小学语文论文：浅谈略读课文的教学策略

1、弱水三千，只取一瓢饮 浅谈略读课文的教学策略小学语文论文摘要：随着新课改的全面实施和深入，略读课文的篇数在逐渐增加。略读课文教学成为小学语文阅读教学中不可缺少的一部分。本文试图从抓大放小，大胆取舍、整体概览，局部精读、单元整合，迁移运用这三方面进行实践，使略读课文的教学更加有的放矢、独放异彩。关键词：略读课文 教学策略 抓大放小 随着新课改的全面实施和深入，我们不难发现，人教版新课程实验教材从小学三年级开始，略读课文的篇数在逐渐增加。略读课文教学成为小学语文阅读教学中不可缺少的一部分。然而面对越来越多的略读课文，如何有效地进行略读课文教学正在困扰着不少教师。特别是有些略读课文出自名家之笔，无论

2、从内容上，还是从语言上看，文质兼美，都属于“阅读精品”，作为教师的我们难以割舍。于是词句品析、朗读感悟、积累运用、人文熏陶面面俱到，精雕细琢。把略读与精读混为一谈，没有主次，没有差异，可谓是“并驾齐驱”。如何在这两者之间寻求中间地带，较好地体现略读课的教学特点，上好略读课呢？我想，弱水三千，只取一瓢饮，一课一得足矣。笔者在教学时对文本内容进行大胆取舍，择其精华，选准切入点突破重难点。一、抓大放小，大胆取舍著名特级教师钱正权认为：略读课文只有一课时，因此决不能求全求深，抓住一点，一课一得就可以。一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的“点”“线”“面”。如果我们能抓住这些“点”“线”“面”，同时

3、拓展到全篇，就能顺畅地实现我们的教学目标。（一）提示引路，有的放矢人教版教材在略读课文前总有一段阅读提示，这是一种十分有用的教学资源。这段文字承上启下，既自然地把学生的学习由精读课文过渡到略读课文，又提示略读课文的学习要求和方法，为学生自主学习提供明晰的示意，指引着略读教学的有效开展。有的阅读提示提出明确的阅读要求，重在让学生在整体感知的基础上理解课文内容，也有的阅读提示教给学生阅读方法或引导学生结合生活实际加以拓展。我们在设计教学时，要充分利用这段阅读提示，指导学生学习略读课文的方法，帮助学生明确本课阅读重难点。这样有助于学生有的放矢地进行学习，从而给学生足够的思维空间，师生对话也有了一定的

4、高度和力度，真可谓一举多得。如幸福是什么这篇课文前面就有这样一段话：“认真默读课文，想想文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的，再说说自己对幸福的理解。”这段话交待的学习任务有：感知 “三个孩子是怎样寻找和认识幸福的”、“说说自己对幸福的理解”。简洁的提示语明确了学习要求，给学生提供了思维空间。教师要细心揣摩阅读提示，准确把握略读教学内涵。在此基础上，引导学生整体感知文本，合作交流学习内容，使学生初步了解课文大意，理清文本脉络。接下来，教师将学生引入文本，让学生根据提示快速默读，在读中思考，三个孩子是怎样寻找和认识幸福的，让学生汇报阅读所得，教师以自己的“厚积”进行“薄发”，引导学生把握文章的中

5、心，领悟幸福的真谛。最后教师将学法写法加以延伸。整个教学设计都围绕阅读提示展开，目标明确，收效甚好。又如珍珠泉一课的阅读提示：上面的课文，使我们感受到了春天里燕子的可爱，夏日里荷花的美好。家乡中的珍珠泉，又是一番怎样的景象呢？读读下面的课文，让我们一起交流读后的感受；再讨论讨论：课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情。这段话很自然地把学生引入本单元的学习主题中，又引出了略读课文学习的内容和方法。我们应该让学生仔细地研读，同时结合学习提示聚焦重点问题，从而掌握珍珠泉的特点，感受大自然的美好。这样，学生就会顺着问题进行整体感知，通过自读、交流和讨论进行自我释疑、品味语言、提升境界，达成学习目标

6、。（二）以点带面，教活一课 不少课文中，课题就是全文的中心，只要抓住课题，学生便可“窥一斑而见全豹”。从课题切入，就可以准确地把握住课文的主要内容和中心思想，从而以此为主线展开语文能力的训练，让学生感受到语言的优美。如虞大明老师执教的金钱的魔力这一课，课堂开始，虞老师以轻松幽默的谈话，直接导入课题，引导学生展开联想，导出“有钱能使鬼推磨”的俗语。教师的一个问题，就占领了课堂教学的制高点，“有钱能使鬼推磨”，文中有几个“鬼”，把它抓出来，用笔圈出来，找出描写他们鬼品鬼相的句子，用恰当的词语概括鬼品。教师精心设计主问题，充分激发起孩子们参与的兴趣。教师把“请大家默读描写托德和老板的相关内容，把最能

