新部编版语文四年级下册第三单元教案设计含综合性学习园地三.docx

1、短诗二首1.会认“漫、涛” 2个字，会写“繁、漫”等8个字，理解字义,识记字形。正确读写“繁星、藤萝、波涛” 3个词语。要求2.反复朗读课文，体会诗歌的韵味，背诵课文。3. 初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。重占"1 八、1.反复朗读课文，体会诗歌的韵味。难点2.展开想象，体会情感，了解现代诗的特点。课时2课时.第一课时.教学目标1 .会认“漫、涛” 2个字，会写“繁、漫”等8个字，理解字义,识记字形。正确读写“繁星、藤萝、波涛” 3个词语。2. 初读课文，读准节奏。教具准备多媒体。教学过程导入新课，解释题目1. 诗集介绍。（出示多媒体）繁星是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人1

2、919年冬至1921 年秋所写小诗164首，最初发于北京的晨报。繁星是冰心在 印度诗人泰戈尔飞鸟集的影响下写成的，用她自己的话说,是将一1. 学生分组讨论，给课文划分段落层次并概括出每一部分的意思。2. 学生汇报，教师明确。第一部分(第13小节)：写到处都是“绿”。第二部分(第4、5小节)：具体介绍“绿”的静态和动态。四总结回顾，布置作业1. 总结:这节课我们跟着作者徜徉在绿色的海洋，看到了各种绿 色，感受到了 “绿”的奇妙和春天的美好。2. 布置作业。(1) 抄写本课生字词3遍。(2) 课下朗读课文，并背诵。1. 抓住关键词句理解课文，教师引导学生自主解读课文,从字里 行间去感悟作者的情感，

3、感悟文字的美。2. 第一课时不过多涉及课文内容的分析，让学生反复朗读课文， 在此基础上划分段落层次并写出每一部分的意思，锻炼学生的语言组 织能力。.第二课时.教学目标1. 有感情地朗读课文，背诵课文。借助关键词句想象画面,感受诗人的表达。2. 感受作者对“绿”的赞美，对春天的讴歌。教具准备色卡、多媒体。教学过程复习旧课，导入新课1. 出示词语，指名认读。墨水瓶拥挤 交叉指挥2. 过渡:通过上节课的学习，我们知道作者发现了春天有各种各 样的“绿”，这些“绿”带给作者怎样的感受?这节课让我们跟着作者 艾青的脚步走进绿色的春天，体会春的美吧。二诵读课文，感悟体会1. 轻声朗读,边读边思考。（1）春姑

4、娘用巧手为我们调出了哪些“绿” ？（板书:墨绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿）（贴出色卡）（2）感受“绿”的丰富:是不是只有这些“绿” ？你还知道有哪些 “绿” ？（了解省略号的作用）（多媒体出示第1小节）好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的难怪作者说一一（多媒体出示第2小节）到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿绿得发黑、绿得出奇；轻声读，指名读，全班齐读。（3）感受“绿”的特点：“绿得发黑、绿得出奇”。你们知道“出 奇”是什么意思吗？（特别;不寻常）（板书:绿得发黑、绿得出奇）（4）齐读第1、2小节。2. 这么多的“绿”集中在一起会是一个怎样的画面呢?读读课文第3飞小节。（

5、1）自由读第35小节。（2）你觉得哪个小节写得最有趣?挑选你最喜欢的一节再仔细读 读。 学习第3小节。说话练习，学生挑选其中一个进行交流。（出示多媒体）风中的是绿色的。雨中的是绿色的。阳光下的也是绿色的。 学习第4小节。a. 出示绿色的图片，帮助学生理解课文。（板书:挤、重叠、交叉）b. 指名读，男女生对读。 学习第5小节。a. 为何所有的“绿”会按着节拍飘动？（板书:按着节拍飘动） 学生1:因为一阵风吹来，所有的物体都随风摆动。学生2:作者看到风吹过后，春天的景物都随风摆动，那么和谐，那 么整齐划一。b. 说话练习。（出示多媒体）一阵风吹来，小草，柳条,树枝。c. 指名读，教师范读，全班齐读

6、。三拓展运用，读写训练1. 拓展运用:春天，大自然的一切都是绿色的，都充满了生机。你 见过所有的“绿”都集中起来的情景吗？2. 结合“阅读链接”说一说:宗璞笔下的“绿”，又带给你怎样的 感受？学生1：宗璞笔下的“绿”是一种扑眼而来的绿，满眼都是绿。学生2:宗璞笔下的“绿”是静态的，艾青笔下的“绿”是动态的。3. 学生交流，句式训练。（出示多媒体）春天到了,校园里；公园里;田野里4. 学生尝试背诵课文。课后反思1. 教学中，教师以各种形式的朗读，让学生充分接触文本,熟读成 诵。运用说话训练这一形式，一来可以帮助学生走进诗歌所描写的情 境之中，二来也能为学生提供语言实践的机会。2. 只有少数同学想

