新部编版五年级下册语文2 祖父的园子 教案教学设计.docxVIP

1、教学要求祖父在园子里做了什么，祖父的园子有什么特别之处。4.体会“我”的内心感受。感受作者童年生活的情趣。5.学习作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的感受。重点1 .体会“我”的内心感受。感受作者童年生活的情趣。难点2.学习作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的感情。教学课时2课时侄祖父的园子1. 会认“蚱、啃”等10个生字，会写“蝴、蚂”等15个生字，会读“蝴蝶、蜻蜓”等词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3. 默读课文，了解课文内容，说说祖父的园子里有些什么，“我”和第二课时匚教学目标1. 会认“蚱、啃”等10个生字，会写“蝴、蚂”等15个生字，会读“蝴蝶、蜻蜓

2、”等词语。2. 默读课文，弄清文章结构，了解祖父的园子里有些什么。教具准备多媒体。教学过程一创设情境，激情导入1. 简介作者。（出示多媒体）萧红（19111942）,中国女作家。原名张迺莹，黑龙江呼兰（今哈尔 滨市呼兰区）人。1933年开始文学创作，同年与萧军合出小说、散文集 跋涉。另著有长篇小说呼兰河传马伯乐，短篇小说小城 三月，小说、散文集牛车上等。2. 简介呼兰河传。（出示多媒体）呼兰河传是中国作家萧红创作的长篇小说。该作品以萧红的童 年生活为线索，把孤独的童年故事串起来，形象地反映出呼兰这座小城当 年的社会风貌、人情百态。3. 谈话导入:为什么萧红对祖父的园子会如此念念不忘呢?祖父的园

3、 子给萧红留下了怎样的印象?这节课我们就一起走进让萧红魂牵梦萦的“祖父的园子”，感受萧红的童年生活。（板书:祖父的园子）学生齐读课 文题目。二初读课文，解决字词1. 学生自读课文，读准字音，读通句子,遇到喜欢的语句多读几遍。2. 学生自学课文生字词，可以在文中画出来，然后用合适的方法解决 生字词。3. 教师检查学习效果，相机指导。三再读感知，弄清结构1. 学生默读课文，思考:作者是从哪些方面来介绍祖父的园子的?是 按照什么顺序将材料串联起来的?哪些地方给你留下了深刻的印象？2. 小组交流，教师巡视指导。3. 全班交流，教师总结。(1) 第一部分(第广3自然段)：写园子的基本样貌。(2) 第二部

4、分(第414自然段)：写“我”和祖父在园子里的活动。(3) 第三部分(第1519自然段)：再次写园中的景物。(板书：园子的基本样貌一在园子里的活动一园中的景物)四细读课文，初感园子1. 学习课文第13自然段，了解园子的基本样貌。(1) 指名读，自由读。小组交流:从这三个自然段中，你体会到了什么?(2) 全班交流，教师评议并小结。 祖父的园子里有许多昆虫。作者写小昆虫,不仅着眼于它们的色 彩一一“白、黄、红、金、绿”，还对蜜蜂的样子和姿态进行了细致入 微的描写，表现了蜜蜂的可爱。祖父的园子充满生机,热闹、美丽 “明晃晃”是园子留在“我”记忆中的色彩，这色彩明亮、健康、 活力四射。“红的红，绿的绿

5、”富有感情色彩，从这两个词语中可以看出“我”对园子里的事物的喜爱。 作者用富有诗意的语言,生动、形象地勾勒出老榆树的高大和不 容忽视，也写出了老榆树的活力。 “我”对园子非常喜爱，难以忘怀。作者描写得很细致，说明祖父 的园子给了 “我” 一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。2. 指导朗读:有感情地读这几段话，用适当的语气把自己的感受读出来。五图片展示，欣赏园子出示“祖父的园子”图片，学生感受园子的热闹和生机勃勃。（板书: 热闹生机勃勃）六课堂总结，布置作业1. 这节课，我们学习了生字词，并跟随作家萧红一起欣赏了祖父的园 子里的美丽风景。2. 请同学们课下搜集和积累类似“圆滚滚”“明

6、晃晃”的词语。1. 注重训练学生默读。根据“默读有一定速度，默读一般读物每分 钟不少于300字”这一要求，教师引导学生在默读中根据需要搜索信息。 对于这样的长篇文章，默读是一种非常必要的学习方式，达到了很好的教 学效果。2. 在教学过程中，教师应引导学生用多种朗读方式读课文。在课堂 上,学生时而浏览课文,时而默读片段，并且通过自由读、指名读等多种 形式的朗读,把教学推向了高潮。第二课时教学目标1. 默读课文，了解课文内容。说说“我”和祖父在园子里做了什么， 祖父的园子有什么特别之处。体会“我”的内心感受。感受作者童年生 活的情趣。2. 学习作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的感受。