7、体现托德特点的语句划出来，并试着用词语概括托德的人品”，变成了找“鬼品鬼相”，学生自主探究的不是人物的言行而是找体现“鬼相”的句子，概括的不是人物的性格而是体现“鬼品”的词语，极大的调动起学生的“阅读冲动”。在这场“抓鬼”行动中，虞老师重点引导学生对人物语言行动进行分析，通过“识鬼相”、“悟鬼品”，让学生深刻体会到这两种人的“鬼” 样。最后又以一段精彩的朗读把课堂教学推向高潮，学生在认识文学作品、感受文学魅力的同时，认识了人性中最丑陋的一面。课堂教学环环相扣，逐层深入，由知晓寻找品悟总结提升，学生对人物形象的认识达到了一个全新的高度，又如教学一幅名扬中外的画一文，教师只需抓住课题，便可使学生对

8、全篇课文的思路豁然贯通，对古代绘画艺术作品清明上河图的价值了然于心，与此同时也把读书的“金钥匙”交给了学生。学生在自读课文后思考：谁画了这幅名扬中外的画？这幅名扬中外的画中都画了什么？这幅画为什么能名扬中外？教师在教学时要紧扣课题，引导学生一步一步地细读解疑，学生在内容理解、情感感染与语言感悟上达到理想的效果。（三）以句穿文，统领全文许多课文都有点睛之笔或重点句，这些句子能起到提纲挈领，概括主要内容的作用，有些还能反映本课的中心思想，表达作者的思想感情。教师如能在课堂上以重点句为切入点，将这些句子的理解和课文思路、中心思想有机地糅合在一起组织教学，就可化繁为简，使课堂教学主脉络清晰，有利于学生

9、在课堂上进行有条理地思维，帮助学生形成思维的系统性，达成教学目标。   如在香港，璀璨的明珠一课中，“香港，真是我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠。”这句话是对全文内容的高度概括，在全文中能起到牵一发而动全身的作用。在教学时应紧紧围绕“香港，真是我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠。”这句话来展开思路。在初读课文的基础上，让学生找出每一小段的中心句。因此，香港的市场是一个“万国市场”。所以，人们又把香港称作“美食天堂”。香港还是一个旅游胜地。每当夜幕降临的时候，香港就成了灯的海洋。抓住重点句，就避免了教学的零敲碎打，形成了“揭示中心分析内容深化主题”的教学思路。通过线索串联

10、，化繁为简，教学思路清晰，缓解了理解坡度，深化了学生对课文的理解。在教学中，教师应遵循学生的认知规律，叩其一点，散发开去，牵动学生对全文各部分的阅读感悟，充分展示科学的教学思路，突出教学步骤，显示学习过程，就能避免阅读教学的“沙化”现象和“费时”现象，从而有效地提高教学效率，使略读课文的教学充满情趣，彰显简约之美。（四）提炼线索，串联一篇。在略读课文中，有许多情节很精彩，例如狮子和鹿、小木偶的故事、鲁滨孙漂流记等。这些文章的情节有的是妙趣横生，有的是感人至深，有的则是紧张迭宕最易激发学生的学习兴趣。教师以情节线索作为理解文章的切入点，在学生了解故事大概的基础上，从情节的精彩处进行教学，就能引起

11、学生的探究欲望，提高学习的主动性，激发思维的灵活性，从而把握全文的主要内容。在教学鲁滨孙漂流记时，让学生感知文本的主要内容后，感悟鲁滨孙在那里会遇到什么困难，又是怎样战胜种种困难的。从而体会到鲁滨孙是个机智坚强、不畏艰险、聪明能干、善于思考、积极面对生活的人，这样就轻易地突破了教学的重难点。教师抓住文本的主要情节，明确明线和暗线关系，提炼主线，在深入钻研文本和准确把握学情的基础上，删繁就简、以简驭繁之美。二、整体概览，局部精读著名特级教师钱正权认为，略读课文教学应把握好方法上的“粗放”。略读课文只有一课时，少了识字、学词学句等环节，教学目标更为集中，教学重点更为突出，在阅读的方法上，也不排斥精

12、读。教师要对教材进行一番整合、取舍，依托文本授之以法，循法而学，进行扎实的语言训练，以求一课一得。虽说略读教学讲究“简”、“略”，但这并不代表将教学目标简化，文章的重难点、精彩之处，教师还是要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合，详略结合。学生在内容理解、情感感染和语言感悟上也有所收获。由于受教学时间的限制，略读课文中需“精”读的点要更突出，更集中。因此，我们需要反复斟酌，寻找准确的着力点，在文章的重点、精彩之处，教师还要引导学生细细品读，在扎实的语言文字训练中，提高学生的语文素养。如虞大明老师在教学祖父的园子这一课时，采用了精读、略读与浏览这三种阅读方法。要求第一遍，快速读，紧扣课题说说祖

