人教版五级下册英语教案Unit-1--My-day

1、Unit 1 My day单元备课教材解读 本单元是本册教材的第一单元。从教材的整体来看，本单元讨论的话题是上学期内容的延伸和拓展。本单元与五年级上册教材在知识编排上紧密衔接，起到了承上启下的作用。从内容上主要是围绕“When doyou .?这个话题展开的。单元内容分为A、B、C 三局部。学生通过学习能够听懂、会说、会认读并拼写单词和短语： exercise， usually ， often， sometimes，eat breakfast，do morning exercises ，have English class ， play sports, eat dinn er, clea n

2、my room , wash my clothes , go shopp ing , on the weeke nd, on Sun days。能够 听、说、读、写句型： When do you .? I usually . at What do you do on the weekend? 并能够在情境中运用。能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话并进行角色扮演。单元C 局部是拓展了解局部,它以英文小故事的形式将 A 、 B 两局部的内容巧妙地联系起来,通过阅读使学生的英语素养在语言技能、语言知识、 情感态度,学习策略和文化意识等方面得到整体开展和提升,提高学生的阅读能力,通过对故事情节中幽

3、 默环节的体会,感受语言文化的魅力。单元目标一、知识与技能1. 学生能够听、说、读、写五个有关日常作息活动的词组：do morning exercises, eat breakfast,have.class, play sports, eat dinner 以及四个日常活动的词组：clean my room , go for a walk , go shopping ,take a dancing class。2. 能够听、说、读、写句型： When do you get up? I often get up at 7 o 'clock. What do you often do on

4、 the weekend? I often clean my room and wash my clothes. Sometimes I play ping-pong with Zhang Peng.3. 能够在情景中运用句型 When do you? I often atWhat do you often do on the weekend? I often 询问并答复某人的日常作息与周末安排。4. 能够掌握字母组合 cl/pl 的发音规那么并读出符合 cl/pl 的发音规那么的单词。二、过程与方法创设情境，角色扮演，做游戏等方法。三、情感、态度与价值观1. 能够在生活中主动询问别人或对别人

5、的询问能热情应答，相互了解各自的日常学习及生活情况。2. 能够了解学校中及社会生活中相关活动的名称，激发学生热爱学习，热爱生活的美好情感。3. 能够合理地安排日常学习和周末活动。教法导航创设情境，设置多种游戏及活动。学法导航在老师指导下积极参与各项活动和游戏，在实践中掌握知识。课时支配第 1 课时 : A(Let's try & Let's talk)第 2 课时 : A (Let's learn Ask and write & Let's spell)第 3 课时 : B(Let's try & Let's talk)第

6、 4 课时 : B(Let's learn & Do a survey)第 5 课时: B(Read and write & Let's check ) 第 6 课时: B(Let's wrap it up) C(Story time) 课时教案第 1课时 A (Let's try & Let's talk)教学目标一、知识与技能1能够听、说、读、写短语： finish class ， eat lunch， get up，go to bed。2. 能够掌握句型： When do you get up? I get up at 5

7、o 'clock.二、过程与方法通过图片、道具等为学生创造真实的情境。三、情感、态度与价值观培养学生善于与他人交流，了解他人日常活动的思想品质。教学重点能掌握重点句型和短语。教学难点 能根据不同人的职业进行合理的日常活动的询问。教法导航 借助图片，简单道具为学生营造真实的情境。学法导航积极参加各种活动，多听，多说。教学准备 多媒体课件，单词卡片和头饰，录音机，磁带。教学过程1. Warm-up热身及预习展示 1 教师站在黑板上的钟前面，张开手臂演示一个时间，比方：9:30，注意演示时将一只手臂略缩短一些表示时针，另一只手臂表示分针。然后教师提问学生：What time is it?学生

8、答复：It ' s 教师请几名学生来演示并提问： What time is it? 其他学生答复。2看动作猜短语。 教师将全班学生分为两组，每给选派一名代表上讲台表演。教师向该学生出示动词卡片，各组学生根 据他她的表演猜想动作名称，帮助学生复习以前学过的表示日常生活中的动作的短语，相同时间内猜 对动作名称多的一组为胜。2. Presentation and practice精讲点拨1 教师站在黑板上的钟前面，伸出两臂作为指针，做出6:00的样子，问学生： What time is it? 学 生应答复：It ' s six o ' c教师再做出 get up 的动作，说

