新部编版语文四年级下册第四单元教案设计含习作园地四.docx

1、要求1. 会认“虑、职”等6个字，读准“屏、折” 2个多音字，会写 “忧、虑”等15个字，理解字义，识记字形。正确读写“呼呼、响动”等词语。2. 了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和满月的小猫们淘 气、可爱,激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点 的能力。3. 训练学生运用“摘句归纳法”概括段意，提高学生明确、完整、 简洁地表达段意的能力,促进学生逻辑思维的发展。4. 能在具体的语言环境中体会作者对猫的喜爱之情。重点难点课时1. 学习用“摘句归纳法”概括段意。2. 体会猫古怪的性格和满月的小猫们淘气、可爱，感受作者字里 行间所流露出的对猫的喜爱。2课时.第课时L教学目标1. 会认“虑

2、、职”等6个字，读准“屏、折”2个多音字，会写“忧、 虑”等15个字，理解字义，识记字形。正确读写“呼呼、响动”等词 语。2. 默读课文,学习用“摘句归纳法”弄清文章结构。教具准备多媒体。教学目标1. 会认“疙、瘩”等9个字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌” 等15个字，理解字义，识记字形。正确读写“讨厌、理由”等词语。2. 正确朗读课文，弄清文章结构。3. 品味课文第一部分。敌具准备音频，多媒体。教学过程一创设情境，激情导入1. （播放母鸡下蛋的音频）学生听母鸡下蛋的叫声,请同学描述自 己见过的母鸡。2. 老舍眼里的母鸡是什么样的呢?这节课我们一起来学习母鸡 这篇课文。（板书:母鸡）学生齐读

3、题目。二 初读课文，学习字词1. 自由读课文，画出生字词，标出自然段的序号。2. 思考:作者眼中的母鸡是什么样的?他对母鸡的态度发生了怎 样的变化？3. 识记生字词。（出示多媒体）疙瘩欺侮可恶聋人啄一啄伏贴哼唧啼叫凄惨讨厌田坝忠厚下毒手成绩孵出警戒歪头咕咕地汤圆掘地（1）齐读,抽读。师生共同纠正读音。（2）注意读准翘舌音“雏、啄、忠”。多音字“恶”读wCi,它还有一个读音Q,可以组词“凶恶”。4. 指导书写。（重点指导“孵、戒”的书写）“孵”：左右等宽。左部是“卵”，注意笔顺。右部是“孚”。“戒”：半包围结构。内部是“升”，注意不要少写一撇。5. 检查学习效果，相机指导。（出示幻灯片）细声细气

4、:形容声音柔软轻细。田坝:堤岸旁边的田地。可恶:令人厌恶；使人恼恨。警戒:军队为防备敌人的侦察和突然袭击而采取保障措施，也泛 指为防备出各类问题而采取保障措施。预备:准备。三再读课文,初识母鸡特点1. 自由读课文，边读边思考:作者眼中的母鸡是什么样子的?他对 母鸡的态度发生了怎样的变化？（学生读课文，作批注，画出相关句子， 交流初步感受）学生1：作者笔下的母鸡是让人讨厌的。学生2:作者笔下的母鸡是负责，慈爱，勇敢，辛苦的。学生3:作者不敢再讨厌母鸡了。（板书:一向讨厌 不敢再讨厌）2. 教师小结:作者从开始讨厌母鸡，到后来认为母鸡负责，慈爱, 勇敢，辛苦，不敢再讨厌母鸡，经历了一系列情感变化的

5、过程。作者的 情感变化正是文章的线索,作者对母鸡从讨厌到不讨厌，前后形成了 鲜明的对比。请同学们快速浏览课文，看看课文哪些自然段写作者讨厌母鸡， 哪些自然段写作者不讨厌母鸡,并以此为依据把课文分成两部分。（第 一部分:第13自然段。第二部分:第410自然段）四 自读自悟，感受母鸡的特点默读课文，画出“我”对母鸡态度前后变化的句子,并说说为什么 会有这样的变化。1. 研读第一部分，培养概括能力。作者是通过几件具体的事例来写母鸡让人讨厌的。从第13自然 段中选择你最感兴趣的一个自然段，读一读，用恰当的词语概括一下 这是一只怎样的母鸡。（出示多媒体）这是_只的母鸡。根据学生的回答,教师相机点拨，深化

6、认识。第1自然段:抓住“没完没了、颤颤巍巍、如怨如诉”等词语， 可概括出“无病呻吟”。（板书:无病呻吟）第2自然段:抓住“欺侮、忠厚、趁其不备、狠狠地”等词语， 可概括出“欺软怕硬、暗箭伤人”。（板书:欺软怕硬、暗箭伤人）第3自然段:抓住“发了狂、恨不能”等词语，可概括出“自大、 居功炫耀”。（板书：自大、居功炫耀）2. 随机理解句子。（出示多媒体）到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这 点儿成绩;就是聋人也会被它吵得受不了。体会句子所运用的夸张的修辞手法。3. 指导朗读，读出母鸡的令人讨厌。五课堂总结这节课，我们学习了生字词，并跟随老舍先生一起了解了母鸡的 无病呻吟、欺软怕

