河南省周口中英文学校2018_2019学年高一语文下学期期中试题201906040253

1、- 1 - / 16周口中英文学校学年下期高一期中考试语文试题一、现代文阅读（分）（一）论述类文本阅读（每小题分，共分） 阅读下面的文字，完成题。歌词进教材，是补位而非“乱人”语文出版社新修订的小学语文教材，歌曲天路以诗歌的形式入选，三年级的延伸阅 读中还收录了歌手周杰伦的歌曲蜗牛 。革新语文教材，可谓是由来已久的话题。此番，若非周杰伦的“闯入” ，所谓教材的脱胎 换骨，或许根本不会引发广泛关注。现实就是如此，一面是各方都在呼吁教材当改，另一面 却是大家都缺乏具体路径。直至如今，终于有出版社“先行先试” ，各种各样的解读与置评， 方才后知后觉。对于很多人来说，流行歌曲忝列教材之中，无疑有辱名家

2、名作所构建的文本 经典。但在另一些人看来，既然扬言变革，总该有些突破才好。语文出版社社长王旭明表示， “长期以来，我们的语文课是品生课、社会课、自然课，但 就不是语文，必须改。 ”按照王旭明的理解，传统语文教材，承载了太多的宣教责任，反倒轻 视了纯粹的人文性与工具性。其后果是，语文课本成为无所不包的、正确价值和有用知识的 集合体，却忽略了教人识文断字、体验语言之美的最初功能某种意义上， “年轻一代”听 说读写能力的持续滑坡，与此不无关系。所以，让语文课尤其是低年级语文课回归“中文启 蒙”为优先考量，理应成为新一轮教材改革的基本共识。顺着此一思路，将天路 、蜗牛等歌曲收入教材，也就很可以理解了。

3、仅就教学效 果而言，此类流行歌曲天然具备优势。其用字浅易、行文直白，同时内容轻松、富有意趣， 非常适合小学生识字习文。凡此种种，较之一些拗口的名作，想必更投合小朋友们之所好。一直以来，教材编撰者以致敬和传承的姿态，将一干经典名文统统塞进课本，而未曾充 分顾忌儿童的认知偏好。另一方面，民间舆论也时常抱持“出身论”视角，对教材课文的增 减指指点点：在此思维内，经典篇目的退出、流行歌词的加入，极易被看做媚俗的倒退。而 事实上，小学阶段更多只是识字断文、培养语感而已，那些名作的深意和妙处，未必为孩子 们所理解。与其如此，还不如让他们轻松读些浅显文字便好。周杰伦的蜗牛，仅仅是收入了小学课本的“延伸阅读”

4、罢了。动辄将之鼓吹为“流行 文化逆袭文化经典” ，既显得太过敏感、小题大做，也折射了对语文教育的认知误区。必须重申的是，小学课本从 不负责将名家名作兜售给年幼一代，而只是负责培养孩子们的技能与兴 趣，从而让他们有能力识字、写作、阅读经典只要流行歌曲能有此功效，同时“三观” 刚正，就- 2 - / 16实在没有任何理由对之妄加指点。也许，“歌曲成为课文”的唯一尴尬在于，该现象映射了 小学教材“无米下锅”的某种 窘境。现代社会的作家、学人、教育者，对于教学规律缺少认知，对于写作儿童读本缺少动 力。久而久之，教材编写者只能无奈抓些歌词“补位” 。于此，难辞其咎者其谁，着实不容含 糊。（中国青年报 ，

5、有删改） 对于传统语文教材，下列表述不符合文意的一项是（ ） 民间舆论时常抱持“出身论”的视角，对语文教材课文的增减指指点点，认为语文教材应 该收入名家名作所构建的文本经典。传统语文教材，成了无所不包的、正确价值和有用知识的集合体，轻视了纯粹的人文性与 工具性，语文课也上成了品生课、社会课和自然课。教人识文断字、体验语言之美的最初功能在传统的语文教材里被忽略了，从而导致了“年 轻一代”听说读写能力的持续滑坡。大量经典名文被编者以致敬和传承的姿态统统塞进课本，初衷是好的，但却没有考虑到， 这些经典名作的深意和妙处是否能为孩子们所理解。.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（）有些人认为语文教材

