第十册语文教案第3、4、5单元

1、小学语文第十册教案第三单元1010 杨氏之子教学目标1 1、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。2 2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。3 3、认识 3 3 个生字，背诵课文。教学过程第一课时一、出示课题，感受文言1 1 、出示课题“杨氏之子” ，说说题目的意思吗？ “杨氏之子”的意思就是 姓杨的人家的儿子。说明：“之”是助词，相当于“的” 。2 2 、读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？ 学生可能回答：不太 好懂；像古诗的语言教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。3 3、大声地朗读课文， 感受文言文和现代汉语到底有什么差别， 有什么不同4 4、自

2、由的说说你感受到的差别和不同。 学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短根据学生的回答随机进行教学：（1 1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（w wei i 八“应（y yingng）”（2 2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知 识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。二、熟读课文，理解意思1 1、 大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。2 2、 边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在3 3、课堂交流，落实每一句话的意思。 比较困难的句

3、子，可能需要教师重点指导：“为设果，果有杨梅。 ”省略了主语，前面要加上“小孩” 。“未闻孔雀是夫子家禽。 ”难点是“夫子”的理解。课文的意思： 梁国有一户姓杨的人， 家中的小孩九岁了。 孔君平去看望小孩 的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨 梅。孔君平指着杨梅对小孩说： “这是你们家种的水果吧。 ”小孩应声回答：“我 没听说孔雀是您的家禽呀。 ”三、质疑问难，背诵课文1 1、默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？2 2、背诵课文。第二课时一、想象情境，感情朗读1 1、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？2 2、出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：

4、“未闻孔雀是夫 子家禽。”读读这两个句子， 想象当时的情境， 说说当时两人会是怎样的神情？说话时 会用怎样的语气？ 孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话 的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。 ）结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话， 要读出两人不同语气。二、深入理解，体会语言1 1、思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？（1 1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。（2 2）“未闻孔雀是夫子家禽。 ”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧 妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的2 2、讨论

5、： （1 1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？（ 2 2）生活中还有 没有这样说话的例子，说一说。三、拓展延伸，综合学习阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。（1 1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、 古今笑话等。（2 2）搜集和拟写提示语、广告语。 （3 3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。板书设计：1111 宴子使楚教学目标：1 1、了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严 的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。2 2、理解宴子说的话，体会宴子的语言中所蕴含的智慧。 3 3、认识 8 8 个生字， 分角

6、色朗读课文。教学过程： 第一课时一、解释课题，导入课文1 1、出示课题“宴子使楚” 。理解“使”，出使。2 2、介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。3 3、说说课题的意思。二、初读课文，整体感知。1 1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：（1 1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。（2 2）想想课文讲了哪几件事。2 2、课堂交流（1 1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维 护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。 ）（2 2）读一读难读的句子。3 3、尝试给课

7、文分段（1 1）那些段落是写三件事的？（2 2）分段三、再读课文，走近宴子1 1、大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的 又是什么？2 2、课堂交流，并朗读相应的课文。（1 1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。 ”（2 2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。 ”3 3、从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？四、深入阅读，体会智慧1 1、研读晏子和楚王间的第一回合较量（1 1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。（2 2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。 （让学生自由 说理） 转折点：由狗洞推想到狗国， 向楚王质问：楚

8、国到底是个怎样的国家？（3 3）晏子面对楚王的侮辱， 他又会怎样对接待的人说这番话呢 ? ?请选择合适 的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择 ? ?（ 怒发冲冲地 心平气和地 冷 静地）。（4 4）有感情地朗读第三自然段。第二课时一、深入阅读，体会智慧（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量1 1、自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？2 2、课堂交流，随机点拨。（1 1）“这是什么话？我国首都临淄住满了人。 大伙儿都把袖子举起来， 就连 成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王 怎么说齐国没有人了呢？”A A 这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。

9、B B 这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。（2 2）“访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我 最不中用，就派到这儿了。 ”A A 理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家” 。B B 体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？3 3、有感情朗读第四自然段。（二）研读晏子和楚王间的第三回合较量1 1、自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？2 2、出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小 又苦的枳， 还不是因为水土不同吗？同样的道理， 齐国人在齐国能安居乐业， 一 到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧” 。（1 1）理

10、解：水土不服A A 柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。B B 齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。（2 2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）3 3、有感情的朗读第五自然段。二、感情朗读，理解宴子1 1、用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？临危不惧 口齿伶俐 热王他是一个怎样的形象？让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。3 3、尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。三、观照全文，理解结构1 1、自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？抓住重点句：“楚王仗着自己国势强盛， 想趁机侮辱宴子， 显现楚国的威风。“从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。 ”

11、理解首尾呼应的关系。2 2、比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。四、作业1 1、摘录宴子反驳楚王的话。2 2、练课本剧。板书设计：12*12*半截蜡烛教学目标：1 1、通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。2 2、默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提 示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。3 3、能有感情的朗读课文，并能分角色演一演。课前准备：1 1、了解第二次世界大战欧洲战场的基本情况。2 2、记叙文生死攸关的烛光。爱祖国 足智多谋 能言善辩2 2、想象一下，宴子长什么样？面对楚教学过程：、初