9、：I usually get up at 6:00 in the morning. 然后问 A 学生：When do you get up?引导学生答复：I get up at 然后A学生问B学生：When do you get up? B:2学生以小组为单位进行操练。3 展示上床睡觉的图片，问：When do you go to bed? 帮助学生答复： I go to bed at 9 o'clock. 然后 学生两人一组操练对话。最后找几组学生表演对话。 4展示日常活动及时间的图片： eat breakfast/7 o'clock ， eat lunch/12:30， e

10、at dinner/6 o'clock ， start class/8 o'clock, finish class/11:30让学生自主练习，然后找几组学生上台表演对话。5Let's try 让学生仔细观察这三幅图片， 说出图片上是什么地方， 然后放录音，让学生听并标出所 听到的地点。最后核对答案。 6Let's talk 学生快速阅读对话,找到以下几个问题的答案： When does Pedro finish class? When does Pedro go back to school after lunch? When does Pedro usuall

11、y eat dinner in Spain? 找学生答复以下问题,核对 答案。然后放录音,纠正发音,找两组学生示范阅读。然后学生两人一组练习朗读对话。最后找几组学生 上台表演对话。3. Consolidation and extension拓展延伸Role-play. 1 老师让一名学生戴上厨师头饰,问这名学生： When do yo get up? 帮助学生答复： I get up at 5 occlock. 然后问： When do you go to bed? 帮助学生答复： I go to bed at 11 occlock. 让另一名学生戴上医生 头饰,问： When do you

12、go to bed? 帮助学生答复： I go to bed at 6 occlock in the morning. I work at night.2小组练习。老师给每个小组一个头饰,让学生根据头饰提问和答复。 3找几个小组汇报他们的对话。4. Sum-up 总结 帮助学生总结本节课的重点短语和句型。 课堂作业小组练习 Let's talk 中的对话,稳固所学知识。第 2课时 A Let's learn Ask and write & Let's spell教学目标一、知识与技能1 能够听、说、读、写以下动词短语： eat breakfast, do mor

13、ning exercises , have English class, play sports, eat dinner。2 .能够听懂问句：When do you do morni ng exercises /并能用所学动词短语替换句型I usuallyat 中的关键词答复问句。3. 掌握字母组合 cl 和 pl 的发音并能正确认读含有这两个组合的常见单词。二、过程与方法通过创设情境帮助学生身临其境,更好地理解并运用本课的重点词汇和句型。三、情感、态度与价值观培养学生与他人交流,了解对方的日常活动,合理作息的思想品质。教学重点掌握 A 局部 Let's learn 中的五个动词短语,

14、并能用这五个短语答复询问作息时间的问题。教学难点掌握五个四会短语和单词 exercise, usually 的正确发音。教法导航以活动为教学载体， 倡导体验学习。 让学生通过体验， 感知，参与， 实践和多种合作的方式学会语言， 学会交流。培养学生的综合语言运用能力。学法导航学生要根据创设环境进行积极的练习。教学准备 多媒体课件，录音机，磁带，教学图片，简单道具等。教学过程1. Warm-up 热身及预习展示 游戏：猜猜看。展示日常活动的图片，让学生用英语说出这个活动。注意展示图片时用逐渐展示的方 法，即按照一定的顺序从上到下或从左到右等一点儿一点儿地展示，看谁猜得又快又对。2. Present

15、ation and practice精讲点拨Let's learn 1小游戏：看谁反响快。展示教学挂图，让学生仔细观察挂图中 Pedro 一天的活动及时间。然后老 师问： Whe n do you do morning exercises/play sports/. ？让学生抢答， 答得又快又对的同学获得老师的表扬。 2小组活动。小组内进行同样的游戏。比一比：谁是最强大脑。再给学生 1 分钟时间看教学挂图，然后收起挂图，找两个学生表演对话，看 哪个学生能正确说出挂图中所有的活动和时间。 先在小组内初选， 各小组的优胜者在班内进行最后的决赛， 说得又对，又快，发音又好的学生获得“最强大脑

16、的称号。 3 Ask and write 教师指导学生结对展开调查，可允许学生离开座位，自由询问其他同学的作息时间安排，然后填充表 格。要求学生要用英语进行询问和答复。学生完成调查后可讨论谁的作息时间更合理。 4Let's spell 老师展示教学挂图，找两个学生分别读出第一行和第二行的单词。然后放录音，全班学生跟读这些单 词。学生自己或结对练习读这些单词，然后找个别学生快速读出这些单词。小竞赛：看谁找得又对又快。老师展示很多单词，包括含有字母组合cl 和 pl 的单词，然后让学生找出含有字母组合 cl 和 pl 的单词，看谁找得又快又对，并能正确读出这些单词。小组竞赛：老师展示含有字

