人教版小学三年级上册英语教材分析

1、PEP小学英语三年级上册教材分析一、教学目的本套教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心； 培养学生具有一定的语感和良好的语 音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日 常交流的能力。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍 中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠 定良好的基础。根据小学英语新课程标准，三年级学生要达到以下教学目标：对英语有好奇 心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂 颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英

2、文歌曲，说简单的英语歌谣。 能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。 能交流简单的个人信息，表达简单 的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。二.教材编写思路以话题为纲，交际功能为线，兼顾结构，运用英语去完成任务为目标。即：话题一一功能一一结构一一任务三.教材特点1.强调语言运用。本教材体现交际教学思想，注重学生语言应用能力的培 养。2.注重能力培养。整套教材贯穿“学会学习”的主题，培养学生自主学习 和独立运用所学语言去做事情的能力。引导学生在学习中反思，在反思中学习。3 .突出兴趣激发。教学形式多样化，其中包括对话、歌谣、小诗、歌曲、 游戏、任务、绘画。4 .重

3、视双向交流和中西文化的介绍。本册介绍中西方称呼姓与名顺序的不 同，西方国家涉及星期的主要节日等。5 .融合学科内容。（对其他学科的兼容并蓄）6.重视灵活扩展。充分考虑学校老师学生个体的差异。C部分可选择学习。除了以上特点之外，小学英语三年级教材在编排顺序上与四、 五、六年级还 有一个显著的不同点，那就是教材将 Let' s talk 安排在Let' s learn之前， 这一编排特点符合小学三年级学生学习过程由感性到理性的特点，同时也符合语言学习初始阶段从语篇到词汇的学习过程。当然，教学有法，教无定法，教师用 书中也明确提到，教师在实际教学过程中，可根据自己的教学实际，对教学内

4、容 进行适当的调整，除了按书上的顺序来教外，也可以先教Let' s learn ,再学Let' s talk 部分。四、教学内容安排与预期目标（一）教学内容安排PEP小学英语三年级上册共有6个单元，2个复习单元。每单元分“ A B C' 三个部分，共10页。复习单元为6页。我们可以根据自己学生的实际情况，有 选择地、灵活地安排教学内容，有针对性地设计课堂教学活动， 以保证教学实施 难易度合理。单元具体内容安排如下：单元题目话题Unit 1HelloSchool thingsUnit 2Look at meBodyUnit 3Let' s paintColourR

5、ecycle 1Unit 4We love animalsAnimalsUnit 5Let' s eatFood and drinkUnit 6Happy birthdayNumbersRecycle 2（二）预期目标1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流；2、能听、说、认读73个单词（包括文具、人体部位、颜色、动物、食品、 数字等6个话题），并能简单地运用；3、能听、说、做18个游戏；4、能听、做12个“TPR活动；5、能学会8个小制作；6、能唱14首歌曲；7、能听、说、唱10首歌谣；8能完成8个自我评价活动；9、能听懂6个小故事；10、能了解6项简单的中西方文化知识。五、学

6、生情况分析（一）、学生对新学科的诱惑与困惑三年级学生是第一次接触英语这一学科，由于英语是一种全新的语言，加上社会与家庭的渲染与影响，学生对这新的课程充满了好奇，想了解英语究竟是怎 么一回事。这也是学生从对英语的无知向求知发展的动力。 这对他们学好英语有 很大好处，教师应抓住这一有利因素在新学期的第一节课里充分展示这一语言的 魅力，让他们一开始就爱上这一学科，激发学生的学生动机。但同时，学生又不 知英语应该怎么学，是怎么样的一门功课，就对英语的学习产生困惑，或不自信 地认为自己学不好；有时还由于英语是另外一种与汉语截然不同的语言， 在交流、 沟通或学习时，有一定困难，学生感到难于启齿，这就要求教