12、读课文，畅谈感受1 1、出示课题，今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文半截蜡烛 ， 请大家读读课文，看看有哪些特别的地方？ 2 2 、学生读课文，自由交换意见。3 3、课堂交流每个人自己的看法。学生的意见会主要集中在这样几个方面：（1 1）课文开头列出了时间、 地点和人物。（2 2）整篇课文是对话的形式。（3 3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。4 4、教师随机引导学生概括课文的特点，引导学生认识一种新的文体剧 本。二、再读课文，了解大意1 1、现在我们知道我们今天读的是剧本，读剧本和读课文有点不一样，你能 读懂这个剧本吗？轻声地读一读。想想这个剧本讲了一个怎么样的故

13、事？2 2、课堂交流，引导学生用自己的话说说故事的大意。具体的说法可以有很 多种，不要过于强调概括和简练， 只要能用自己的话把故事转述出来， 并能说清 楚时间、地点、人物和事情经过，都应该得到鼓励。3 3 、说说读剧本和读课 文有什么不同？你是怎么从剧本里读懂这个故事的？学生可能会有各种回答， 教学重要尊重学生自己的阅读感觉和体验， 重要的 是要让学生认识到 （不一定能明确的说出） 读剧本更要联系上下文， 联系具体的三、深入阅读，感受形象1 1、自由朗读课文，想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的？找出有关 的句子，读一读。2 2、想象体验：半截蜡烛被点燃了，正在一点一点的熔化，如果秘密被德国

14、 鬼子发现，那会怎样呢？想象的空间很大，大致包括这样几个方面：（1 1）德国鬼子对伯诺德一家的迫害；（2 2）德国鬼子对地下活动的破坏等。对学生的想象要有引导， 要求用具体形象的语言而不是用概念化的语言来描 述自己的想象。3 3、在这样的情况， 伯诺德夫人怎么做， 怎么说？她当时的神情会是怎么样？ 心情又是怎么样？尝试朗读“太对不起了， 先生们， 忘了点灯。 瞧， 这灯亮些， 可以把这个昏 暗的小蜡烛熄了。 ”4 4、在这样的情况下，杰克怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心 情又是怎么样？尝试朗读“天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生火吧。 ”5 5、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么

15、说？她当时的神情会是怎么 样？心情又怎么样？尝试朗读“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”6 6、自由组合成小组，尝试表演这段故事。四、内化形象，感悟语言1 1、闭上眼睛，想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象？试着 用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。2 2、交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的 那些词句，有感情的朗读。五、拓展延伸，比较阅读1 1、阅读记叙文生死攸关的烛光 。2 2、说说课文和记叙文生死攸关的烛光各有什么特点。板书设计：13*13* 打电话教学目标：1 1、边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。2

16、2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重 要性。3 3、能对相声感兴趣，喜欢听相声，试着说相声。课前准备： 1 1 、相声打电话录音。 2 2 、其他相声节目的录音。 教学过程：一、激发兴趣，出示课题。1 1、文艺节目可以分成歌舞类、语言类等，其中语言类节目中有一种很受欢 迎的艺术形式是相声。今天我们要学习的课文就是一则相声打电话 。2 2、说说学习这篇课文，你有什么要求或希望。二、浏览课文，了解相声的艺术特点1 1、边浏览课文，边听相声打电话的录音。2 2、说说各自听后的感受。学生的感受可能来自于相声本身的特点，更多的 可能是来自于这则相声的内容，教师都要充分的肯定

17、。3 3、边看课文边思考：相声有什么特点？ 教学中不一定要给学生一个标准的答案，可以根据学生的理解随机引导概 括，比如： 相声是两个人说的 （其实还有一个人说的单口相声和多个人说的群口 相声）；相声的语言很幽默，引人发笑；相声不仅是说，还要唱.三、默读课文，体会相声中人物说话的特点1 1、默读课文，相声中的那个人是怎样打电话的？找出“打电话”的句子。2 2、把这些句子，连起来读读，有什么感受，举例说明？（1 1） “你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？老张呀。哎呀，我没听呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。是耗子呀。对，是我，我找小王讲话.”说话绕圈子。（2 2）“对，是我，我找小王讲话，我

18、的未婚妻，他是女的呀。 ” 明知故说。（3 3）“我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会 吗？不开会。”没话找话。（4 4）票价八毛一张的，我买了两张，一块六。是一块六，我给了 他五块，他找我三块四。 ”东拉西扯。3 3、联系生活的具体情境，思考如果生活中说话啰嗦，会有什么后果。四、熟读课文，尝试表演相声1 1、选择课文中的某一段，练习朗读。2 2、自由组合，学说相声。3 3、听听其他的相声选段。板书设计：口语交际三 劝说教学目标：1 1、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能 有针对性地得体地劝说。2 2、了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他

