人教版音乐八年级上册洪湖水浪打浪 教学设计 (1)

1、洪湖水，浪打浪 教学设计1设计思路 畅想天地,激发兴趣知晓歌剧;推进新课了解歌剧洪湖赤卫队及其洪湖水,浪打浪唱段;过程体验随录音熟悉歌曲洪湖水,浪打浪旋律,了解演唱风格;培养能力,获得新知在教师引导下准确演唱装饰音,能够完整演唱歌曲;感知情感,培养情操通过理解歌曲情感,培养学生对来之不易的美好家园的热爱之情;完美展示有表情地演唱歌曲。2指导思想与理论依据 以音乐新课程标准作为指导思想,建构主义为理论依据,新理念强调音乐教学要“以学生为本”、“以兴趣爱好为动力”。因此,本课设计将以学生为主体,激发学生兴趣,引导学生自主、探究学习,从而培养学生对歌剧的兴趣爱好。3教材分析 一、教材的内容:本课是人

2、教版八年级音乐上册第三单元歌剧之夜第一课时,主要内容是初步认识歌剧的概念及对歌剧洪湖赤卫队选段洪湖水,浪打浪的学习和情感体会。二、教材的地位和作用:从教材整体上看,通过本课的学习是学生初步接触和认识了歌剧,为后面中外歌剧的对比欣赏打下了基础。另外,洪湖水,浪打浪选自歌剧洪湖赤卫队,而洪湖赤卫队描写的是三十年代初湘鄂西工农红军与国民党反动派及地主进行斗争的历史故事。所以在本课的讲解中达到了新课标的“学科综合,理解多元文化”的作用。4学情分析 因为环境的影响,流行音乐占据中小学生的感情世界,我们的学生眼里只有周杰伦、蔡依林快男快女对于他们的歌曲的“爱不释口”,而具有较高艺术价值的经典歌曲却遭到学生

3、的漠视甚至抵触,如对我们本课要学习的洪湖水,浪打浪。因此,在本课的教学设计中,我将先让同学们接触流行版的洪湖水,浪打浪,然后再深入到歌剧中的洪湖水,浪打浪,从学生兴趣出发,这样便于学生接受本课所学。5教学方法 为了使教学具有更强的逻辑性,突出教学重点内容。本课设计为学生先听录音大致了解歌曲旋律,然后将歌曲中装饰音(倚音、上波音)挪列出来单独讲解、讨论,最后在对各部分进行完整的学习,以达到较理想的教学效果。6重点难点 一、教学重点:认识歌剧并学会表现和欣赏歌剧二、教学难点:准确演唱洪湖水,浪打浪及引导学生了解歌剧7教学过程 一、导入同学们,今天我们将进入第三单元歌剧之夜的学习,本单元我们所接触的

4、全是“歌剧”。同学们听过“歌剧”这一词吗?在你们心目中“歌剧”是什么?(学生回答)二、进入新课歌剧是以音乐为主,将音乐、戏剧、文学、舞蹈、舞台美术等融合为一体的综合艺术。我们接下来要学习的这首歌曲就是歌剧里面的其中一个唱段,同学们看一下它选自哪部歌剧?(学生回答)教师介绍歌剧洪湖赤卫队剧情以及歌剧唱段洪湖水,浪打浪先后对比播放流行版洪湖水,浪打浪及歌剧洪湖水,浪打浪视频,提示同学看视频的同时,熟悉旋律并思考这首歌曲表达了怎样的思想感情,视频放完后请同学回答教师归纳洪湖水,浪打浪唱段抒发了主人公韩英对家乡的热爱以及对美好未来的憧憬。歌剧体现了生活在那战争时期的人们对于日出而作日落而息的简单生活都

5、是一种梦。(对比我们现在的生活,引导学生对我们来之不易的美好家园的保护意识,从而向同学们介绍相关法律知识:中华人民共和国环境保护法第六条一切单位和个人都有保护环境的义务,并有权对污染和破坏环境的单位和个人进行检举和控告。)现在我们将带着歌曲洪湖水,浪打浪所体现的情感对歌曲进行学习。教师进行难点讲解:倚音“ ”和上波音记号“ ”(老师把歌曲中所有的装饰音部分挪列出来指导学生进行单独练习)老师教唱(或跟钢琴)唱一至两遍简谱。将学生分为两个大组,一个组唱简谱,另一组唱歌词。让学生进行自主合作式学习(一至两遍)。播放录音让学生对歌曲进行进一步学习,最后在老师的引导下熟唱歌曲。(让学生完整演唱一遍)三、

6、小结洪湖水,浪打浪不仅是歌剧洪湖赤卫队中的经典唱段,也是湖北民歌与革命音乐的完美结合,是湖北民歌的象征。通过本课的学习,我们初步认识了什么是歌剧,下一课将对中外歌剧进行对比欣赏,从而使我们对歌剧有更深的认识,好了,本课就到此,谢谢大家,再见!四、板书设计第三单元歌剧之夜第一课时洪湖水,浪打浪五、教学反思本节课主要是初步了解歌剧相关知识及学唱歌剧选段洪湖水,浪打浪,其中学唱歌剧选段洪湖水,浪打浪是本课的教学重点也是难点。洪湖水,浪打浪这首歌曲对于八年级学生来说难度极大,因此对本课教学需要巧妙设计。通过我的精心设计及教学实践下来,我认为本次课堂设计有以下几大亮点:第一,从流行版洪湖水,浪打浪到歌剧洪湖水,浪打浪,做到从学生爱好出发,勾起学生学习兴趣;第二,引导学生先攻破难点,在对歌曲进行整体学习,这样的教学方式能够使学生在学习中获得成就感,不会因为曲目难度大而厌学;第三,分组合作学习歌曲,这种教学模式做到了把课堂还给学生,体现了学生是学习的主体,同时培养了学生的自主学习能力及合作精神。另外,通过对本课的教学以后,我认识到自己对本课的教学设计及平时教学过程中的不足。第一,课堂导入不够新颖,导入是否恰当、有趣决定着课堂教学的成败,因此,在以后的教学过程中不断探索和应精心设计课堂导入方式;第二,教学过程中教学活动不够丰富,音乐课堂本是情感交流的一个过程