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文档简介
1、小学教师职称考试题一一、教师应扮演多重角色: 1、教学的设计者 2、指导者和信息源 3、学习的促进者 4、组织者和管理者 5、学生学习的伙伴6、学生学习的帮助者7、反思者和研究者8、学生成长的发现者二、校本课程的基本理念: 1“以教育培养学生为本 ”的课程理念 2、“决策分享 ”的民主理念3、“全员参与 ”的合作精神 4、个性化是校本课程开发1/54的价值追求三、新的教材观:变 “教”教材为 “用”教材。教材是 “材料 ”“学材 ”“媒介 ”四、 1、走向新的学生观:建构知识、能力、人格型的学生。2、新的学生观的三个基本理论:学生是发展的人,学生是独立的人,学生是具有独立意义的人。 3、学生是
2、发展的人含义:( 1)学生的身心发展是有规律的( 2)学生具有巨大的发展潜能( 3)学生是处于发展过程中的人。 4、学生是独立的人含义:( 1)学生是有丰富个性的完整的人( 2)每个学生都2/54有自身的独特性5、学生是具有独立意义的人:学生是处于不断变化发展的有机体,是不以教师的意志为转移的客观存在。五、 1、新的教学观:师生合作、生生合作。2、合作学习的基本要素:(1)积极互赖( 2)面对面的促进性相互作用( 3)个人责任( 4)社交技能( 5)小组自评 3、合作学习的理论基础:社会互赖、选择、发展、精制、接触理论。4、合作学习实践的组织遵循原则:平衡性、主体性、合作性、层次性、激励性原则
3、。5、合作学习实践中的教学策略:( 1)以情带动,树立 “以生为本 ”的教育观: 帮助学生树立自尊意识。 帮助学生建立安全感和归属感。 换位思考,与学生达到情感共鸣( 2)创设合作活动,营造和谐学习环境:明确任务,模仿与练习,赛前合作,小组间竞赛,赛后评价。( 3)建立开放、宽松的评价氛围,由、利用展示激励、明确努力方向的评价方式3/54六、 1、新的课堂观:教学、生活、社会课堂的整合。2、如何在课堂上整合,要处理好以下几个关系: 控制与开放 综合与选择 实践与认识相容 教学目标达成与发展七、 1、新的方法观:课堂教学与信息技术的整合2、课堂教学与信息技术的整合,关注以下问题: 必须实现由 “
4、物”到“人”的转变 必须实现由 “教”到“学”的转变 必须实现由 “静”到“动”4/54的转变八、新的学习观:以学生发展为中心的学习设计。1 关于学习内容的安排: 从强调学科内容到强调学习者的经验和体验 从强调目标、计划到强调过程本身的价值 从强调教材到强调教师、学生、教材和环境四因素的整合 从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重 从强调实际课程到强调实际课程与空无课程并重 从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合。九、正确处理好课堂教学中的几对关系:自主与引导的关系,生成与预设,现代与传统十、(一)现代教学思想和教学理论有以下几个特点: 1、关注发展,强调能力 2、学科知识结构合
5、理 3、教学学习,授予方法 4、教学信息多向传授 5、教学手段继承创新 6、运用三论探索规律 (信息5/54论、系统论、控制论 )7、注重效果,有效教学 8、一导双主体(教师主导,学生教师都是主体)9、课内课外互相促进 10、因材施教,培养个性(二)课堂教学要实现以下转变: 1、教学目标要由一元型向多元型方向转变 2、教学观念固执保守向全面创新方向转变 3、教学内容由重视知识、技术、技能传授向多样方向发展转变4、教学组织由僵硬向活泼方向转变5、教学方法由封闭兵营型向开放型转变6/546、教学评价由划一型向系统型转变7、教学模式由单一型向多样型转变8、学科课程由单纯型向全面型转变十一、以学生发展
