四年级上册语文教学实录第一单元：晏子使楚_教科版

1、.晏子使楚一、抓课题，隐含主题生：背古诗最后背?墨梅?。师：“不要花开好颜色，只要清气满乾坤。看你们，坐得大大方方，规规矩矩，说得更是字正腔圆。我呢，也是这样精精神神、大大方方地站在同学们面前。这样吧，彼此之间鼓励一下自己，送给自己牌匾上的一句话。出示：规圆矩方。学生齐读。看似简单地交流，其间，老师那充满深情的语言一下子就抓住了学生的心，激发了学生的情感，唤起了他们探究的欲望，正所谓“入境始与亲。师：注意观察“矩字，和你平时写的有什么不同？生：“矩的笔画都是横平竖直的。右边的“巨里多了一点。师：想像一下，为什么要在“矩里多加一点？生：是不是要强调自己规矩多一点？生：是要告诉自己一定严格要求吧。

2、师：这个“点正如同学们说的一样要规矩多一“点儿。对外呢，要更要讲规矩，懂礼节。比方对这个人晏子本来他叫晏婴，为什么称“晏子？生：古代有奉献的人的尊称。师：我是女性，假设窦老师是古代值得尊重的人，那就叫我“窦子？笑生：啊，我明白了，是指对古代有奉献的男人的尊称。牌匾的解读既营造了宽松、愉悦的课堂气氛，又巧妙地组织了教学，引出了本课教学的课题。师：晏子的故事很多。生：我知道?二桃杀三士?，?越石父?。师：还有?金壶箴言?等。同学们可以读读?晏子春秋?，你会知道得更多。今天，我们就走进晏子的一个故事“晏子使楚。题目出示，学生读出介绍晏子的同时也介绍相关的作品，很自然地把课外读物引入课堂，把小课堂置于

3、一个大的语言环境之中，大气。这跟窦老师的主题教学是一脉相承的。师：“使是生答“出使；“楚指生答：楚国。让我们读读课文。生： “春秋末期显显楚国的威风。 读一二自然段，内容略师：自评一下自己读得如何？生：还不错。学生表情得意师：确实不错，比方“大夫，如今我们读dàifu,过去我们读dàfu。你读得很准。生：“楚王知道晏子身材矮小楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。师：谁来评价一下读得如何？生：“我在这儿等一会儿。这句有两个“儿，儿化音，你读得也不错该生对着刚刚朗读的同学说。生：“晏子见了楚王楚王只好陪着笑。生：刚刚读的时候“临淄的发音要准一些；“晏子拱了拱手，不是“拱拱手。来源:

4、ZXXK师：大家很注意听。读人家的书一定要读正确，不能丢字落字。我理解刚刚这位同学，她在创造性朗读呢。请你再标准读一次，以后表演或复述的时候你就可以尽情创造啦。该生又读，读正确了。生：“楚王安排酒席招待晏子没想到反让大夫取笑了。学生评议，读得很流利。师：注意，这里出现了两个成语，是哪两个？生：“面不改色和“得意洋洋。要求学生把这两个成语画下来。师：通过全篇朗读，我们发现，第一次，楚王让晏子钻狗洞。第二次呢？生：楚王瞅了晏子一眼，冷笑齐国没人了；第三次，楚王挖苦齐国人在楚国盗窃。师：晏子作为使节出使楚国，按理，双方一定要做到讲规矩，各方都要规矩多一点。然而却没有得到尊重。师：但，不管怎么样，最后

