小学教师职称考试试题-2

1、小学教师职称考试题一一、教师应扮演多重角色： 1、教学的设计者 2、指导者和信息源 3、学习的促进者 4、组织者和管理者 5、学生学习的伙伴6、学生学习的帮助者7、反思者和研究者8、学生成长的发现者二、校本课程的基本理念： 1“以教育培养学生为本 ”的课程理念 2、“决策分享 ”的民主理念3、“全员参与 ”的合作精神 4、个性化是校本课程开发1/54的价值追求三、新的教材观：变 “教”教材为 “用”教材。教材是 “材料 ”“学材 ”“媒介 ”四、 1、走向新的学生观：建构知识、能力、人格型的学生。2、新的学生观的三个基本理论：学生是发展的人，学生是独立的人，学生是具有独立意义的人。 3、学生是

2、发展的人含义：（ 1）学生的身心发展是有规律的（ 2）学生具有巨大的发展潜能（ 3）学生是处于发展过程中的人。 4、学生是独立的人含义：（ 1）学生是有丰富个性的完整的人（ 2）每个学生都2/54有自身的独特性5、学生是具有独立意义的人：学生是处于不断变化发展的有机体，是不以教师的意志为转移的客观存在。五、 1、新的教学观：师生合作、生生合作。2、合作学习的基本要素：（1）积极互赖（ 2）面对面的促进性相互作用（ 3）个人责任（ 4）社交技能（ 5）小组自评 3、合作学习的理论基础：社会互赖、选择、发展、精制、接触理论。4、合作学习实践的组织遵循原则：平衡性、主体性、合作性、层次性、激励性原则

3、。5、合作学习实践中的教学策略：（ 1）以情带动，树立 “以生为本 ”的教育观： 帮助学生树立自尊意识。 帮助学生建立安全感和归属感。 换位思考，与学生达到情感共鸣（ 2）创设合作活动，营造和谐学习环境：明确任务，模仿与练习，赛前合作，小组间竞赛，赛后评价。（ 3）建立开放、宽松的评价氛围，由、利用展示激励、明确努力方向的评价方式3/54六、 1、新的课堂观：教学、生活、社会课堂的整合。2、如何在课堂上整合，要处理好以下几个关系： 控制与开放 综合与选择 实践与认识相容 教学目标达成与发展七、 1、新的方法观：课堂教学与信息技术的整合2、课堂教学与信息技术的整合，关注以下问题： 必须实现由 “

4、物”到“人”的转变 必须实现由 “教”到“学”的转变 必须实现由 “静”到“动”4/54的转变八、新的学习观：以学生发展为中心的学习设计。1 关于学习内容的安排： 从强调学科内容到强调学习者的经验和体验 从强调目标、计划到强调过程本身的价值 从强调教材到强调教师、学生、教材和环境四因素的整合 从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重 从强调实际课程到强调实际课程与空无课程并重 从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合。九、正确处理好课堂教学中的几对关系：自主与引导的关系，生成与预设，现代与传统十、（一）现代教学思想和教学理论有以下几个特点： 1、关注发展，强调能力 2、学科知识结构合

5、理 3、教学学习，授予方法 4、教学信息多向传授 5、教学手段继承创新 6、运用三论探索规律 (信息5/54论、系统论、控制论 )7、注重效果，有效教学 8、一导双主体（教师主导，学生教师都是主体）9、课内课外互相促进 10、因材施教，培养个性（二）课堂教学要实现以下转变： 1、教学目标要由一元型向多元型方向转变 2、教学观念固执保守向全面创新方向转变 3、教学内容由重视知识、技术、技能传授向多样方向发展转变4、教学组织由僵硬向活泼方向转变5、教学方法由封闭兵营型向开放型转变6/546、教学评价由划一型向系统型转变7、教学模式由单一型向多样型转变8、学科课程由单纯型向全面型转变十一、以学生发展