7、硬、居功炫耀的特点。课后反思鼓励学生运用多种方法识记生字、理解词语，增强学生学习的主 体性、主动性和自觉性,提高学生的自学能力，激发学生主动理解词语 的兴趣，教会学生理解词语的方法，为学生养成良好的学习习惯打下 基础。,第二课时.教学目标1.默读课文，通过课文内容的前后对比，体会作者情感的变化和发生变化的原因；让学生认识到母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的 母亲。2.通过阅读，体会作者对母爱的崇敬及赞颂。感受母鸡的特点,感悟母爱的伟大。教具准备多媒体。教学过程复习检查，导入新课1 .检查字词。（出示多媒体）疙瘩欺侮可恶聋人啄一啄伏贴哼唧啼叫凄惨讨厌田坝忠厚下毒手成绩孵出警戒歪头咕咕地汤圆掘地2.

8、谈话导入:上节课我们学习了课文的第一部分，认识了无病呻 吟、欺软怕硬、爱炫耀的母鸡。这节课，我们将继续跟随老舍先生了 解课文的第二部分,看看他又介绍了母鸡的什么特点。二自主探究，深入学文1. 是什么使作者改变了看法?在文中找到能概括说明这一原因的 句子，并画出来。(出示多媒体)它负责，慈爱，勇敢，辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为 它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。2. 围绕“负责，慈爱，勇敢，辛苦”等词语研读第410自然段。 (板书:负责、慈爱、勇敢、辛苦)(出示多媒体)这是_只的母鸡。(1) 作者说母鸡负责，慈爱，勇敢，辛苦、伟大，仔细读课文，看 看哪些词句写出了母鸡的这些特点。(

9、2) 画出给你留下深刻印象的句子，并在旁边作批注。(3) 概括母鸡的特点可以用书上的词语，也可以用自己的话。3. 自学、交流、补充、评议。许多词句中都蕴含好几层含义，学生只要能说得有理有据即可。(1) 负责:母鸡所做的“保护、喂养、照顾、教育子女”都是它作 为母亲尽责的表现。(2) 慈爱:它发现了一点儿可吃的东西就紧叫；鸡雏的肚子像装了 汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多;给鸡雏取暖;任凭鸡雏在它身上调 皮,一声也不哼。(3) 勇敢:不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世 界上并没有可怕的东西;假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们 赶出老远，连大公鸡也怕它三分。(4) 辛苦:立刻警

10、戒，消瘦，夜间睡不好4. 相机点拨，想象说话。体会母鸡的勇敢，负责，慈爱，辛苦:母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏?鸡雏躲在母鸡妈妈的怀抱里会说些什么?学生讨论，交流，汇报。三深化主题，体会情感1. 看到这令人震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是“不讨厌”母鸡 那么简单吗？（不是，更多的是敬佩）这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为自己的孩子无悔 付出，真让我们感动，就让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱再读读第9 自然段吧。2. 作者仅仅是在赞美母鸡吗？（不是）正因为母鸡的负责，慈爱， 勇敢，辛苦，正因为母爱的伟大，所以作者才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”。此时此刻，作者对母鸡究竟是一种怎样的

11、感 情呢？（喜欢、敬佩、赞赏）（板书:不再讨厌）3. 此时,作者对母鸡已经不是简单的“不讨厌” 了，而是对母爱的 尊敬。（带着对母爱的崇敬之情再读第9自然段）四体会写法默读猫，能用自己的话说出猫和母鸡在表达上有哪 些相同和不同之处。学生1:相同之处是都用口语化的语言叙述动物的特点。在结构 方面，作者善用“总一分”的结构方式。如,写猫时，先写“猫的性格 实在有些古怪”，再具体写它的表现;写母鸡时，先写“我一向讨厌母 鸡”，再写它令人生厌的三个方面。学生2:不同之处是母鸡一文运用了 “欲扬先抑”的写作手 法，而猫这篇文章从头到尾都是运用“扬”的表达方法。五拓展延伸，布置作业1. 请同学们课下积累一

12、首有关母爱的小诗。2. 布置课外阅读。麻雀一一屠格涅夫柱子上的母鸡一一普里什文母鸡一一列那尔课后反思1. 在教学中，教师力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地 位,大胆让学生自主阅读课文，自由体会课文内容，获得阅读感受。让 学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满活力，同时也不忽视 对语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。2. 在教学中，教师适当地运用多媒体辅助教学，既利用了有效的 课堂时间让学生掌握了更多的知识，又利用图片、音频等资源激发了 学生的情感，加深了对课文的感悟。板书设计14母 鸡母爱一向讨厌 无病呻吟 欺软怕硬 居功炫耀/不敢再讨厌慈爱勇敢负责、辛苦但白鹅要求1