7、象比较丰富，能表达自己的独特感受,在今后 的课堂教学中还需在“学以致用”上下功夫。板书设计奇10绿以寸“绿”的赞美墨绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿 绿得发亮、绿得出奇 挤、重叠、交叉 按着节拍飘动教学1.会认“绣、潇”等8个字，会写“桦、涂”等11个字,理解字 要求义，识记字形。正确读写“白桦、毛茸茸”等词语。2. 有感情地朗读诗歌，感受诗歌的意境美，感受白桦的形象，体 会诗人的情感。3. 了解现代诗的特点,通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌的意境美，感受白桦的形象，体重占会诗人的情感。难点2.了解现代诗的特点,通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。教学2课时课时第一课时教

8、学目标1. 会认“绣、潇”等8个字，会写“桦、涂”等11个字,理解字 义，识记字形。正确读写“白桦、毛茸茸”等词语。2. 有感情地朗读诗歌,感受诗歌的意境美。教具准备多媒体。教学过程一 导入题目，介绍作者1. 猜谜语:花下树旁正相会（打一树名）。你猜出来了吗？（桦）今天 我们就来学习一首赞美白桦的诗歌一一白桦。（板书：白桦）学生 齐读题目。2. 同学们想不想知道白桦长什么样子?让我们一起来看看，（出示 白桦树图片）这就是白桦树。3. 简介作者。（出示多媒体） 叶赛宁（18951925）,苏联诗人。生于农民家庭。早期诗作描写农村自然景色，美化宗法制农民生活。曾参加意象派文学团体。作品 中流露悲观

9、情绪。十月革命后的部分诗作中，企图反映新的革命生活, 如长诗苏维埃俄罗斯等,但仍留恋革命前农村的田园生活。二 初读诗歌，了解内容1. 学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要 求读准字音，读通诗句。2. 小组赛读，男女同学赛读。三检查预习，整体感知1. 检测生字词的预习情况和对课文的感知情况。(1) 读准字音。(出示多媒体)绣潇绽朦胧晖徜徉桦涂茸穗寂霞抹注意读准平舌音“穗”，翘舌音“绽、徜”。(2) 指导书写。(重点指导“绣、潇、穗、霞”的书写)“绣”：左窄右宽，第九笔是横折折折钩。“潇”：左窄右宽，注意右下部“肃”的最后一笔是点。“穗”：左窄右宽，由“禾” “惠”两部分组成，

10、“禾”的最后一 笔是点。“霞”：上窄下宽,上部是“，壬” O(3) 理解词义。 小组内交流不理解的词语，若是小组讨论无法解决的，提出来, 全班讨论。 重点指导。(出示多媒体)毛茸茸:形容动植物细毛丛生的样子。流苏:装在马车、楼台、帐幕、锦旗等上面的穗状饰物。姗姗来迟:形容来得晚。姗姗，走路迟缓的样子。徜徉:闲游;安闲自在地步行。白雪皑皑:洁白的积雪银光耀眼。皑皑，形容霜、雪洁白。2. 指名说说这首诗的主要内容。(1) 这首诗一共有几个小节?每个小节写了什么？ 一共有4个小节。第1小节:写白桦“一身雪花”的全景。第2小节:写白桦“毛茸茸的枝头”。第3小节:写白桦在朦胧的寂静中的美。第4小节:写白

11、桦在朝霞中的美。(2) 这首诗主要内容是什么？尝试用自己的话说一说。这首诗以白桦为中心意象，从不同角度描写了白桦的美。我们除 了可以感受到诗歌的意境美，还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自 然的热爱之情。四课堂小结1. 读了这首诗歌你有什么收获？2. 认识并会写生字，理解词语，读通课文。初读课文，自主解决字词问题，训练学生自主学习的能力。感知课 文内容，先分节概括，再整体感知，减轻概括归纳的难度。第二课时教学目标1. 感受诗歌的意境美，感受白桦的形象，体会诗人的情感。2. 了解现代诗的特点,通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。教具准备多媒体。教学过程复习听写，回顾前文1. 听写词语。(出示多媒体)白桦