6、为本的教学原则:1、教学设计要密切贴近学生生活2、充分调动全体学生的积极性 3、创设学生参与学习的条件: 采用多种教学组织形式 给学生更多的自学时间 引导学生大胆质疑十二、(一)教学设计要有 “三识 ”:1、教学要有 “融”的见识 2、教学要有 “改”的意识7/543、教学要有 “疑”的胆识(二)教学研究要有 “三层 ”:铁杵磨针,愚公搬家,嫦娥飞天十三、成功教学的策略(一): 1、筛选策略 开发与优化课程资源的教学策略 2、问题策略 解决探究性学习的难点、呈现新课堂亮点的策略 3、情感优化策略 开启课堂生命之源的教学策略十四、成功教学的策略(二): 1、合作策略 师生都是资源 2、模糊策略允
7、许多元解读 3、显隐策略 给学生一个空间4、留白策略 把学习的兴趣指向更辽阔广远的文化视野十五、如何把握课堂教学方式变革的核心: 1、变组织教学为动机激发2、变讲授知识为主动求知 3、变巩固知识为自我表现 4、变应用知识为实践创新5、变检查知识为相互交流十六、学习方式8/54的变革与思考1、新课程倡导发现学习、自主学习、合作学习。2、新课程应在接受与发现,独立与合作之间寻求一个恰当的平衡。3、新课程倡导的学习方式的三个基本特征:自主、探究、合作十七、应该怎样进行课题教学设计:1、第一步:解读、分析教材2、第二步:了解、关注学生 3、第三步:教学方法的设计和教学媒体的选择 4、第 4步:教学评价
8、设计5、第 5 步:把握课堂教9/54学结构设计:【 将自学、操作引进课堂 设计符合学生心理活动规律的课堂教学结构 课堂教学结构的设计应注意针对性、适应性 建立反馈机制 注重课堂教学结构整体效应的有效发挥】6、其他方面十八、优化课堂教学过程的策略: 1、教学设计要符合学生实际 2、教学过程要符合教学行为 3、教学方法要体现学习方式的转变 4、教学常规要体现教学细节十九、把握教学技能的变化: 1、语言性布白变化 2、手段的变化 3、师生交流方式变化 4、技能变化还需注意的问题二十、理解师生定位新概念: 1、更新观念,促使教学角色的创新定位(教师是学生学习的合作者、引导者和参与者) 2、以人为本,
9、客观把握学生主体这条主线 3、构建最优化的教学过程。【 教师是学生学10/54习的合作者、引导者和参与者 学生是课程学习的主体 学习是学生通过反思性、创造性实践而建构人生意义的活动 学习活动方式以理解、体验、反思、探究和创造为根本】二十一、 1、三维目标即关注学生发展的三个方面:知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观。2、如何实现三维目标的整合: 在教学预设中实现三维目标的整合 在课堂教学实践中实现三维目标的整合 在专业引领、自我11/54反思、同伴互助中提升实现课堂教学三维目标的整合能力。二十二、要突出教学目标的发展性:开放性、动态性、主体性二十三、掌握“主体 ”与“主导 ”最佳结合途径:
10、 1、改变学生在学习中的被动局面(让学生在每个教学环节中都能充分发挥自主性、参考性、选择性)2、积极发挥教师的主导作用二十四、 “教不出来 ”比“教不好 ”更糟,要改变这种状况要做到以下几点: 教出目标、体现宗旨、思想端正、观念更新 教出方法、体现人文、变教学为导学 教出水平、体现创新、艺术高超、技能过硬 教出爱心、体验情感、教育需要爱、爱需要教育12/54二十六、怎样才能上好一节课: 1、是有意义的课 2、有效率的课 3、要对文本有深入的钻研 4、要有生产的课 5、是常态的课 6、是有待完善的课 7、必须“心中有爱 ”二十七、一模一样的课堂必须予以拒绝,让课堂富有个性,充满生机,要做到: 1