6、为本的教学原则：1、教学设计要密切贴近学生生活2、充分调动全体学生的积极性 3、创设学生参与学习的条件： 采用多种教学组织形式 给学生更多的自学时间 引导学生大胆质疑十二、（一）教学设计要有 “三识 ”：1、教学要有 “融”的见识 2、教学要有 “改”的意识7/543、教学要有 “疑”的胆识（二）教学研究要有 “三层 ”：铁杵磨针，愚公搬家，嫦娥飞天十三、成功教学的策略（一）： 1、筛选策略 开发与优化课程资源的教学策略 2、问题策略 解决探究性学习的难点、呈现新课堂亮点的策略 3、情感优化策略 开启课堂生命之源的教学策略十四、成功教学的策略（二）： 1、合作策略 师生都是资源 2、模糊策略允

7、许多元解读 3、显隐策略 给学生一个空间4、留白策略 把学习的兴趣指向更辽阔广远的文化视野十五、如何把握课堂教学方式变革的核心： 1、变组织教学为动机激发2、变讲授知识为主动求知 3、变巩固知识为自我表现 4、变应用知识为实践创新5、变检查知识为相互交流十六、学习方式8/54的变革与思考1、新课程倡导发现学习、自主学习、合作学习。2、新课程应在接受与发现，独立与合作之间寻求一个恰当的平衡。3、新课程倡导的学习方式的三个基本特征：自主、探究、合作十七、应该怎样进行课题教学设计：1、第一步：解读、分析教材2、第二步：了解、关注学生 3、第三步：教学方法的设计和教学媒体的选择 4、第 4步：教学评价

8、设计5、第 5 步：把握课堂教9/54学结构设计：【 将自学、操作引进课堂 设计符合学生心理活动规律的课堂教学结构 课堂教学结构的设计应注意针对性、适应性 建立反馈机制 注重课堂教学结构整体效应的有效发挥】6、其他方面十八、优化课堂教学过程的策略： 1、教学设计要符合学生实际 2、教学过程要符合教学行为 3、教学方法要体现学习方式的转变 4、教学常规要体现教学细节十九、把握教学技能的变化： 1、语言性布白变化 2、手段的变化 3、师生交流方式变化 4、技能变化还需注意的问题二十、理解师生定位新概念： 1、更新观念，促使教学角色的创新定位（教师是学生学习的合作者、引导者和参与者） 2、以人为本，

9、客观把握学生主体这条主线 3、构建最优化的教学过程。【 教师是学生学10/54习的合作者、引导者和参与者 学生是课程学习的主体 学习是学生通过反思性、创造性实践而建构人生意义的活动 学习活动方式以理解、体验、反思、探究和创造为根本】二十一、 1、三维目标即关注学生发展的三个方面：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。2、如何实现三维目标的整合： 在教学预设中实现三维目标的整合 在课堂教学实践中实现三维目标的整合 在专业引领、自我11/54反思、同伴互助中提升实现课堂教学三维目标的整合能力。二十二、要突出教学目标的发展性：开放性、动态性、主体性二十三、掌握“主体 ”与“主导 ”最佳结合途径：

10、 1、改变学生在学习中的被动局面（让学生在每个教学环节中都能充分发挥自主性、参考性、选择性）2、积极发挥教师的主导作用二十四、 “教不出来 ”比“教不好 ”更糟，要改变这种状况要做到以下几点： 教出目标、体现宗旨、思想端正、观念更新 教出方法、体现人文、变教学为导学 教出水平、体现创新、艺术高超、技能过硬 教出爱心、体验情感、教育需要爱、爱需要教育12/54二十六、怎样才能上好一节课： 1、是有意义的课 2、有效率的课 3、要对文本有深入的钻研 4、要有生产的课 5、是常态的课 6、是有待完善的课 7、必须“心中有爱 ”二十七、一模一样的课堂必须予以拒绝，让课堂富有个性，充满生机，要做到： 1