12、 涂抹 毛茸茸 绣花 潇洒花穗朦胧寂静朝霞2. 过渡：白桦是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有 哪些不同呢?下面,我们就来读读白桦这首诗，寻找它与古诗的不 同之处。二品读诗歌，感悟意境1. 学生自由朗读诗歌,边读边想象。(1) 你眼前仿佛出现了一个怎样的画面？(2) 你仿佛看到了什么？想到了什么？(3) 你体会到了作者怎样的情感？2. 小组讨论交流。3. 全班交流，教师相机引导。(1) 看到的是白桦满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏,在朝霞 里晶莹闪亮，披银霜,绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。(板书:看到 披银 霜,绽花穗)(2) 诗中的白桦既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦的形象那 么高

13、洁、挺拔，它是高尚人格的象征。(板书:想到 高尚人格)(3) 这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。(板书:情 感热爱之情)4. 读一读，从下面几个词语中，选择几个来描述这棵白桦，说说它给你留下了怎样的印象。(出示多媒体)洁白的流苏灿灿的金晖姗姗来迟的朝霞晶亮的雪花银色的光华白雪皑皑的树枝学生1:这是一棵白桦，枝头毛茸茸的,一串串花穗一齐绽放，洁白 的流苏美如画。学生2:傍晚，这棵白桦在灿灿的金晖中，闪着晶亮的雪花。学生3:早晨，姗姗来迟的朝霞，又向白雪皑皑的树枝抹了一层银 色的光华。三再读课文，总结特点1. 学习饱含感情的词语，有感情地朗读课文。2. 你有什么新的发现?你知道现代诗与古

14、诗的区别是什么吗？ 这首诗歌以“桦、花、洒、画、霞、华”等字入韵，对应的句子字数一致,富有韵律感。古诗一般讲究字数、句数、平仄、用韵;现代诗不像古诗在字数 和押韵上有严格的要求，有些现代诗是完全自由的，但也有些现代诗 是讲究韵律的，本课是代表之一。3. 诗歌有什么特点？(1) 高度集中、概括地反映生活。(2) 抒情言志，饱含丰富的思想感情。(3) 丰富的想象、联想和幻想。(4) 语言具有音乐美。(板书:高度概括 抒情言志 丰富的想象 具有音乐美)四课后练笔，延续感情1. 你知道哪些与植物有关的诗歌?说出来和大家分享一下。(学生自由交流)2. 试着当个小诗人写写诗，把自己的感受表达出来。写的时候

15、要 注意分行。写完后，和同学交流。3. 同学们，这节课我们感受了白桦的美，领略了白桦高洁的品格, 体会了作者对家乡的热爱和思念之情。课后反思学生先从整体上把握课文的主要内容,并谈一谈自己读后的感受, 然后围绕“看到的、想到的、感受到的”三方面细读课文，合作探究 交流。接着让学生用几个短语来描述这棵白桦,说说白桦给自己留下 了怎样的印象，深入理解诗歌。在学生理解、感悟了课文内容后，教师 引导学生从“发现现代诗和古诗的区别，总结现代诗的特点”这一角 度进行欣赏和评价现代诗，提高学生对课文的欣赏和评价能力。板书设计11白 桦 看到披银霜，绽花穗 想到高尚人格 情感热爱之情 现代诗 高度概括 抒情言志

16、 丰富的想象 具有音乐美在天晴了的时候教学要求1. 会认“炫、垢”等7个字，理解字义，识记字形。2. 引导学生通过自学，运用己掌握的识字方法自主识字，联系上 些“零碎的思想”收集在一个集子里。总的说来，它们大致包括两个 方面的内容:一是对母爱与童真的歌颂，二是对大自然的崇拜和赞颂。2. 简介作者。(出示多媒体)冰心(19001999),女作家、诗人。原名谢婉莹，福建长乐人。1921 年加入文学研究会，创作提倡“爱的哲学”。早期所作“问题小说” 具有反封建意义，散文、诗歌讴歌童心和母爱。后期作品以儿童文学 为主。著有小说集超人，诗集繁星春水，散文集寄小读 者樱花赞等，译著吉檀迦利泰戈尔抒情诗选等

17、。有冰 心文集行世。3. 过渡:今天这节课，就让我们和冰心先生一起，体会母爱、童真 和自然的美好。二初读课文，自主识字词1. 学生自学课文生字词，可以用笔在文中画出不理解的生字词， 然后用合适的方法来解决生字词。2. 教师检查学习效果，相机指导。(1) 读准字音。(出示多媒体)繁星漫灭藤萝膝上波涛躲到 自由读，指名读。 师生共同纠正读音。注意读准前鼻音“漫、繁”，后鼻音“藤”；读准易错音“膝”。(2) 指导书写。(重点指导“藤、膝”的书写)“藤”:上窄下宽，上部“廿”的横要写得长一些，注意下部是“滕”, 不是“腾”。“膝”：左窄右宽,注意右下部是“米”，不是“水”。(3) 理解词语。(出示多媒