11、、认真研究学生,了解学情2、潜心研究并会全面理解课程 3、正确理解并对待集体备课活动二十九、成功教学的秘诀(一):爱在课堂里流动:1、爱是真诚,是对孩子自尊的保护2、爱是平等,要承认生命的差异3、爱是赏识,要学生从成13/54功走向成功。三十、成功教学的秘诀(二):活在教学中生成:1、活用教学材料 2、活用教学方法 3、活用教学语言 4、活用生成资源三十一、成功教学的秘诀(三):智在课堂里整合:三十二、成功教学的秘诀(四):美在课堂中呈现:三十三、学生个性发展源于全面发展:三十四、 1、全纳教育是这样一个持续的教育过程,即接纳所有学生,反对歧视和排除,促进积14/54极参与、注重集体合作,满足
12、不同需求。2、开展全纳教育需要思考的问题: 开展全纳教育思想精髓( “主张人人都有平等接受教育的权利,学校要平等地接纳所有学生) 高度重视对全纳教育理论与实践的研究。 坚持扩大全纳教育理论与实践的研究 明确两个概念:特殊教育需要,有效参与三十五、努力教会学生思维:1、从教的方面看,有以下课堂教学结构模式:(探究式、讨论式、尝试式、情境式) 2、学会思考问题、分析问题是学会思维的重要标志: 激活学生思维 暴露思维过程 训练思维策略三十六、加德纳认为人的智能是多元的:言语智能、逻辑 数学、空间、肢体 动觉、音乐、人际、自省、自15/54然观察者、三十七、课堂教学怎样关注学生整体发展:(一)给学生一
13、个自己的空间: 1、创设独立人格的空间(把课堂还给学生,培养学生的合作性) 2、营造一个无拘无束的思维空间(二)给学生一个选择的机会:( 1、为学生心理减负2、还学生创新的自由)(三)给学生提供一个展现自我的舞台:(展示个性、能力、创造性成果)(四)给学生一个客观公正的评价( 1、关注学习中的16/54形成性评价 2、关注学习者的自我评价)三十九、孩子的自信是学好的关键,如何让学生建立起自信心?(一)要学会尊重、赞赏学生(二)注重 “非智力因素 ”的积极作用做法: 1、建立新型师生关系2、改进教学方法和策略 3、与家长、社会联合,共建孩子的自信。四十、好的习惯是学生学习最有力的向导。四十二、如
14、何在教育教学中发挥学校特色、学科特点、多层次全方面地改进教育教学方法:(一)选取个性化的教学模式(二)由课程模式多元化到教学方法多样化【原生模式、派生模式、子项模式】17/54(三)课程模式设计(四)教学方法组织实施:(1、班级授课制的改善2、外部分组和内部分组 3、同质设想和异质设想 4、A 型和 B 型授课)四十七、 1、提高课堂教学效率的关键是了解学生。2、课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。(突出了:实践性、主体性、指向性、多样性)3、教师要做到充分了解学生:(了解学生的知识状况,学生对本学科的了解程度、期望值,学生对教师的评价)18/544、教师怎样
15、了解学生:(测试、观察、谈心、问卷、走访)四十八、精彩课件有效辅助成功教学(创设情境、突破难点、激发兴趣、构建知识网络、自主学习)五十、寻求课堂教学的最优化控制:1、控制目标,避免泛化与游离 2、控制情绪,避免压抑与亢奋 3、控制生成,避免徒劳与泯灭 4、控制手段,避免冷漠与刻意五十一、教学要有精、气、神: 1、精(精当的目标、精19/54选的内容、精心的设计)2、气:民主的气氛、生活的气息、创新的气魄 3、神:形象要精神、讲授要传神、听课要入神五十二、课堂上要努力做一位 “三真 ”的人:真情实感爱学生,真才实学教学生,真知灼见感染学生五十三、课堂教学要注重“三讲清 ”:讲清概念、联系、作用“