17、母组合 cl 和 pl 的单词，让学生小组活动用这些单词造句子，看哪个小组 造出的句子又多又对，就是优胜小组。然后让两个小组互相说出自己小组造的句子。3. Consolidation and extension 拓展延伸假设你是 Pedro， 根据 Let's learn 局部的内容，用一段话说一说 Pedro 一天的活动。给学生几分钟的 时间准备，然后找几个学生到讲台前说一说。4. Sum-up 总结 帮助学生总结本节课的重点词汇和句型。课堂作业 询问小组内成员的时间表并讨论合理的作息时间。第 3 课时 B (Let's try & Let's talk)教学

18、目标一、知识与技能1. 掌握重点词汇和短语： play ping-pong ， hard-working ，wash my clothes，cook dinner ，usually ，often ， sometimes.2. 会说、会用重点句型：What do you do on the weekend? I often / usually/ sometimes 二、过程与方法通过创设情境，设计游戏增强学生的学习兴趣。三、情感、态度与价值观通过对话了解同学的周末活动，并明确什么样的周末活动是健康的。教学重点能够充分理解并正确朗读对话，掌握重点句型。教学难 点正确使用 usually， ofte

19、n 和 sometimes 表达自己周末的活动。教法导航模仿对话，做游戏。学法导航学生在老师的指导下进行各种操练，熟悉重点知识。教学准备多媒体课件，录音机，磁带，教学图片，单词卡片等。教学过程1. Warm-up 热身及预习展示 1展示有关周末活动的图片， 让学生用英语说出活动的名称：go shopping，watch TV，play football/ basketball / ping-pong , read books, wash my clothes, cook dinner, do homework , clean my room 2小游戏：比一比，赛一赛，看谁说得对又快。在多媒体上

20、快速展示不同的周末活动的图片，让 学生抢答说出英语表达，说得又多又快的同学胜出，老师在全班表扬。3两人小组活动：一名同学做动作，另一名同学猜活动并用英语说出来。然后互换角色再猜一遍。2. Presentation and practice精讲点拨 1Let's try 让学生看图片说出图片上的地方， 并看问题， 然后放录音， 让学生听并圈出问题的答案， 全班核对答案。 2老师问学生： Do you like weekends? 然后说： I usually clean my room on the weekend. What do you usually do on the weeke

21、nd ？帮助学生答复： I usually on the weekend. 3让学生进行连锁练习。 A 学生问 B 学生： What do you usually do on the weekend? B 学生答复后再 问 C 学生同样的问题，以此类推。 4 展示图片，让几组学生到讲台上表演对话。 5 Let's talk 让学生快速阅读对话，划出 Sarah 经常在周末做的活动。提醒学生注意 usually， often 和sometimes的意思和用法。然后放录音，让学生跟读。找两个学生示范朗读，然后学生两人一组练习朗 读。 6老师用多媒体展示商店背景，找几组学生到讲台上表演对话。

22、3. Consolidation and extension 拓展延伸老师展示更多的周末活动的图片和短语，让学生进行连锁练习问答。A: What do you do on theweekend？ B: I often go shopping. What do you do on the weekend ？C: I usually clean my room. What do you do on the weekend？ D: 4. Sum-up 总结 帮助学生总结本节课的重点词汇和句子。I usually / often / sometimes 课堂作业读熟 Let's talk 中的

23、对话并反复操练重点句型： What do you do on the weekend? I usually / often /sometimes 第 4 课时 B (Let's learn & Do a survey)教学目标一、知识与技能1. 掌握重点词汇和短语： always，go for a walk ， take a dancing class，on Saturdays， on Sundays。2. 能熟练运用句型：I always / ofte n / sometimes with on Saturdays / Sun days / the weeke nd.二、过程

24、与方法通过展示图片和创设情境来进行词汇和句型的学习，学生通过反复操练来掌握词汇和句型的使用。三、情感、态度与价值观认识到周末要进行健康的活动，要劳逸结合，防止过度劳累。教学重点能流利用英语表达自己周末的活动。教学难点 树立体谅父母，尊敬父母，帮助父母做自己力所能及的事的优秀品质。教法导航 用图片，游戏和活动引导学生进行知识的学习和稳固。学法导航 学生通过游戏和活动对所学知识进行操练和掌握。教学准备 多媒体，图片，单词卡片，视频等。教学过程1. Warm-up 热身及预习展示教师提问：What do you do on the weekend ?让学生用 usually , often和some