19、人。课前准备：影视片中的“劝说”片断录像。教学过程：一、揭示课题，了解意义1 1、播放影视片中的“劝说”片断录像。要求学生认真看，仔细听。（1 1）片断一：汉武大帝中张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴的场面。（2 2）片断二：成长的故事中父母劝说杰克不要撒谎的场面。 播放录像前，先说明当时的具体情况。2 2、在这两个录像片段中，你看到的，听到了什么？（1 1）张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴。（2 2）父母劝说杰克不要撒谎。 教师小结：在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说” ，劝说和鼓励 是相对的，劝说往往要求对方改变某一种做法或想法， 劝说可能成功， 也可能失 败，其中的原因有很多， 但是劝说是否真

20、诚， 是否讲究策略， 是一个重要的原因。二、联系生活，明确情境1 1 、在平时的生活和学习中，你是否有过劝说他人或被他人劝说的经历？描 述一下当时的情况。教师要重点引导学生说清楚劝说的语言，即“怎么说的” “说了什么”。 2 2、想一想，生活中还有哪些情况需要我们劝说？ （1 1）阅读课文中的一段话，打开学生的思路。（2 2）自由地说说。三、自由练说，模拟表演1 1、你最想对谁，对那种情况进行劝说？想一想，该怎样说效果会更好？ 2 2、学生轻声地练说。3 3 、师生模拟表演。（1 1）学生说明当时的情况。（2 2）教师扮演被劝说对象，学生扮演劝说者，模拟表演。（3 3）师生共同评价模拟表演的情

21、况。教师可在模拟表演的过程中， 或者在评价中随机地指出或引导学生指出劝说 是要注意的事项： 说话态度要真诚； 不同的劝说对象要有不同的语气， 比如对长 辈要尊敬； 在不同的情况下用不同的语气， 比如紧急的情况就不能慢条斯理； 一 般要分析原因，指出改正的方向等。四、修改提高，分组表演1 1、根据刚才的提示，对自己的劝说进行修改，争取取得好的劝说效果。2 2、自由组合成学习小组，分组模拟表演，相互交换角色。3 3、课堂展示，共同评议。五、联系生活，课外延伸 提高自己劝说的意识，在真实的情境中尝试进行劝说。习作三 写发言稿教学目标：了解发言稿的一般写法，能根据具体需要，具体情境，写一份内容具体，感

22、 情真实，语句通顺的发言稿。课前准备： 不同类型的发言稿若干份。教学过程：第一课时一、谈话揭题，激发兴趣1 1、说说你听到过的最精彩的、印象最深的发言。 2 2、今天，我们要学写发言稿，想一想你在哪些场合需要准备发言稿。（竞选班干部，运动会上代表运动员发言，领奖时发言等）二、明确情境，试写发言稿1 1 、假如班里要改选班干部，你打算竞选班长，怎么来写发言稿呢？2 2、讨论：这份发言稿，至少要说明白什么？（1 1）要有自己明确的观点：我要竞选班长。（2 2）要讲清楚自己的优势：我为什么能当班长。（3 3）要讲清楚我的打算：我当班长会怎么做。3 3、尝试写一份竞选班长的发言稿。三、共同评议，修改发

23、言稿1 1 、同桌相互读读各自写的发言稿，相互探讨，提出修改意见。2 2 、选择三位同学的发言稿，展示评议。（1 1）评议标准：有没有把意思表达清楚，即有没有说清： “我要竞选班长”、 “我为什么能当班长”和“我当班长会怎么做” 。（2 2）评议过程：一项一项的对照，同时评价语言是否通顺。3 3、各自根据评议的要求修改自己写的发言稿。第二课时一、对照比较，发现问题1 1 、教师发一份事先准备的发言稿（见附件） ，让学生和自己的发言稿比较，发现什么？2 2 、课堂交流，各自的发现。教师要在学生发言时，随机归纳：（1 1）发言稿的格式：称呼、问候、致谢等。（2 2）发言稿的语言风格：诚恳，坦率，简

24、洁等。（3 3）发言的吸引力：条理清楚，有创意等。3 3、学生根据新的发现，各自修改自己的发言稿。二、尝试发言，不断完善1 1 、学生自由准备发言。2 2 、课堂模拟竞选，学生上台发言。3 3、师生共同评议。评议的重点：(1) 发言稿的语言是否适合发言：简单明了，通俗易懂，口语化等。(2 2)发言人的情绪状态等。4 4、学生再次修改发言稿。三、拓展延伸，学写其他发言稿1 1 、学生阅读其他情况下的发言稿，说说有什么发现。2 2 、课堂交流：(1) 发言稿的共同特点：观点鲜明。对问题持什么看法，要明确表态。条理清楚。 一篇发言稿要谈几方面的问题， 每一方面问题要讲哪些条目。 都要安 排得有条有理

25、，让人听起来容易抓住重点。语言简洁明快。发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更不要 使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。(2) 不同发言稿内容有区别，对象不同，有不同的特点。3 3、尝试写一写其他的发言稿。4 4、课堂交流、评议。附 1 1 ：竞选班长的发言稿尊敬的老师、亲爱的同学：大家好，我今天走上讲台参加竞选班长职务，我相信凭着我的勇气和才干， 凭着我坚强的毅力和勇于拼搏的决心，这次演讲带来的必定是下次的就职演说。我叫杨也，是一个“三心二意”的学生，这里的“三心二意”可不是做事不 专心，随随便便的意思。 “三心”是指进取之

