人教鄂教版四年级上册科学教案（全册）.docx

1、教学方案课程名称第1课鸟和哺乳动物教学目标【科学知识】认识常见的鸟和哺乳动物，能描述鸟和哺乳动物的共同特征。【科学探究】能认真观察动物，运用分析、比较、概括等思维方法，分别归纳出鸟和哺乳动物的共同特征，发展思维能力。【科学态度】根据自己的观察和发现，如实陈述观察到的现象，能以事实为依据，面对有说服力的证据，能调整自己的观点。【科学、技术、社会与环境】体会动物的多样性对人类生活和社会发展的影响。教学重点教学难点教学重点：通过分别观察、比较多种鸟和几种哺乳动物，分别归纳出鸟的共同特征和哺乳动物的共同特征。教学难点：描述某一类动物（鸟类、哺乳类）的共同特征。教学准备PPT课件教学方法观察研究法教学过

2、程（一）提出和聚焦问题（二）1.观察图片：大自然中的动物。（三）2.观察水牛和牛背鹭的照片。（四）3.提出问题：水牛和牛背鹭是两种不同的动物，那么你能说出它们有哪些不同吗？（五）（二）科学实践活动（六）（一）鸟有哪些共同特征。1.观察比较儿种鸟的特征。（1）观察鸟类的资料，并填写记录。（七）鸟的身体外形、运动方式、繁殖方式有哪些特征？（八）（2）观察鸟的羽毛（正羽、绒羽）。（九）（3）观察鸟的喙和足。（十）2.归纳鸟的共同特征，填写任务单。（+-）（二）哺乳动物有哪些共同特征。（十二）1.学生阅读水牛、绵羊、梅花鹿、猫和兔的资料。（十三）（1）回顾猫、兔的维恩图。（十四）（2）用维恩图的方式来

3、对比绵羊和梅花鹿的相同点和不同点。教学目标1、通过种植实验，掌握甘薯、月季和落地生根的根、茎、叶的繁殖方法。2、通过通过种植实验，知道什么叫营养繁殖。3、知道植物的组织培养，也是营养繁殖的一种方式，了解营养繁殖在拯救珍稀植物方面有着重要作用。教学重点教学难点教学重点：掌握甘薯、月季和落地生根的根、茎、叶的繁殖方法。教学难点：用甘薯、月季和落地生根的根、茎、叶繁殖后，能长时间跟踪观察并做好记录。教学准备教学准备：甘薯、月季苗、多肉植物一一落地生根、花盆（带土）小铲、翦刀等。提前一个月繁殖的甘薯、月季、落地生根.教学方法合作探究法教学过程一、（一）导入：提问：竹林里每年都会长出许多新的竹子，这些竹

4、子是怎样长出来的？提问：除了种子能够繁殖以外，植物的哪些部分也能繁殖？怎样用这些部分繁殖？谈话：今天我们就来学习不用种子怎样繁殖。板书课题：不用种子怎样繁殖二、新课学习：用甘薯的根进行繁殖。（1）教师演示用甘薯的根进行繁殖。（2）学生分组进行实践。用月季的茎进行繁殖。（1）教师演示用甘薯的根进行繁殖。（2）学生分组进行实践。用落地生根的叶进行繁殖。（1）教师演示用甘薯的根进行繁殖。（2）学生分组进行实践。发放观察记录表，要求学生跟踪观察记录。展示教师提前一个月繁殖的甘薯、月季、落地生根。讨论：根据这节课的实验和老师展示的甘薯、月季、落地生根的新植株，我们能得出什么结论？讲述：有些植物的根、茎和

5、叶脱离母体后，能生根发芽，长成与母体一样的新植株。这种繁殖方式叫作营养繁殖。三、拓展与应用：观看书本18页拓展与应用，说一说什么是植物的组织培养？植物的组织培养有什么作用？四、2、小结：植物的组织培养也是一种营养繁殖，用这项技术可以大量繁殖植物，也可以用于拯救珍稀植物。板书设计教后反思你还知道哪些动物生小动物的方式与蚕相似？哪些与蚕不同呢？教学方案课程名称第6课动物的繁殖教学目标1. 生物繁殖后代的方式是多种多样的。常见的动物繁殖方式有两种，即卵生和胎生。2. 像蚕和鸡这样，产卵繁殖后代的方式叫卵生。昆虫、鱼类、鸟类等动物一般都是卵生动物。3. 像猫和狗这样，直接生下胎儿的繁殖方式叫胎生。胎生

6、动物一般都用哺乳的方法喂养它们的后代。4. 动物生存依赖于植物。有些动物以植物为食，有些动物依赖植物筑巢，作为庇护后代的场所。科学探究目标1. 能运用查阅资料和实地调查的方法收集信息，了解动物的繁殖过程。2. 能基于动物的繁殖方式，将动物分成胎生动物和卵生动物两类。科学态度目标1. 对动物的繁殖方式产生浓厚的探究兴趣。2. 能采用多种方法收集动物繁殖后代的案例。科学、技术、社会与环境目标体验近亲自然、珍爱生命是建立和谐家园的重要因素。教学重点教学难点能够运用比较和分类的方法，知道常见的动物繁殖方式有两种，即卵生和胎生。收集:分析、整理动物繁殖后代的信息。教学准备PPT课件教学方法合作探究法教学