13、. 会认“看、嚣”等12个字，读准多音字“看”，会写“吠、促” 等15个字，理解字义，识记字形。正确读写“即将、姿态”等词 语。2. 抓住重点词句了解白鹅的特点,体会作者运用“明贬实褒”等 写作手法来表达对白鹅的喜爱之情。3. 能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。4. 能正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者用词的准确生动 和风趣幽默，体会语言的趣味。重点难点1. 深入了解白鹅高傲的特点，体会语言的趣味及作者对白鹅的 喜爱之情。2. 体会作者是如何抓住动物的特点来进行描写和说明的。课时2课时,第一课时教学目标1. 会认“看、嚣”等12个字，读准多音字“看”，会写“吠、促” 等

14、15个字，理解字义，识记字形。正确读写“即将、姿态”等词语。2. 正确朗读课文，整体感知课文，弄清课文结构。教具准备白鹅的视频，多媒体。教学过程谜语导入，激发兴趣1. 同学们，上课之前我们先猜个谜语。（出示多媒体）头戴红顶帽，身穿白布袄。走路像摇船，说话像驴叫。（打一动物） 没错,谜底就是鹅。2. 同学们想不想和老师一起到乡下去看看真正的白鹅?下面就让 我们把白鹅请出来吧！（播放白鹅的视频）你能用哪些词语或句子形容 视频中的白鹅呢？（学生交流，教师相机点评、引导）同学们观察得真仔细，描述得真好!今天这节课，我们就一起去看 看丰子恺先生笔下的白鹅是什么样子的。（板书：白鹅）3. 简介作者。（出示

15、多媒体）丰子恺（18981975）,中国画家、文学家、美术和音乐教育家。 浙江桐乡人。五四运动后创作漫画，早期漫画多暴露旧中国的黑暗， 后期常作古诗词新画，并常以儿童生活作题材。造型简括，画风朴实。 有丰子恺漫画。著有音乐入门，译有西洋画派十二讲和 外国文学作品源氏物语猎人日记等多种。擅散文和诗词，文 笔隽永清朗，语淡意深，有缘缘堂随笔等。二阅读课文，整体感知1. 教师范读，提醒学生注意难读的生字词。2. 再读课文，画出生字词，多读几遍。（出示多媒体）看守叫嚣引吭大叫狂吠局促不安颇像奢侈一丝不苟侍候窥伺供养京剧譬如饭馆附近脾气敏捷昂首大叫添饭（1）学生自由读、开火车读。（2）读准平舌音“促、伺

16、”，翘舌音“奢、侈、侍、添”。（3）多音字“看”读kdn,它还有一个读音kdn,可以组词“看见”。3. 自由读课文，思考:这是一只怎样的白鹅?4. 开火车读课文。三整体感知，自读自悟教师提问，学生交流。1. 课文写了白鹅哪些方面的内容？课文写了白鹅的姿态、叫声、步态、吃相等方面的内容。2. 这是一只什么样的白鹅?用课文中的词语概括。（出示多媒体）这是_只的白鹅。（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、 需要人侍候）3. 你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？（引导学生找出相关段落）（出示多媒体）姿态:左顾右盼 叫声：引吭大叫步态:从容不迫 吃相:架子十足四初识“高傲”，自学课文1.

17、 朗读第1自然段，思考:你从哪里看出白鹅的高傲？2. 品词:伸长头颈，左顾右盼。3. 有感情地朗读第1自然段最后一句话。4. 学生自由读课文，画出自己喜欢的句子,并在旁边写出自己的 体会。五课堂总结，布置作业这节课，我们学习了生字词，并跟随丰子恺先生一起初步了解了 高傲的白鹅,我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上认识一 下这只高傲的白鹅。请同学们课下熟读课文。课后反思教学过程情景导入，揭示题目1. （出示猫的图片）你喜欢图中的小动物吗？同学们，今天我们要 学习的课文是老舍的猫。（板书:猫）2. 简介作者。（出示多媒体）老舍（18991966）,中国作家。原名舒庆春，字舍予，北京人,满族。

18、 1950年创作话剧龙须沟，获北京市人民政府授予的“人民艺术家” 称号。主要作品有离婚四世同堂骆驼祥子等。有老舍 全集行世。二初读课文，解决字词1. 学生自读课文，要求:默读课文，读准字音，读通句子。遇到自己 喜欢的语句，多读几遍。2. 学生自学课文生字词，用笔在文中画出不理解的生字词，然后 用合适的方法来解决。（出示多媒体）无忧无虑贪玩尽职屏息凝视磨蹭稿纸丰富多腔解闷毒蛇遭殃花盆生气勃勃枝折花落（1）读准字音。 注意读准平舌音“蹭、遭”，翘舌音“职”。 多音字“屏”读bing,它还有一个读音ping,可以组词“屏幕”； “折”读s,它还有一个读音zh6,可以组词“折断”。（2）指导书写。（重