26、心、平和之心、宽容之心； “二意” 指的是创意和诗意。 因为有了“进取”之心，才能使我不断进步、 不断完善自我、 在保证学习成绩优良的前提下高质高效完成班级工作。有了“平和”之心，无论 成功与失败， 我都会用一颗平常心来对待。 有了“宽容”之心，才使我胸怀宽广、虚怀若谷，接受同学的意见，与他人合作把班内活动处理好。那“二意”呢？增 一份创意我们能创造性地开展活动， 展示我们班独一无二的风采； 添一点诗意我 们能在紧张的学习生活中处变不惊，临乱不慌，从容不迫。对待班内活动， 我又将如何做呢？首先， 我认为， 一个好班级必须要做到合 理分工， 让最合适的人去做他最擅长的事， 从而建立一个合理有序的

27、班集体。 其 次，我会努力做到将大家团结在一起，互相帮助、征求同学们的意见，增强班队 内部的凝聚力和向心力， 增加班级工作的透明度。 最后，我将力求提高工作效率， 使班级各项工作都有效的进行， 在最短的时间内做到最好。 假如我能当选， 我一 定要在第一时间制订好工作计划和实施方案， 保证班级工作在最短的时间内顺利 步入正轨。也许有时候我太活跃了， 但是我相信， 有了同学们对我的信任， 我一定会扬 长避短，改掉自己的缺点不断完善自我。希望大家支持我，谢谢！附 2 2 ：运动员代表发言稿 各位领导、老师、同学们： 在这百花争艳的春天，在这充满团结、奋进、友谊氛围的美好时刻，我们 共同迎来了我校首次

28、体育盛会长风小学首届趣味运动会。 我代表全体运动员 向本届运动会的召开致以热烈的祝贺！ 对前来参加大会的各位领导、 家长、同学 们表示热烈的欢迎和衷心的感谢！发展体育运动， 弘扬体育精神对学校培养新世纪合格人才、 对学校的发展建 设有着重要的意义。今年，是我校落实素质教育，实现由新校向强校转变，稳步 持续发展的一年。 过去的一年里， 学校的体育工作取得了很大成绩： 在刚刚闭幕 的区运会上， 我校取得了乙组总分团体第二的好成绩， 此外，还夺得了多项竞赛 的冠亚军。在这里，我代表全体运动员向所有关心、支持体育工作，并为学校体 育工作做出辛勤奉献的领导、老师们表示衷心地感谢！本届趣味运动会是创造性体

29、育盛会；是增加了解、增进友谊、加强团结、促进发展的盛会。在本届运动会中，我谨代表全体运动员宣誓：听从指挥、服从裁 判，在比赛中坚韧顽强、拼搏进取、赛出风格、赛出水平、赛出成绩。最后，祝我校首届趣味运动会圆满成功！第四单元教材内容概说一、单元教材分析本组教材共有 4 4 篇课文，这些课文讲述了一些感人至深的故事。 这 4 4 篇课文 有散文、有小说， 内容生动、 人物鲜明， 表达了作者丰富美好的情感； 课文在表 达方法上各具特色。 比如，再见了，亲人将抒情叙事相互交织，感情真挚强 烈；金色的鱼钩先倒叙，再按照事情发展的顺序写清楚了鱼钩的来历，并通 过具体的事例，赞美了老班长的高尚品质，抒发了作者

30、对革命前辈的怀念之情；桥在环境的描写上、语言的使用上（精练、干脆）以及文章的结尾都极具特 色，这其中蕴含着作者丰富、强烈的感情。二、单元教学目标1.1.能正确认读 3232 个生字，会写 2626 个生字。 2 2引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏陶，情感 得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚。3 3要引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思 想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法。4 4要引导学生课外搜集一些感人的故事，为口语交际和习作的教学做一些 准备。三、单元教学重、难点要引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容， 体会文章的思想感

31、 情，又要注意领悟作者的一些表达方法。四、教学措施及手段1 1要引导学生潜心读书，感受人物的精神品质。2 2体会作者的情感脉络和表达方法。3 3继续培养学生的速读能力。14、再见了，亲人教学目标】1 1认识 8 8 个生字，会写 1212 个生字。能正确读写“战役、封锁、暂时、硝 烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。2 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感 动的词句。3 3理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国 际主义的教育。4 4领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。 【教学重难点】体会中

32、朝人民的伟大友谊和指导学生有感情的朗读， 并在理解课文内容的基 础上领悟文章表达上的特点。【教学时数 】两课时 【教学准备】了解抗美援朝战争，搜集志愿军战士与朝鲜人民之间发生的故事。 【教学过程】第一课时一、创设情境，引入课题1.1. （出示课文两幅插图） ：这节课，老师给同学们带来两幅具有历史性意义 的图片，请大家认真观察， 注意人物的衣着、 神态、动作，用一两句话描述图意。2.2.指名学生描述。3.3. 师小结：这两幅图描绘的就是 19581958 年最后一批志愿军离开朝鲜回国，在 车站上同朝鲜人民告别的情景。人们挥着手，含着泪，深情地呼唤着再见了， 亲人！（师板书课题）二、整体感知，理清