18、体)下文理解词语。3.能有感情地朗读课文，背诵课文。激发学生热爱生活、热爱大 自然的思想感情，并由读到写，学会描写景物的方法。重点难点1. 通过有感情地朗读，逐层理解重点字词和关键句子，体会诗歌 所蕴含的思想感情。2. 引导学生大胆想象，从中感悟自然美,激发学生热爱生活、热 爱大自然的思想感情。教学课时1课时课时1. 会认“炫、垢”等7个字，理解字义，识记字形。理解“炫耀、 胆怯”等词语。2. 有感情地朗读课文，背诵课文。激发学生热爱生活、热爱大自 然的思想感情，并由读到写，学会描写景物的方法。教具准备多媒体。教学过程一 导入题目，介绍作者1. （出示一组雨后天晴的图片）看着这组图片，你想到了

19、哪些词 语？（雨后初霁、云开日出、云消雾散 ）2. 雨后天晴，正是我们出去走走的好时候,你有在雨后观察过身 边的景色吗?和大家交流一下吧。（学生自由交流）今天,我们就来学习 诗人戴望舒的诗歌一一在天晴了的时候。（板书:在天晴了的时候）3. 简介作者。（出示多媒体）戴望舒(19051950),中国诗人。浙江杭县(今杭州)人。在上海 复旦大学学习期间开始写诗。生前结集出版的诗集有望舒草望 舒诗稿灾难的岁月等。二初读课文，整体感知1. 初读课文，解决字词。(1) 读课文，用自己喜欢的方式认识生字词，扫除障碍。(出示多媒 体)炫耀尘垢胆怯曝晒赤脚跋山涉水晕皱注意读准翘舌音“赤、涉”，读准易错音“垢、怯

20、、曝”。(2) 指名读词语，相机解释词语意思。(出示多媒体)炫耀:夸耀。尘垢:灰尘和污垢。胆怯:胆小;缺少勇气。2. 读懂文义。(1) 指名读，纠正读音。把课文读通、读顺。(2) 想一想:诗歌写了什么内容呢？(雨后天晴的时候，风景很美， 告诉大家可以到大自然中去走走)三深入研读，欣赏美景1. 自由朗读诗歌的第1小节,想想文中描写了哪些雨后天晴的景 物,画出来。(指名反馈)(板书:小径、小草、小白菊、凤蝶儿)(1) 找出相关的诗句，读一读。(2) 指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机指导学 生朗读。通过诗人的描述,雨后的小径、小草、小白菊、凤蝶儿给你留小径:湿润的、凉爽的、温柔的小草

21、:新绿的、充满生机的、干净的、带着小雨滴的小白菊:美丽的、自信的、绽放的、幸福的凤蝶儿：自由自在的、美丽的、穿着五彩衣服的、快乐的(板书:小径温柔 小草新绿 小白菊绽放 凤蝶 儿自在)(4) 教师导读：同学们，雨后的景色是多么美丽而清新啊!在天晴 了的时候，我们真该到小径中去走一走。因为一一(学生读描写小径、 小草、小白菊、凤蝶儿的句子)2. 在读了诗人描写雨后天晴时的小径、小草、小白菊、凤蝶儿的 句子后，你们发现诗歌在表达上有什么特点呢？(1) 小组合作讨论、交流,教师总结:诗歌的第1小节运用了拟人 的修辞手法。(2) 拟人的修辞手法:把事物人格化，赋予事物人的动作和情感。四拓展思维，丰富画

22、面1. 同学们，天晴了，除了可以看到湿润的小径、炫耀着新绿的小草、 绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，我们还可以看到怎样的景象呢？ 请同学们齐读第3小节。2. 诗歌描绘的天晴了的景象都有哪些?你有何感受？3. 雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样明朗，溪水波光 荡漾，林中树影婆娑,天空白云闲游多美呀!我们再一起读一读第 3小节。(板书:新阳 溪水 白云)4. 拓展思维:你留心观察过雨后天晴时的景象吗?把你看到的、听到的说一说。五品味诗歌，总结全文1. 这首诗描绘了一幅清新的雨后天晴的自然风光图，景物清新自 然,给人留下了丰富的想象空间，让我们一起欣赏这首诗，品味诗中的 语言，感受诗中的美景

23、。(学生朗读)2. 同学们，生活中处处都有美的存在，老师希望大家能够像诗人 戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双发现美的眼睛。 (板书:热爱自然 热爱生活)六拓展练习1. 你最喜欢哪句诗?为什么?读了这首诗,你的心情是怎样的？2. 你还见过哪些雨后天晴的自然景象?说一说，并仿照这首诗的 写法，把你观察到的雨后天晴的景象写出来。3. 有感情地朗读课文，背诵课文。(1) 熟读课文，根据自己对诗歌的理解有感情地朗读课文。(2) 教师提示，学生尝试在熟读的基础上背诵课文。1. 对修辞手法的教学很成功,学生们根据以前的学习经验，复习 了有关拟人这一修辞手法的知识，更深入地了解了诗歌所表达的内