19、点指导“虑、遭”的书写）“虑”：半包围结构。注意“产”的撇要写得长一些，下部“心” 要写得小一些。“遭”：半包围结构。注意先写“曹”，再写“L”。1. 教师以谜语、视频导入，创设情境，激发了学生的学习兴趣。2. 理解词语和句子仍是语文学习的一个重要目标,所以在本课教学中，教师应注意引导学生运用学过的理解词语和句子的方法，加强 学习方法的迁移。第二课时教学目标1. 抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用“明贬实褒” 等写作手法来表达对白鹅的喜爱之情。2. 能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。3. 能正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者用词的准确生动 和风趣幽默，体会语言

20、的趣味。教具准备多媒体。教学过程一复习旧知，谈话导入1. 检查字词。（出示多媒体）看守叫嚣引吭大叫狂吠局促不安 颇像奢侈一丝不苟侍候 窥伺 供养 京剧 譬如 饭馆附近脾气敏捷 昂首大叫 添饭2. 同学们，上节课我们知道了作者养了一只白鹅,这只白鹅是一 位即将远行的朋友送给他的，今天我们继续来学习这篇课文。3. 一提到丰子恺先生的白鹅,你的脑海里就会出现一只怎样的白 鹅？（高傲、从容不迫、架子十足）4. 课文是围绕哪句话写的？(好一个高傲的动物!)5. 理解“高傲”的意思。二精读感悟，重点突破作者把“高傲”这个词用在白鹅身上是讨厌它吗?接下来就让我 们走进课文，看看白鹅的高傲具体表现在哪些方面。

21、(板书：叫声 步 态吃相)1. 学习第3自然段。(1) 抓住“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”等词语，体会白鹅的 高傲、厉害。(板书：叫声厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫)(2) 这几个词语都表示白鹅的叫声很严厉，不重复吗？(不重复，因 为它们精确地表达了在不同情境下白鹅的叫声)(3) 指名读，说体会,练读。(4) 同学们，白鹅不是人,它的语言中没有词语和句子，但它能通 过各种音调来表情达意。让我们一起再读一遍第3自然段，深入理解 白鹅的语言。(5) 扩展:如果白鹅会说汉语，它会说些什么？(指名回答)(6) 过渡:原来白鹅在看门时会有不同的叫声，可见作者的观察是 多么仔细。你觉得这是一只怎样的白鹅呢

22、？(一只个性十足、高傲、尽 职尽责的白鹅)从你们丰富的想象中，我感受到了白鹅的高傲和尽职， 那么白鹅的高傲还表现在哪里呢？2. 学习第4自然段。(出示多媒体)但鸭的步调急速，有局促不安之相;鹅的步调,颇像出场0(1) 指名读，说体会。(2) 理解“净角”的含义。(播放净角出场的视频)试着用几个词 语来形容一下净角的出场。(大模大样、从容不迫、威风)(3) 学生表演鸭子和白鹅走路时不同的样子，体会白鹅的步调从 容、大模大样。(板书:步态一一步调从容、大模大样)(4) 指导朗读：昂首挺胸地齐读第4自然段。(5) 过渡：白鹅吃饭时更有趣，它是怎么吃饭的？3. 学习第5自然段。(1) 自由读第5自然段

23、，用你的朗读告诉大家白鹅是怎么吃饭的。(2) (指名读，教师引导)这种吃法有趣在哪里呢?为什么作者说 “常常使我们发笑” ？(出示多媒体)它需要三样东西下饭:一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口 冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。抓住“先再然后”体会白鹅吃饭时三眼一板、一丝 不苟的样子。(板书:吃相三眼一板、一丝不苟)(3) 理解“三眼一板”的意思。“三眼一板”比喻言语、行动有条理或合规矩，有时也比喻做事 死板，不懂得灵活变通。(4) 过渡:你觉得白鹅的这种吃法有趣吗?这种顺序可以打乱 吗？(学生交流)我们的鹅老爷是绝对不会打乱顺序的，因此在这位鹅 老爷身上经常上演这一幕。4.

24、学习第6、7自然段。(1) 读一读，说说白鹅又上演了哪一出。(2) 指名读，教师范读。三阅读链接读一读课本上的“阅读链接”，和课文白鹅比一比，说说两位 作家笔下的白鹅有什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。共同点:都写出了白鹅的高傲,都有对白鹅的步态的描写。相似之处:在结构安排上，都是先介绍鹅的特点,再具体描写;在 描写方法上，都注意拟人手法的运用；都善于用反语表达对鹅的喜爱 之情。四扩展延伸，总结全文1. 你觉得作者对白鹅有怎样的感情？（喜爱）难怪作者像堂馆一样 不胜其烦地侍候这位鹅老爷，请你带着自己的理解再读一读好一个 高傲的动物”这句话。2. 仿照例句填空。（出示多媒体）好_个的动

