苏教版小学语文六年级下第一单元集体备课稿.docx

1、苏教版小学语文 六 （下）第二单元集体备课教材 内容（分 课时）第三学段 课标要求学生分析（有什么？缺什么？提 升什么）课标分解活动设计前置性作业北 京的 春节 第一 课时1、有较强的独立识 字能力。2、能用普通话正确、 流利、有感情地朗 读课文。本篇文章以时间为经线，以 人们的活动为纬线结构全 文。文中列举了大量的老北 京过春节的习俗，情趣盎 然，学生喜闻乐见。全文内 容安排有序，脉络清晰，衔 接紧密，详略得当，推进自 然。语言表达朴实简洁，生 动形象，耐人寻味，字里行 间处处透出人们欢欢喜喜 过春节的心情，反映出老北 京人热爱生活，追求美好生 活的心愿。学生需要了解课文是按时 间顺序描写老

2、北京人过春 节，并能分清文章详略。随 作者的描述，感受老北京过 春节的隆重和热闹，领悟民 俗文化的丰富内涵。学习作 者为突出北京春节的民俗 特点所采用的表达方法是 也是重点。基本目标1. 自主学习字词，能正确读写15 个生字，正确读写“腊月、展览、 风筝、空竹、口琴、更新、鞭炮” 等词语。2. 默读课文，了解课文是按时间 顺序描写老北京人过春节，能分 清文章详略。一、情境导入二、初读感知三、理清结构1. 正确、流利有感情地朗读课 文，重点字词的识记。2. 北京春节习俗的了解和有关 文章的阅读。高标 要求1.抓住重点词语，通过朗读体会 老舍“京味儿”语言的特点。北 京的 春节 第二 课时1、能用

3、普通话正确、 流利、有感情地朗 读课文。2、联系上下文和自 己的积累，推想课 文中有关词句的 意思，体会其表达 效果。3、阅读记叙文，通过 对语言的品读与 理解，揣摩情感。基本目标1. 深入理解详写部分，体会详略 得当的好处。2. 对比文中孩子们过春节的情 景，能说说自己是怎样过春节的。一、复习导入二、品读片段，学习 写法三、对比阅读，总结 延伸四、随堂练习高标 要求1.拓展阅读文段，对比舒乙、斯 妤笔下的春节与老舍笔下的春节 有什么不同。腊 八粥（第 一课 时）1、能用普通话正确、 流利、有感情地朗 读课文。2、有较强的独立识 字能力能借 助词典阅读，理解 词语在语言环境 中的恰当意义，辨

4、别词语的感情色 彩。语文课程标准（实验稿） 中明确指出：“联系上下文 和自己的积累，推想词语在 语言环境中恰当意义，体会 其表达效果；在阅读中揣摩 文章的表达顺序，体会作者 的思想感情，初步领悟文章 基木的表达方法。”是第三 学段的教学目标。因此，在六年级学生具有一 定阅读能力，能理解课文内 容，整体把握文章结构的基 础上，教学侧重于指导学生 体会表现人物形象写作方 法，品味文字表情达意的作 用。基本目标1. 能用普通话正确、流利、朗读 课文。2. 掌握本课生字8个，联系课文 语境理解重点词语的意思。3. 理清文章脉络，初步体会文章 的写作方法。一、揭题导入。二、初读理脉。三、精读课文。四、随

5、堂练习1. 正确、流利的朗读课文2. 课后生字组词2个。3. 读延伸阅读有关文章。4. 了解南北腊八粥的不同。高标 要求2.体会文章详略得当的好处。腊 八粥（第 二课 时）1、联系上下文和自 己的积累，推想课 文中有关词句的 意思，体会其表达 效果。2、在阅读中揣摩文 章的表达顺序，体 会作者的思想感 情,初步领悟文章 基本的表达方法。基本目标1.有感情地朗读课文，通过人物 动作、语言和心理活动的描写， 感受八儿“馋”的形象特点。一、复习导入。二、精读赏析，分析 人物形象。三、回读赏评，交流 感受。四、课堂总结，布置 作业。高标 要求1.找出文中细腻描写腊八粥的句 子，读一读，和同学交流自己的