5、的结果呢？生：楚王不敢不尊重晏子了。让学生再齐读课文的最后这句话，并板书。师：尊重的意思就是生依次说出“敬重、“佩服之意。师：那“不尊重呢？生：尊重。同学们啊了一声，该生一下子明白了是瞧不起的意思。生：侮辱，蔑视。师：“不敢不尊重呢？生：尊重晏子了。师：那就直接写了呗，为什么还要用上“不敢不。生：不能不尊重。老师让学生把“不能不送进句子中变成“楚王不能不尊重晏子了。生：楚王只好尊重晏子了。生：楚王必须尊重晏子了。在老师的牵引和巧妙地点拨下，学生快速阅读课文，不但理清了文章的脉络，而且牢牢地把握了文本的重点，紧扣“不尊重和“不敢不通过换词训练，加强了学生对文本的理解，语文味极浓。师：那楚王佩服晏

6、子的什么呢？生：读了这篇课文，我认为楚王是不得不尊重晏子的才华。师：晏子靠什么来表现他的才华？生：表如今晏子说的那些话，也就是说楚王不得不尊重晏子能言善辩的口才。二、依文字，铺垫主题师：那好，三个故事中，任选一个，找出晏子的话，给大家读读，看看晏子的话给你什么印象。学生自由读。而后发言生：我说说第二个故事中晏子的这句话：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们都甩一把汗，就可以下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说没有人了呢？甩一把汗，真的就下一阵雨？袖子举起来，真的就一片云？用夸大手法啊。楚王不是说我们国家没人吗，这样一来，楚王没话说了。师

7、：晏子的语文修辞手法用得真好笑。这是古文中晏子的话“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵而在，何为无人。后人从中概括了三个成语，结合课文，看看是哪三个。生：有“张袂成阴，意思是“大伙把袖子举起来，就连成一片云。有“挥汗成雨，意思是人们都甩一把汗，就可以下一阵雨。师：快把这两条成语写在课文相应的意思下面。一边写一边记在心里。还有呢，谁再说。生：“街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟这句话的就是“摩肩接踵。还可以说成“比肩继踵另一个学生脱口而出师：你怎么知道的？生：我读别的书读到的，我平时看书看得多。师：唉哟，你真用心。谢谢你给同学们提的醒儿，要多看书，注意积累。同学们赶快把这同一意思的两

8、个成语写下来。也要工工整整地写，一边写就一边记在心里啊。既有词语的积累，又有方法的指导和学习习惯的培养，一举多得。生：第二个故事中晏子还说了这句话：“敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。晏子的理由真充分，你想啊，先说我们国家的规矩，然后再说我最不中用，最后呢，就得出结论“楚国是最下等的国家所以只好我就来了。师：晏子的话里有“所以，既然有“所以，那就必然有生：“因为。师：用上“因为说说这句话。生：因为敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。师：这个“因为还可以放在哪里说

9、？生：“敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。因为我最不中用，所以派到这儿来了。生：晏子说话真有艺术，防止了“因为重复使用，语言不罗嗦，理由还充分。生：我说第一个故事中晏子说的话：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？晏子绵里藏针，他的言外之意是既然给我开了一个小门，像狗洞一样，那我就将计就计，把它说成狗洞，推理出楚国是狗国。这样听着好似很有根据。师：那就请你给同学推理一下：课件打出“访问正常国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。所以楚国是狗国。学生填出，大笑生：我说第三个故事中晏

10、子的话：“大王难道不知道吗？橘树种在淮南，结的柑桔又大又甜。可是一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是楚国的水土使人容易做盗贼吧！晏子用生活中的现象说明环境水土不同，植物生长就不同的道理，人呢，也是这个道理。我觉得晏子的知识真丰富，拿这个比喻反驳楚王，挺好。生：晏子的意思是楚国的风气不好才使人变成盗贼。他没明着说，而是做了个比较，不能说是比喻。师：这叫类比推理。后人把晏子的话当作典故。老师给同学配的补充教材中就有这句话。生：我知道了是“橘生淮南那么为橘，生于淮北那么为枳。老师让学生把这句背下来，提示今后可以适