7、师在开始时绝对不 能急于求成，一定要有耐心，决不能让学生心中刚刚燃起的火苗被你的默然淹没。（二）感性学习明显大于理性要求小学三年级的学生说大不大，说小不小。他们虽对自己应该做什么，不应该 做什么有了基本认识，但做起来还是不能完全用意志力来约束和管理自己。在学习英语的时候，也是如此。小学生的思维在很大程度上还主要是依靠直观的、具体的内容。小学生的记忆强度不大，尤其是低年级阶段。所以在教学英语时，应 尽可能多地利用直观教学手段，如词卡、图卡、挂图、幻灯片、课件等等。（三）、情感需求胜过严格要求三年级的学生对教师的态度，不是你对我越严格就越爱学，而是爱学他们喜 欢的老师上的课。人对客观事物采取什么态

8、度，决定于某一事物是否符合人的需 要。他们需要的是能够与他们“玩”到一起的老师。小学阶段，我们三年级学生的情感和情绪比较强烈，这就要求我们的教师备好课，使课堂上的教与学都生机 勃勃，趣味盎然。止匕外，小学三年级的学生还有自尊心强，自信心弱；注意的短暂性与表象性； 坚持性与自觉性等特点。六、教学方法建议（一）上好导言课本教材是三年级学生的启蒙用书。上好导言课，激发学生学习英语的兴趣， 创设一个良好的开端至关重要。在教学中教师可以围绕“ Welcometo English ” 一图展开导言课。一堂好的导言课，需要解决“为什么要开设英语课”，“为什么要学习英语”、“如何学好英语”三个基础问题，上好导

9、言课，不仅能够让学 生对英语学科产生兴趣，而且，对于他们今后学好英语都具有巨大的帮助作用。 通过导言课，我们力求达到以下教学目的：1、创造一个融洽向上的环境；2、激 发学生的学习兴趣。（二）会话教学小学三年级教材的会话部分均设计有各种真实自然， 符合学生以理特点的情 景，并以学生喜闻乐见的连环画的形式出现。 其目的在于分散教学难点，循序渐 进，便于学生表演。对于小学三年级的学生来说，表演和游戏是最吸引他们的。在这一过程中，教师是导演和演员，而学生则既是演员和又是游戏玩家。 教师在 教学设计中要努力使会话教学融于情景表演中，让学生在表演中练习与巩固所学 知识，以达到学以致用的目的。三年级的英语会

10、话表演可以分为以下几种形式：1、语言的小范性表演教师的示范性表演可以用自做的一些道具如手偶，图片等配合不同的声音进 行，也可以在课前邀请学生排练。2、语言的巩固性表演此过程通常以小组的方式进行，如二人小组或四人小组。为了激励全体学生 积极参与，在巩固性表演之初，教师可以先安排全班性的大组操练， 如果只有两 个人物，如 Wu Yifan和Mike,教师可以采取全班对半或男女生团体会话的表演 形式，然后在此基础上让学生在小组内进行表演。3、发展语言的创造性表演此环节需要在学生掌握了课本所学知识的基础上进行。教师鼓励学生灵活组合，扩展对话，并积极运用形成性评价，对学生的表演给予表扬，奖励，同时也 可

11、以引入小组竞赛机制，效果会更好。（三）词汇教学（Let' s learn/Let ' s do）三年级上册的单词都是围绕单元话题集中归类出现的。 这样的安排一方面有 利于学生记忆单词，另一方面也有利于进行TPR舌动。在词汇教学中我们应该注 意以下几点：1、巧用实物和卡片巧用实物和卡片意义在于不是单纯地利用实物和卡片进行反复领读、 跟读练习，而提倡巧用，即利用游戏形式使用实物和卡片。如在教授动物 panda 时，教师就可以将可爱的绒毛玩具熊猫与大家对话：“ Hello!I ' mPanda.”示 范几次以后请会的学生接过熊猫说：“ Hello!I ' m Pand

12、a.”，然后再将它传给 会说的举手的学生，在全班学生都听懂的基础上进行快传快说游戏。2、融词汇教学于会话教学中力求做到在复习已学语言过程中学习新词，用旧词练习新语言，努力使会话与词汇相辅相成，教师在词汇教学中除了可以使用教学用书中所罗列的游戏之 外，（注：教师用书在每单元的结尾处都安排有供教师选择的游戏类活动）应该 创优性地设计交际性游戏，大胆设计深受学生喜爱的课堂交际性游戏。3、充分发挥TPR活动的优势小学三年级的学生特别喜欢TPR听听做做的活动。节奏明快，动作夸张的 TPR舌动能很好的激发学生的学习兴趣。TPR舌动的操彳方式： Listen , look and guess the mea