7、过程1.新课聚焦春天到了，孔雀开屏、丹顶鹤跳舞、百鸟和鸣；夏天到了，池塘处处蛙声一片。你知道动物的这些行为有什么意义吗？点拨：它们是在求偶，以便繁殖后代，使种族得以延续。提问：地球上动物的种类多种多样。其他动物生小动物的方式与蚕相似吗？点拨：有些动物生小动物的方式像蚕一样产卵，如蝴蝶、小鸟、老鹰等。有些动物生小动物的方式与蚕不同，它们不产卵，而是直接生产幼体。如猫、狗、猪等。地球上动物的种类多种多样，不同的动物有不同的繁殖方式。今天我们就来认识动物的繁殖。（板书课题：动物的繁殖）科学探索探索一：调查还有哪些动物是靠产卵繁殖后代的。课前布置学生实地调查常见动物的繁殖过程（出示鸡、鳄鱼、天鹅等动物

8、繁殖后代的图片）像蚕和鸡这些动物这样产卵繁殖后代的方式叫卵生。还有哪些动物是靠卵繁殖后代的？能不能给它们分类。（1）昆虫。昆虫是地球上数量最多的动物群体，属于无脊椎动物中的节肢动物。昆虫的身体分为头、胸、腹三部分，成虫通常有两对翅和三对足。绝大多数昆虫是卵生，蚕属于昆虫，还有蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蜜蜂、飞蛾、瓢虫、蝗虫、螳螂等。；2）鸟类。冒类体表有羽毛，恒温，卵生，胚胎外有羊膜。前肢成翼，有的退化，多营飞翔生活。我们常见的鸟类都是卵生，比如麻雀、孔雀、鹦鹉、燕子、老鹰、鸽子、乌鸦、海鸥等。（3）鱼类。鱼类是最古老的脊椎动物。大多数鱼类终年生活在水中，用鲤呼吸，用鳍辅助身体平衡与运动，产卵繁殖。比

9、如金鱼、鲤鱼、草鱼、鲫鱼、泥酬等。除了上述这些动物，还有一些动物类别也是卵生，比如蜘蛛、螟蚣等节肢类动物，虾、蟹等甲壳类动物，乌龟、蜥蜴、鳄鱼等爬行类动物，青蛙、蟾蛛等两栖类动物，蚯蚓、蚂蛾等环节动物，蜗牛、章鱼、田螺、扇贝等软体动物。可以说，卵生是动物繁殖方式中种类最多的。小鸡是怎么孵化出来的？孵化过程：鸡蛋受精一小鸡孵化一新生命诞生探索二：调查猫或狗的繁殖过程。课前布置学生实地调查猫或者狗的繁殖过程像猫和狗这样，直接生下胎儿的叫胎生。胎生动物一般都用哺乳的方法喂养后代。这种用这种用乳汁哺育后代的动物又被称为哺乳动物，这类动物身体般分为头、颈、躯干、尾和四肢，体表被毛，体腔内有隔，雌体有乳腺

10、，用乳汁哺育幼体。绝大多数为胎生，有胎盘。除了猫和狗，我们周围还有很多哺乳动物。观察周围的动物，你认为哪些是哺乳动物？说说你的理由。点拨：以上动物全部都是哺乳动物。1. 在陆地上行走的:大熊猫、狮子、老虎、狼、羊、鹿等。2. 在树上生活的:猴子、松鼠、树袋熊等。3. 在地下居住的:老鼠、兔子、穿山甲、能鼠等。4. 在水中生活的:鲸、海豚等。5. 在水边生活的:水獭、海狮、鸭嘴兽等。6. 在天空飞翔的:蝙蝠类。这些动物有卵生（比如鸭嘴兽），有胎生（比如大熊猫），但是它们都是用乳汁哺育幼体，都属于哺乳动物。播放视频动物的繁殖交流研讨研讨一：动物的繁殖方式有哪几种？你能举出更多的例子吗？点拨：常见的

11、繁殖方式有胎生、卵生。有些动物会采取分裂生殖、出牙生殖等。1. 卵生。卵生动物是指用产卵方式繁殖的动物。一般的鸟类、爬行类，大部分的鱼类和昆虫几乎都是卵生动物。如鸡、鸭、鱼、青蛙、乌龟、蝴蝶等都是卵生动物。卵生动物产下卵（蛋）后，经过孵化，变成动物，其营养来自卵本身。2. 胎生。胎生动物是指直接生下胎儿的动物。胎生动物的胚胎发育所需要的营养需要从母体获得，直至出生时为止。哺乳动物一般为胎生。脊椎动物中哺乳类的高等类群如猴、虎、牛、羊、狼等，都是胎生。3. 出芽生殖、分裂生殖。草履虫，通过分裂生殖，可以由一个分裂成两个大小一样的草履虫；水蝗，通过出芽生殖，从母体上长出一个相同的个体。研讨二：我们

12、人类繁衍后代的方式是哪一种呢？点拨：我们人类繁衍后代的方式是胎生。父亲体内的生殖细胞（精子）和母亲体内的生殖细胞（卵细胞）结合，形成受精卵，受精卵在母亲肚子里（子宫）生长发育，经过大约280天（40周）的时间，胎儿就会从母亲体内生出来。胎儿在母体内刚出生的叫婴儿，我们每个人都是由母亲孕育出来的。婴儿通常通过母乳获得营养。人类属于灵长目的哺乳动物板书设计教后反思通过本节课的学习，我们知道了常见动物繁殖方式有两种，即卵生和胎生，昆虫、鱼类、鸟类等动物一般都是卵生动物，胎生动物一般都是用哺乳的方法喂养小动物。我们还了解到动物生存依赖于植物，有些动物以植物为食，有些动物依赖植物筑巢繁殖后代，作为庇护场

