活跃语文课堂教学探微

1、.活泼语文课堂教学探微教改的今天，老师们正尝试着以教材为主线，让孩子自主学习、自主讨论、自主理论，去发现问题、解决问题，使其成为学习的主人。可在偏僻的山区，农村孩子的认知程度、生活环境、学习条件等诸多因素的制约，导致课堂上往往出现启而不发，沉默一片的现象，老师的导显得苍白无力。习作中语言枯燥，口语、方言屡见不鲜。使众多施教者头痛不己。怎样改变农村课堂相貌，进步学生自主学习的才能？就我自身在教学中的理论，谈几点体验。一、增强老师的亲和力，营造和谐的课堂气氛。1、注重老师形象，构建平等和谐的知识平台。老师形象是无声的教学艺术语言，能产生无形的牵引力。这是创设和形成良好课堂教学气氛的根底。课堂上老师

2、态度谦和，精神饱满，使得学生乐于与你交流，不但拉近了师生间的间隔 ，而且排除了老师在学生心中绝对权威的畏惧心理。让孩子的思想放松、思维活泼起来，营造一个民主、平等、和谐的课堂气氛。2、帮助孩子树立起自信心。课堂上即使出现答复错误，老师不应斥责、贬低学生，防止更多学生畏惧情绪的滋生。应多一份微笑和鼓励，及时通过集体的讨论、交流等途径，使其明白错误的根源。从而激起学生学习的兴趣和信心。春风化雨，润物无声。渐渐地，课堂上涌现了“我认为这句话给我启迪是或“我认为他该这样读“我认为该这样理解，因为“我发现了我读中的缺乏是等话语。不激发了学生的自我评价意识，还不断地发挥着他们的潜能。二、丰富学生语言，进步

3、孩子听、说、写、评的才能。为了改变学生语言匮乏、不标准；书写潦草、错别字多；读书吞吞吐吐的现象，我不断尝试着新的教育理念，抓根底知识的传授，重学生的知识与才能的共建。1、从认、读、写、记过关入手。针对刚入学的一年级孩子，我在教学中注重了兴趣的培养。在识字教学环节中，采用了猜字谜、编儿歌、简笔画、作比较或做识字比赛游戏等方式。通过师生语言的互动，到达了学生易读、易记、会写的效果。既让学生在轻松的环境中养成了乐学、善思的好习惯，又为教学工作的开展奠定了根底。2、创设优美的语言环境。教学中老师不但应注重语言的标准、形象化，还应注重语言的多元性和鼓励性。1、注重一音多组、丰富学生的词汇。如学了“l这一

4、音节时，我不仅引导学生组了“考虑、过滤、翠绿、绿灯等，还引导学生用这些词语来练习说话。这样一开场就对学生实行了由字→词→句的训练，且学生在详细的语言环境中明白了词意。2、注重孩子阅读习惯的养成。在教学中，我采用了诵读表演与肢体语言相结合外，还经常给孩子讲故事听或放录音听故事，并鼓励孩子把搜集到的有趣的故事讲给别人听。这样，学生不仅获得了新的信息，而且进步了听、说、表演等才能。3、丰富学生的想象，注重书面表达才能的培养。从学生学会拼音开场，鼓励学生根据周边的人、事、物等，每天写一句或一段自己喜欢的话。随着知识的积累，再用指定的词写话或对文中精彩的段或篇进展仿写

5、、继写。这一过程中，老师要适当的指导、点评，以到达全面进步。在?黄继光?一文中有“屡次、暴风雨、惊天动地几词，在要求学生用上这几词写上一段话时，可大部分学生思维只局限于课文，无从着笔。老师提醒学生“暴风雨这一自然现象在哪一季节时常出现？常会伴随着哪些现象？这一点拨，学生的思维豁然开朗，一段段优美、稚嫩的语言跃然于纸上。4丰富学生阅读形式，进步阅读兴趣，到达语言的积累和运用。课内：一是注重培养朗读小能手，以点代面，促使全班的朗读程度普遍进步；二是注重丰富朗读形式。采用自由读、小组读、赛读、挑战老师及读书小能手等形式，让学生读中悟，悟中感，到达读的效果。课外：为开阔学生视野，拓展其思维，常开展课外

6、阅读比赛活动，并对优美的词句、段或篇进展摘抄或熟记。日积月累，知识的储藏能潜移默化，触类旁通。三、老师恰当的组织和导，能培养学生质疑、探究的才能。要实现“以人为本，以学生的开展为本，要确立学生是“语言理论主体意识，那么在教学中，老师应深化剖析教材，充分理解学生的现状，注重课内设疑负有层次化，多样化，激起学生大胆质疑、讨论、发现问题的热情，让他们主动参与到学习中来。执教?捞铁牛?这课时，我先提出了自学要求，让学生在小组内充分自学，扫清阅读障碍，在学生充分理解课文内容后，鼓励他们提出新的问题。老师把学生普遍质疑并在讨论中难以解决的问题进展了梳理：为什么要把两只船牢牢地拴在一起？铁牛都分开了河底，为什么不马上把它捞上来，而是要划向岸边后拖上来呢？趁此，让学生带着疑问，引导他们去做了捞铁牛的演示实验用盆当河，饭盒当船，石块当铁牛等。要求学生在实验中通过细心观察、体验，从中去解开这些疑团。在实验操作过程中，学生热情高涨。渐渐地有学生陆续举起了小手：“我们这一组知道了第一个问题的谜底：他是为了增大船所受到的向上的力，这样容易把铁牛拔出来。“我还发现，在拔铁牛的时候，用这样的两只船并排拴