11、当用上。师：请总评晏子的语言。生：晏子口才非常厉害，口齿伶俐、能说会道。生：晏子运用夸大、类比，打比方、推理等方法，让自己的语言有理有据。生：晏子验证了一句话：一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。师：你可真会运用语言，读到补充教材上的这句话，在这里评价晏子，就不仅仅是积累这句话了，而是运用语言，表达你的观点。学生回过头来读“楚王不敢不尊重晏子了。时语气很坚决。三、品文学，深化主题师：不过，请同学们再看看晏子的有些话，难道都是事实？他说的这些都是真的吗？来源:生：也是。他从墙角挖的洞，就说是狗洞，然后推理出，既然是狗洞就是狗国，确实有一些狡辩的意思。生：另外，晏子说自己国家上等人访问

12、上等国家，下等人访问下等国家，也不一定有这个规矩。师：谢谢同学们的考虑。今天的一位外交官却这样认为课件打出：晏子的语言，虽给人的感觉是有理有据，但感觉是在做语言游戏。逞口舌之能进展外交对话，谈不上真正意义上的智慧，也获得不了真正的尊重。 某外交官。师：对此，你怎么看？请自己默读，静静考虑一下，发表如下观点：板书以下 赞成/ 不赞成/ 说不准生：我说不清。这位外交官考虑外交的含义，晏子假如得罪了楚王，楚国和齐国之间就会有矛盾，所以，晏子必须“绕口令。不过外交官的话也有道理，晏子有点逞口舌之能。生：我疑心这位外交官有些忌妒晏子的才能。众笑师：有意思，我相信，你理解的妒忌是说晏子在你的心中生：神圣不

13、可进犯的。师：人家有不同的意见，你就说是忌妒，是吗？老师表情带有不同意该生意见生：是。学生挠头，不好意思了师：我尊重你的意见，但，我更相信你的观点不一定代表最后的观点。正是课堂的民主平等，才会得以支撑学生袒露真实的心路历程。老师巧妙的引导正是老师育人的高妙之处。生：我觉得每个人说话是通过大脑来考虑的。在那种情况下，他有智慧，才能说出一番话，我认为晏子的口才也是智慧。晏子能随机应变，把楚王说得哑口无言，最后不得不佩服晏子。生：我赞成。晏子有做语言游戏的感觉，你想啊，真正的外交对话能那样吗？就是楚王逼的，要是我的话，我就保持一份沉默。生：我不赞成。晏子不是在耍嘴皮子，他既为自己的祖国赢得尊严又不伤

14、害对楚王的尊重，他的做法令我佩服。要是我的话，我说不出来。那位外交官司怎么能这样说呢？ 生：我说不清楚。晏子说的确实是有根据的显示出了自己的智慧，但外交官说“晏子是在做语言游戏，谈不上真正意义上的智慧，什么是“真正的智慧？也许外交官说的也是对的，所以我说不清楚。师：每个人都有发表自己见解的权利。我们尊重你们的意见。有的同学不赞成，有的赞成，有的说不清。我们确实要考虑：越说不清就越需要我们去说说看。假如说晏子的话感觉是语言游戏，那么，晏子的智慧肯定不仅仅停留在语言的技巧上，那么，晏子的真正智慧在哪？师：好，让我们回过头来，再看看晏子说的这些话。我们先看这句话：“这是个狗洞楚国到底是个什么样的国家

15、？晏子是怎么说那番话的？学生说，老师加上“晏子看了看，说。师：注意这个“看了看，为什么不说晏子“想了想，而是用了“看了看？生：这能表现晏子思维敏捷，随机应变才能强，压根儿就不用太长的时间想招儿。生：不用想了想，只是看一下，眉头一皱，计上心来。生：其实，“看了看说明晏子是亲眼所见事实之后才说的话，假如用“想了想，就不知是不是“看了看才说的。其实，这个“看了看也包括“想了想。师：原来这“看了看藏着这么多意思啊。同学们再拿出?胯下受辱?。当无赖叉开双腿，让韩信从他裤裆下钻过去的时候，也是生：韩信也是“看了看。师：那么，晏子的“看了看和韩信的“看了看终究有什么不同？ 生：晏子“看了看是想方法，韩信“看