13、所。使我们懂得亲近自然、珍爱生命是建立和谐家园的重要因素。教学方案课程名称第7课水受热遇冷会怎样教学目标1、知道在一般条件下，水具有受热时体积膨胀、遇冷时体积缩小的性质。2、能从不受热遇冷的变化中，提出可探究的科学问题。3、能基于已有经验和所学知识，针对水受热遇冷的变化，制订简单的探究计划。4、能够设计实验，研究水受热遇冷的变化。5、能依据证据，运用分析、比较、推理与概括等方法，得出液体一般具有热胀冷缩的结论。6、能分工协作，进行多人合作的探究学习，乐于为完成探究活动，分享自己的想法。7、认识氟度计是利用液体热胀冷缩的性质制成的。教学重点教学难点教学重点：能依据证据，运用分析、比较、推理与概括

14、等方法，得出液体一般具有热胀冷缩的结论。教学准备教学准备：烧瓶、橡皮塞、玻璃管、烧杯，加颜料的水、热水、冷水。学生活动手册、铅笔。教学方法合作探究法教学过程（一）提出和聚集问题。根据课页，提出以下问题：在壶里加满水后放在灶台上烧，会出现什么现象？水还没有烧开，壶里的水就往外溢。这是怎么回事儿？（3）如果水遇冷，它又会出现怎样的变化？围绕上述问题，引导学生交流和讨论。将问题聚集到：水受热和遇冷会出现什么变化？科学实践活动：探究水受热遇冷的变化。讨论实验方法，组装实验装置。介绍实验器材的名称和作用。谈话：如果用这些材料组装一个实验装置，研究水受热和遇冷时发生的现象，我们应该怎样做？引导学生思考、讨

15、论实验方法。（4）指导学生参考书上的图示，组装实验装置。组装完成后，用胶圈标记玻璃管中的水位。观察水受热后的现象。提出下列问题：*如果把实验装置放入热水中，会出现什么现象？*玻璃管中的水位会有什么变化？*水位的变化说明什么发生变化？引导学生围绕上述问题进行讨论，预测变化。学生分组实验。（4）实验后讨论：通过实验，发现了什么？观察水遇冷后出现的现象。引导学生预测：如果再把实验装置放入冷水中，会出现什么现象？学生实验，观察并记录实验现象。（1）实验后讨论：通过实验，发现了什么？分析实验现象，得出结论。提出下列问题：*在上面的实验中，随着受热，实验装置中的水位发生了什么变化？*实验装置中的水受热或遇

16、冷，水位为什么会发生变化？*水位的升高或降低，是水的总量变多或减少了吗？（2）引导学生结合实验现象，围绕上述问题思考、讨论，并交流和表达。（3）得出结论：像实验中观察的那样，水受热时体积会膨胀，遇冷时体积会缩小，这种变化叫作热胀冷缩；也就是说，在一般条件下水有热胀冷缩的现象。拓展与应用。研究其他液体是否也有热胀冷缩的性质。提出猜想：水有热胀冷缩的性质，其他液体也有热胀冷缩的性质吗？讨论实验方法。*我们还可以研究哪些液体？*怎么做实验来证明自己的观点？料各盛有不同液体的实验装置，分别先后放入热水和冷水中，出现什么现象就能证明自己的观点？（4）引导学生迁移研究水受热遇冷的方法，用酒精、橙汁、酱油和

17、食用油等液体进行实验。实验后讨论：实验中观察到什么现象？这说明了什么？（5）归纳、推理：水、酒精、食用油等液体都有热胀冷缩的性质。人们经过大量的研究发现，液体一般都有热胀冷缩的性质。2、了解温度计的发明。（1）温度计是根据液体的什么性质测量温度的？（2）学生阅读资料，了解温度计的发明史。板书设计教后反思教学方案课程名称第8课固体也热胀冷缩吗教学目标1. 知识与技能（1）知道固体和液体都有热胀冷缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。（2）了解有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。2. 过程与方法（1）设计简单易操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。（2）正确使用酒精灯给物体快速加热。（

18、3）对生活中的现象尝试用模拟实验加以解释。3. 情感态度和价值观（1）对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。（2）初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。教学重点教学难点【教学重点】固体的热胀冷缩现象。【教学难点】有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。教学准备酒精灯、铜球热胀冷缩演示器、钢丝条、刻度尺教学方法合作探究法教学过程、故事导入1825年，英国铺设了第一条铁路，钢轨是一根连一根的焊接在一起的。结果，到了炎热的夏天，钢轨就变得七歪八扭，左右弯曲，有些地方甚至还向上拱了起来；而到了寒冷的冬天，钢轨竟断裂成几段oWww-2-l-cnjy-com这是怎么回事呢？难道是人为

19、破坏的，还是什么原因呢？今天我们就学习新课，固体也热胀冷缩吗？设计意图：通过故事导入新课，激发学生的学习兴趣。二、实验探究水、空气等一些液体和气体，都有热胀冷缩的性质，固体是否热胀冷缩呢？让我们来研究一下吧！以铜球为例，观察金属是否具有热胀冷缩的性质。（一）观察铜球的热胀冷缩实验名称铜球热胀冷缩吗实验器材酒精灯、铜球热胀冷缩演示器实验步骤用酒精灯加热能通过铜环的铜球，之后让加热后的铜球隹观察发生的现象？再把加热后的铜球放入冷水中，在让它察发生的现象？次通过铜环,通过铜环，1出示实验器材。重要提示：1. 注意使用酒精灯的安全；2. 用酒精灯的外焰加热铜球；3要用灯盖盖灭酒精灯，而不是用嘴吹；4.