11、、认真研究学生，了解学情2、潜心研究并会全面理解课程 3、正确理解并对待集体备课活动二十九、成功教学的秘诀（一）：爱在课堂里流动：1、爱是真诚，是对孩子自尊的保护2、爱是平等，要承认生命的差异3、爱是赏识，要学生从成13/54功走向成功。三十、成功教学的秘诀（二）：活在教学中生成：1、活用教学材料 2、活用教学方法 3、活用教学语言 4、活用生成资源三十一、成功教学的秘诀（三）：智在课堂里整合：三十二、成功教学的秘诀（四）：美在课堂中呈现：三十三、学生个性发展源于全面发展：三十四、 1、全纳教育是这样一个持续的教育过程，即接纳所有学生，反对歧视和排除，促进积14/54极参与、注重集体合作，满足

12、不同需求。2、开展全纳教育需要思考的问题： 开展全纳教育思想精髓（ “主张人人都有平等接受教育的权利，学校要平等地接纳所有学生） 高度重视对全纳教育理论与实践的研究。 坚持扩大全纳教育理论与实践的研究 明确两个概念：特殊教育需要，有效参与三十五、努力教会学生思维：1、从教的方面看，有以下课堂教学结构模式：（探究式、讨论式、尝试式、情境式） 2、学会思考问题、分析问题是学会思维的重要标志： 激活学生思维 暴露思维过程 训练思维策略三十六、加德纳认为人的智能是多元的：言语智能、逻辑 数学、空间、肢体 动觉、音乐、人际、自省、自15/54然观察者、三十七、课堂教学怎样关注学生整体发展：（一）给学生一

13、个自己的空间： 1、创设独立人格的空间（把课堂还给学生，培养学生的合作性） 2、营造一个无拘无束的思维空间（二）给学生一个选择的机会：（ 1、为学生心理减负2、还学生创新的自由）（三）给学生提供一个展现自我的舞台：（展示个性、能力、创造性成果）（四）给学生一个客观公正的评价（ 1、关注学习中的16/54形成性评价 2、关注学习者的自我评价）三十九、孩子的自信是学好的关键，如何让学生建立起自信心？（一）要学会尊重、赞赏学生（二）注重 “非智力因素 ”的积极作用做法： 1、建立新型师生关系2、改进教学方法和策略 3、与家长、社会联合，共建孩子的自信。四十、好的习惯是学生学习最有力的向导。四十二、如

14、何在教育教学中发挥学校特色、学科特点、多层次全方面地改进教育教学方法：（一）选取个性化的教学模式（二）由课程模式多元化到教学方法多样化【原生模式、派生模式、子项模式】17/54（三）课程模式设计（四）教学方法组织实施：（1、班级授课制的改善2、外部分组和内部分组 3、同质设想和异质设想 4、A 型和 B 型授课）四十七、 1、提高课堂教学效率的关键是了解学生。2、课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。（突出了：实践性、主体性、指向性、多样性）3、教师要做到充分了解学生：（了解学生的知识状况，学生对本学科的了解程度、期望值，学生对教师的评价）18/544、教师怎样

15、了解学生：（测试、观察、谈心、问卷、走访）四十八、精彩课件有效辅助成功教学（创设情境、突破难点、激发兴趣、构建知识网络、自主学习）五十、寻求课堂教学的最优化控制：1、控制目标，避免泛化与游离 2、控制情绪，避免压抑与亢奋 3、控制生成，避免徒劳与泯灭 4、控制手段，避免冷漠与刻意五十一、教学要有精、气、神： 1、精（精当的目标、精19/54选的内容、精心的设计）2、气：民主的气氛、生活的气息、创新的气魄 3、神：形象要精神、讲授要传神、听课要入神五十二、课堂上要努力做一位 “三真 ”的人：真情实感爱学生，真才实学教学生，真知灼见感染学生五十三、课堂教学要注重“三讲清 ”：讲清概念、联系、作用“