16、了看也是考虑钻过去还是不钻过去？这受辱是对晏子和韩信都是一种考验。不过，韩信看到的是无赖欺负他一个人，而晏子不仅看到楚王侮辱自己，还看到了楚王侮辱他的齐国。师：你有多高？生：1米40。师：看课文，课文写晏子身高五尺。古代一尺相当于八寸。估算一下晏子多高？生：一米四几左右。师：“左右用得好。和该生的个头比较一下，也就这么高。生：晏子是矮了一点笑。生：矮是爹妈给的，模样不好是天生的。你说我没学问，我可以学，但这样侮辱我，还借着我的个头侮辱我的国家，要是我会很愤怒。师：可课文却是“晏子看了看，没写出晏子的愤怒。生：韩信虽然看了看，但他没像晏子那样去反驳。因为韩信是一个忍辱负重、大智假设愚，有非凡气度

17、的人，他可能是把这件事当作自己的一个锻炼。所以韩信能成为一个将领。老师顺势和学生读?胯下受辱?最后一段话。生：无赖在韩信心里，根本不算回事。因为韩信有自己的志向，无赖只是针对韩信个人，所以凭韩信的性格，韩信忍受了侮辱。晏子呢，假如楚王侮辱是针对晏子个人的话，说不定晏子也会像韩信一样做，可是，晏子清楚自己的身份是使节，所以，晏子不能像韩信那样忍气吞声，他选择了马上反驳。师：好啊，从晏子的“看了看，你看到了晏子的什么呢？生：晏子真了不起，太有智慧了！生：我觉得晏子的智慧是很冷静，而且也英勇。你看，他受到楚王侮辱后，镇定自假设，看了看，就想出这么好的方法。师：是啊，沉着是睿智的保证，英勇是赢得尊重的

18、前提。看似简单的“看了看，让我们看到了小个子晏子的大智慧。也就是从这“看了看，才使晏子的话有了底气，这是超越了晏子脾气和性格的勇气！回过头来读这句话。楚王不敢不尊重晏子了。师：下面的两个故事中，晏子的语言背后，表达的智慧终究在哪？请同学们自由选择，联络上下文读读晏子的话，看看这语言的背后终究藏着什么力量。第二课时师：请同学们交流。大家注意倾听，看看他的见解与你有哪些一样与不同，可以补充，可以升华。生：我说第二个故事。你看，楚王嘲笑齐国没人，就是说齐国没有人才，怎么派你这么个拿不出手的人来了呢。晏子是“拱了拱手说，既是礼貌，又是不卑不亢。也许在“拱了拱手的时候，低头想对策，但不让楚王发现。板书“

19、有礼生：请同学们注意，晏子用夸大的方法说自己国家人多的时候，确是“严肃地说的，你看，本来夸大的事实就不是真正的，可晏子严肃地夸大，就不得不相信齐国的人多。生：还有，晏子“装着很为难的样子答复楚王的。这是成心的，让你楚王先得意，一会就让你哑口无言。同时，还是给楚王足够的面子。生：再有，不但如此，晏子还说“敝国有个规矩，不但把自己国家放在低处，还要说，不但我讲规矩，我们国家也懂规矩，不像你，作为一个国王竟然这样不懂规矩。师：那意思就是晏子和齐国做到了“规圆矩方了。哈哈。再读读晏子说这句话的前后表现，看你还发现了什么。生：我发现了，晏子说这句话的时候是“成心笑了笑。我认为晏子成心笑了笑，是晏子笑楚王