20、禁止触摸铜球，加热后的铜球会烫伤皮肤。实验过程：铜球能够通过铜环，把铜球加热后再次放进铜环里，会发现铜球不能通过铜环，在把加热的铜球放入冷水中，冷却后，发现铜球能够通过铜环。铜球热胀冷缩记录表实验过程观察铜球能否通过铜环加热前铜球能通过铜环加热后铜球不能通过铜环冷却后铜球能通过铜环结论：加热金属球，金属球不能通过金属圈。说明金属在温度升高时，体积变大。把金属球浸入烧杯中的冷水后，金属球能通过金属圈。说明金属在温度降低时，体积变小。设计意图：通过加热铜球验证铜球具有热胀冷缩的性质。（二）观察钢条的热胀冷缩铜球会热胀冷缩，那么生活中常见的铁片、钢条等，它们会热胀冷缩吗？实验名称钢条推动铁钉实验实验

21、器材钢条、铁架台、酒精灯实验步骤用一段30厘米左右K的钢条做一个桥的模型，然后加热句后钢条长度是否发生变，观察铁钉的移动情况。观察钢条的变化。实验记录时间长度铁钉移动情况0分钟15cm不移地加热4分钟后17cm向前移动2厘米加热5分钟后20cm向前移动3厘米加热6分钟后21cm向前移动4厘米结论：钢条受热后伸长，绳长的钢条会推动铁钉的移动。说明金属具有热胀冷缩的性质。设计意图：使学生对热胀冷缩现象的认识变得更深入更具体。热胀冷缩在生活中的实例1. 当罐头打不开时，你有什么办法把罐头盖打开？将罐头放入盛有温水的容器中（可以用金属盆，水温不宜过高，以免罐头骤热产生破裂）。2. 为什么铁路上的每根钢

22、轨之间必须留有一定空隙？因为钢轨有热胀冷缩的性质。3. 电线工人架设电线，夏天应该怎么拉线？因为电线具有热胀冷缩的性质，因此夏天电线都要略有下垂。那么，热胀冷缩在生活中有哪些用途呢？我们举一些例子。1. 温度计利用水银、酒精冷缩热2. 煮熟的鸡蛋放在冷水中浸一浸，蛋就很容易剥开，这是因为蛋壳和蛋白的收缩程度不一样的结果。3. 钢铁造的桥在温度变化时会热胀冷缩。因此，铁桥通常都架在滚轴上。4. 踩扁的乒乓拿热水烫烫就鼓起来了。设计意图：让学生把新的认识和生活中的现象建立联系，促使他们对这种设计和做法意义的理解，使科学学习与生活应用联系起来。（三）金属的热胀冷缩铜球会热胀冷缩，钢条也能热胀冷缩，那

23、么是不是可以说金属都能热胀冷缩呢？大多数的金属会热胀冷缩，可是有两种金属就与众不同，它们是热缩冷胀。这两种金属就是镣和视。锐的热缩冷胀的这种性质被用在印刷上，早些年印刷书报用的铅字就掺有锐。所说的铅其实是铅和镣的合金，当熔化了的合金浇进铜模里冷却凝固时，字的笔画会十分清晰，而旦经久耐用。锡为银白色至粉红色的金属，质脆易粉碎，钮的化学性质较稳定。轲在自然界中以游离金属和矿物的形式存在。以前钮被认为是相对原子质量最大的稳定元素，但在2003年，发现了挞有极其微弱的放射性。结论：液体有热胀冷缩的性质，气体有热胀冷缩的性质，固体也有热胀冷缩的性质许多物体都有热胀冷缩的性质。设计意图：了解到自然界中确实

24、存在物体的热缩冷胀现象。三、拓展延伸一般来说，气体热胀冷缩最显著，液体其次，固体最不显著。因为气体分子之间的引力比液体和固体分子之间的引力小，受温度的影响就更容易一些。板书设计教后反思许多物体都有热胀冷缩的性质，但是有一些物体还具有热缩冷胀的性质。教学方案课程名称第9课空气的热胀冷缩板书设计教后反思（十五）2.分析归纳哺乳动物的共同特征。（十六）（三）拓展与应用（十七）1.回顾木课学习内容。（十八）2.提出问题，引发思考。（十九）是不是所有的鸟都会飞呢？（二十）是不是所有会飞的动物都是鸟呢？（二十一）是不是所有在陆地上生活的都是哺乳动物?（二十二）那么是不是所有在水中生活的都是鱼呢？教学方案教

25、学目标1、了解通过加热和冷却可使气体的形状或大小发生变化，即物体热胀冷缩现象；2、通£实验，知道空气受热后会上升，知道自然界的风是太阳使空气流动起来形成的。3、会做风的形成的模拟实验；能根据模拟实验来推想自然界里风的成因。体会到进行科学探究的乐趣。教学重点教学难点重难点：加热和冷却可使气体的形状或大小发生变化，即物体热胀冷缩现象教学准备一、风的成因实验器(观烟箱)、火柴、蜡烛、蚊香、烧瓶、烧杯、铁架台、酒精灯、气球、空矿泉水瓶、塑料杯、热水、冷水等。教学方法合作探究法教学过程()、导入：提问：加热装在袋子里的食物时，袋子为什么会鼓起来？谈话：今天我们就来研究这个问题。一、新课学习：1

26、、研究空气受热遇冷的变化。认识空气有热胀冷缩的性质。将套着气球的小瓶先后放入热水和冷水中，观察并解释出现的现象。学生分组实验。汇报实验现象。提问：根据实验现象，说说我们得出什么结论？讲述：实验说明空气也有热胀冷缩的性质。2、认识空气受热后会上升。阅读课文第30页第1、2自然段，说一说我们怎样做实验？学生分组实验。汇报实验现象。讨论：根据实验现象与观察发现，尝试解释孔明灯和热气球为什么能在空气中上升。学生汇报讨论结果。小结：空气受热后，体积变大，热空气比冷空气轻，热空气会上升。3、做风的形成模拟实验，认识风是怎样形成的。阅读课文第31页第1自然段，说一说我们怎样做实验？学生分组实验。汇报实验现象

