小学语文阅读技巧

1、小学语文阅读技巧文章体裁：记叙文说明文议论文应用文记叙文的阅读方法：用心读懂全文提炼中心大意（提炼中心大意）认真读题干，明确思路答题扣词（题干中的关键词）尽量要点齐全题型分类：1、表达方式2、描写方法3、记叙顺序的作用4、记叙人称5、记叙线索6、标题的含义和作用7、开头作用8、结尾作用9、人物性格和精神品质的概括（人物评价）10、概括事件11、心情或心理12、详略作用13、修辞句或描写句有什么作用14、写作手法15、语言风格16、环境描写作用17、重点词语的品析18、重点词的深刻含义19、补充类试题20、原因类题型21、写作特点标题的含义和作用：含义：双层含义 (表层和深层 )表层：表面指 深

2、层：实际指 ；象征 作用：1、作为线索，贯穿全文，推动情节发展，使文章结构严谨。- 五上金奖章2、概括文章的主要内容，突出文章的主题。- 五上我的战友邱少云3、设置了悬念，激发读者的阅读兴趣。4、含蓄新颖、生动形象，耐人寻味，富有启发性和趣味性.(运用比喻、拟人、象征手法的)- 五上装在信封里的小太阳开头和结尾的作用开头作用：A：设置了悬念，激发读者的阅读兴趣。 （倒叙）- 三下救命骨髓B：渲染气氛，衬托人物心情，为下文情节发展埋下伏笔。（景物描写）- 五上小英雄雨来结尾作用：A：（议论抒情）点明主旨，深化中心，升华感情。- 五下左公柳B：含蓄隽永，发人深省，引人深思。C：照应开头（首尾相呼应

3、） ，使文章结构更严谨。- 五上天窗- 六上永远的歌声概括事件和总结中心的方法1、概括事件：人（主人公）事（起因经过结果）2、总结中心：本文通过记叙（描写） 事（物、景） ，揭示了 的道理，歌颂（鞭挞）了 的品质（现象），表达了我 之情。修辞句或描写句的作用比喻句：形象生动地表现了 的心理（性格、品质、形象）等。拟人句：把 拟人化，生动活泼地表现了 的特点。排比句：增强气势，使语言酣畅淋漓，使感情更加强烈。对偶句：是语句形式整齐，音韵和谐、铿锵悦耳。描写句：生动形象地表现了 的心理（性格、品质、形象）等。哲理句：点明中心，深化主旨，升华感情，揭示了 的哲理，给人启迪或教育。词语替换原则：一般不

4、能换，要结合语境分析原因词的表达效果如何好，而换后不能达到这一效果。分析：动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了 形容词：不行。因为该词生动形象地描写了 副词（如都，大都，非常只有等） ：不行。因为该词准确地说明了 的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成 ，与事实不符。记叙文的六步阅读法一、看标题信息，揣摩记叙类型；二、抓记叙要素，了解大致内容；三、理行文线索，分清段落层次；四、辨叙述方式，领会布局特点；五、挖中心思想，理解作品意义；六、析表现手法，以供习作借鉴。“看标题信息”，类似作文审题；而“摩揣记叙类型” ，则是指阅读的审题目标要比作文单一。即通过对题意的揣摩，要能辨

5、出该文的记叙对象，在写人、记事、绘景、状物中，到底是以哪个为主。“抓记叙要素”，这是由文体特点决定的。因为记叙文的内容，无论哪种类型，一般都离不开人物、时间、地点和事情的起因、经过、结果这六个要素。“理行文线索”，即领悟文章的脉络、顺序，目的是理清作者的行文思路，借此可准确地划分全文的段落层次。“辨叙述方式”，即辨析只读文章的主要采用顺叙、倒叙，有无间有插叙等叙述方法。“挖中心思想”，目的是“理解作品的意义” ，这是记叙文在思想内容方面要达到的一个终极目标。“析表现手法”，是从写作特点方面分析记叙文的基本要求，目的是为自己的习作寻求借鉴。这一般可以从叙述、描写、抒情、议论等语文表达方式，象征、