16、三着眼 ”:着眼于 “双基 ”,着眼于当堂消化,着眼于中等生和学困生五十四、教学过程中充分把握“四让 ”:尽量让学生观察、思考、表达、作结论五十五、课堂教学目标管理实现 “五化 ”:教材目标化、目标问题化、问题要点化、要点练习化、练习应用化五十七、让对话成为人格的萌芽: 1、没有平等就没有对话(平等、民主是课20/54堂教学中展开对话的第一要义,民主与平等包括知与情两个方面)2、没有思想就无法对话(观点、思想是课堂教学中展开对话的必要条件) 在思想中形成话题 在思想中激发智慧。3、没有引领就失去对话(指导、引领是课堂教学中对话的应有之义)五十八、(一)合作学习凸显学习的交往性、互动性、分享性。
17、(二)教师在合作学习中的作用: 21/54组织者 指导者、调控者 参与者、引导者(三)探索有效合作的操作策略: 1、操作型合作: 学生要有明确分工 促进 “活动的内化 “3、讨论型合作: 让学生在独立思考的基础上讨论 让学生学会表达与倾听 谨防优秀学生的话语霸权五十九、以解决问题为基点的讨论式教学:问题是基点,讨论是方式。六十一、促进学生整体发展的案例教学:案例教学的主要功能:1、培养学生的创新精神和解决实际问题的能力2、培养学生探索、合作、平等精神六十二、能力做一个反思型教师:(一)反思的实践方法:反思过程的核心是从多个不同的角度来审视问题,寻找与验证假定,进行“研究性反思 ”。1、自传反思
18、的行为领域。2、从学生眼中认识自己3、建立批判对话小组4、理论的批判(二)提高反思22/54能力的基本途径: 1、在教学实践中自我反思 2、在理论学习中 3、在相互借鉴中4、在新课程标准下进行反思性学习(探究性反思、自主性反思、发展性反思、创造性反思)六十三、启发式教学的模式:设疑、比较、情境、反诘、直观、比喻、提示、分解六十七、课堂教学要围绕情境体验:1、在实践操作情境中体验学习的魅力2、在讨论争辩情境中体验学习的精彩3、在应用情境中体验学习的价值4、在23/54评价情境中体验互评的缤纷 5、在开放练习情境中体验成功的快乐 6、在民主和谐的情境中体验学习的愉悦六十八、课堂教学要以自主学习为中
19、心,怎样才能扎实有效地进行自主学习为中心的课堂教学: 1、要弄清自主学习的含义 2、要正确理解自主学习、合作学习、探究学习之间的关系 3、要帮助学生树立自主学习的信心七十二、如何构建师生和谐、愉快的24/54课堂: 1、要建立 “我你”型新型的师生关系 2、要进行平等融洽的对话3、要设计符合儿童本性的学习活动 4、要展开激励性的即时评价七十三、怎样促进课堂的互动与生成: 1、互动生成的课堂需要民主与和谐2、需要耐心和宽容 3、块状与模糊 4、敏锐与机智七十六、怎样引导学生: 1、营造和维持学习过程中积极的心理氛围 2、善待学习困难的学生 3、创设情境,训练创新思维 4、要具备引导的能力和机制。
20、七十七、编制练习要关注的“三戒 ”:1、戒练习文字的陈述缺乏科学性、精密性 2、戒练习形式的单一性 3、戒练习要求的过度统一八十六、(一)创建新的课程评价体系主要包括三个方面的内容:1、建立促进学生全面发展的评价体系 2、建立促进教师不断提高的评价体系 3、建立促进课程不断发展的评价25/54体系(二)发展性评价的主要内涵:1、评价是与教学过程并行的同等重要的过程 2、评价提供的是强有力的信息、洞察力和指导,根本目的在于促进发展 3、评价应体现以人为本的思想(三)要准确把握发展性评价的多种功能: 1、反馈调节的功能 2、展示激励 3、反思总结 4、记录成长 5、积极导向(四)要明确评价的对象:
