的爱，换你们的健康请自觉接受防非检查要生命还是要非典，请你选择请自觉接受防

55、非检查一方面讴歌了医务人员的崇高精神，另一方面让乘客看了后，心里会产生一种乐意接受防非检查的良好心态，应该说这些广告语是较为成功的。如果真有这么一个机会，这些广告语是可以派上用场的。又如娄星区题：请为医院、商场、正在戒烟的办公室、加油站撰写得体的公告语。其中，为医院撰写的广告语需要将烟的危害与病人的生命健康联系起来；为商场撰写的广告语需要将烟的危害与商场的货场、人流的安全联系起来；为正在戒烟的办公室撰写的广告语需要将吸烟的行为与该办公室正在戒烟的情况对比联系；为加油站撰写的广告语则需要将吸烟可能引发爆炸的严重后果联系起来。该题产生的优秀作品有：教师作品也许，你的指尖夹着他人的生命请勿吸烟（医院禁烟）雪上加霜，火上加油，病房里加烟在这里，香火不再延续戒烟进行中（办公室禁烟）你的香烟，我的石油，注定我们不能相爱吸烟者禁入学生作品千万别点着你的烟，它会让你变为一缕青烟（加油站禁烟）如果你想吸烟，定时炸弹在身边！（加油站禁烟）一时的快乐，永恒的伤痛请勿吸烟点燃你的烟，污染了空气，害了人性命，良心在哪里！（戒烟）请不要让你的自私点燃我的大楼请勿吸因（商场禁烟）要想活着去，请勿带烟来（加油站禁烟）三、整个教学过程，对于转变学生的