6、的改革应该有些突破，但很多人认为，流行歌曲忝列语文教材之中， 有辱名家名作所构建的文本经典。天路、蜗牛等流行歌曲，仅就教学效果而言，用字浅易、行文直白，同时内容轻松、富有意趣，天然具备优势，因而非常适合小学生识字习文。只要流行歌曲能起到培养孩子们的技能与兴趣，从而让孩子们有能力识字、写作、阅读经 典等功效，同时“ 三观”刚正，我们就没有理由妄加指点。周杰伦的蜗牛 ，仅仅是收入了小学课本的“延伸阅读” ，所以不必看做是媚俗的倒退， 更不必鼓吹为“流行文化逆袭文化经典” 。.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）关于革新语文教材的话题，由来已久，一直未能“脱胎换骨” ，是因为各方都在呼吁教材当

7、改的同时，却都缺乏教材革新的具体路径。从语文课本的最初功能出发，新一轮语文教材改革的基本共识应该优先考量让低年级语文 课回归“中文启蒙” ，投合小朋友们之所好。现代社会的作家、学人、教育者，对于教学规律缺少认知，对于写作儿童读本缺少动力， 是小学教材出现“无米下锅”窘境的原因之一。- 3 - / 16 歌词进教材， 是教材编写者无奈抓些歌词的“补位” ， 而非“乱入” ， 只是出版社“先行先 试”了，各种各样的解读与置评，才后知后觉。（二）文学类文本阅读（分）阅读下面的文字，完成题。湿漉漉的雨 陈敏 学校位于远离村子的旱塬上，像一只搁浅在河滩上的破船。 方培老师来的那天，天正下着小雨，两个男孩

8、子流着鼻涕，满身泥巴，深一脚浅一脚地 为他抬来了一桶水，放进他住的单间宿舍里。一路磕磕碰碰，桶里的水只剩 下了半桶。水浑 且黄，但一股暖流却蹿上来，瞬间温热了他冰凉的心。校舍原是一间被废弃的财神庙。三十多个流着鼻涕的孩子拥挤在一间屋子里，被香火熏 黑的墙壁不时掉着土渣，四周结满了蛛网，栖息在屋檐间的老鼠会冷不防弄下一大团灰尘， 撒落在孩子们身上。第二天，方培阻止了孩子们为他轮流抬水，只接屋檐上的雨水洗脸做饭，还留下几个家 离校较远的孩子和他一同分享村民们送来的玉米棒和山药蛋。这些风雨中成长的孩子一开始还真无法管束。上课说跑就跑，说是出去拉屎尿尿；八九 岁了连自己的名字都写不好；多数呆若木偶，不

9、吵不闹，不愿开口说话。方培来了个“逆水 行舟”，他说，我要带你们上山去，不过，我不仅仅是让你们四处闲游，你们除了使用两条腿 外，还要充分利用你们的眼和耳，用眼睛观察，用耳朵倾听。方培带着孩子们来到学校东面的一处山坡，那里生长了茂密的野花野草。方培要求他们 每人在山坡上找一枝花，倾听花儿开放的声音。孩子们咧着嘴笑，纷纷四散开来，野鹿一般 欢快地跳跃着，钻进花草丛中，仔细观察那些熟悉而陌生的植物。那些躲藏在草丛灌木里的 野花，有的开着，有的正打着骨朵儿，可谁也没见过它们是怎么开的，更别提花开的声音了。 但他们还是找了各自喜爱的花朵，趴下来，将耳朵贴在花瓣上听。一天的倾听，有两个同学 得出结论：花儿

10、开放的声音太小，人的耳朵听不见，只有蝴蝶和蜜蜂这样的小动物才能听到， 因为它们总是将嘴巴深深地扎进花蕊里面。方培为他们细腻的观察而欣喜。给出答案的学生受到了老师的赞誉，还获得了蝴蝶状的花竹书签。老师又承诺，谁画画得好，字写得好，谁就能在夜晚和他一起分享望远镜的奥秘。他说他带来了一架可以观察天体的天文望远镜，能从中看到银河桥、月亮里的吴刚和桂花树， 望远镜里看到的星星比山都大。方培给学生们每人一张小纸片，让他们把观察到的花草树木、蝴蝶、蜜蜂、鸟儿画在上 面，并在画的下方注出汉字。- 4 - / 16这一招很妙，通过画画学写汉字，一直被认为很难的字写起来竟然如此容易。老师激励 下的孩子们眼眸里闪出