27、。讨论：根据实验现象，说一说风是怎样形成的？学生汇报讨论结果。小结:点燃实验箱内的蜡烛后，蜡烛附近的空气被加热会上升，这时实验箱外的冷空气就流进来，补充热空气上升留下的空间，于是，空气在水平方向流动起来，就形成了风。二、拓展与应用：阅读课文第31页最后一段，推测海滨的白天与夜晚的风向学生汇报自己的推测。小结：白天，陆地上的气温比海面上的气温高，风从海面吹向陆地；夜晚，陆地上的气温比海面上的气温低，风从陆地吹向海洋。板书设计教后反思教学方案课程名称第10课水的分布教学目标1. 知识与技能目标：了解自然界水资源的分布，知道淡水资源十分缺乏，知道常用的节水措施。2. 过程与方法：能从适当的情景中，发

28、现问题和提出问题，能向大家表达自己的发现和感受。3. 情感态度价值观：意识到水资源的缺乏，我们应该保护它，体验缺水的痛苦和节水的好处，养成节水的行为习惯。教学重点教学难点了解自然界水资源的分布，知道淡水资源十分缺乏，知道常用的节水措施。教学准备1、教材配套录相资料、各种美丽水体的图片；2、学生查找水的分布资料，调查学校、家庭浪费水的现象，收集节水的有关措施。教学方法合作探究法教学过程导入：上节课我们认识水的各种状态，水对我们人类真是太重要了。那么地球上的水主要在哪里呢？我们的水资源真的是多到用不完吗？今天我们来学习第1（）课水的分布。一、欣赏自然界美丽的水体。（1）教师导入：同学们，当你打开世

29、界地图或面对地球仪时，呈现在眼前的大部分面积是什么颜色？你知道，那是什么吗？那就是地球表面数量最多的水。它覆盖了地球的大部分表面。前面几课的学习，我们知道了水在生命活动、工农业生产和日常生活中的广泛应用，其实，水在旅游资源的开发和利用上也有重要作用。让我们一起来欣赏。（2）教师出示多幅美丽水景的图片，先问学生：你知道这是哪里吗？看到这些景象你有什么感受？再请学生把自己知道的美丽水景的事情告诉大家。（3）教师小结：这些美景都是地球上的江河湖海的水给自然界带来的种种奇观，把大自然打扮得绚丽多姿，给我们生活带来欢乐，给当地旅游业的发展带来效益。二、引导学生制作地球上水资源的分布。（1）学生根据材料，

30、动手制作地球仪，标示出水的分布。（2）师生小结：地球表面的大部分是海洋，占地球表面积的71%,陆地面积约占29%。三、指导学生亲身感受淡水资源的缺乏。（1）教师讲授：尽管地球表面大多数被水覆盖着，但这些水中绝大部分是海水，真正与我们生产、生活关系最为密切的淡水却很少很少。（2）教师提出要求：请你们参照教材第36页上图，用杯子、小勺、滴管分别取出“地球上的水量”、“淡水量”、“可开发利用的淡水量”。（3）学生分组活动。（4）学生汇报动手做后的感受。以上的活动，要求学生通过“头脑风暴”的形式，把本组的观点，用画画出来，张贴在黑板上，由本组代表发言。四、引导学生寻找身边的浪费水现象，提出节水措施。（

31、1）教师提出问题，生活中有哪些浪费水现象？你能为节水做些什么？（2）学生讨论，充分发表自己的见解。（3）教师补充农业、工业等高科技节水技术。（4）教师小结：节水是全社会的大事情，我们小学生一定要从自己做起，从日常小事做起，人人树立“节约水光荣，浪费水可耻”的思想。同学们，让我们从今天开始做节约用水小标兵！板书设计教后反思教学方案课程名称第11课水结冰了教学目标科学知识1、水在0°C结冰2、温度使水的形态发生变化3、水结冰的过程叫凝固4、水结冰后体积变大科学探索1、通过活动体验，探索水结冰过程发生的变化。2、辨别水和冰的异同点3、查阅资料，了解冰在生活中的广泛应用科学态度1、认识冰对生

32、活的重要性2、培养比较思维能力和科学探索精神教学重点教学难点重点：1、水在0°C结冰2、温度使水的形态发生变化3、水结冰的过程叫凝固4、水结冰后体积变大难点：1、通过活动体验，探索水结冰过程发生的变化。2、辨别水和冰的异同点3、查阅资料，了解冰在生活中的广泛应用教学准备PPT课件教学方法合作探究法教学过程导入新课展示图片，聚焦问题：水，在常温下会蒸发；如果温度升高，在蒸发的同时，达到一定温度还会沸腾。那么，请大家想一想，如果一直让水的温度下降、会出现什么情况？教师小结：水会结冰，例如冬天房檐下的冰、冬天水面的冰等。讲授新课一、探索1：你见过冰吗？你见过冰吗？说出来与大家一起分享。教师

33、点拨：冰瀑冰川漂浮的冰块枝条上的冰二、探索2：活动体验1、导入水是怎样结成冰的？水结冰的过程中发生了哪些变化？2、模拟实验（1）工具与材料：橡皮筋、烧杯、试管、食盐、碎冰、温度计（2）实验操作 在一支试管中加人约四分之一的清水，温度计固定在橡皮塞上插入试管，测出水温，并在水面处用橡皮筋做好标记 将装有清水的试管放入盛满碎冰的容器中，用温度计测量试管中水的温度 往容器里加入食盐，温度计插入水中的位置保持不变，等待试管中的水结冰 当试管中的水开始结冰时，记录温度。水完全结冰后，在试管上标记冰柱的高度（3）注意事项 正确使用温度计，注意轻拿轻放，不要碰到试管壁 及时做好实验记录，特别是观察冰水混合物