7、教具准备多媒体。教学过程一复习检查，导入新课1. 检查，指名让学生朗读课文第广3自然段。2. 上节课我们学习了课文第13自然段，了解了祖父的园子里有什 么，感受到了祖父的园子的热闹和生机勃勃。这节课，让我们继续走进祖 父的园子，感受“我”快乐的童年生活。二细读品味，体会文意1. 走进园子，感受童趣。走进祖父，感受慈爱。(学习第414自然段)(1) 自由读课文第414自然段，画出“我”和祖父在园子里做的趣 事，认真体会。(2) 小组交流，小组长根据交流情况作好记录。(3) 小组派代表汇报，全班交流，教师评价，相机引导。(4) 讲解“我”和祖父种小白菜。 “用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平” “

8、东一脚西一脚地瞎 闹” “有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了”准确地表现了种小 白菜给“我”带来的快乐。 指导朗读:读出“我”的调皮。（5）讲解“我”帮祖父铲地。 “我”是怎样铲地的？（伏在地上，用锄头乱钩一阵;往往把韭菜当 作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着） 指导朗读:读出铲地给“我”带来的快乐。（6）讲解“我”在园子里玩耍。 从第13自然段中你感受到什么？（感受到“我”和大多数孩子一 样，活泼好动,做事不专一;感受到园子里的植物和动物给“我”带来的 极大快乐） 指导朗读:读出“我”的活泼好动。（7）讲解“我”帮祖父浇水。 同样是浇水，“我”和祖父有什么不同？（祖父是往菜上浇，“我” 是

9、拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬） “我”大喊着“下雨啰！下雨啰”时的神情可能是怎样的？（激动、 欢快、开心、天真烂漫）（板书:快乐和顽皮） 指导朗读:边读边想象“我”的动作、神情。（8）“我”在园子里是那样淘气，那样调皮，祖父是怎样对待“我” 的，阅读课文第414自然段，画出相关语段，细细感悟。（9）小组交流，派代表参与全班交流。教师评价，相机引导。从“慢慢” 一词中你感受到了什么？（感受到祖父对“我”的耐心和慈爱） 这部分描写了祖父的几次笑？（三次）分别是怎样的笑？（大笑起来、 笑够了、还在笑）你从中感受到了什么？（感受到了祖父的慈祥、和蔼可 亲和疼爱孙女） 分角色朗读对话，体会文章所

10、表达的情感。（10）教师小结:在祖父的园子里，慈爱的祖父让“我”自由快乐地成 长，对“我”倾注了爱心和耐心，给了 “我”心灵的自由。祖父的爱放飞 了 “我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了 “我”自由、快 乐而又幸福的童年。2. 走进景物，感受“我”的童年生活的自由自在。（学习第1519自 然段）（1）自由读课文第15、16自然段，你了解到什么？感受到什么？（2）小组交流，派代表汇报发言，全班交流，教师评价，相机指导。你从第15自然段中感受到了什么？（祖父的园子里充满光明、健 康、漂亮、有活力）讲解第15自然段具体语句。（出示多媒体）太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出

11、地面来，蝙 蝠不敢从黑暗的地方飞出来。用自己的话说说这句话的意思。（天气晴朗，一切都是光明的）这句 话运用了什么修辞手法？（排比）这样写有什么表达效果？（突出了太阳光 之强,富有童趣）拍一拍手，仿佛大树都会发出声响;叫一两声,好像对面的土墙都会回答似的。从这句话中你感受到了什么？（祖父的园子里充满活力） 第16自然段主要描写了什么？（描写倭瓜上架、上房，黄瓜开花、 结瓜，玉米生长和蝴蝶飞舞）寄托了作者怎样的思想感情？（作者把自己自 由快乐的心情寄托在这些事物身上，通过拟人化的描写来表现自己自由 快乐的童年生活）讲解第16自然段具体语句。（出示多媒体）花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛

12、似的。虫子叫了， 就像在说话似的。这三句话运用了什么修辞手法？（拟人、排比）形象地表现了什么？（所有的事物都是生机勃勃和美丽无比的）一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由 的。这两句话在第16自然段中有什么作用？（承上启下）表现了什么？（表 现了作者对自由自在、无忧无虑的生活的向往和热爱） 小组交流:祖父的园子有什么特别之处？（在祖父的园子里,动物和 植物都是自由的、无拘无束的）（3）过渡:把自己当成园子里的一只蝴蝶,或者一朵花、一棵树，来讲 述你的快乐和自由吧！（板书:快乐和自由）（4）有感情地朗读课文第1719自然段，用恰当的语气把“我”的快 乐心情读出来。（板书:快乐）三回顾总结，延伸拓展1. 在“我”童年的记忆中，祖父的园子是什么样的?祖父的园子是一幅色彩明丽、富有童话色彩的画,这里是“我”童 年生活的地方，它给“我”带来了无穷的乐趣。不只是园子，还有慈爱的 祖父,他给了 “我”心灵的自由，放飞了 “我”孩子的天性,舒展了 “我” 的人生。（板书:无穷的乐趣）2. 因为这小城里住着“我”的祖父，有“我”和祖父的园子，所以作 者用一颗真诚的心，用一本呼兰河传记录了在这里的点