25、物！总结:这么令人喜爱、如此有趣的家伙，谁能忘了它呢?此时，这只 白鹅仿佛就站在我们面前，就是放到鹅群中，我们也能一眼就认出它 来。希望同学们也能学会在生活中细心观察、用心思考，这样，你们也 能写下如此令人难忘的文章。3. 作者风趣幽默的语言使我们看到了一位趣味十足的鹅老爷。通 过学习本课,你能总结一下这篇课文运用了哪些写作手法吗？（对比， 明贬暗褒，拟人）4. 学习作者的写作手法，同学们也来描写一下自己喜欢的一种小 动物吧！课后反思1. 为了引导学生理解白鹅走路的姿态，播放一段对学生来说比较 陌生的净角出场的录像，把这些抽象的距离学生生活比较远的内容呈 现在学生面前，让学生形象而直观地感受白

26、鹅走路时的高傲,达到了 一个直观、形象的效果。教学中将学文与表演相结合。表演是兴奋剂, 是催化剂，既激发了学生学习的兴趣，又加深了学生对课文的理解。2. 本节课的时间安排有些紧,学生读得不够充分;对课文的写话 练习和写作方法的教学没有完全展开，这也是本课教学的遗憾。板书设计15白 鹅好一个高傲的动物叫声一一严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫) 步态一一步调从容、大模大样，喜爱之情吃相一一三眼一板、一丝不苟)匆作0要求1. 认真观察自己熟悉的动物，抓住典型特征形象、生动地介绍。2. 学会借助范文练笔，有条理地描写自己的动物朋友,通过外 形、神情、动作等描写将动物刻画得丰富、准确、传神。3.

27、在对动物朋友的介绍和描写的过程中,增强人与动物之间的 情感交流，获取人与动物相亲相爱的情感体验。4. 能和同学相互评价习作。重点难点1. 依托范文，引导学生抓住动物朋友的特点进行描写。2. 抓住动物的特征，多角度地观察,形象、生动地介绍。1课时课时1 .认真观察自己熟悉的动物，抓住典型特征形象、生动地介绍。2. 借助范文练笔，有条理地描写自己的动物朋友，通过外形、神情、 动作等描写将动物刻画得丰富、准确、传神。教具准备多媒体。教学过程一重温故事，了解特点1. 回忆本单元学过的课文分别描写了哪种动物,都有怎样的特 占9八、(1) 猫写出了猫的性格古怪及“满月的小猫们就更好玩了”。(2) 母鸡既写

28、出了母鸡的欺软怕硬，又写出了母鸡的“负责、 慈爱、勇敢、辛苦”的特点。(3) 白鹅写出了白鹅高傲的特点。2. 联系实际，说说自己喜欢的小动物是什么，为什么喜欢它。(学 生自由发言)3. 这节课，我们就来写一写自己的动物朋友。(板书:我的动物朋 友)学生读题目，突出“朋友”。二以聊激趣，建构文脉1. 你的动物朋友是谁?你愿意向别人介绍你的这位朋友吗?谁能从不同的角度来介绍?2. 学生讨论，交流，看课文，了解课文中介绍的三种小动物。（出示 多媒体）星期天放羊回来，发现我最喜爱的一只小羊不见了，我想请小伙 伴帮忙找一找。（我要跟小伙伴强调，小羊的左眼圈是黑色的）我们全家要外出旅行一段时间，只好请邻居

29、帮忙喂养我的小狗。 （我要给邻居讲清楚，我家小狗特别爱吃肉）我们家就要搬到外地去了，我想请一位同学收养我的小猫。（我要 给同学讲一讲小猫的可爱）3. 结合课文和学生的交流情况进行梳理。（1）观其形:介绍动物的外形特点。（2）知其性:介绍动物的生活习性，包括捕食、活动、休息等。（3）述其亲:介绍“我”与动物之间的互动，“我们”之间发生的 故事等。三图片引领，初见行文1. 都说动物是人类最好的朋友，人和动物在一起时，往往会褪去 全部的伪装，以更纯真、更自然的姿态去对待它,那画面格外的温馨、 感人。（出示几幅动物图片，图片上配有简洁的文字）这些图片是不是也 让你想起了你与动物朋友在一起的快乐时光呢？

30、2. 你的动物朋友是什么样子的呢?它有怎样的生活习性?你们之 间有着怎样温馨、有趣的故事呢?请选择其中一个方面来写一写。（1）观其形:抓住其外形特点，写得生动、形象。（出示多媒体）刚出生的一窝小猫，眼睛闭着，叫声细弱，浑身光秃秃的,好像一 个个会蠕动的肉团。满月以后，绒毛才全部长齐。有的颈圈是白色， 四肢长满白毛，背部黑中杂有灰白，尾巴灰黑;有的从头到尾披一件油 墨“大擎”，脚掌却是白色,人们说是良种，叫“乌云盖雪”；有的通体 黄色，现虎斑纹,人们给它美名“金不换”；还有一身白毛配上一条黑 毛尾巴的,被称为“雪里拖枪”。(2) 知其性:选择其生活习性的一个方面,可以从捕食、活动、休 息等角度来