24、容。2. 在教学过程中，教师对朗读的指导较少,在以后的教学中要注 意时间的合理分配。板书设计12*在天晴了的时候!热爱自然'小径:温柔） 小草:新绿 小白菊:绽放 、凤蝶儿：自在 新阳 看看溪水（白云综合性学口教学要求1. 通过诵读诗歌、欣赏诗歌、学写儿童诗，感受诗歌的魅力。2. 通过收集、整理和合编小诗集，激发对诗歌的兴趣，提高欣赏 诗歌的能力。重点难点1. 使各项活动有序进行，并号召每个同学都积极参与。2. 用恰当的语气读出诗歌表达的情感，表情、手势要自然、大方。教学课时1课时课时教学目标1. 通过诵读诗歌、欣赏诗歌、学写儿童诗，感受诗歌的魅力。2. 通过收集、整理和合编小诗集，激

25、发对诗歌的兴趣，提高欣赏诗歌的能力O教具准备多媒体。教学过程一激发兴趣，导入新课1. 同学们，通过前面的学习，你们对诗歌有了一定的了解,也知道 了一些有关诗歌的知识和故事。那么，你们想不想进一步走进诗歌， 去了解更多有关诗歌的知识和趣事呢?你们想知道哪些有关诗歌的知 识呢？（根据学生的回答引导:综合性学习就是最好的学习方法）2. 我国是一个诗歌的国度，有着悠久的历史和丰富的文化。想一 想:我们都学过哪些诗歌?你对哪些诗人有所了解?你知道哪些与诗歌 有关的知识或趣闻轶事?除了中国的诗人、诗歌，你还知道其他国家有 哪些著名的诗人和诗歌吗？3. 生活中处处有诗歌,天真的儿歌、朴素的民歌你们想了解 更

26、多的诗歌吗?但个人的力量是有限的，搜集的资料也是有限的，那就 请同学们分工合作，共同轻叩诗歌的大门吧。那要如何才能合作完成 呢？（拟订活动方案，分工合作，明确职责,各施其能等）4. 今天，就让我们一起轻叩诗歌大门吧！（板书:轻叩诗歌大门）二师生合作，共商计划1. 在进行综合性学习之前，我们要做好一项十分重要的工作，那 就是制订活动计划。好的活动计划,是活动成功的前提。请大家想想, 在制订综合性学习活动计划时有哪些要求。2. 学生汇报制订活动计划的要求，教师相机引导。(1) 组成小组。(2) 确定活动内容。(3) 活动计划应该包括的内容:活动时间、活动内容、参加人员、 分工情况、人员职责等。(4

27、) 活动结束后，展示活动成果。3. 教师总结。围绕“合作编小诗集” “举办诗歌朗诵会”，有选择地开展活动。 (板书:合作编小诗集 举办诗歌朗诵会)(1) 通过多种途径，收集诗歌或记录当地的民歌、童谣，以及有关 诗歌的知识和故事等。(2) 按照一定的类别，对收集到的资料进行整理、归类。(3) 欣赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗意，体会诗人的感情。(4) 举行诗歌朗诵会。(5) 根据兴趣，有选择地开展写童诗、诗歌知识竞赛、合作编小诗 集等活动。4. 学生分组讨论活动计划。(教师适时关注学生分组的情况，做适当调整)讨论时要合理规划分工,如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划。三制订计

28、划，修订完善1. 以小组为单位汇报活动计划。2. 师生共同评议。(教师相机引导，注意计划的完整、合理、科学 以及活动形式尽量不重复)3. 小组根据评议，修改、完善活动计划。四执行落实，开展活动学生根据拟订的计划，开展活动，进行综合性学习。1. 合作编小诗集。(1) 可以编排哪些内容？ 收集的诗和自己写的诗。 与诗有关的故事或资料。(2) 怎么编排? 从诗人、内容、形式等角度给诗歌分类。 配上插图。 用书法形式展示喜欢的诗。(3) 交流展示。给小诗集取一个好听的名字，制作封面和目录，装订后在班里展zj O(板书:分类 配图 取名 封面 目录)2. 举办诗歌朗诵会。(1) 选择诗歌。小组讨论，如，