6、烘托、借景抒情、托物言志等文学手段，锤词炼句及比喻、拟人等种种修辞方法几个角度去考虑。 但由于记叙文往往运用多种表现手法， 而阅读时间有限，因此一般宜结合记叙对象，抓其中最主要、最突出。（一） 某句（段）话在文中的作用：1、文首：开篇点题；照应题目；渲染气氛（记叙文、小说） ，渲染气氛，埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。3、文末：点明中心（记叙文、小说） ；升华感情，深化主题（记叙文、小说） ；照应开头，结构严谨（议论文、记叙文、小说）画龙点睛；言有尽而意无穷。答题示例：我怕我父亲，他打我是真打。看着他瞪圆了眼

7、，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声 （节选自韩羽父子之间的怯意 ）? 问：请简析第一自然段（即上文）在作品中的作用。? 答：（ 1）为下文写父亲对 “我 ”的爱作反衬；（2）为文末写父亲对 “我 ”的怯意作铺垫；（3）照应了“父子之间的怯意 ”这个题目。（二）句子含义的解答：就是联系上下文，解释这句话。这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。（三）这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？（比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、对比、借

8、代、反语）1. 比喻、拟人：生动形象地写出了对象特性。2. 排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等； 强调了3设问：引起读者对注意和思考；（ 答题格式：引起读者对对象特性的注意和思考）反问：强调，加强语气等；4对比：强调了突出了5反复：强调了加强语气答题示例：两千多年前的这个关于知音的传说， 已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里， 有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。（节选自 2002 年全国卷话说知音）问：怎样理解这一段中 “有时发出细微的声

9、响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动 ”的表达作用？答：此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？（或：某个句子说成另一个句子好不好？为什么？）1、动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了2、形容词：不行。因为该词生动形象地描写了3、副词（如都，大都，非常只有等） ：不行。因为该词准确地说明了 的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成 ，与事实不符。答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了对象效果，换了后就变成不好的效果。或：不行，因为该词比另

10、一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。答题示例：山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我； 待我佯作冷淡而不顾， 她却又悄悄跑近， 偎我腰间。好一个调皮的孩子！（节选自谢大光鼎湖山听泉 ）问： “好一个调皮的孩子 ”，为什么不说成 “真是可爱的孩子 ”？答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？答题模式：不能。因为（ 1）与人们认识事物的

11、规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致（ 2）该词与上文是一一对应的关系（ 3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了 不能互换。答题示例： “记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！ ”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子 “记住，想占便宜的人，可能要吃亏！ ”父亲指着蛋教训儿子说 “不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！ ”父亲意味深长的对儿子说。（节选自荷包蛋）答题示例： “记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！ ”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子 “记住，想占便宜的人，可能要吃亏！ ”父亲指着蛋教训儿子说 “不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！ ”父亲意味深长的对儿子说。（节选自荷包蛋）答：不能。因为

12、文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。（六）有关归纳内容要点的题型:提问方式：请概括某一段（或全文）的内容要点。答题模式：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。答题示例：母亲爱花，我也跟着爱起花来。家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不少好看的花。有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后面，都有着我珍惜的记忆。 （节选自

13、席慕容花的世界 ）问：本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。分析：四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。再提取每层的要点词 “母亲的爱花 ”“安静古雅 ”“珍惜的记忆 ”，最后整合答案答：（1）受母亲的爱花的影响（ 2）花让自己变得安静古雅（3）花里有自己珍惜的记忆。（七）使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？答题模式：第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写；第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。答题示例：但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒

14、霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞(注：指长城 )不再是嵚奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。 所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！（节选自 2000 年全国卷长城）问：这篇散文中，作者主要用第二人称写长城， 这样写的好处是什么？第六段的结尾改用第三人称“它”，原因是什么？答：将长城拟人化： A. 便于与长城对话， B. 便于抒发感情。 因为这句话承接 “由是人们发现 ” 而来，写的是 “人们 ”的感受，而不是作者直接向长城抒怀。【不同文体的表现手法】抒情散文的表

