抛锚式教学《一名物理学家的教育历程》（人教）

1、.?一名物理学家的教育历程?教学形式介绍抛锚式教学也被称为“情境性教学、“实例式教学或“基于问题的教学。教育者在教学时为学生创设具有真实性的学习情境并提出问题，并且将所要学习的知识放在情境中，通过老师的帮助，使学生在解决了一个个生动而且真实的问题之后，到达了学习知识的目的。在这个过程中使得学生在探究事件或解决问题时可以进展自主学习与合作而建构的教学形式称为抛锚式教学形式。 抛锚式教学中的“锚指的就是由老师所创立的有情节的故事事件或者问题，而创立这些真实的事件或问题的过程就被形象地比喻为“抛锚，一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了，就像轮船被锚固定一样。抛锚式教学的课程

2、环节：设置情境，引出问题抛锚探究问题，分工合作探锚交流评价，稳固练习定锚课后反思，改进缺乏思锚设计思路说明本文教学可以以“教育历程为重点，讨论其中表现的思想内涵，引导学生体会科学精神，给学生以熏陶。以梳理清楚文章的构造入手，体会写法上的精当之处，进而作为写作借鉴。阅读中，有几个疑难处要注意激起学生的考虑探究，进展精当的点拨，比方鲤鱼科学家对世界的认识等等。 教材分析本文是一篇科学家的成长故事。文章的谋篇布局很精巧，重点突出、详略得当，特别是将“历程这一长时间概念浓缩到两件趣事上，非常节约笔墨。而将“童年的两件趣事作为文章的主要内容，到高中时代进展科学实验，作者的“教育历程和“教育内容就非常清楚

3、了。而文中所表达出的科学精神想象力、乐趣、实验精神那么可以给青年学生很大的启示。教学目的 【知识与才能目的】1.培养梳理、概括文章的才能；2.学习化大为小的写作方法。【过程与方法目的】1.理清文章的根本构造，把握文意；2.以“教育历程为重点，讨论文章思想内涵。【情感态度价值观目的】1.引导学生从生活出发，理解科学，认识科学；2.引导学生考虑讨论文中表达的科学精神，培养科学兴趣和探究的精神。教学重难点【教学重点】1.教育学生从生活出发，理解科学，认识科学；2.培养学生对科学的兴趣和探究精神。【教学难点】1.鲤鱼科学家对世界的认识及其意义；2.作者的教育历程是怎样的。课前准备1.多媒体课

4、件；2.学生熟读课文，勾划生字词语，简单梳理作者写作思路。教学过程一、【抛锚】设置情境，引出问题有多少同学梦想着将来成为一名科学家呢？可能小的时候有，如今犹豫了吧？为什么犹豫呢？是不是因为觉得太难了、太艰辛？?一名物理学家的教育历程?讲述了一个科学家的成长历程，也许我们可以从中找到启示和答案。让我们一起来研究研究成为一名科学家需要怎样的教育历程。二、【探锚】探究问题，分工合作请同学们考虑以下问题，并通过查阅资料、独立阅读考虑、小组交流讨论等途径，解决问题。对于不能解决的问题，请做好记录。1.理解作者加来道雄及其科学成就。2.梳理本文的行文思路及构造。探究写法上的精当之处。3.概括文中的两件趣事

5、和高中阶段的经历，考虑这些事情是如何引导作者走上物理学研究的？4.一名优秀的科学家必须具备怎样的素质？5.文中“鲤鱼科学家对“世界的认识是怎样的？作者想通过“鲤鱼科学家对“世界的认识说明什么？这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?三、【定锚】交流评价，稳固练习一交流评价1.

6、小组代表发言，其他成员补充。1行文及构造：第一部分1总说童年趣事引导“我成为理论物理学家。第二部分2-14表达作者对鲤鱼世界的遐想以及对爱因斯坦未竟事业的向往。第三部分15-18高中时期建立自己的实验室。2作者将“历程这一长时间概念浓缩到两件趣事上。通过童年的两件趣事和高中时建立实验室的事例突出他成长为一名“物理学家的“教育历程，并不旁及其他成长的经历；在部分上，如高中阶段，有很多精彩的故事，作者只是一笔带过，重点放在制造“自己的原子对撞机上，详细的数据表达得很详尽，让读者体会到作者严谨、踏实的性格，以及内在的成为物理学家所需要的根本素质。3第一件趣事是作者对鲤鱼世界的遐想。作者由人的观察角度

7、，反思人类对宇宙的认知。作者充分发挥了想象力，并且保持了这样奇特的想象力，由此奠定了他对高维空间理论探究的根底。第二件趣事是作者少年时接触到爱因斯坦的“未竟事业，激发了他的探究兴趣，让他感到“冲动人心，并且“决定要对这一机密刨根究底，表现出他的毅力与恒心。因此，高中阶段作者大异于其他学生地自己动手建立实验室，验证爱因斯坦理论，探究反物质。由此，我们可以清楚地看到作者的“教育历程和“教育内容。4一名优秀的科学家，必需具备丰富的想象力，对科学的兴趣与热情以及实验精神。他们必须有强烈的好奇心与兴趣，还要有勤奋钻研的精神与毅力恒心。2.老师进展点拨、评价和补充。1“鲤鱼科学家对“世界的认识主要是：“水

8、池之外看不见的世界没有科学意义。 “它们为谁连自己可以运动而困惑不解它们以神秘的“力来掩盖自己的无知。“鲤鱼科学家的“消失和“重现他们认为是“奇迹，是“可怖的事情，而不肯去探究原因。“鲤鱼科学的 “传奇故事，真实地证明另一个世界的存在，而它们却认为“胡说八道，荒唐绝伦，违犯它们的“自然规律。2作者通过“鲤鱼科学家对“世界的认识，想要告诉人们“自以为是的人类和“鲤鱼科学家有相似之处：人类“一生就在我们自己的池子里度过，只要“超出了我们的理解力的自然存在，他们就“回绝成认。“科学家创造像力这样一些概念，是因为他们只愿意成认“那些看得见摸得着的事物，不肯改变考虑问题的方式。“不能在实验室里便利的验证

9、的理论，他们就加以“鄙视，表现出思想上的保守和固执。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。二稳固

10、运用单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。1.学习了?一名物理学家的教育历程?，给了你怎样的启示？请互相交流并写一篇300字以上的短文。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，