16、三着眼 ”：着眼于 “双基 ”，着眼于当堂消化，着眼于中等生和学困生五十四、教学过程中充分把握“四让 ”：尽量让学生观察、思考、表达、作结论五十五、课堂教学目标管理实现 “五化 ”：教材目标化、目标问题化、问题要点化、要点练习化、练习应用化五十七、让对话成为人格的萌芽： 1、没有平等就没有对话（平等、民主是课20/54堂教学中展开对话的第一要义，民主与平等包括知与情两个方面）2、没有思想就无法对话（观点、思想是课堂教学中展开对话的必要条件） 在思想中形成话题 在思想中激发智慧。3、没有引领就失去对话（指导、引领是课堂教学中对话的应有之义）五十八、（一）合作学习凸显学习的交往性、互动性、分享性。

17、（二）教师在合作学习中的作用： 21/54组织者 指导者、调控者 参与者、引导者（三）探索有效合作的操作策略： 1、操作型合作： 学生要有明确分工 促进 “活动的内化 “3、讨论型合作： 让学生在独立思考的基础上讨论 让学生学会表达与倾听 谨防优秀学生的话语霸权五十九、以解决问题为基点的讨论式教学：问题是基点，讨论是方式。六十一、促进学生整体发展的案例教学：案例教学的主要功能：1、培养学生的创新精神和解决实际问题的能力2、培养学生探索、合作、平等精神六十二、能力做一个反思型教师：（一）反思的实践方法：反思过程的核心是从多个不同的角度来审视问题，寻找与验证假定，进行“研究性反思 ”。1、自传反思

18、的行为领域。2、从学生眼中认识自己3、建立批判对话小组4、理论的批判（二）提高反思22/54能力的基本途径： 1、在教学实践中自我反思 2、在理论学习中 3、在相互借鉴中4、在新课程标准下进行反思性学习（探究性反思、自主性反思、发展性反思、创造性反思）六十三、启发式教学的模式：设疑、比较、情境、反诘、直观、比喻、提示、分解六十七、课堂教学要围绕情境体验：1、在实践操作情境中体验学习的魅力2、在讨论争辩情境中体验学习的精彩3、在应用情境中体验学习的价值4、在23/54评价情境中体验互评的缤纷 5、在开放练习情境中体验成功的快乐 6、在民主和谐的情境中体验学习的愉悦六十八、课堂教学要以自主学习为中

19、心，怎样才能扎实有效地进行自主学习为中心的课堂教学： 1、要弄清自主学习的含义 2、要正确理解自主学习、合作学习、探究学习之间的关系 3、要帮助学生树立自主学习的信心七十二、如何构建师生和谐、愉快的24/54课堂： 1、要建立 “我你”型新型的师生关系 2、要进行平等融洽的对话3、要设计符合儿童本性的学习活动 4、要展开激励性的即时评价七十三、怎样促进课堂的互动与生成： 1、互动生成的课堂需要民主与和谐2、需要耐心和宽容 3、块状与模糊 4、敏锐与机智七十六、怎样引导学生： 1、营造和维持学习过程中积极的心理氛围 2、善待学习困难的学生 3、创设情境，训练创新思维 4、要具备引导的能力和机制。

20、七十七、编制练习要关注的“三戒 ”：1、戒练习文字的陈述缺乏科学性、精密性 2、戒练习形式的单一性 3、戒练习要求的过度统一八十六、（一）创建新的课程评价体系主要包括三个方面的内容：1、建立促进学生全面发展的评价体系 2、建立促进教师不断提高的评价体系 3、建立促进课程不断发展的评价25/54体系（二）发展性评价的主要内涵：1、评价是与教学过程并行的同等重要的过程 2、评价提供的是强有力的信息、洞察力和指导，根本目的在于促进发展 3、评价应体现以人为本的思想（三）要准确把握发展性评价的多种功能： 1、反馈调节的功能 2、展示激励 3、反思总结 4、记录成长 5、积极导向（四）要明确评价的对象：