29、选哪几首诗歌来朗诵,采用什么形式才能使本组的 朗读更精彩。(2) 怎样开好班级诗歌朗诵会？ 推选主持人。 安排节目顺序。 选出评委。(3) 对朗诵者提出要求。 用恰当的语气读出诗歌表达的情感。 表情、手势要自然大方。(板书:语气恰当 表情、手势自然)五课堂小结此次综合性学习，我们学会了编排诗集，学会了朗诵诗歌,更学会 了创作诗歌。课下希望同学们多阅读一些优美的小诗,也多创作一些 优美的小诗,争做小诗人！语文园地要求1. 在交流中了解现代诗的特点，体会诗歌表达的情感。2. 了解8位古代文人，会认“屈、渊”等10个字。3. 积累本单元描写颜色的句子，能够仿照例句写诗歌。4. 理解并积累关于诗歌的名

30、人名言。1.积累描写颜色的句子，仿照例句写诗歌。难点2.理解并积累关于诗歌的名人名言。教学课时2课时第一探时教学目标1. 在交流中，了解现代诗的特点，体会诗歌表达的情感。2. 了解8位古代文人，会认“屈、渊"等10个字。教具准备多媒体。教学过程一激趣导入本单元的课文都是诗歌,我们在这一单元里感受到了诗歌的美丽, 大家在学习诗歌的过程中是不是很享受呢?让我们一起走进这一单元 的“语文园地”，走进诗歌的乐园吧！二交流平台1. 本单元学习的课文都是现代诗，读读下面几位同学的交流，想 想现代诗有什么特点。（出示多媒体）学生1:我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口、悦耳动听，很 有节奏感。学生

31、2:诗歌常常表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此， 语言表达也很独特，如，阳光是“绿的”，寂静是“朦胧的”，小草“炫 耀”着新绿。学生3:诗歌往往饱含着真挚的情感，如，“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我体会到了诗人对母亲的深深依恋。漫灭:磨灭，模糊不清。 回忆：回想。藤萝:紫藤的通称。思潮:接二连三的思想活动。清响:清脆的响声。三有板有眼，读出节奏1. 朗读繁星(七一)。(1) 发现特点:发现无韵诗句式相同、节奏相仿的特点。(2) 读出节奏:指导朗读“母亲的膝上”，读出节奏，引发思考。2. 朗读繁星(一三一)o(1) 思考：比较现代诗与古诗的异同，发现诗韵。(2) 读出节奏:

32、感知“光”“香”“响”的韵脚，了解同音成韵， 注意问句的语气，读出节奏。(3) 情境朗读:师生合作，接读“哪一”的句子，理解“思潮” 的含义。3. 朗读繁星(一五九)。(1) 发现韵脚:发现“了” “里”的韵脚，了解同字成韵。(2) 读出节奏:指导分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代 诗高低起伏的节奏。4. 过渡:读着读着，你发现了现代诗的什么特点呢？学生1：我发现了现代诗押韵的特点。学生2:我发现了现代诗不要求字数相同的特点。四课堂小结这节课，我们学习了字词，读通了诗歌，初步了解了现代诗歌的一 些特点。下节课我们继续学习这三首短诗的内容及作者所表达的情感。课后反思2. 请同学们把“交流平

33、台”中表示现代诗特点的词句用“” 画出来。3. 学生反馈，教师评价、指导。4. 教师总结。(1) 现代诗朗朗上口、悦耳动听,很有节奏感。(2) 现代诗表达诗人的独特的感受，蕴含着丰富的想象，语言表达 也很独特。(3) 现代诗饱含着真挚的情感。(板书:现代诗的特点 有节奏感、想象丰富、感受独特、情感 真挚)5. 小练习：请同学们从本单元的几首诗中，找出最能表达诗人情 感的句子，看看这些句子分别表达了诗人怎样的情感。学生1:在绿这首诗中，“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在 一起”写出了诗人对“绿”的独特感受，表达了诗人喜爱春天、 喜爱大自然的情感。学生2:从白桦的“毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒,串串

34、花 穗齐绽，洁白的流苏如画”中,可以体会到作者对白桦的喜爱和赞美之 情。三识字加油站你了解下面这些古代文人吗?和同学交流。(板书:古代文人)(出 示多媒体)屈原陶渊明孟浩然杜甫韩愈刘禹锡范仲淹龚自珍1. 认一认。(1) 指名拼读生字，齐读生字，指名领读。（2）小组同学对比读，互相交流,纠正易错生字的读音，组长记录 小组同学的发言。（3）小组派代表汇报交流，教师小结。注意读准前鼻音“韩”，后鼻音“孟、仲、龚”。2. 学生小组讨论，根据自己查找的资料，说说对这些古代文人的 了解。（板书:认识古代文人）3. 教师小结。（出示多媒体）屈原（约前340约前278）,战国时期楚国诗人。名平，字原；又自 云