34、的温度 维护课堂纪律，实验时轻声交流（4）疑难解答碎冰中为什么要加盐？教师点拨：-种物质分散于另一种物质中成为溶液的过程称为溶解。（5）实验观察，填写活动手册教师点拨：温度其他变化在试管清水中插入碎冰中碎冰加入食盐后试管水开始结冰得出结论水在o'°c时会结冰，是温度使水的状态发生改变，水结冰后体积变大。三、研讨1、水结冰后有哪些变化？2、冰还是水吗？教师通过水的三态讲解来引导学生选择回答水的三种形态表形态种类形成液态云、雨、雾、露水蒸气遇冷形成的小水滴固态冰、雪、霜、冰雹水或水蒸气在0C以下形成的小冰晶气态水蒸气水或水蒸气在0°c以下形成的小冰晶3、观察并比较水和冰

35、有哪些相同点与不同点教师点拨：相同点：无色、无味、透明不同点：水：无固定形状、会流动、液体；冰：固定形状、不流动、固体4、拓展什么是汽化和凝固？教师点拨：水变成水蒸气的过程叫汽化。水变成冰的过程叫凝固。（展示示意图）5、人们怎么利用冰满足生活的的需求？教师点拨：保存海鲜降温冰雕冷饮四、课堂练习：判断下列说法正误1、水结冰后体积没变，质量变大。（）2、冰、水蒸气都是水，只是形态不同，物质没变。（）3、冰可以雕刻出各种各样的艺术品。（）4、冰是水遇冷后形成的晶体。（）5、温度使水的形态发生了改变。（）6、水在常温下蒸发，在0°C结冰，在100°C沸腾。（）五、拓展提高：怎么样制

36、造冰花1、制作过程 选择一个器皿，形状可以是多样的。在器皿中放满水，注意水可以有颜色，但不宜深色 在水里放一些自己的装饰，但要求是浸在水中 选择一条绳子，绳子是当水结冰以后冻到水里，而且绳子一定要能承担冰的重量 放到室外，冷冻，当结冰，冻实就做好了美丽的冰花2、自制冰花欣赏（展示图片）六、作业布置回家做一块冰，再对它进行仔细观察，看看你又会有哪些新的发现？板书设计教后反思通过这节课的学习，我们知道水在0°C下会结冰，温度使水的形态发生改变，水结冰的过程叫凝固，水结冰后体积会变大。通过模拟活动体验，探索水结冰过程中发生的变化，在比较中辨别水与冰的异同点，联系生活实际，了解冰在现实生活中

37、的应用，让我们认识到冰的重要性，培养了探索自然奥秘的兴趣。教学方案课程名称第12课水的沸腾教学目标科学知识1、掌握方度计和酒精灯的使用方法2、了解汽化的两种方式3、了解水沸腾时的特点和条件4、辨别蒸发与沸腾的区别科学探索通过给衣加热的活动体验，观察水沸腾现象，探索其特点、形成的条件以及与蒸发的异同科学态度1、认识到正确使用试验设备的重要性2、培养严谨实验态度教学重点教学难点重点：1、掌握温度计和酒精灯的使用方法2、了解汽化的两种方式3、了解水沸腾时的特点和条件4、辨别蒸发与沸腾的区别难点：通过给水加热的活动体验，观察水沸腾现象，探索其特点、形成的条件以及与蒸发的异同教学准备PPT课件教学方法合

38、作探究法教学过程导入新课展示图片，聚焦问题：同学们，大家一定见过热气腾腾的饭锅吧。如果我们不停地给里面的水加热，会出现什么情况？讲授新课一、探索1：怎么测量水温1、承接聚焦问题，引导学生探索：说一说或画一画我们对这个问题的看法。教师点拨：水温很高，水会沸腾，热气腾腾，2、怎么用温度计测量水温？教师指导：手拿温度计的上端。将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。视线与温度计液面持平。在液柱不再上升或下降时读数（测量连续变化的温度时除外）读数时温度计不能离开被测的水3、实战演练卜列测量水温的方法哪种是正确的？说明理由。教师点拨：A. 温度计下端碰到容器底部温度计碰到容器壁D.视线与温度计液面未

39、持平正确二、探索2：给烧杯里的水加热，观察和记录水在加热过程中的变化1、模拟实验（1）工具与材料：三脚架、酒精灯、石棉网、温度计、烧杯和水、漏斗、秒表、塑料袋、试管夹、火柴（2）实验装置依次按照三脚架、石棉网、酒精灯、烧杯、温度计的顺序安装好实验装置（3）酒精灯的结构常见酒精灯一般由灯体、灯芯、灯帽和酒精四大部分所组成。（展示结构示意图）（4）酒精灯的火焰酒精灯的火焰分为外焰、内焰、焰心三部分，其中外焰温度最高，所以常使用外焰加热物体。（展示结构示意图）（5）酒精灯的使用检查酒精灯是否能正常使用正常使用的酒精灯要求：酒精灯灯体无破损；酒精灯内酒精量不少于四分之一且不高于三分之二；灯芯应浸润酒精

40、且不宜太短，一般高出灯体（）.3（）.5cm。若灯芯顶端不平或焦掉则用剪刀剪平。 点燃酒精灯酒精灯灯帽，使用火柴或打火机点燃灯芯绝对禁止用另一个燃着的酒精灯去引燃 酒精灯的加热因为酒精灯外焰温度最高，所以常使用外焰进行加热。用试管加热固体物质是应注意预热，防止试管受热不均而炸裂。预热方法是将试管在灯焰上缓慢来回移动，使试管受热均匀。 酒精灯的熄灭酒精灯使用完后用灯帽盖住熄灭，禁止用嘴去吹灭。熄灭酒精灯后应再提一下灯帽，方便下次使用时打开。（6）实战演练仔细观察，对酒精灯的使用正确的是哪些？为什么？ 教师点拨：使用正确的是，错在用酒精灯点燃酒精灯，错在用嘴吹灭酒精灯（7）实验操作与要求在烧杯中加