31、写，也可以从视觉、听觉、触觉等角度来写，还可以从形态、 颜色、声音等方面入手。(出示多媒体)从此，那根木棍就成了它的磨牙棒,它在自己安逸的小窝里享受 地啃着，常啃得口水淋漓。直到木棍被啃得成了渣滓，它的牙齿应该也 就被磨砺得可以碎金切玉了。这还不够，我的鞋子、袜子也难逃噩运, 一不留神就被啃得湿答答、烂稀稀了。我只能在一旁望“狗”兴叹。(3) 述其亲:选取一件最能体现“我”与动物之间亲密的事来写。 (出示多媒体)关于两只小鹦鹉的趣事，三天三夜我都讲不完! 一天，我把鸟笼挂 到了一面镜子前,便去做作业了。可我还没开始做，便听见了它们叽叽 喳喳的叫声。我转过身发现小鹦鹉对着镜子急得上蹿下跳，好像在

32、说: “小主人只买了我们两个，怎么还有你们两个呢？”我忍不住笑了，对 小鹦鹉说：“小傻瓜，原来你们也会吃醋，里面就是你们自己啊！ ”这俩 小家伙昂着脑袋,一脸迷茫地看着我。四互评互改，优化行文1. 根据以上示例，写一写自己的动物朋友。2. 展示学生习作，由作者朗读，其他学生评议。(1) 观其形。你喜欢他描写的动物吗?你能不能从字里行间读出这不只是动物的模样，而是“我”的动物朋友的模样呢?你有什么建议吗?(出示精彩片段)同样是写动物朋友,你觉得这一段有没有值得你 学习的地方？(2) 知其性。从他的介绍里，你了解“我”的动物朋友的生活习性了吗?你还想 知道些什么？(3) 述其亲。你能感受到这是朋友

33、间的故事吗?哪些描写让你感到亲切、温暖？3. 修改习作。4. 再次交流。五总结我们在介绍自己的动物朋友时可以全面介绍，从外形到生活习性, 再到自己与它亲密的故事;也可以侧重一个方面进行深入描摹，给读 者留下深刻的印象。语文园地要求1. 交流明贬实褒的表达方式，学会用这种方法说话和习作。2. 学会运用形声字的结构规律识记生字，了解形声字形旁表义 的特点。3. 学习动物比喻某一类人，用所给词语写一个片段，体会冒号的 用法，试着仿写一段话；了解语气助词的作用。4. 理解并积累古诗蜂。重点1.学习用动物比喻某一类人，体会冒号的用法，用所给词语写一难点个片段，了解语气助词的作用。2. 理解并积累古诗蜂。

34、教学I2课时课时第一课时教学目标1 .交流“明贬实褒”的写作手法，学会用这种写作手法说话和习 作。2. 学会运用形声字的结构规律识记生字，了解形声字形旁表义的 特点。3. 了解用动物比喻某一类人的词语。教具准备多媒体。教学过程一交流平台我们读描写动物的文章时，能够体会到作者表达的思想感情，发 现很多时候作者看似讨厌这一动物，实则喜欢。(出示多媒体)猫的性格实在有些古怪。鹅吃饭时,非有一个人伺候不可，真是架子十足！如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。1. 读句子，体会作者表达的思想感情。(小组讨论，交流)(1)第一句话看起来作者好像不喜欢猫，但是这句话实际上表达 了作者对猫的

35、喜爱之情。(2)第二句话看起来作者对鹅的傲慢很厌烦，其实作者表达的是对鹅的高傲的喜爱之情。3. 教师检查学习效果，相机指导。(出示多媒体)无忧无虑:没有任何忧虑和顾虑。形容心情安然舒畅。屏息凝视:全神贯注地看，连呼吸都不敢呼吸一下。变化多端:指变化多种多样，令人难以捉摸。生气勃勃:形容气势旺盛的样子。富有朝气，充满活力。三再读课文，弄清顺序1. 轻声读课文。(1) 思考:作者是从哪两个方面来写猫的？作者是从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫们就更好玩 了”两个方面来写猫的。(2) 给课文划分段落层次。第一部分(第15自然段)：写猫的性格实在有些古怪。第二部分(第6自然段)：写满月的小猫们淘

36、气、可爱。2. 教师相机指导:运用“摘句归纳法”概括第一部分。(1) 默读课文,画出中心句。(2) 理解“猫的性格实在有些古怪”的意思。 “古怪”是什么意思？跟一般情况很不相同，使人觉得诧异的;稀奇罕见的。本句指猫的 性格很特别、难捉摸。 第1部分是抓住猫的哪些特点来写猫的古怪的？学生自由读课文，小组讨论，交流，教师总结。3. 强化训练目标。用“摘句归纳法”概括第二部分:满月的小猫们淘气、可爱。(板 书:满月的小猫们淘气、可爱)四总结全文，朗读课文（3）第三句话作者看似不喜欢这场“乱子”，其实作者很喜欢。2. 正像同学讨论的一样。（出示多媒体）学生1:从字面上看，作者好像并不喜欢这些小动物，实