25、times说说自己的周末安排， 让尽可能多的同学有时机参与，注意纠正学生频度副词的不当使用。2. Presentation and practice精讲点拨1小游戏：找朋友。教师播放Let's learn 局部的词组，学生跟读。把词组卡片剪开，使每张小卡片只有一个单词；将小卡片分别发给一些学生。允许手中有卡片的学生下座位，寻找自己的单词和谁的单词 能组成短语， 找到后立刻站在一起。 教师做动作， 拿着相应短语卡片的几个同学马上跑到前面， 出示卡片， 大声朗读，其他同学进行判断并跟读。 2抢答比赛：看图说句子。老师在屏幕上快速闪现表示不同活动的图片，学生根据图片说出完整 的句子： I o

26、ften clean my room on Saturdays ！ 说出的句子又多又对又快的同学赢得比赛。 3小组活动。教师将活动材料发给每组一张，每张印有组成2 个句子的几个单词句子的选择不要脱离本课的重点功能结构 。学生以组为单位根据所给单词写出排列好的句子。让最先完成的两个小组说出他们的句子，如果没有错误那么为优胜小组，获得老师的物质奖励。3. Consolidation and extension拓展延伸Do a survey1小组调查：组长对组员提问：What do you usually do on the weekend?然后把组员的答复记下来。然后组长对全班汇报组员周末经常做的

27、活动。最后，全班讨论哪些活动是健康的，以后要坚持下去；哪些 活动是不适宜做的，以后不再做了。2找伙伴学生四人一组，互相询问：What do you do on the weekend ?要问到同组的每一个成员，找到可以在一起度周末的伙伴。4. Sum-up (总结)帮助学生总结本节课的重点词汇和句子。课堂作业完成填空：I always on Saturdays. I often on the weekend. Sometimes Iwith on Sun days.可以多写几个句子介绍自己周末的活动。第 5 课时 B (Read and write)教学目标一、知识与技能1. 熟练运用句型：I

28、 always / often / sometimes谈论自己的活动。2. 理解课文并能正确流利朗读。3. 能简单介绍自己的日常活动。二、过程与方法通过创设情境，角色扮演让学生学习新知识，稳固旧知识。三、情感、态度与价值观通过询问同学的日常活动，增进交流和了解，同时明确什么样的活动是健康的。 教学重点能用重点句型熟练表达自己的日常活动。 教学难点能用重点句型熟练表达自己的日常活动。教法导航教师利用教学挂图等为学生创设恰当的情境。学法导航学生通过小组对话或活动到达知识的稳固和利用。教学准备 教学挂图，录音机，磁带，图片，实物等。教学过程1. Warm-up 热身及预习展示小游戏：找朋友。学生 8

29、 人一组，每人在纸条上写上自己周末经常做的一项活动，不能让别人看到， 先把纸条放起来。然后，一名组员依次问其他组员： What do you always do on the weekend? 如果其他组员 的答复与提问者写在纸条上的活动一致，提问者就展示自己写的纸条，两人就是好朋友。然后剩下的组员 继续提问，直到找到自己的朋友。2. Presentation and practice精讲点拨Read and write 1游戏： What's the truth？教师板书：I get up at 6:00.1 go to bed at 11 :00 等五个句子，其中有三句符合真实情况

30、，有两句不符 合，让学生做出判断。教师也可让学生解释判断的依据。 2上一活动结束时，教师说：You're right. I don 't go to bed so late. I go to bed be0fo:0re0.1 3教师出示本局部挂图，让学生根据挂图猜想图中的人物和活动。然后教师让学生自己阅读课文， 根据内容判断正误。然后找学生说出他们的答案并在原文中找到依据。全班核对答案。 4然后放 Read and write 局部的录音，学生跟读，然后学生大声朗读。教师根据学生的理解程度， 适当解释对话中的词汇和短语： island， cave， be good at， win， together 等。 5填空练习。学生两人一组完成第 9 页上的填空。然后找几个学生读读这封信。 6最后小组讨论哪位同学一天的活动是最健康、合理的。然后小组代表汇报本小组的看法。3. Consolidation and extension 拓展延伸 学生根据自己了解的情况填出父母的作息时间，然后分别扮演自己的父母，介绍父母一天的活动。教师要注意组织并