41、入一些清水，放在火上加热 观察加热过程中水的变化和温度的变化，记录水沸腾时的温度观察水沸腾时，水中、水面和水面之上的各种现象 将套有塑料袋的漏斗放在沸腾的水面下（塑料袋被挤压过），观察袋子的变化（8）温馨提示此实验主要观察水沸腾前后发生的变化：一听：水沸腾前后的声音变化二看：水沸腾前后温度和气泡的变化三记：当水温升高到90°C时，每隔1秒记录一次温度计的示数直至水沸腾后3-5秒四画：画出水沸腾前后温度随时间的变化图象2、填写活动手册（1）加热过程中水的变化教师点拨：水在沸腾前水在沸腾时气泡温度声音水在沸腾前气泡由大变小，温度逐渐升高，声音较大；水在沸腾时气泡由小变大，温度保持变，声音

42、小。（2）实战演练猜猜气泡出现的时间（3）加热过程中水温变化时间0123456温度教师总结：水加热时温度一直上升，但沸腾时温度保持不变。（4）画出水沸腾前后温度随时间的变化图象（展示图像）3、活动结论课程名称第2课动物的分类教学目标科学探究：学生通过收集和分析有关动物的信息获取动物分类的证据。学生在教师的指导下，尝试根据某些特征对动物进行分类；能根据体内是否有脊柱，将动物分成无脊椎动物和脊椎动物。科学态度：能接纳他人的观点，能分工协作，主动与同学进行交流，能倾听同学的发言，在探究活动中乐于分享彼此的想法，贡献自己的力量。科学、技术、社会与环境目标：会用图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述

43、证据和研究结果。教学重点教学难点教学重点：能根据某些特征将动物进行分类。教学难点：将动物分成脊椎动物和无脊椎动物。教学准备PPT课件教学方法观察法教学过程1、出示图片问：这些动物中哪些是鸟类？哪些是哺乳动物？你是根据什么判断出来的呢？2、明确任务除了鸟类和哺乳动物，我们周围还有许多不同种类的动物，这些动物的身体各有什么特征？怎么将它们分类呢？一、观察比较1、出示图片2、你认识这些动物吗？3、请你观察这些动物，找找它们的身体分别有哪些特征，并将观察结果记录下来4、比较不同动物的身体特征，你有什么发现？5、汇报交流二、尝试分类1、我们已经知道动物身体有不同的特征，可以将身体结构相似的动物分为一类，

44、选择动物的一种特征，看看我们能把这些动物分成几类？（1）沸腾是在一定温度下才能发生的在液体表面和内部同时进行的剧烈的汽化现象。（2）各种液体在沸腾时温度不变，这个温度叫做沸点。（3）拓展：温度计100C就是以水沸腾时的温度为基础规定的。4、讨论（1）如果停止对水加热，会出现什么现象？教师提示：水的沸腾要继续吸热。（2）液体沸腾必须具备哪两个条件？教师提示：二者同时具备，缺一不可。（3）将套有塑料袋的漏斗放在沸腾的水面下（塑料袋被挤压过），塑料袋发生怎样变化？教师提示：水在沸腾时，烧杯底部形成大量气泡，上升，变大到水面破裂开来，里面的水蒸气散发到空气中。（4）水变成水蒸气后，体积会发生怎样的变化

45、？三、探索3：比较蒸发和沸J善异同蒸发沸腾相同点不同点发生部位液体温度条件剧烈程度液温变化教师适当点必四、课堂练习（-）判断下列说法正误1、将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。（）2、水的沸点是100°Co（）3、蒸发和沸腾都是汽化现象，都是液态变为气态，都吸热。（）4、水变成水蒸气后，体积会变小。（）5、水在加热过程中产生的水泡就是水蒸气。（）6、水沸腾时温度保持不变。（）（二）问答题想一想：小试管中的水能沸腾吗？教师点拨：当大试管中的水沸腾后，温度不再升高，小试管中的水虽能达到沸点，却不能继续通过大试管中的水吸热，所以不能沸腾。五、拓展提高：几种液体的沸点液态铁2750液

46、态铅1740水银357亚麻仁油287甲苯111水100酒精78液态氨-33.4液态斜-183液态氮-196液态纣-253液态富-268.9六、作业布置：魔术揭秘我们常常在一些魔术表演或是街头巷尾的江湖艺人中看到“油锅取物”这个表演。锅里的油冒着热气沸腾着，这么烫的油，手不会烫伤吗？请查阅相关资料结合本课有关知识解释原因板书设计教后反思教学方案课程名称第13课声音的产生教学目标科学概念：声音是由物体的振动产生的。过程与方法：能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。情感、态度、价值观：在探究的过程中

47、，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。教学重点教学难点教学准备PPT课件重点：认识声音是由物体的振动产生的。难点：如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。教学方法合作探究法1.新课聚焦老师播放视频生活中的声音提问：刚才的影片中有哪些声音？说一说生活中还有哪些声音？（1）家里人说话的声音（2）电视机发出的声音（3）电话铃声（4）门窗打开的声音（5）窗外汽车发动机的声音（6）树上鸟儿的声音（7）邻居大声交谈的声音.（8）说话声、笑声、喊叫声、咳嗽声（9）歌声、肚子咕叫声、（10）拍手声、跺脚声提问：这些声音是怎样产生的？出示课题：声音是怎样产生的。（板