13、ning （听音、 看 图、猜意）, Listen and point the pictures （听音指图）, Listen and do the actions （听听做做），Put them in random order （打乱顺序做动作）4、注重单词发音的示范性教学在各种趣味教学活动中，教师仍要重视对一些发音较难的单词的示 范性教学，本次培训在一定程序上给我们把握此环节打下了坚实的基础。（四）歌曲和歌谣教学（Let' s sing/Let ' s chant ）小学三年级上册课本中共有14首歌曲和10首歌谣。要使他们能真正起到活 跃课堂教学的目的，服务于语言学习，我们

14、在教学中应注意以下几点：1、在每节课中渗透歌曲和歌谣可用在每节课的课前欣赏和 warming up中，以营造英语学习气 氛。2、灵活运用在各个教学环节中除了 warming up外，教师还可以在教学中灵活地进行调整，将其用于呈现 语言或词汇教学中，教师还可以将其用于教学途中的放松，缓解疲劳。3、唱演结合，培养学生的确艺术素质三年级的学生好动，好表演，教师可以尽可能地给歌曲或歌谣配上相应的动 作，让学生在唱起来的同时动起来。七、教学启示（一）帮助学生养成良好的英语学习习惯培养学生良好的英语学习习惯必须要求学生从点滴小事做起，三年级的学生刚接触英语这门学科，他们首先感到非常新鲜，尤其是刚开学前几周

15、，使他们异 常兴奋。这一阶段也是我们教师对学生英语学习习惯进行养成教育的好时机。如我们可以要求学生充分做好课前的各项准备工作，明确交待学生课前准备要放好 的几样东西，如英语课本，课堂练习本，英语抄写，相关的学习用具等，并在刚 开始的几周内做好检查工作，使学生慢慢地树立一种意识，那就是英语学科是和 语言数学学科一样重要的学科，以此逐渐去规范他们的学习行为， 这对于我们大 班教学来说，是至关重要的。三年级的课本，图比较多，在增加了趣味性的同时， 也无形中增加了学生的认读难度，有些学生上课时兴奋异常，好好像什么都会了， 但当他们面对课本内容时，有时往往会发现不知读哪里的情况。因此，在三年级 的英语教

16、学过程中，教师应该让学生先进行听录音标号，并加强指读的教学行为 检查，以此更好地帮助学生树立自信心。（二）背诵检查应该常态化三年级上册的教材还没有将书写纳入其中，因此，我们的课后作业都围绕着 学生的课文背诵展开。（三）多采用激励性的评价机制教学评价是英语教学的一个很重要组成部分和推动因素。小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。对三年级的学生，教师应多采用表扬和鼓励性的语言或奖品对学生进行积极地评价，如对学生参与和完成课堂活动 的情况多采用 “ Good! Very good! Wonderful! Great! Wonderful!Well done!” 等，或使用教师用书后

17、的ZIP和ZOOM1贴纸作为奖品。三年级上册的期末评价 基本不采用书面的方式，应采用与平时教学活动相近的方式进行。三年级英语第一单元教材分析指导思想以龚亚夫、Suzanne Robare吴悦心对于人教版小学英语总体 介绍中人教版PEP小学英语教材编写依据（语言习得规律）、编写思 路（话题一一功能一一结构一一任务）、教材特点（多元智能、学科 融合、跨文化交际、任务型语言教学、体现素质教育思想、 多 媒体等）和吴悦心对于三年级教材介绍及教法建议为指导，结合我校正在探索的新教育框架备课思想、目前已在广泛探索的生本教育思想 进行单元整体备课，也籍以引导规划卜间的分课时备课。单元题目Unit 1 Hel

18、lo单元话题School things教材分析内容编排Main sceneP2-3会话、词汇主情景图Part AP4对话Let' s talk Let ' s playP5词汇Let' s learn Let ' s doP6检测、歌曲Let' s make Let ' s singPart BP7对话Let' s talk Let ' s playP8词汇Let' s learn Let ' s doP9检测、歌谣Let' s check Let ' s chantPart CP10故事Story