21、学生、教师、课程八十七、在进行教与学的评价时,要26/54关注以下几个问题:1、评价形式要多种多样 2、评价不仅要关注结果性评价,更要关注过程性评价 3、在终结性的升学考试等评价过程中,也应关注过程性目标的实现状况八十八、在理想与现实的矛盾中探索新的评价之路:(一)明确理念,改进评价策略为促进学生发展而评:1、坚持终结性评价与过程性评价结合2、坚持量化评价与质性评价相结合3、坚持正式评价与非正式评价结合4、坚持统一性评价与差异性评价结合(二)端正态度,构建评价体系为取得实效而评:1、重视学生自我评价,发挥学生作为评价主体的积极作用。 2、淡化利害关系,重视主体之间的沟通和协商3、建立促进教师不
22、断提高的评价指标体系九十一、评价教改课的标准和策略:27/54(一)、 “课程意识 ”用“教材教 ”而不是 “教教材 ”(二)、 “角色意识 ”学“生的成功感 ”重于 “教师的成功感 ”【1、找准角色定位 2、奏响课堂教学主旋律 3、把好课堂教学脉搏】(三)、 “问题意识 ”倡导以问题为纽带的课堂教学【 1、激发求知兴趣,培养问题意识 2、打破传统习惯,培养创新意识】(四)效率意识怎样解决 “顾此失彼 ”的矛盾【 1、处理 “用教材教 ”与“脱离文本 ”的矛盾28/542、处理 “气氛活跃 ”与 “课堂秩序 ”的矛盾 3、处理 “自主探究 ”与“课时任务 ”的矛盾】九十二、教师要努力成为课堂的
23、研究者:(一) “课堂的研究者 ”要研究什么:(学生、教与学方式、教学过程和效果)(二)教师要成为课堂的研究者必须做到:要有做 “研究者 ”的愿景、姿态、职业敏锐感、恒常心九十三、努力做好发展性学生评价(一)实施发展性评价需要确立的基本理念:学生发展性评价 1、应基于一定的培养目标 2、的根本目标是促进学生达到目标 3、注重学生发展过程 4、关注学生全面发展 5、倡导评价方法的多元化 6、关注学生个体差异 7、注重学生本人在评价中的作用29/54(二)做好发展性学生评价的基本策略: 1、教师要对每个学生形成合力、积极的期望 2、教师应在日常评价中通过多种渠道表达对学生的期望和激励3、教师在评价
24、中要给予处于弱势的学生更多的激励4、教师对学生进行多方面的深入了解5、师生双方在评价中达成理解 6、通过多种方式拓宽教师与学生沟通的渠道九十四、教学中的测验评价的策略:1、反馈调节策略2、展示激励策略3、反思总结策略 4、积极的导向策略 5、关注态度与情感的策略30/546、评价内容多元化策略 7、评价主体多元化处理 8、评价方式多元化策略九十六、制定学生成长记录袋要做到 “六个有 ”:有设计、线索、体验、交流、指导、新意九十七、怎样处理好全面评价和差异评价的关系:(一)转变教师观念,科学、全面地评价学生(二)关注学生发展,积极有效地评价学生:对学生评价要多方面、及时、具体、有度九十八、掌握建
25、构主义的课堂教学31/54评价策略,建构主义理论的核心是以学生为中心:1、学生参与学习的主动性 2、课堂的多边互动程度 3、学习信息的提供和时空的保障程度 4、学生对知识理解的程度,自我监控和反思能力及情感获得和体验九十九、把握今后考试改革的方向:(一)、命题应立足于学科特点,体现教育价值(二)、命题应力求体现新课程标准的教学理念:1、命题内容应贴近学生生活,应用于生活实际2、关注学生在教学活动中表现出来的能力、情感、态度与价值观等方面的考评3、命题不仅关注学生解决问题的能力,更要关注得出结论的过程4、命题要创新,融知识性、趣味性和人文性于一体(三)考试形式应灵活多样: 1、笔试与口试、操作考