48、书课题）科学探索教学过程探索一：橡皮筋发声实验实验材料：橡皮筋、小木棍实验方法：（1）拉伸橡皮筋（2）按压橡皮筋（3）揉搓橡皮筋（4）弹拨橡皮筋观察橡皮筋能否发出声音实验现象：方式能否发出声音拉伸橡皮筋否按压橡皮筋否揉搓橡皮筋否弹拨橡皮筋能实验分析：轻轻拉伸、按压、揉搓或拉动橡皮筋时，橡皮筋没有明显的振动，没有发出声音./橡皮活两端固定下来，轻轻弹拨时，橡皮筋发生了明显的振动，并发出了声音，由此我们可推断，橡皮筋发出声音与它是否振动有关。实验结论：拨动橡皮筋，它会震动并发出声音。当我们用手或其他工具将橡皮筋的振动停下来，它的声音也听不到了。科学词汇：当物体进行往复运动，即它的状态改变的过程，我

49、们把这样的运动称为振动。总结：橡皮筋发出的声音是通过振动产生的。探索二：观察其他发声物体播放视频声音是如何产生的；实验材料：钢尺、鼓槌、小锤、鼓、音叉实验方法：拨动、拍打、敲击都能够使钢尺发出声音；慢慢弯曲钢尺，钢尺不能发出声音。用手拍打或用鼓槌敲击鼓面，能使鼓发出声音；慢慢按压鼓面，鼓不能发出声音。用小锤敲击音叉，能使音叉发出声音；轻轻触摸音叉，音叉不能发出声音。实验现象：拨动钢尺、敲击鼓面、敲击音叉都能发出声音;弯曲钢尺、按压鼓面、轻轻触摸音叉都不能发出声音。当用手轻轻触摸这些还在发声的物体时，会感觉它们在振动，随着振动的停止，便不会听到声音。实验记录：发声物体我看到的现象（示意图）我的想

50、法弹拨橡皮筋橡皮筋在振动拨动钢尺钢尺上下振动声音的产生与物体的振动有关敲击鼓面鼓面产生振动敲击音叉音叉剧烈振动实验分析：拨动钢尺、敲击鼓面、敲击音又时，它们发出声音时，都受到了力，并且产生了运动这一现象，猜测声音的产生可能和物体受到的力和自身的运动有关。弯曲钢尺、按压鼓面、轻轻触摸音叉，这三种情况，物体受到了力，也产生了运动，但却没有发出声音，猜想声音的产生可能和物体受力以及运动的方式（振动）有关。实验结论：物体发声时会有振动；物体停止振动后，不会发出声音。总结：声音的产生和物体受力以及运动的方式（振动）有关。科学研讨探索一：你认为声音是怎样产生的？有哪些证据可以支持你的想法？声音是由物体振动

51、产生的，没有振动就没有声音。如我们弹吉他时，吉他弦发生振动，并发出声音。而当我们轻轻按压吉他弦时，并没有发出声音,因为此时吉他弦并没有振动;我们轻轻拨动橡皮筋，会听到声音，这是因为橡皮筋产生了振动。而我们轻轻拉伸橡皮筋，不会听到声音，这是因为橡皮筋只是形状发生变化，并没有产生振动。探索二：猜测一下，吹竖笛的时候是什么在振动呢？（P47乐器是怎样发声的）竖笛是通过中空部分的空气柱（笛管内的空气）振动来发出声音，竖笛能发出高低不同的音调是由于空气柱的振动，音调与振幅是由空气柱的粗细、长短决定的。拓展提高我们的发声器官，我们的喉咙里有一个能够发出声音、控制声音的器官声带。声带就像一根橡皮带。当我们发

52、声时，声带变紧，并快速振动，产生声音。声带越紧，发出的声音越高。发声时，我们把手轻轻地放在喉结声带处，就能感觉到声带的振动。中国成年男性的声带一般在1824m,平均长度为20mm左右，成年女性的声带一般在14-18m,平均长度为15mm左右，因此男性的声音通常比女性的声音低。板书设计13声音的产生振动：当物体受力后，进行往复运动。声音是由物体的振动产生的教后反思通过本节课的学习，我们知道声音是由物体的振动产生的；能够观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态；能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性的解释。教学方案课程名称第14课声音的传播教学目标科学概念目标：声音是通过物体以波的形式，

53、从一个地方传到另一个地方的。科学探究目标：1.借助实验和想象.对声音传播的方式进行描述。2设计声音在不同物体中的传播实验对声音在不同物体中的传播情况进行比较。科学态度目标：意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。科学、技术、社会与环境目标：科学技术是人类发展的巨大的推动力。教学重点教学难点重点：声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。难点：设计声音在不同物体中的传播实验对声音在不同物体中的传播情况进行比较。教学准备玻璃罩、抽气筒、闹钟教学方法合作探究法教学过程1. 新课聚焦敲击鼓面时，鼓面振动，我们就听到了鼓声。而且，只要鼓声足够大，我们在教室的任何一个位置都会听到。声音是怎

54、样从一个地方到达另一个地方的？提问：这些声音是怎样产生的？出示课题：声音是怎样产生的。（板书课题）2. 科学探索探索一：验证声音的传播与空气是否有关实验材料：玻璃罩、抽气筒、闹钟实验步骤：（1）将正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，观察能否听到闹钟的声音。（2）用抽气筒将玻璃罩内的空气逐渐抽出仔细倾听，观察我们听到的声音是否发生变化。（3）将玻璃罩内抽至接近真空状态，观察闹钟声音的变化。播放实验视频声音的传播与空气是否有关？实验分析：开始能清楚地听见闹钟的声音，随着玻璃罩内空气越来越少，声音也变得越来越弱。玻璃罩内接近真空状态时，就无法听见闹钟的声音了。实验结论：抽掉玻璃罩内的空气后，我们不能听到闹钟的声音。声音的传播需要物质（空气）；声音不能在真空中传播。探索二：比较耳