35、名正则，字灵均。学识渊博,主张彰明法度，举贤授能，东联齐国，西 抗强秦。所作离骚自述身世、志趣，指斥统治集团昏庸腐朽，感叹 抱负不申；九章亦多揭露现实的黑暗与混乱，并抒发怀归之情。两 者均突出表现了他对楚国国事的深切忧念和为理想而献身的精神。其 传世作品,都保存在刘向辑集的楚辞中。陶渊明（约365427）,东晋诗人。一名潜，字元亮，私谥靖节,洱 阳柴桑（今江西九江市西南）人。长于诗文辞赋。诗多描绘田园风光及 其在农村生活的情景，其中往往隐寓着他对污浊官场的厌恶和不愿同 流合污的精神，以及对太平社会的向往;也每写及对人生短暂的焦虑 和顺应自然、乐天安命的人生观念，有较多哲理成分。其艺术特色兼 有

36、平淡与爽朗之胜;语言质朴自然，而又颇为精炼，具有独特风格。散 文桃花源记，辞赋归去来辞闲情赋都很有名。有陶渊 明集。孟浩然（689740）,唐代诗人。襄州襄阳（今湖北襄阳市襄州区） 人。早年隐居鹿门山。诗与王维齐名，并称“王孟”。其诗清淡幽远, 长于写景，多反映隐逸生活。有孟浩然集。杜甫(712770),唐代诗人。字子美，尝自称少陵野老。祖籍襄阳 (今湖北襄阳市襄州区)，自其曾祖时迁居巩县(今河南巩义西南)。自 幼好学，知识渊博，颇有政治抱负。许多优秀作品显示出唐代由开元、 天宝盛世转向分裂衰微的历史过程，被称为“诗史”。与李白齐名， 世称“李杜”。宋以后被尊为“诗圣”，对历代诗歌创作产生巨大

37、影 响。兵车行春望三吏三别茅屋为秋风所破歌等 诗，皆为人传诵。有杜工部集。韩愈(768-824),唐代文学家、哲学家。字退之，河南河阳(今河 南孟州南)人。自谓郡望昌黎，世称韩昌黎。其诗风奇崛雄伟,力求新 警，有时流于险怪。又善为铺陈，好发议论,后世有“以文为诗”之评, 对宋诗影响颇大。诗与孟郊齐名，并称“韩孟”。有昌黎先生集。刘禹锡(772842),唐代文学家、哲学家。字梦得，洛阳(今属河 南)人，自言系出中山(治今河北定州)。世称刘宾客。和柳宗元友谊很 深，人称“刘柳”，晚年与白居易唱和甚多，并称“刘白”。其诗雅健 清新,善用比兴寄托手法。为文长于说理。又通医学。有刘梦得文 集。范仲淹(9

38、891052),北宋政治家、文学家。字希文，苏州吴县(今 江苏苏州)人。工于诗词散文，所作文章富于政治内容，词传世仅五首, 风格较为明健。有范文正公集。龚自珍(17921841),清末思想家、文学家。一名巩祚，字II(se) 人号定盒(dn),浙江仁和(今杭州)人。主张道、学、治三者不可分割, 开知识界“慷慨论天下事”之风。所作诗文，提倡“更法”“改图”， 批评清王朝腐朽，洋溢爱国热情。对后来思想界有相当影响。为文奥 博纵横，自成一家;诗词瑰丽奇肆，称为“龚派”。代表作有病梅馆 记己亥杂诗等。四课堂小结这节课我们了解了现代诗的特点,认识了 8位古代文人和10个生 字,请同学们课下好好复习这些知

39、识。第二课时教学目标1. 积累本单元描写颜色的句子，仿照例句写诗歌。2. 理解并积累关于诗歌的名人名言。教具准备多媒体。教学过程一导入新课这节课，我们继续来学习“语文园地”，积累一些描写颜色的句子。二词句段运用1. 读一读，注意加点的部分。你还知道其他描写颜色的句子吗？ 和同学交流。（板书:描写颜色的句子）（出示多媒体）在我的窗前,有一棵白桦,伊佛密上霍零,披了一身雪花。白雾与远天晴空连在一起，明自中遂耆尊蓝、直巷，一碧万顷。那草滩的绿，绿得娇嫩;那菜花的黄，黄得蓬勃;而那湖水的蓝，又 是理得多名略人啊！（1）读一读这些加点的部分，说说这些部分分别描写了什么。（2）小组讨论,交流。教师小结,指