19、timeP11文化、歌曲Culture Let ' s sing知识结构Main scene主情景图展现本单元词汇和语 言，用于课堂前预热或 复习时展开游戏。Part A（掌握部分）Let s talk （情景会话）Let' s play （TPRilht活动）呈现主要句型复习巩固主要句型Let' s learn （生词）Let' s do （TPR语言活动）呈现生词复习巩固主要生词Let' s make （TPRilhF活动）复习巩固Let' s sing （TPRilhF活动）Part B（A的扩展, 掌握部分）Let s talk （情景会

20、话）Let' s play （TPRilht活动）呈现主要句型复习巩固主要句型Let' s learn （生词）Let' s do （TPR语言活动）呈现生词复习巩固主要生词Let' s check （单元检测）Let' s chant （TPRilhf活动）单元检测复习巩固生词Part C （A.B扩展， 选学部分）Storytime （趣味故事）Culture （中西方文化常识）Let' s sing （TPRilhF活动）复习扩展本单元语百扩大学生视野复习巩固话题联系三年级上册对应三年级卜册Unit 1 HelloUnit 1 Wellco

21、me back to schoolUnit 5 Where is my ruler学情分析1、小学三年级这一阶段，学生有意意识能力较弱、意志力不强、 注意力不集中、上课好动。本课案例应以图片，实物，录音机放听等 形式展开，并配以丰富色彩从而增强学生的兴趣和注意力。2、在现有农村教育条件下，小学三年级是多数学生系统接受英语教学的开始，具英美义化熏陶教育功底基本为零， 加之受力言发音 习惯负迁移影响，在教学过程中还是有f难度的，为此我要充分做 好课前准备，事先了解哪些音学生易发错；哪些单词易混淆，以便于 我灵活运用多种教学技巧，同时还需要保持足够教学耐心。单 兀 目 标A类能听懂，会说 Hello

22、 . / Hi . Goodbye / Bye-bye. I ' m. What' syour name? My name s .并能够在头际情景中进行运用。（A类目标即基础性目标，为核心目标搭梯的知识，必须解决的障碍性知 识。）B类能够听说、认读 crayon pencil pen eraser rulerpencil-case book sharpener bag school ,并能用英语介绍文具。（B类目标即教学核 心目标，即课堂重点要教学的内容；既体现文本核心价值，又为单元 所规定的知识与技能。核心目标要求在课堂上用大部分时间进行教 学，不用大量时间教学的一律不得列为

23、核心目标。）C类能听懂所接触的指示语，并能按照指令做出相应的动作。( C类目标 即附属性目标，及延伸性目标。一般而言，并/、是核心价值，或不需 要用大量时间教学的思想情感价值观属于此类目标。)教学重点1、能听懂，会说 Hello . / Hi. Goodbye / Bye-bye. I' m. What syour name?Myname s .并能够在头际情景中进行运用。2、能够听说、认读 crayon pencil pen eraser rulerpencil-case book sharpener bag school , 并能用央语介绍文具。教学难点能够听说、认读 crayon

24、 pencil pen eraser rulerpencil-case book sharpener bag school , 并能用央语介绍文具。教学策略1、上好导言课。教帅要理解 “Wellcome to English ”的图片 作用，围绕图片来展开，第一次激发学生学习英语的兴趣。 好的开端 是成功的T。2、分组。可把学生4或6人分成一组，充分发挥小组合作的作 用，这是新课改提倡的，也是生本教育倡导的小组一人展示，第二、 第三等发言人补充的一种方法。3、预习作业。对每课时单独设计预习作业。这也是常理，只不 过后时老师没后重视，或预习要求带启随思性，在新教育启效教学框 架里就专门有“预习作业”，在生本教育中也专门有“前置性作业” 或叫“前置性小练习”、“前置性小研究”，从而实现先学后教，不 教W教。4、TPR舌动，即全部动作反应法(total physical response)。 但要注意：听力理解领先，有计划的指令来控制学生