37、际上课文 的字里行间却藏着对它们深深的爱。学生2:读到这样的句子，我就想起妈妈经常跟别人说：“我们家 那个傻孩子”学生3:我们说话和习作的时候，可以试着运用这种方法。3. 从妈妈的“我们家那个傻孩子”你读懂了什么？（表面上妈 妈好像不喜欢我们，责怪我们的调皮，其实这是妈妈对我们的昵称）“这种方法”是什么？（实际喜欢，表面却说不喜欢,是一种“明贬 实褒”的写作手法。）（板书：明贬实褒的写作手法）4. 运用“明贬实褒”的写作手法写句子。学生:你可真是个自私自利的家伙，把痛苦和灾难都留给了自己。 二识字加油站识记生字的方法有很多，今天我们来学习换偏旁的方法。（出示多 媒体）杆一gdn肝（肝脏）gan

38、秆（麦秆）消一qiao俏（俏丽）一qiao峭（陡峭）捕一据哺（哺育）pu浦（黄浦江）轮一lun沦（沦落）一lun抡（抡拳）换一huan涣（涣散）一huan焕（焕发）骏一jdn俊（英俊）一jun峻（严峻）1. 认一认。（1）指名拼读，齐读生字，指名领读。（2）小组同学对比读，互相交流，纠正易错生字的读音。（3）组长记录小组同学的发言，派代表汇报交流。2. 教师指导,小结。每一组的两个带拼音的字与开头的字是同一字族的字，可以用换 偏旁的方法识记这些字。（板书:用换偏旁的方法识记生字）3. 拓展。你还知道哪些类似的字？（出示多媒体）请一清（清凉）一情（感情）抱一跑（跑步）一泡（泡沫）三词句段运用下面

39、这些词语分别指的是哪一类人?选一两个说一说。（出示多媒 体）千里马老黄牛百灵鸟领头羊小蜜蜂纸老虎变色龙铁公鸡应声虫哈巴狗1. 读一读，说说这些词语分别说的是哪一类人。2. 小组讨论,交流。3. 教师指导，小结。（出示多媒体）千里马：原指善跑的骏马，可以日行千里。现在常用来比喻有才干 的人才。老黄牛：比喻老老实实、勤勤恳恳工作的人。百灵鸟：比喻歌声甜润、清脆的歌手。领头羊：比喻在团队中起主导作用的人。小蜜蜂:形容非常勤奋的人，乐于奉献的人。纸老虎：比喻外表强大凶狠而实际空虚无力的人或集团。变色龙：比喻在生活中上善于变化和伪装的人，或者比喻立场不稳、见风使舵的人。 铁公鸡：比喻一毛不拔非常吝啬的人

40、。应声虫:称随声附和的人（含鄙视意）。哈巴狗:常比喻驯服的奴才。4. 这些词语有什么共同点？都是带有动物的词语，分别比喻一类人。（板书:词语的比喻义）5. 你还知道哪些这种类型的词语？（出示多媒体）老狐狸：比喻非常狡猾的人。小绵羊：比喻老实听话、性格驯服的人。替罪羊:借指代人受过的人。四课堂小结这节课我们交流了 “明贬实褒”的写作手法，学会了用这种写作 手法说话和习作;学会了运用形声字的结构规律识记生字，了解了形 声字形旁表义的特点;积累了一些带有动物的词语，了解了词语的比 喻义。希望同学们课下能好好巩固这些知识。第二课时教学目标1. 掌握冒号的用法，学会用所给词语写一个片段。2. 了解语气助

41、词的作用。3. 学会把片段写得美观，大方。4. 理解并积累古诗蜂。教具准备多媒体。教学过程词句段运用1. 体会下面句子中冒号的用法，再从词语中选一个，仿照着写一 写。(出示多媒体)它要是高兴，能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖子伸出来 让你给它抓痒。什么东西响了一声，它立刻警戒起来:看看前，看看后，咕咕地警 告鸡雏要马上集合到它身边来。后来我看到鹅果然能看守门户：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣； 甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。(1) 读一读上面的句子，想想每个句子中冒号的用法是否相同。(2) 小组讨论,交流。(3) 教师小结，指导:这些句子中冒号的用法相同,都用在总结性

42、 话语后，表示引起下文的分说。(4) 选一选，写一写。请同学们在所给的三个词语“活泼的小狗” “细心的小亮”“热 心肠的老奶奶”中选择一个，仿照例句，用上冒号，写一段话。(出示多 媒体)小亮性情沉稳，做事很细心:放学的时候都会整理文具，检查书包, 防止遗漏东西；还会确认课后作业是否记清楚了。2. 如果去掉下面句子中加点的词，表达效果有什么不同？(出示多 媒体)说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？ 它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出，连半朵小梅.花也不肯印在稿纸上！它板正的姿势啦，步态啦,和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军 上将的派头。（1）读一读这些加点的词，说说这些

