《故宫博物院》人教版教学设计

1、故宫博物院人教版教学设计 一、原有的教学课例 原设计思路： 这是一篇典型的说明文，教给学生清理说明的顺序和学习说明事物的写法。通过完成课后练习一，来理清说明顺序；完成课后练习二，来学习说明事物的写法， 课堂上以教师的讲解为主。 原教学环节： 教师以介绍故宫特点为内容导入，学生倾听。 朗读课文 分析课文 首先，根据读课文，检验学生是否把练习一中的平面图填队，如果填不对教师给予指正。教师总结课文是按空间顺序排列的，学生边听边记。 然后，分析说明事物的写法。在分析的过程中，教师带领同学们逐段分析，每段都仔细地讲解。 课堂小结： 教师总结全文重难点和写作特点。 做文布置： 发现问题： 课堂上学生是纯粹

2、的听者，他们只是在机械记录，并没有动脑思考。 教师是“地道的传授者”，课堂上所有问题，老师实行“三包”即“包 读、包分析、包思考”。 学生学习兴趣不浓，导致上可注意力不集中。学生不会独立地学习语文。 二 、分析问题 出现以上问题的原因是：师生的位置关系没有找对。学生本是学习的主体，可教师在不知不觉中战领了课堂的“主阵地”。这样，学生的自主性。能动性得不到发展，个性无法张扬，再加上学习方法单调，久久之，就算教师讲得天花乱坠，口若悬河，学生也不动于衷，麻木不仁的。 三、寻找解决问题的策略 句到以上问题后，我和教研员及其他语文教共同商讨，细细地学习了课标。大家一致认为：教师要转变观念，教学方法要改革

3、。教师在教学中要由教者变为导师和促学者。课堂上要以学生为主，让学生主动的探究问题，学会学习语文。教师在备课中，要考滤到学生主动的探究问题，无论那个环节都要考录到“一切为了学生，为了学生的一切“。 寻找到了解决问题的策略。我又仔细研读了教研员宁铁霞老师的“读 悟赏“的教学模式。在教研员的帮助上，对故宫博物院一课做了改进。 四、改进后的教学课例：故宫博物院 教学目标：课前准备： 、知识和能力： 教师：准备好授课内容及多媒体课件掌握并学习抓住事物特征进行说 学生：作好预习准备，搜集有关故宫明的写法，理解说明的思路及说知识，为课堂交流作好充分准名方法准备。 、过程与方法： 自主。合作。探究 教学内容：

4、的学习方式。这是一篇比较规范的事物说明文 、情感态度与价值观：激发学生对 作者以空间为顺序，着眼于纵贯紫禁我国传统建筑艺术产生自豪感。成的中轴线，由南到北，由中间到两侧，诼次并详略得当的介少了故宫的主要建筑及其布局和功用。 【教学设计】 导入：课堂上以“我所知道的故宫” 为题进行交流。用多媒体展示故宫有关图片，让学生右故宫，同时教师口述导入：同学们，如果站在天安门广场人民英雄纪念碑月台上向北眺望，你就回看到重重殿宇，一直铺向景山的万春亭 .在湛蓝的晴空下，闪耀着一片金辉，给人以壮美。雄伟的感觉，这就是故宫 故宫是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大。最完整的古代宫殿代建主群。今天

5、，我们就跟随黄传惕一起走进故宫！ 课题：故宫博物院！ 感知课文内容 检查生字词。 教师配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。 学生自由朗读课文，（或仿读） 要求：正确。流利。有感情。 带问题朗读课文。 大屏幕投影出示间题组： 说明对象是什么？ 说明对象有什么历史意义？ 读了课文，你能画出故宫平面图吗？结和画面你能填写下边的平面图吗？ 看看文章采用了怎样的说明顺序。 （教师导学） “读” 是学生接处课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式，在这一部分教师要给予学生充分得时间，让学生深入到文章中去，理解。品味而不要流于形式。 （教师小结） 大体按照浏览参观路线，以空间顺序，着眼于纵

6、贯紫禁城的中轴线，自由到北逐次个绍建筑物。 研读赏析： 大屏幕逐个投影问题： 故宫的总体特点是什么？ 你能找到体现故宫特点的句子吗？请完成下表： 宏大壮丽建筑精美 布局统一 为了准确生动说明故宫特点，文中运用了那些说明方法？ （教师导学 ） 让学生分组讨论这些问题，然后课堂交流。小组指派代表读体现“重音，语气语速“入手。 （教师小结 ） 故宫所具有的独特的我国古氏建筑材料。彩画。雕饰及建筑物式样上等，着都是我国传统审美观的表现。 重点研读： 大屏幕出示问题： 再故宫的诸多宫殿中，作者详细介绍是哪个宫殿？除此之外，还介绍了那些宫殿？为什么如此安排？ 作者把太和殿介绍的清晰明了，其原因是什么呢？

7、如果你是导游人员，你如何为你的游客介绍太和殿？ （教师小结 ） 太和殿是“前朝”以致故宫重点建筑物。是封建黄帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，他也是最具代表性的建筑。作者以从外到内总说和分说相结合的说明顺序，再介绍太和殿内部时，用了一定的方位词，使说明简洁明了。 速读课文，理解全文结构的安排。 质疑释疑 学生经独立思考，提出自己不理解问题。先在四人小组内探讨，如果不能解决，提交全班讨论，若仍不能解决，教师要引导学生进行思考。分析。理解。 拓展延伸，应用反馈： 请同学们灵活运用的写作特点（说明顺序。说明结构。）介绍我我们的校园。 体验反思： 通过本节课学习，都学到了什么？再思想上感悟到什么？

8、（提示）自由回答，言之有理即可。 （教师总结） 我们学习了这篇文章，及理解了说明文的写作特点，又了解了故宫的知识，更能激起我们的民自豪感。 布置作业： 查找有关图片和资料，更详细的了解故宫的建筑和布局，然后采用与 不同的顺序口头介绍故宫。 五、反思性的总结提练 “读”是学生接触文章的第一步，在这一环节中，学生一边听老师读一边看大屏幕中展示的故宫图片。不仅激发了学生的学习兴趣，也使学生对故宫有了初步的感性认识。 在“悟” 和“赏”的过程中，我注重培养他们“自主。合作。探究” 的能力尤其是画屏面图时，学生热情很高。通过对课文理解，画出有创意的平面图。画不出来的再一起参看大屏幕上的平面图。这样，通过直观再现课文所介绍的故宫的主题布局，帮助学生去繁就间地把握课文内容，并能初步认识到课文里采用的说明顺序。在重点研读时，我还设计了让学生模拟导游。这一环节不仅检查学生对文