26、试32/54相结合 2、一次考与多次考相结合3、统一考与分层考相结合优秀教师最重要的标准第一篇:学习的促进者一、教师要掌握有效教学的能力(芬兰)1、有效性,是教师进行教学的基本前提。2、有效教学的误区: “灌”得越多越有效, “秀”,“磨”3、强化有效教学的好处:有利于课堂教学改革,减轻学生的学习负担,提升教学品味。33/544、如何进行有效的课堂教学: 要强化教学必须追求有效的意识, 要反复尝试如何使教学更有效, 要注重总结进行有效教学的经验。5、如何成为一名有效教学的教师: 高涨的教学热情 掌握专业知识,并不断提高自己的知识储备 热心和幽默 适应性和灵活性 缓解教师职业倦怠二、教师要满怀激
27、情的教学(美国)1、激情是课堂教学的催化剂。2、教师该怎样用好激情之“法”: 自信式激励法激情, 恰当地使用激励手段(帮助学生查找后进原因,名言警句激励,成功激励,表扬不滥用), 激情有 “法”可依(用直观形式激情,用教师之情激情)3、激情教师的六大特征: 教师必须热爱学生 教师必须深信自己的知识 教师必须希望有人分享我们的知34/54识 态度 热情能有效地运用例证三、要不断激励学生前进(英国)1、教育激励的模式: 目标激励模式 典型激励模式 信任激励模式(工作信任、人格信任、成就信任、友谊信任)2、教育激励的原则:目标性原则、针对性原则、及时性原则、有效性原则、整体性原则3、教育激励的方法:
28、表扬法、奖励法、鼓励法、评比法、示范法、引导法、参观访问法、谈话法批评法、处罚法35/54四、要尊重学生的个性差异(日本)霍华德 加德纳的多元智能观认为人类有 8 种不同的智能:语言、数理逻辑、音乐、空间、肢体运动、人际关系、自省、自然观察智能。(一)不同的个性不同的态度: 1、对个性倔强的学生要避开锋芒 2、对个性调皮的学生要多一点宽容 3、对慢性子学生注重培养时间观念 4、对个性孤僻的学生要增强其自信心(二)不同的兴趣不同的教法(三)36/54不同的水平不同的作业(四)不同的成功不同的评价五、掌握让学生轻松学习的秘诀(美国)1、良好的课堂氛围: 营造信任的氛围 集体归属感 共同参与班级决策
29、 同伴之间友好相处、互相鼓励 教师干劲十足、士气高昂 教师可靠而公正,全校成员之间相处融洽 明确期望、目标和学习成效2、如何营造民主的学习氛围: 要发挥教师的引导作用 学生学会学(教师教学生解决问题的方法:摘录法、画图法、列表法、模拟法、简化法) 要发挥学生主动参与的积极性( A 自主探索,合作学习 B 大胆猜想,鼓励质疑C自我体验,积极评价) 需要营造民主的学习氛围六、要形成自己与众不同的风格(美国)1、教师要形成有特色的教学风格要: 要有坚实的专业知识 要有“杂37/54家 ”的角色意识 要有博采众长的气度 要有不拘于时的胆识 要有良好的精神风貌2、怎样培养和发展教师的个性风格: 要有扎实
30、的基本功 要善于扬长避短 要善于学习与积累 要研究学情 要有自己的思想七、要常怀一颗创新的心(芬兰)如何进行教师创新教育能力培养:1、优化教师创新教育能力培养的学校环境: 优化学校环境的关键因素创造型校长 38/54有助于教师创造性发挥的学校管理 完善学校评估体系,注重创新教育能力考核2、开展教师创新教育能力培养的原则和课程设计: 创新教育能力培训的原则:(整体性原则、发展性原则、实践性原则) 创新教育能力培养的课程设计 形成有利于培养创新思维和创新能力、风格各异的培训模式第二篇灵魂的塑造者八、要真切感受到神圣的使命(美国)1、教师的使命是什么: 深刻理解和努力实践: “已欲立而立人,已欲达而