33、脉络1.1. 展示学生收集到的有关抗美援朝的资料，指名学生用一两句话介绍。2.2. 在朝鲜战场上， 志愿军战士浴血奋战。 八年来， 与朝鲜人民结下了深厚的 感情，在分别之际，他们无限深情地喊着（师指课题，生齐读）一一再见了，亲 人！三、初读课文，整体感知1.1. 提出初读要求。（ 1 1）请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到生词多 读两遍。（2 2）思考：课文中“亲人”指谁，想想作者写了他们什么事？2.2. 学生初读课文，教师巡视，适时指导。3.3. 反馈、交流。（ 1 1）教师抽读生词，强调“妮” 、“耗”等生字读音。（2 2）学生汇报本课写到的亲人有：大娘、小金花、大嫂，

34、并用课文的语句说出她们为志愿军战士做了什么事。4.4. 速读课文。（1 1）找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落，放声读读。（2 2）指名学生读直接体现依依惜别情的段落（4 46 6）。四、激情朗读，引发悬念1.1. 是啊，分别的时刻令人肝肠寸断，你从这段文字又明白了什么？2.2. 江报、交流（师相机出示送别图、指导学生有感情朗读） 。3.3. 小结：从刚才的朗读中， 老师也深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝鲜 的亲人，为什么会有这样的情感呢？按常理说，志愿军战士离开祖国，离开家乡 长达八年之久，“归心似箭”，志愿军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边。可是他们却希望（齐读）列车啊，

35、请开得慢些，4.4. 那么还有什么比亲人的等待还更让人割舍不了， 还有什么比祖国的召唤还 令人留恋？课文 1-31-3 段会让我们明白其中的原因，下节课，我们再细细品味 1 1 3 3 段内容。五、布置作业1.1. 背诵 4 46 6 段，熟读 1 13 3 段。2.2. 抄写本课生字新词。第二课时一、复习巩固，激情导课1.1. 志愿军叔叔们在回国之际， 不忍心离开朝鲜亲人， 火车即将开动了， 他们 拼命挥手，深情地呼唤。 （全班齐背 4 4 6 6 段）2.2. 到底是一种什么样的情感， 牵动着志愿军战士们的心呢？这节课， 我们将 细细品味课文 1 13 3 段。二、精读品味，体现真情（一）

36、教学第一自然段1.1. 请同学们放声读第一自然段， 边读边画出最让你感动的句子， 圈出你认为 最重要的词语。并细细体会体会。2.2. 反馈交流（师根据学生发言，相机出示句子）（ 1 1）您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？1齐读，读了这一句话，你有什么要问的吗？引导学生提出 “什么事能比山 还高比海还深”。2再读课文，划出能表现出志愿军战士与朝鲜人民之间比山高比海深的事3总结：枪林弹雨送打糕；为救亲人失孙儿；为救亲人勇献身；为了亲人失 双腿。（2 2）出示句子：您带着全村妇女，冒着炮火，穿过硝烟，顶着打糕，送到阵 地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！1学生可抓住“冒” “穿”、“顶”

37、“送”等动词展开想象，体会大娘的真情。2指出“雪中送炭”这个词，让学生联系上下文理解词意。3指导学生说说对这句话的理解。4指导朗读，体会感情。（二）迁移学法，合作学习第二、三段。1.1. 总结学法：放声读，划句子。读重点句，抓重点词，展开想像，体会 真情。有感情朗读，读中悟情。2.2. 按以上学法，小组合作学习第二、三段。3.3. 反馈交流。根据学生读的句子，随机点拨。例如，（ 1 1 ）你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹 跟敌人同归于尽。（抓住“噩耗”、“同归于尽”两个词品味。 ）（2 2）您为我们付出了这样高的代价， 难道还不足以表达您对中国人民的友谊？ （抓住

38、“代价”一词，说说“代价”具体指什么？把反问句改成陈述句，比较表 达情感的不同。）（3 3）讨论： 前三个自然段在写法上有什么共同的特点？这样写有什么好处？三、回归整体，感受“亲人”1.1. 大娘、小金花、 大嫂的事例真是感人肺腑， 志愿军怎能忘怀呢？让我们走 进志愿军叔叔，跟他们一起和朝鲜人民话别，愿意读的同学可以站起来读。 （感 情朗读 1 13 3 段）2.2. 中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的， 是经受过战火洗礼的。 当年， 志愿 军战士雄纠纠、 气昂昂地跨过鸭绿江， 在两年零九个月的战争中， 有 200200 万优秀 的中华儿女奔赴朝鲜战场，其中 3636 万余人将热血洒在了朝鲜的三

39、千里江山。同 学们可以结合学过的课文， 展开想像，说一说志愿军战士为朝鲜人民做了什么？ 可以采用第二人称来讲。3.3. 指名生讲志愿军战士的感人事迹。4.4. 填空、交流，然后全班齐读。在朝鲜战场上， _（_ _ 谁）为了 _ （_ _ 谁）浴血奋战， _（谁）为了 _（谁）也付出了很高的代价。两国人民用 _ 凝成了 _ 的情谊，因此两国人民胜似 _。5.5.列车越开越远再也看不到亲人熟悉的身影，再也听不到亲人亲切的叮咛， 战士们在心里深情地呼唤，朝鲜人民也在心里深情地呼喊，请男生担任战士们深 情背诵 4-64-6 段，女生充当朝鲜人民可模仿课文语言向志愿军战士深情话别四、教师总结，并布置作业