21、学生、教师、课程八十七、在进行教与学的评价时，要26/54关注以下几个问题：1、评价形式要多种多样 2、评价不仅要关注结果性评价，更要关注过程性评价 3、在终结性的升学考试等评价过程中，也应关注过程性目标的实现状况八十八、在理想与现实的矛盾中探索新的评价之路：（一）明确理念，改进评价策略为促进学生发展而评：1、坚持终结性评价与过程性评价结合2、坚持量化评价与质性评价相结合3、坚持正式评价与非正式评价结合4、坚持统一性评价与差异性评价结合（二）端正态度，构建评价体系为取得实效而评：1、重视学生自我评价，发挥学生作为评价主体的积极作用。 2、淡化利害关系，重视主体之间的沟通和协商3、建立促进教师不

22、断提高的评价指标体系九十一、评价教改课的标准和策略：27/54（一）、 “课程意识 ”用“教材教 ”而不是 “教教材 ”（二）、 “角色意识 ”学“生的成功感 ”重于 “教师的成功感 ”【1、找准角色定位 2、奏响课堂教学主旋律 3、把好课堂教学脉搏】（三）、 “问题意识 ”倡导以问题为纽带的课堂教学【 1、激发求知兴趣，培养问题意识 2、打破传统习惯，培养创新意识】（四）效率意识怎样解决 “顾此失彼 ”的矛盾【 1、处理 “用教材教 ”与“脱离文本 ”的矛盾28/542、处理 “气氛活跃 ”与 “课堂秩序 ”的矛盾 3、处理 “自主探究 ”与“课时任务 ”的矛盾】九十二、教师要努力成为课堂的

23、研究者：（一） “课堂的研究者 ”要研究什么：（学生、教与学方式、教学过程和效果）（二）教师要成为课堂的研究者必须做到：要有做 “研究者 ”的愿景、姿态、职业敏锐感、恒常心九十三、努力做好发展性学生评价（一）实施发展性评价需要确立的基本理念：学生发展性评价 1、应基于一定的培养目标 2、的根本目标是促进学生达到目标 3、注重学生发展过程 4、关注学生全面发展 5、倡导评价方法的多元化 6、关注学生个体差异 7、注重学生本人在评价中的作用29/54（二）做好发展性学生评价的基本策略： 1、教师要对每个学生形成合力、积极的期望 2、教师应在日常评价中通过多种渠道表达对学生的期望和激励3、教师在评价

24、中要给予处于弱势的学生更多的激励4、教师对学生进行多方面的深入了解5、师生双方在评价中达成理解 6、通过多种方式拓宽教师与学生沟通的渠道九十四、教学中的测验评价的策略：1、反馈调节策略2、展示激励策略3、反思总结策略 4、积极的导向策略 5、关注态度与情感的策略30/546、评价内容多元化策略 7、评价主体多元化处理 8、评价方式多元化策略九十六、制定学生成长记录袋要做到 “六个有 ”：有设计、线索、体验、交流、指导、新意九十七、怎样处理好全面评价和差异评价的关系：（一）转变教师观念，科学、全面地评价学生（二）关注学生发展，积极有效地评价学生：对学生评价要多方面、及时、具体、有度九十八、掌握建

25、构主义的课堂教学31/54评价策略，建构主义理论的核心是以学生为中心：1、学生参与学习的主动性 2、课堂的多边互动程度 3、学习信息的提供和时空的保障程度 4、学生对知识理解的程度，自我监控和反思能力及情感获得和体验九十九、把握今后考试改革的方向：（一）、命题应立足于学科特点，体现教育价值（二）、命题应力求体现新课程标准的教学理念：1、命题内容应贴近学生生活，应用于生活实际2、关注学生在教学活动中表现出来的能力、情感、态度与价值观等方面的考评3、命题不仅关注学生解决问题的能力，更要关注得出结论的过程4、命题要创新，融知识性、趣味性和人文性于一体（三）考试形式应灵活多样： 1、笔试与口试、操作考