6、 感受。藏戏（第1、能用普通话正确、 流利、有感情地朗 读课文。语文课程丰富的人文内涵 对学生精神领域的影响是 深广的。这一课让学生在个基本目标1.默读课文，了解藏戏的形成。一、揭题谈话，引入 新课1. 正确、流利的朗读课文2. 课后生字组词2个。3. 读有关少数民族艺术的文章一课 时）2、能借助词典阅读， 理解词语在语言 环境中的恰当意 义。3、在阅读中揣摩文 章的表达顺序，体 会作者的思想感 情,初步领悟文章 基本的表达方法。体学习的基础上，进行小组 和全班范围的互动，借以培 养学生的语文能力。从理论 上讲每个学生都有积极学 习的欲望，但在实践中这种 求知学习的欲望往往不是 学生自发产生的

7、，而是教师 激励的结果。因此，这一课 依据“自主发展，点拨启导” 的教学模式，设置自读、自 悟、质疑、表达、讨论、评 价等学习活动的情景，使学 生真正成为学习的主人。高标 要求1. 说说藏戏有什么特色，作者是 从哪儿个方面写的，体会课文在 表达上的特点。2. 学习课文开头形象概括藏戏特 色的写法，照样子介绍一种艺术 样式的特色。二、整体阅读，初步 感知三、自主研读第4-7 自然段，感受藏戏形 成的神奇。四、自主研读第8-18 自然段，感受藏戏独 特的艺术魅力。五、课堂总结，学习 写法。古 诗三 首1、能用普通话正确、 流利、有感情地朗 读诗歌，并读出诗 歌的节奏与韵律。2、理解诗歌的大意， 体

8、会意境。学生对诗歌这种文体已不 再陌生，经过六年的学习已 经掌握了一些学习诗歌的 方法。本文中的三首诗歌通 过不同的方式抒发相思的 主题，还有一首寒食充 溢着对皇都春色的陶醉和 对盛世泰平的歌咏。教学中 要引导学生扣住诗中关键 词语体会诗人情感。同时每 首诗特殊的创作背景要引 导学生去了解一下，方能对 作者情绪进行把握。基本 目标1 了解诗歌写作的时代背景，体会 每首诗中抒发的不同的情感。2. 理解诗句，了解内容。3. 背诵诗歌。一、导入揭题，了 解背景。二、初读诗歌，理解 诗意。三、再读诗歌，想象 画面。四、背诵诗歌，诵出 诗情。1、正确、流利地朗读诗歌2、课后生字组词2个。3、读拓展阅读有

9、关文章。高标 要求2.通过学习诗歌，对诗这种体裁的 特点，如感情丰富，语言精练， 讲究节奏和韵律等，有较具体的 体会。习 作11、能写简单的记实 作文和想象作文， 内容具体,感情真教师在设计教学的过程中， 要抓住学生乐于交流彼此 生活的特点，让学生自由驰基本目标1.借鉴木单元课文描写风俗的方 法，抓住主要特点介绍一种风俗， 适当写写自己对这种风俗的实际一、组织对话，唤醒 体验习作练习，并针对习作要求对自 己的习作进行初步的修改。实。能根据习作内 容表达的需要，分 段表述。2、修改自己的习作， 并主动与他人交 换修改，做到语句 通顺，行款正确， 书写规范、整洁。骋在丰富多彩的生活记忆 中，唤醒他

10、们的情感体验和 生活积累，并在此基础上让 学生充分交流，必要时可以 利用范文引路。习作方法的 指导不能僵化，灵活运用多 种手段和方法，让学生在潜 移默化中悟到方法是高年 级作文教学的追求。体验。二、选材引路，讨论 写法三、当堂写作。及时 反馈四、拓展延伸、总结提升高标 要求1.根据亲身经历写成-篇450字 以上的文章，有细节，有真情实 感。语 文园 地11、诵读优秀诗文，注 意通过诗文的声 调、节奏等体味作 品的内容和情感。 背诵优秀诗文60 篇（段）。2、硬笔书写楷书，行 款整齐，有一写的速 度。3、表达要有条理，语 气、语调适当。能根 据采访的对象和场 合，稍做准备，做简 单的发言。）学生己经具备了一定的语 文基础，具有初步的朗读能 力、写字能力和品词析句的 能力。在本次练习中，教师 还应积极引导学生投入到 相应的训练之中，在训练过 程中达到一定的训练目的。基本 目标1. 结合单元课文内容，分清文章 哪些写得详细、哪些写得简略， 领会作者表达的主要意思。2. 揣摩优美的语句，体会不同词 语表达相同意思