40、（1 1）背诵自己喜欢的段落。（2 2）收集有关抗美援朝中出现的感人小故事，开个英雄故事会。 【板书设计】1414 再见了亲人人物事情老大娘带领全村妇女把打糕送到阵地上， 为抢救志愿车，失去 了唯一的亲人。小金花大嫂【作业设计】一、按意思写词语：1、雪天给人送炭取暖，比喻帮助别人非常及时。（）2、 形容一起走向死亡，共同毁灭。（）3、 深厚的感情与友谊。（）4、全世界各地。（）15*、金色的鱼钩【教学目标】1 1 认识 1212 个生字，读读记记“颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙 瘩、喜出望外、热气腾腾、奄奄一息”等词语。2 2 有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为

41、人的 品质的教育。3 3学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。4.4.练习快速阅读，简要地复述故事。【教学重难点】体会文章中蕴含的思想感情，教学的难点是理解“在这个长满了红锈的鱼钩 上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。【教学准备】到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了1.1.课前布置收集有关长征的图片、 文字或视频资料， 通过课前阅读， 熟悉课 文。2.2. 课文重点语段的课件。 【教学时数】 一课时 【教学过程】一、诗歌导入，情境渲染1 1、背诵毛泽东长征诗。2 2、是的，长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹 一个由伟大的中国工 农红军创造的奇迹。 同学们可知道，

42、 在这个奇迹的背后， 是红军战士历尽的千难 万险，是无数可歌可泣的感人故事。 今天这节课， 就让我们走进一个老班长的故 事吧。二、整体感知，领悟情感1.1. 看着课题，同学们有什么想问的问题吗？2.2. 学生自由读课文。要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感受和心情 的变化，可以把感受最深的地方多读几遍。3.3. 鼓励朗读， 并请学生再次快速默读全文， 想想课文主要讲谁， 讲了一件什 么事。三、入情入境，重点赏析 找出最让自己感动的片段，以此为主线，品析全文。1.1. 学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。（1 1）指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？（2 2）抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和

43、“我”当时的心情，体会老班长的品 质。（3 3）感情朗读，注意体会人物的内心。2.2. 学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。（1 1）自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：（2 2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。（3 3）说说此时自己内心的感受。3.3. 学习“命令战士喝鱼汤”片段。（1 1）学生自由朗读这一片段内容。（2 2）观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。（3 3）思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？（4 4）指导朗读 “我端起搪瓷碗， 觉得这个碗有千斤重， 怎么也送不到嘴边。 ”4.4. 学习“奄奄一息让鱼汤”片段。（1 1）自由轻声读这部分内容，

44、注意自己内心的感情。（2 2）说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？（3 3）指导分角色朗读。四、品味金色，升华迁移1.1. 出示： “在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒 师：为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？2.2. 让学生结合整节课的感受，谈自己的体会。3.3. 建议学生将自己学完课文的感受，以日记的形式记录下来。板书设计】15 *金色的鱼钩（闪着光芒） 炊事班长照顾三个生病的小战士而牺牲红军战士 忠于革命、舍己为人 作业设计】、读一读下面的句子，说说哪些是打比方的句子。1 1、他摸了摸嘴，好像回味似的。2 2、我觉得好像有万根钢针扎着喉管。3 3、我的心里好像

45、塞了铅块似的。4 4、我们的精神显得特别好，四处去找野菜，拾干柴，好像过节似的16桥【教学目标】 1 1认识 6 6 个生字，会写 1414 个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、 搀扶、祭奠、乱哄哄、跌跌撞撞”等词语。2 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3 3理解课文内容，体会文章的思想感情。4 4领悟课文在表达上的特点。【教学重难点】引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。 难点是理解题目所蕴含的深意。 【教学准备】 搜集各地遭受洪灾的文字、 图片或音像资料， 了解自然灾害给人类 带来的巨大伤害。教学时数】 两

46、课时教学过程】第一课时一、导入新课，揭示课题 1 1以前我们学过哪些有关“桥”的课文？这几篇课文分别写的是什么内容。 2 2今天我们要学习的课文是桥 ，这篇课文又会写些什么内容呢？二、初读课文，感知大意1 1自由读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。不理解的词语可通过查字 典和联系上下文的方式自己解决， 也可向学习伙伴请教， 难读的句子多读几遍。2 2 检查生字认读和课文朗读情况。（1 1）检查字音、字形（2 2）学生提出难理解的词语，共同帮助解决。（3 3）请学生分段朗读课文，检查朗读。（4 4）说说课文主要讲了什么事？3 3 根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。三、感受险情 1 1让