20、太狂妄了。但只是笑，不是发脾气。这就不是正面在挖苦楚王，他是在拐弯抹角地嘲笑楚王。生：“成心是说我们有目的地去做给别人看的事，所以，刚刚晏子是“看了看，如今是“笑了笑，说明他缓解紧张的气氛，笑得非常轻松。生：晏子的笑也是自嘲呢。晏子成认自己个子矮，不中用，因为不中用的人派到下等国家，所以说楚国是一个下等的国家。师：而我们的国家人才多啦！用刚刚学的成语，那叫生：张袂成荫，挥汗成雨，比肩继踵。师：我们看了多少广告，你看那些形象代言人，什么漂柔洗发广告的靓女啊，什么雅戈尔西服广告的酷男啊，总之一句话，要做广告代言人，那得生：帅。而且要是国家外交官更是风度翩翩。可晏子个子就这么高，要形象，没形象，要个

21、头，没个头。师：楚王啊楚王，你笑吧，你冷笑，嘲笑吧，你不是说我不中用吗？这是敝国的规矩，就让我这不中用的人生：访问你这样的国家。大笑师：我就笑着和你说，一点都不生气。笑大胆想象，当时晏子的表情会是什么样？生：晏子一脸得意。师：但没有忘形。那就请你得意地说。该生读“敝国有个规矩 师：表情没跟上去。注意，要通过声音让我们感受到晏子的得意，当然要有表情更好，这有促动考虑的作用。该生真的得意洋洋地读起来。掌声生：幽默地笑。 师：我们可要听听你的幽默啊！生幽默地读起“敝国有个规矩来，还加了笑声。掌声热烈师：你的幽默富有创造，听你的声音，我们感到胸藏大智慧的矮个晏子的笑声，真是一笑解千“丑，一笑解千愁。生

22、：晏子是笑里藏刀笑。师：这个词我们要好好斟酌。你先想想，终究笑里藏着什么。生：我觉得晏子有点成心傻笑，他是装出来的。该生表演朗读。生：我觉得可能是冷笑，因为楚王你冷笑我，我的笑是反攻、回敬。师：那就是说，这“冷笑中是一脸严肃，请读。该生的朗读很有特色。师：就是这笑了笑，笑得那么轻松，那么潇洒，那么自信。谈笑间生：樯橹灰飞烟灭。师：用今天的时髦词，那叫笑傲生：江湖！笑声师：就是这笑了笑，我们感到，小个子的晏子也是潇洒倜傥，风度生：翩翩，气质非凡。掌声生：晏子哟，才1米4左右，我很丑但我很温顺，我魅力无穷。众大笑师：刚刚你说晏子笑里藏的是刀对着刚刚说“笑里藏刀的学生说，晏子笑里藏着的终究是什么？生

23、：是剑！大笑生：老师做了一个考虑的表情是晏子的智慧。师：所以，晏子的话才透着他的骨气！生：我想谈第三个故事。楚王成心叫武士押着齐国的囚犯从晏子面前走过，想让晏子难为情。哪知晏子面不改色，非常冷静，而且用举例的方法反驳楚王，楚王又失败了。师：好，晏子是“面不改色说这些话的。你发现的好。晏子不改的是什么？生：不改的仍然是那份沉着和沉着。让学生用沉着的语气说晏子的那句典故“橘生淮南。生：晏子一次次面对楚王的侮辱毫不害怕，一次次维护自己国家的尊严。生：不改的是他对国家那种热爱的情怀。当楚王这样侮辱齐国的时候，他面不改色地和楚王对话，可以说做到了有礼有节。师：那就是说晏子由勇气，到骨气，上升到民族气节。生：因此，我认为不改的是他作为使节的这一重大责任。师：谢谢同学们给我的启发，我明白了，晏子还是原本来本的晏子。他什么都没有改变。是晏子的智慧和自重，赢得了自己的尊严，以及国家的尊严。总之，晏子作为个人也好，使节也罢，不改的是他的气节！板书“有节晏子一次次受到侮辱，都面不改色，谁改了？采取引读的