31、达人 ”认真做到 “有教无类 ”深刻理解和努力实践: “学而不厌,诲人不倦”“学不可以已 ”,要 “终身学习 ”,并努力促进学生们 “终身学习 ”深刻理解和努力实践: “明德 ”“亲民 ”“至善 ”“博学 ”“审问 ”“慎思 ”“明辨 ”“笃行 ”39/542、世界公认的教育四大理念:国际理解、回归生活、关爱自然、教育民主。3、全球视野看,教师使命是努力让学生:学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。九、要有非凡的人格魅力(新西兰)1、教师人格魅力的体现: 体现在渊博的知识、灵动的智慧上 具有堪为人师的高尚品德 这是教师人格魅力构成的根本 具有诚挚博大的无私爱心 这是教师人格魅力构成的前提
32、 教师的人格魅40/54力还表现在拥有一定的人文修养上。2、教师人格魅力的作用:示范作用、激励作用、熏陶作用3、如何培养教师的人格魅力: 加强教师自身的修养 丰富教师的文化底蕴 以“平常心”对待一切事物。十、要有触及学生灵魂的智慧(美国)1、美国优秀教师评选标准里有一条:教师的最高目标其实是塑造灵魂。2、如何成为具有触及学生灵魂的智慧的教师: 需要教师砺练师德 不断地反思 不断地创新 良好的氛围十一、诚信是金(加拿大)41/54如何做好自己的诚信? 1、教师要以身作则,为人师表 2、教师要 “言必行,行必果 ”3、教师要建立起与学生间的诚信桥梁( 教师要树立起自己的人格魅力 教师要以信用取信于
33、人,对学生要给予信任 要做好与学生心灵的沟通)4、教师要坚决抵制诚信危机,维护教师队伍良好形象十二、要善于调节自己的心态(俄罗斯)1、教师消极心态形成的原因(三方面压力大:工作、学生、家长和社会)2、教师消极心态的影响:影响教师的人际关系,工作的效率,学生的成长,教师的专业发展,教师自身的生活3、如何帮助教师调整心态:( 1)学校和教育部门要关心教师群体,帮助教42/54师调整心态: 减轻教师的工作负担 增强施政的透明度 对教师给予理解与宽容 尽力解决好教师的待遇 学校和教育主管部门要开展一些有益于教师身体和心理的活动( 2)教师要加强自身休养,自我调整好心态: 要客观地了解自己,正确地评价自
34、己 学会从不同的角度看问题 学会接纳和宽容 注重读书 合理安排工作,多加强锻炼4、教师调节情绪的 9 种方法:淡化43/54功利法、自我回避法、读书学习法、美化仪表法、环境更新法、生理保健法、自主激励法十三、让学生喜欢上你(美国)怎样让学生喜欢你: 1、以深厚的情感打动之 2、以警醒的道理说服之(读后感式、宣讲式、辩论式) 3、以高尚的人格影响之 4、以高超的技艺折服之5、一科学的规范管束之十四、要勇于承认自己的错误(英国)该如何面对自己的错误:1、虚心接受学生的指正,或借此幽自己一默2、条件允许时,老师要积极培养学生敢于质疑的挑战精神 3、发生误解后,要坦诚地说 “对不起 ”4、发现错误要主动、及时地纠正第三篇人生的导航者十五、善于培养学生的自信(法国)怎样培养学生的自信: 1、教师要对每一学生充满信心 2、帮助学生学会44/54悦纳自己 3、帮助学生树立正确的人生目标 4、创造机会,体验成功 5、加强教师与家长之间的交流,让学生充满自信十六、欣赏你的学生(新西兰)1、赏识教育主要有以下几条教育技巧: “豆腐嘴 ”“刀子心 ”禁止意味着加强 学会等待 学会反思2、赏识教育的具体实践: 以公正的态
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