13、父的园子是一个怎样的园子？第二遍，把刚才的阅读感受变回问题，如“为什么说这是一个生机勃勃的园子？”等，带着问题浏览课文，找句子，写批注。第三遍，又让学生“快速浏览全文，圈一圈，采用圈关键字的方式看看萧红在园子里做了哪些事情？”第四遍，虞老师以“这些事情中最重要的是哪件事？”来引领学生精读课文中的重点部分。在粗知文本大意的基础上，虞老师带领学生学习“描写最具体的一件事铲地”，引导学生去感悟文本，带领学生细细地品读，感受语言文字的魅力，在不知不觉中向学生渗透写作方法。比如：1、以后写作文要写重点段时，可以把这段内容写的字数多一点，也可以分自然段来写；2、把一段话写具体可以加上语言对话描写；3、还可

14、以抓住人物的神态进行详细刻画。4、同样的事物用不同的写法就会体现出不同的特点，如果离开写作的目的，写作就无好坏之分。这里虞老师拿出了自己的一段下水文与作家萧红描写儿时祖父园子里的景物的一段作比较，让学生在比较中深刻地感受到作者写作的用意及语言特点。5、在结尾总结处点出萧红借景抒情的写作方法。虞老师采用“愿意（ ），就（ ）”的句式训练想象说话，让孩子们感受到了作者通过反复的方法，用自由率性的笔触，写出了这是一个自由快乐的园子，充分地表达了自己的自由和快乐，并顺理成章地引出这种写法就叫借景抒情。所以，如果说略读教学要一课一得的话，那抓住语言现象习得写作方法，我觉得就是学生最受益的一得了。三、单元

15、整合，迁移运用著名特级教师钱正权指出：“要把握好略读课文在整个单元中的地位。”叶圣陶先生说：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充，但是就效果而言，精读是准备，略读才是运用。”教师应加强单元整组教学意识，在精读教学时渗透阅读方法，在略读教学时迁移阅读方法。因此，略读课文的教学就应该以教材为拓展点，内引外连，适度拓展、延伸，使略读课文成为单元教学主题的延续，单元教学方法的整合，单元思想情感的深化（一）加强方法指导语文课程标准指出：在阅读教学中要加强阅读方法的指导。人教版语文是按单元划分的，每一个单元都有一个主题。为了突出单元训练的整体性和学生学习的自主性，教师应根据“引导巩固练习实践”的单元教学

16、模式进行教学，如三年级下册第四单元的“单元导读”中有这样一段话：“当你得到父母疼爱的时候，你能体会到他们付出的辛劳，想到过为他们做点什么吗？当有人遇到困难的时候，你能给予真诚的帮助，献上一分爱心吗？ 让我们阅读这组课文，通过一个个生动的故事，共同感受人间真情。”在教学第一单元时，教师应先确定本单元的重点，即引导学生在生活中深入体验真情，学会表达和回报父母对自己的爱，懂得关心别人。为了突出单元训练的整体性和学生学习的自主性，可先从可贵的沉默她是我的朋友里导出训练重点，在七颗钻石中进一步探究训练重点。略读课文妈妈的账单则具体指导学生运用在精读课里学到的语文知识、读书方法，自己读懂课文。（初读课文环

17、节，要求学生思考课文讲了一件什么事，然后再读课文找出彼得的账单和妈妈账单的不同点，通过对比研究，体会妈妈对彼得的爱；最后写一写我对这组课文的感受。）（二）注重语言积累积累是理解和表达的桥梁，略读课文教学要注重学生的语言积累。语文课程标准指出：在大量语言实践中，掌握运用语言的规律。教学略读课文时，教师要在引导学生理解语言的基础上，鼓励他们大量贮存语言信息，积累语言材料。“美文诵读”是理解、感悟课文的捷径。如珍珠泉的第二、三自然段是文章的重点，主要突出了珍珠泉清、深、绿的特点以及美丽又有趣的水泡，表达了作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。这两段话语言优美，较多地运用了拟人、比喻的修辞手法，突出了

18、珍珠泉的特点。在教学时，我积极引导学生抓住重点语句，细读揣摩，感悟文中比喻、拟人的妙处。学生在诵读中，积累了景物描写的语言和手法；在品词品句中，自然而然地就把这些好词佳句记忆在脑海中，丰富了自己的“语言仓库”。（三）讲究读写结合叶圣陶先生指出：“写作能力和阅读能力有关联，阅读得其道，无论在思想吸收或者技术训练方面都是写作上的极大帮助。”阅读和写作二者相辅相成，是密不可分的。教师要充分发挥阅读的作用，以阅读引路，实行读写结合，提高学生的语文能力。教师在教学设计时，就应找准“练笔处”，使工具性和人文性在练笔中达到统一，使三维目标在练笔中达到整合。如珍珠泉的第二段描写水绿、清中有这样一句话：“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。“这时，我引导学生按照“ 那么 ， 得 ；那么 ， 得 。”句式进行语言训练。又如听听，秋的声音在学生充分感受诗情之后让学生放开想象，