11、的光亮晶晶、清莹莹，像他们从望远镜里看到的星星。方培每天教学生们唱一首歌。方培还在破败的院落外面竖了根木杆，升起了国旗。沉默已久的孩子们像春天早起的鸟儿叽叽喳喳地欢叫开来。又一个秋雨季节来临。雨，浙渐沥沥，已经下了整整一月。旱塬成了烂泥滩，校舍岌岌 可危。方培给村主任反映危房情况，村主任说村里青壮年外出打工，没劳力；他又给上级反 映，上级承诺派人查看，却一直没来。雨，一直没有停的迹象，方培这一夜睡得潦草，一些悉悉索索的声响仿佛来自天外。他 天没亮便从床上爬起来，将陆续到校的学生挡在外面。湿漉漉的泥地上，孩子们整齐地站成一排，眼睁睁地瞅着已折断了的屋脊。方培说：见 证奇迹的时刻快要到了，你们将会

12、幸运地目睹一座破旧校舍倒塌和一座新学校拔地而起的全 过程。学生们都不明白，这会儿 老师竟然没有悲伤，反而如此欣喜。终于，教室的屋顶在他 们久久的注目礼下“轰”的一声，倒了。一团白烟从雨雾中升起，缓缓向雨中扩散，场面惊 呆了孩子们的脸。第一个赶来的是村主任，许多上了年纪的村民也纷纷赶来。看着没少一根毫毛的孩子们 扑向各自的爷爷奶奶时，村主任像牛一般地号啕起来。校舍倒塌的事件惊动了县教育部门，方培保护学生的事迹成了全县教育系统的一大新闻， 几路记者陆续赶来。面对好几个镜头，方培说： “是老鼠给了我启示，让我将孩子们挡在了外 面。我老早就听说：老鼠搬家，房倒屋塌。那一夜，栖息在屋檐间的老鼠全部搬了家

13、。 ”三个月后，一所希望小学在原址上建起。学校正式分配来了两名年轻教师。而方培却选 择了离去。他去了另一所更偏僻的学校。离别那天，天依然下着雨。学生们整整齐齐地站在雨里，含泪目送他们的老师离去。 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的一项是（ 分）.村主任原本是不想维修校舍的，但当他看到校舍倒塌，孩子们只能找各自的爷爷奶奶时，他知道校舍非维修不可了，于是像牛一样号啕起来。.小说语言洗练生动，作者还运用一些修辞手法来增添语言的神采，如学校像搁浅的破船、老 鼠冷不防弄下一大团灰尘，分别运用了比喻和拟人的手法。.小说开头描写校舍的破旧时，写到了栖息在屋檐间的老鼠，为后面写雨夜校舍将要倒塌时

14、老 鼠搬家埋下伏笔，前后照应，使情节合理紧凑。.村里孩子开始时难以管束、八九岁了还写不好名字，校舍濒危村里没劳力维修等细节，反映 了- 5 - / 16农村青壮年缺失带来的问题，突出了小说关爱农村留守儿童的主旨。小说中的方培老师是个什么样的形象？请结合文本简要分析。 （ 分） 小说开头、中间和结尾三处对“雨”的描写，分别有什么作用？请结合文本，谈谈你的看 法。（分）（三）实用类文本阅读（本题共小题，共分）材料一：浅阅读是基本上不需要思考而采取浏览式、娱乐式的阅读方法，它所追求的是短暂的视 觉快感和心理怡悦。新媒体的发展和信息量呈几何级数的增加是其产生的背景，阅读介质从 以往的纸质为主转变到电子与纸质并存，读者也由以前在阅读过程中的被动接受转变为主动 参与。阅读内容主要是手机微信、短信和网络新闻、小说、图片等。 （摘编自百度百科）材料二：当然，课外不读书，可能并非孩子的本意。他们是想读书的只是没有时间这一点在此次 调查中得到验证。由的受访者认为，他们之所以课外阅读少，主要是因为功课多，很少 有时间和心情读书。也因此有的学生认为即便要读书，也只读短文章，最好是能一次看 完知道结果的。但是，复旦大学中文系教授梁永安却从中看到了问题。他担心长此下去这部分学生会患 上长文章畏惧综合征。他们不敢