26、试32/54相结合 2、一次考与多次考相结合3、统一考与分层考相结合优秀教师最重要的标准第一篇：学习的促进者一、教师要掌握有效教学的能力（芬兰）1、有效性，是教师进行教学的基本前提。2、有效教学的误区： “灌”得越多越有效， “秀”，“磨”3、强化有效教学的好处：有利于课堂教学改革，减轻学生的学习负担，提升教学品味。33/544、如何进行有效的课堂教学： 要强化教学必须追求有效的意识， 要反复尝试如何使教学更有效， 要注重总结进行有效教学的经验。5、如何成为一名有效教学的教师： 高涨的教学热情 掌握专业知识，并不断提高自己的知识储备 热心和幽默 适应性和灵活性 缓解教师职业倦怠二、教师要满怀激

27、情的教学（美国）1、激情是课堂教学的催化剂。2、教师该怎样用好激情之“法”： 自信式激励法激情， 恰当地使用激励手段（帮助学生查找后进原因，名言警句激励，成功激励，表扬不滥用）， 激情有 “法”可依（用直观形式激情，用教师之情激情）3、激情教师的六大特征： 教师必须热爱学生 教师必须深信自己的知识 教师必须希望有人分享我们的知34/54识 态度 热情能有效地运用例证三、要不断激励学生前进（英国）1、教育激励的模式： 目标激励模式 典型激励模式 信任激励模式（工作信任、人格信任、成就信任、友谊信任）2、教育激励的原则：目标性原则、针对性原则、及时性原则、有效性原则、整体性原则3、教育激励的方法：

28、表扬法、奖励法、鼓励法、评比法、示范法、引导法、参观访问法、谈话法批评法、处罚法35/54四、要尊重学生的个性差异（日本）霍华德 加德纳的多元智能观认为人类有 8 种不同的智能：语言、数理逻辑、音乐、空间、肢体运动、人际关系、自省、自然观察智能。（一）不同的个性不同的态度： 1、对个性倔强的学生要避开锋芒 2、对个性调皮的学生要多一点宽容 3、对慢性子学生注重培养时间观念 4、对个性孤僻的学生要增强其自信心（二）不同的兴趣不同的教法（三）36/54不同的水平不同的作业（四）不同的成功不同的评价五、掌握让学生轻松学习的秘诀（美国）1、良好的课堂氛围： 营造信任的氛围 集体归属感 共同参与班级决策

29、 同伴之间友好相处、互相鼓励 教师干劲十足、士气高昂 教师可靠而公正，全校成员之间相处融洽 明确期望、目标和学习成效2、如何营造民主的学习氛围： 要发挥教师的引导作用 学生学会学（教师教学生解决问题的方法：摘录法、画图法、列表法、模拟法、简化法） 要发挥学生主动参与的积极性（ A 自主探索，合作学习 B 大胆猜想，鼓励质疑C自我体验，积极评价） 需要营造民主的学习氛围六、要形成自己与众不同的风格（美国）1、教师要形成有特色的教学风格要： 要有坚实的专业知识 要有“杂37/54家 ”的角色意识 要有博采众长的气度 要有不拘于时的胆识 要有良好的精神风貌2、怎样培养和发展教师的个性风格： 要有扎实

30、的基本功 要善于扬长避短 要善于学习与积累 要研究学情 要有自己的思想七、要常怀一颗创新的心（芬兰）如何进行教师创新教育能力培养：1、优化教师创新教育能力培养的学校环境： 优化学校环境的关键因素创造型校长 38/54有助于教师创造性发挥的学校管理 完善学校评估体系，注重创新教育能力考核2、开展教师创新教育能力培养的原则和课程设计： 创新教育能力培训的原则：（整体性原则、发展性原则、实践性原则） 创新教育能力培养的课程设计 形成有利于培养创新思维和创新能力、风格各异的培训模式第二篇灵魂的塑造者八、要真切感受到神圣的使命（美国）1、教师的使命是什么： 深刻理解和努力实践： “已欲立而立人，已欲达而