47、我们走进那个特殊的黎明，感受灾害突然降临时可怕的一幕。读课文第 一段，找出文中描写洪水（或雨水）可怕的句子，用心体会。 2 2汇报交流谈体会，感情朗读促感悟：（1 1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 抓住“像泼”、“像倒”谈感受。（2 2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。A A 理解“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？B B 比较“山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。”哪一句写得好？为 什么？C C 指导读出洪水的凶猛。（3 3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。A A “跳舞”在这里表示什么意思？B B 指导朗读。（4 4）死亡在洪水的狞笑中逼近。A A

48、 读着句子，你仿佛看到了什么？B B 朗读：把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。3 3 说话 练习 ：观察课文第一幅插图 （或播放洪灾的录像资料） ，结合课文内容， 你能说说这样的险情吗？4 4 感受人们的紧张（1 1）当时的人们是怎样的反应？（2 2）你能想象出男女老少惊慌失措的样子吗？（3 3）如果你是其中一员，你是什么感受？5 5 有感情地朗读第一段，读出自己的感受。第二课时一、有感情地朗读第一段二、感悟老支书的崇高精神1 1洪水如猛兽般袭来，死亡正一步步逼近，北面那座窄窄的木桥就是全村一 百多号人的生命桥。当他们跌跌撞撞地向唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位 老汉早已站在了木

49、桥前。请同学们自由读第二、三大段，想想老汉是个怎样的 人？你是从哪儿感受到的？2 2 学生自学课文，教师巡视指导。3 3交流汇报。（1 1）他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。A A 从这句话中，你读懂了什么？B B 不说话的老汉会想些什么？C C 朗读。（2 2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（3 3）老汉冷冷地说：“可以退党，到我这里报名。”（4 4） 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道： “你还算是个党员吗？ 快排到后面去！ ”老汉凶得像只豹子。A A 抓住“冲”、“揪”、“凶得像只豹子”体会老汉对不服从命令者的态度。B B 指导表情朗读，读出老

50、汉的凶。C C 可是老汉揪出来的人是谁？把儿子揪出来排到后面， 就意味着他死的危险 更大，他不爱自己的儿子吗？从哪里看出来？ （老汉吼道：“少废话，快走。”他用力地把小伙子推上木桥。突然，那木桥 轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头 也吞没了他。抓住“吼”、“少废话，快走”、“用力推”、“似乎要喊什么”等词来理解老汉爱儿子。“老汉似乎要喊什么”，如果他还来得及喊， 他会喊什么？）D D 既然老汉这么爱自己的儿子，为什么要把他从队伍中拉出来呢？E E 有表情朗读，读出敬佩。 （个别读、分角色读、评读等）4 4 有感情地朗读第二、三段。三、学习结尾，抒发情感五天以后

51、，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠 两个人，她丈夫和她的儿子。1 1 师配乐朗诵，再学生朗读。2 2 文章为什么要在最后才交待两人的关系呢？3 3想像说话：祭奠时，老太太会在坟前说些什么呢？那些搀扶着老太太前来 祭奠的乡亲们会怎么哭诉呢？4 4写话抒情：此时此刻，假如你就在老支书的坟前，你又想怎么赞颂这位老 共产党员呢？大家想一想，把它写下来，最好用上“桥”这个字。5 5 交流四、理解题意，总结全文1 1文章以“桥”为题，有什么深刻的含义呢？2 2 总结：五、体味语言，感情朗读1 1这篇课文是根据谈歌的小小说改编的，全文只有五百来字，却被评选为优 秀短篇小说，它好在哪儿

52、？2 2有感情地朗读全文。六、布置作业1 1有感情地朗读全文。2 2可以上网查阅更多“感动中国”的人物故事。板书设计 】：桥老支书像一座山 冲上去揪出儿子 用力推儿子上桥 被洪水吞没了（不朽的生命桥）作业设计】请同学们借助字典理解下面词语的意思， 并用“你拥我挤、势不可挡、狂风 大作、电闪雷鸣、大雨倾盆”写一段话。17*梦想的力量教学目标】1 1认识 6 6 个生字，读读记记“放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇 拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭”等词语。窄窄的木桥前开始发抖 痛苦呻吟 轰地塌了2 2有感情地朗读课文，继续练习快速阅读，并能简要地复述故事。 3 3读懂课文内容，体会题目的含义

53、。从字里行间感受瑞恩心灵的美好，并 懂得仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。4 4领会课文表达上的特点，并能运用到自己的习作中去。【教学重难点】 引导学生体会瑞恩的精神品质， 领悟作者的表达方法。 教学难点是体会 “梦 想的力量”所蕴含的深意。【教学准备 】 搜集资料了解非洲缺水的状况【教学时数】 一课时【教学过程】一、“梦想”的质疑1.1. 出示课题：梦想的力量2.2. 读了课题，有什么想知道的？根据学生的质疑，教师要梳理归纳：（1 1）谁的梦想？ （ 2 2）课文写了一个什么样的梦想？（3 3）梦想是怎么实现的？（ 4 4）这个梦想究竟有什么力量？二、“梦想”是什么1.1.