40、导。这些描写颜色的句子有什么共同点？（把颜色描写得非常细致、具体、生动）你还知道其他描写颜色的句子吗？（在朦胧的寂静中，玉立着这 棵白桦，在灿灿的金本里囚着最膏的事在）_2 '一章，洋章加卢的部分，再仿田着写一写n （出衫多媒体）这些事一一是永不漫灭的回忆：春天的早晨，怎样的可爱呢！月明的园中,.摩字的叶了,.融冶的风，毋亲的瞬上。.飘扬的衣袖，静悄的心情。（1）指名说这两个片段加点的部分有什么共同点。（2）小组交流，讨论，派代表班内展示。教师总结:加点的部分是结构相同的“的”字短语。（板书：仿写现代诗“的”字短语）（4）仿照加点的部分写一写。（出示多媒体）这些事是永不忘记的画面：阳光

41、下的花园里，浓浓的树荫下，奶奶的故事中。三日积月累1. 出示名言，学生尝试读。（出示多媒体） 诗和音乐一样，生命全在节奏。一一朱光潜诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。 一 一艾青诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。 一 一英国华兹华斯2. 小组交流对这三句名言的理解。3. 选代表展示自己对这三句名言的理解。(1) 朱光潜说的是诗歌的特点一一“节奏”感很强。(2) 艾青说的是诗歌的作用一一能“给人类以朝向理想的勇气”。(3) 英国诗人华兹华斯说的是诗歌能够表达强烈的感情。(板书:诗歌的作用、特点、表达感情)4. 再来读一读这三句名言，相互交流，看谁读得最好。5.

42、 练习背一背，再抄写一遍，积累下来。四课堂小结这节课我们了解了描写颜色的句子，学会了仿写现代诗，理解并 积累了三句名言。在今后的学习生活中，希望同学们可以正确运用这 些词句。通过有梯度、有层次的探究式学习，读出节奏，感受现代诗的音乐 性;读出想象，体会现代诗的艺术性;读出情感，感受现代诗的人文性。在朗读中，引导学生发现现代诗的特点。第二课时教学目标1. 反复朗读课文，体会诗歌的韵味，背诵课文。2. 初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。教具准备多媒体。教学过程一 复习检查，导入新课1. 检查，指名让学生有节奏地朗诵三首短诗。2. 谈话导入:上节课我们领略了繁星蕴含的爱与真。这节课, 我们将

43、继续跟随冰心先生走进诗歌的意境，感受自然的美好、母爱的 伟大。二有声有色，读出想象1. 想象繁星（七一）。（1）指导:教师范读，注意在破折号及和“中”“下”“上”处停 顿并增加音长的图法，学生仿照朗读。（2）想象:学生想象在“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”作 者在做什么。（作者漫步在月明的园中，走到了藤萝的叶下，趴在母亲 的膝上，听母亲讲美妙的故事）（板书:月明的园中 藤萝的叶下 母 亲的膝上）（3）“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”让你有怎样的感 觉？（感觉这画面闲适、温馨、充满母爱）（4）理解词语:根据上述的想象，理解“永不漫灭”的含义。（“永 不漫灭”是作者对美好童年的回忆永不

44、漫灭，对母亲的依恋、对母爱 的回忆永不漫灭）（5）情境朗诵:教师引导学生想象情境，积累背诵。2. 想象繁星（一五九）。（1）诗中的两个“风雨”有什么区别？ “天上的风雨”是指什么？（指狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注 等恶劣天气）引导学生朗读重音，分角色朗读，想象“风雨”的景象。 “心中的风雨”又是指什么？（指现实生活中遇到的困难、挫折、 痛苦等）（板书:风雨一一狂风暴雨 困难、挫折、痛苦）3. 过渡:现代诗不仅蕴含着丰富的想象,还有其他特点，你还发现 了现代诗的什么特点？三有情有思，读出情感1. 悟情繁星（七一）。（1）品悟“月明”：月明时分寄托了作者怎样的情感？（2）体会情感：“月明的园中，藤

45、萝的叶下，母亲的膝上”让你有怎 样的感觉？学生1:这是一种依恋的感觉。学生2:趴在母亲的膝上是一种安全、温馨的感觉。2. 悟情繁星（一三一）。（1）情境朗读:播放海浪声的音频，情境朗读，体会作者对大海的挚爱之情。（2）体会情感:补充资料,体会大海给作者写作带来的灵感与思考。 （出示多媒体）我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以，在我的早期作 品中经常有关于海的描写。一一冰心自传每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。一一往事大海是作者创作的源泉，是心灵寄托的地方。体会作者对大海的 眷恋、感激。（板书:对大海的眷恋、感激）（3）共同诵读:伴着海浪声，学生诵读诗歌，内化背诵。3. 悟情繁星（一五九）