31、达人 ”认真做到 “有教无类 ”深刻理解和努力实践： “学而不厌，诲人不倦”“学不可以已 ”，要 “终身学习 ”，并努力促进学生们 “终身学习 ”深刻理解和努力实践： “明德 ”“亲民 ”“至善 ”“博学 ”“审问 ”“慎思 ”“明辨 ”“笃行 ”39/542、世界公认的教育四大理念：国际理解、回归生活、关爱自然、教育民主。3、全球视野看，教师使命是努力让学生：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。九、要有非凡的人格魅力（新西兰）1、教师人格魅力的体现： 体现在渊博的知识、灵动的智慧上 具有堪为人师的高尚品德 这是教师人格魅力构成的根本 具有诚挚博大的无私爱心 这是教师人格魅力构成的前提

32、 教师的人格魅40/54力还表现在拥有一定的人文修养上。2、教师人格魅力的作用：示范作用、激励作用、熏陶作用3、如何培养教师的人格魅力： 加强教师自身的修养 丰富教师的文化底蕴 以“平常心”对待一切事物。十、要有触及学生灵魂的智慧（美国）1、美国优秀教师评选标准里有一条：教师的最高目标其实是塑造灵魂。2、如何成为具有触及学生灵魂的智慧的教师： 需要教师砺练师德 不断地反思 不断地创新 良好的氛围十一、诚信是金（加拿大）41/54如何做好自己的诚信？ 1、教师要以身作则，为人师表 2、教师要 “言必行，行必果 ”3、教师要建立起与学生间的诚信桥梁（ 教师要树立起自己的人格魅力 教师要以信用取信于

33、人，对学生要给予信任 要做好与学生心灵的沟通）4、教师要坚决抵制诚信危机，维护教师队伍良好形象十二、要善于调节自己的心态（俄罗斯）1、教师消极心态形成的原因（三方面压力大：工作、学生、家长和社会）2、教师消极心态的影响：影响教师的人际关系，工作的效率，学生的成长，教师的专业发展，教师自身的生活3、如何帮助教师调整心态：（ 1）学校和教育部门要关心教师群体，帮助教42/54师调整心态： 减轻教师的工作负担 增强施政的透明度 对教师给予理解与宽容 尽力解决好教师的待遇 学校和教育主管部门要开展一些有益于教师身体和心理的活动（ 2）教师要加强自身休养，自我调整好心态： 要客观地了解自己，正确地评价自

34、己 学会从不同的角度看问题 学会接纳和宽容 注重读书 合理安排工作，多加强锻炼4、教师调节情绪的 9 种方法：淡化43/54功利法、自我回避法、读书学习法、美化仪表法、环境更新法、生理保健法、自主激励法十三、让学生喜欢上你（美国）怎样让学生喜欢你： 1、以深厚的情感打动之 2、以警醒的道理说服之（读后感式、宣讲式、辩论式） 3、以高尚的人格影响之 4、以高超的技艺折服之5、一科学的规范管束之十四、要勇于承认自己的错误（英国）该如何面对自己的错误：1、虚心接受学生的指正，或借此幽自己一默2、条件允许时，老师要积极培养学生敢于质疑的挑战精神 3、发生误解后，要坦诚地说 “对不起 ”4、发现错误要主动、及时地纠正第三篇人生的导航者十五、善于培养学生的自信（法国）怎样培养学生的自信： 1、教师要对每一学生充满信心 2、帮助学生学会44/54悦纳自己 3、帮助学生树立正确的人生目标 4、创造机会，体验成功 5、加强教师与家长之间的交流，让学生充满自信十六、欣赏你的学生（新西兰）1、赏识教育主要有以下几条教育技巧： “豆腐嘴 ”“刀子心 ”禁止意味着加强 学会等待 学会反思2、赏识教育的具体实践： 以公正的态