15、现手法丰富多彩，借景抒情、托物言志、抑扬结合、象征等手法；记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等；小说的描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等。请注意：无论什么阅读题，解答时都要做到在 “字不离段，段不离章 ”，答案一定要有 文章中的语句 ，因为答案就在文章中，自己编的总赶不上作者说的。阅读模式提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或： 文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了对象效果，换了后就变成不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合

16、对象的性格特征） 。提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？答题模式：不能。因为（ 1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致（ 2）该词与上文是一一对应的关系（ 3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？答题模式：确认修辞手法修辞本身的作用结合句子语境提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？答题模式：1. 文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫。2. 文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。3. 文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点

17、睛；言有尽而意无穷。提问方式：文章这样写有什么好处、效果、作用？答题模式：使用的方法内容效果（或作用）提问方式：请概括某一段（或全文）的内容要点。答题模式：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案提问方式：请简要分析文中的主人公的形象答题模式：按总分（分总）来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。1、比喻、拟人：生动形象地写出了对象特性。2、 排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了对象特性3、对比：强调了突出了4、设问：引起

18、读者对对象特性的注意和思考5、反问：强调，加强语气等；6、反复：强调了加强语气一、表达方式记叙、描写、抒情、说明、议论二、表现手法象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）三、修辞手法比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、 借代、反语四、记叙文六要素时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙六、描写角度：正面描写、侧面描写七、描写人物的方法： 语言、动作、神态、心理、外貌八、描写景物的角度 ：视觉、听觉、味觉、触觉九、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（

19、或由近到远）十、描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫间接）十一、叙述方式：概括叙述、细节描写十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局十五、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境十六、环境描写分为：自然环境、社会环境十七、议论文三要素：论点、论据、论证十八、论据分类为：事实论据、道理论据十九、论证方法：举例（或事实）论证、道理论证（有时也叫引用论证）比喻论证、对比（或正反对比）论证、二十、论证方式：立论、驳论（可反驳论点、论据、论证）二十一、议论文的文

20、章的结构：总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。二十二、引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说二十四、其他1、某句话在文中的作用2、修辞手法的作用3、句子含义的解答4、某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？5、一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？6、段意的归纳一、句子在结构上的作用（答题术语）（1）开头：总领全文（总括全文） ，引出下文（开启下文） ，开篇设疑开门见山，开篇点题。（2）中间：承上启下（过渡）为后文埋伏笔、作铺垫（3）结尾：总结全文，点明主旨（点明中心，揭示主题，画龙点睛），首尾呼应，结尾照题

21、，突出中心，深化主题，升华主题。二、句子在内容上的作用（答题思路）（ 1）看看句子写的是什么？（2）其中表现了什么？（3）和上下文有何联系？（4）和中心有何联系？一般要是问那句写得好，就是文中采纳的那句好！所以问题就变成了：这句话为什么好，为什么比那句好。你可以试用以下几个答题要点：1 发现这句话语上下文的联系（比如承上启下、画龙点睛、首尾照应）从而发现它的重要性2 观察词句所用的修辞：拟人、排比（使句子更有力度、更恢宏）、对偶、夸张 等等这句话突出说明了什么：就是要联系上下文分析，最重要的是抓住文章的中心思想（他总不会哪一句无关紧要的话来考你吧？！）所以问题就变成了：这句话是怎样体现中心的？修辞手法：一般无非是比喻（更生动，贴近读者）、拟人（是所描写物更生动，或者是借物喻人！）、排比（突出表现重要性，气势恢宏）（一） 某句话在文中的作用：1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说） ，埋下伏笔（记叙文、小说） ，设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；3、文末：点明中心（记叙文、小说） ；深化主题（记叙文、小说） ；照应开