54、自由读课文，自学生字，读通课文。2.2. 尝试理解“课文写了一个什么样的梦想？”（1 1）默读课文，在课文中找出有关的句子。1我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝。2他们不应该过这样的生活，我一定要为他们挖一口井。3我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。（2 2）有感情地朗读句子。（3 3）用自己的话说说“课文写了一个怎样的梦想？”三、“梦想”怎样实现的1.1. 默读课文，思考：瑞恩的梦想是怎样变成现实的？2.2.学生自由讨论，教师可以帮助学生明确意见，进一步深入理解。（1 1）瑞恩为攒够这 7070 块钱，做了很多额外的家务活。1在课文中找出瑞恩做家务活的句段，大声朗读。2好玩是孩

55、子的天性， 瑞恩还是一个孩子， 是什么使他放弃玩耍的机会， 做 那么多的家务活。当时瑞恩心里会怎么想的？3有感情地朗读这段话。（2 2）瑞恩的同情心感动了很多人，得到了同学、老师和其他很多人的支持。 在课文中找出有关的句段。一周以后，瑞恩受到了一张 2525 元的支票瑞恩筹齐了一口井的钱。瑞恩的老师没想到是瑞恩和同学们让非洲的孩子们通上了信。当人们在报刊、杂志、电视电台中听到瑞恩的故事后，他们会怎么想的？ 有感情地朗读这两段话。3.3. 再次默读课文，深入地思考：是什么使瑞恩的梦想成真？（实现梦想不仅仅是钱，更是人们的同情心和爱心。）四、“梦想”的力量1.1. 默读课文，思考：瑞恩的梦想到底有

56、多大的力量？2.2. 课堂交流。（1 1）打好了瑞恩的第一口井。1朗读课文第十四自然段到第十六自然段。2当瑞恩来到非洲后，站在“瑞恩的井”边时，他会想些什么？3瑞恩和他的父母为什么而激动？为什么幸福地流泪？4有感情地朗读句子“是啊，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不 流泪呢？”（2 2）“瑞恩的井”基金会成立，已经为非洲打了 3030 口井。3.3. 讨论：你还认为“梦想的力量”大在哪里？梦想的力量， 能够唤起人们的爱心， 能够为非洲人民带来生存的希望， 能够 为非洲建设作出贡献。【作业设计】1 1、瑞恩满怀希望的去募捐，当他得知七十块钱只够买一个水泵时，幼稚的 他并没有失望，他只是兴奋

57、地说： “那我再多干些活挣更多的钱吧！”虽然这非 常非常难， 但瑞恩依然执着地做着。 他的执着感动了妈妈的一位朋友。 她决定帮 帮这个富有同情心的孩子。他把瑞恩的事写成了文章。如果你就是妈妈的朋友，你会在文章中写些什么呢？请结合上下文，结合自己的感受，写一段话。 参考题 目：执着的瑞恩、瑞恩的梦想、瑞恩的井也可以自己命题。【板书设计】17*梦想的力量竟有如此之大！筹集 7070 块钱做额外家务活筹集 20002000 块钱感染了周围人 筹集买钻井机的钱感染了更多人 口语交际习作四【教学目标】1.1. 围绕“感动”这个话题，诉说故事畅谈想法，感动心灵。2.2. 培养学生积极参与， 敢于表达自己的

58、想法的习惯， 做到表达时有条理、 有 感情；在听他人说话要认真，有耐心。3.3. 在口语交际的基础上， 选一件令人感动的小事记下来。 内容要具体， 语句 要通顺，感情要真实。4.4. 能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动。【教学准备】1.1. “洗脚”公益广告片段的课件。2.2. 公益广告片段；刘翔的图片；音乐丹顶鹤的故事；3.3. 搜集古今中外让自己感动的故事。【教学时数】 两课时【教学过程】第一课时（口语交际）一、激情引入，交流感受 播放电视广告。配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为， 温暖了奶奶苍老的心灵。 她不知道，无意中， 她

59、教会了自己的孩子一一感恩。看了这则公益广告，你有什么感受？二、开拓视野，感受“感动”1.1. 讲古代感动的故事。如黄香温席、孔融让梨2.2. 随机设问：你为什么而感动？3.3. 不仅我国古代有许多令人感动的故事，这样的故事古今中外更是层出不穷。小组说说感动的故事。推选其中说得最好的一位同学来讲讲。4.4. 不仅有许多感动的故事，我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。5.5. 配乐引出丹顶鹤的故事：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她 大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。 可是有一天， 她为了救那只受伤的丹顶 鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。 （音乐响起）听了这个故事和音乐，你 有什么感受？6

60、.6. 出示刘翔的图片。 这是谁？你喜欢他吗？说说他的故事。 再听刘翔获冠时 响起的国歌声。 同学们， 当我们再回到二年前的希腊雅典， 重温那激动人心的一 刻，你感动吗？为什么？7.7. 小结：感动是人的情感的自然流露。因为我们善良，所以我们学会了感动，学会了感恩。三、互动交流，重温“感动”1.1.同学们，在你的生活中， 你是否经历过让自己感动的事呢？指名说说。 一 位同学说完后，请其他同学当记者，现场进行“答记者问”。引导学生说最感动 的地方，说清感动的原因。2.2. 组织小组评选出最让人感动的小故事。 引导学生拟定评选条件： 把感动的 事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮。3.3.