43、加点的词语都是什么词。（2）小组讨论,交流。教师小结,指导。 这些词语都是语气词。语气词是汉语和另外一些语言中专门表 示各种语气的助词,一般位于句子的末尾或句中停顿的地方。常见的 语气词有“吗（么）、呢、吧、啊”。语气词一般表示陈述、疑问、感 叹或祈使的语气。 这些语气词能不能去掉？语气词常常跟语调一起表达语气，所以部分语气词可以表达多种 语气，不能去掉。（板书:语气词表达多种语气）二书写提示我们时常需要写一段话，或者写一篇文章，如何才能写得美观、大 方呢？（出示课文插图）1. 看提示。（出示多媒体）字距要比行距小。字的大小基本一致。两边留的空白大致相等。（板书:字距要比行距小字的大小基本一致

44、两边留的空白大 致相等）2. 写一写。（1）照着字帖写，一边写一边念笔画名称。（2）在田字格中写，写好之后与规范字比较,看看哪个笔画没有写 好，重新写。三日积月累1. 出示古诗，学生试着读一读。蜂唐罗隐不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？2. 小组交流对这首诗的理解,派代表汇报。3. 教师讲解。（1）简介作者。（出示多媒体）罗隐（833909）,唐代文学家。字昭谏，杭州新城（今浙江富阳西 南）人。本名横，以十举进士不第，乃改名。其散文小品，笔锋犀利，所 著谗书“几乎全部都是抗争和愤激之谈”（鲁迅南腔北调集小 品文的危机）。诗亦颇有讽刺现实之作，多用口语，于民间流传颇

45、广。 有诗集甲乙集和谗书两同书等，清人辑有罗昭谏集。（2）解释词语。（出示多媒体）山尖：山峰。 风光:指鲜花盛开的地方。占：占有，读zhano 甜:甜蜜,享用。（3）理解诗意。（出示多媒体）无论在平原田野，还是在高山峻岭，只要有鲜花盛开的地方，就有 蜜蜂飞去采蜜。可是等蜜蜂采来百花酿成蜂蜜之后，还不知道这用辛 苦换来的甜蜜谁来享用呢？4. 再来读一读这首诗，相互交流，看谁读得最好。5. 背一背，再抄写一遍，积累下来。四课堂小结这节课我们掌握了冒号的用法，学会了用所给词语写一个片段； 了解了语气助词的作用；学会了把片段写得美观、大方的方法;理解并 积累了古诗蜂。1. 哪些段落可用“摘句归纳法”概

46、括段意？（有总起句、中心句、 总结句的段落）如何运用“摘句归纳法”概括段意？（先摘句，后整理句 子归纳）2. 有感情地朗读课文。课后反思1. 鼓励学生运用多种方法识记生字、理解词语，提高自学能力， 激发学生主动理解词语的兴趣,为养成良好的学习习惯打下基础。2. 教学语言不精练，情绪也不够到位。如果能尽量做到自然巧妙 地过渡，学生的兴趣被调动，课堂气氛会更活跃。第二课时教学目标1. 了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和满月的小猫们淘 气、可爱,激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。2. 能在具体的语言环境中体会作者对猫的喜爱之情。教具准备多媒体。教学过程一复习检查，导入新课上节

47、课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”概括了课文内 容,这节课我们继续学习课文。二品词句，体会作者对猫的喜爱之情1. 品味词句，细细体会猫的古怪性格,体会作者对猫的喜爱之情。（1）默读第1、2自然段。 通过上节课的学习，我们知道了猫既老实又贪玩，既贪玩又尽 职，你能从哪些语句中读出猫老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？自由读课文，用“”画出相关语句。 朗读交流,用适当的语气朗读。a. 重点理解“的确、成天、无忧无虑、多么、屏息凝视、非把老 鼠等出来不可”。b. 比较句子。（出示多媒体）任凭谁呼唤，它也不肯回来。任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。 课后“小练笔”。用“说吧可是”写一段话。学生:说小猫温柔

48、吧，它的确有时候很可亲，用身子蹭你的腿。可 是，它有时候又那么冷漠,不管怎么叫它，它也一声不出。 小结:猫集老实、贪玩、尽职的性格特点于一身，的确表现出了 猫的性格古怪。 齐读第1、2自然段，感受作者对猫的喜爱之情。（2）小组学习第3自然段。 过渡:猫性格古怪的第二点表现是它高兴时温柔可亲、不高兴 时一声不吭。（板书:高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭） 提出学习要求。a. 猫的温柔可亲表现在哪些地方?请你用自己的话说一说。b. 哪些语句表达了作者对猫的喜爱之情?请你在朗读中表现出来。 交流朗读。a.猫的温柔可亲。（出示多媒体）用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。 跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候, 它还会咕噜咕噜地给自己解闷。b.作者对猫的喜爱之情。（出示多媒体）用身子蹭你