七年级上册孙权劝学第十五课孙权劝学（七年级人教版）.doc

1、七年级上册孙权劝学 第十五课孙权劝学七年级人教版15孙权劝学教学目的1训练文言文朗读的根本方法和技巧。 2学生通过朗读承受理、义的熏陶和情感的体验。 3朗读文言文，在积累、感悟和运用中，进步学生的理解程度和品析才能。 I(目前。文言文教学走进重“析”轻“读”的误区，所谓重“析”轻“读”，是指侧重对文言文“跨越式?的分析p 讲解，轻视对文言文“享受型”的美读、诵读、精读、品读等。毋庸置疑，文言文学习的最大障碍是难以读懂，读都读不懂，文中的理、义怎么理解?通过朗读、背诵，积累文言词汇，形成文言语感，积淀文言素养，是学习文言文的必经之路。)教学重难点在朗读中，引导学生体会文言语言的节奏、韵律之美。教

2、学准备让学生准备现代汉语词典和古汉语常用字字典；反复朗读课文，让自己的朗读不但字音、停顿准确无误，而且有一定的感染力。设计思路本节课的课型：朗读课。文言文朗读教学，既是传统的，又是时兴的；既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美的。学生通过“听读、学读”，掌握朗读方法和技巧；通过“析读、品读”，对文章进展文意、文情的分析p ；通过“悟读、演读”，体会文言语言的节奏、韵律之美。教学过程一、导入1介绍文学常识：资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体史书，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光，字君实，北宋政治家、史学家。2故事的时代和人物之间的关系：三国时代；孙权是吴国的国君，吕蒙和鲁肃

3、是吴国的将领。资治通鉴是一部史书，按理说，记的应该都是大事，为什么写孙权劝吕蒙学习{文样的小事、私事?带着这个问题，我们今天去读课文孙权劝学。(介绍文学常识、故事的时代和人物之间的关系，不但让学生理解一些重要的文化、历史常识，为学生阅读提供必要的背景材料，而且引出了“为什么写孙权劝吕蒙学习这样的小事、私事”这一问题，学生通过考虑、答复这个问题，就会从更高的层面上去解读这篇文章，为下面的教学打下伏笔。)二、听读、学读老师范读课文，字音、停顿准确且有一定的感染力；学生根据老师的范读，标字音、划节奏；学生自由朗读后，老师请同学试读；老师根据学生的朗读情况，加以指正。重点、难点的地方老师可再

4、范读；学生分组试读，互相指正。(在这一教学环节中，师生互动，学生根据老师的讲解和指导，不断更新自己的知识、进步自己的才能；老师根据学生的学习实际，灵敏选择教学内容，及时解决学生学习中的问题。) 三、析读、品读1学生对照课文注解，默读口译课文，疑点和难点做好标记；小组里，每个同学说出自己的疑点和难点，讨论解决，把有争议的记下来；老师集中解决每组有争议的疑点和难点；学生分组译说课文，互相指正。 2本文注重以对话来表现人物。对话言简意赅，生动传神，富于情味。反复朗读课文，试揣摩三位人物各自说话的口吻、神态和心理。讨论要点：孙权对吕蒙亲近、关心、期望，但又不失君主的身份。鲁肃惊叹吕蒙长进神速，在赞美中

5、含有打趣的意味。吕蒙为自己的长进而自豪，敬重鲁肃却不乏调侃之意。3体会三位人物说话的口吻、神态和心理。朗读时，通过语速、语调、语气的变化来表现三位人物说话时不同的口吻、神态和心理。注意加点字所表示的语气：孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。”大兄何见事之晚乎!”(自译、互译课文，解决字词难点，为下文的析读作准备，析读又为品读作准备，品读是重点，又是难点。朗读时，通过语速、语调、语气的变化来表现三位人物说话时不同的口吻、神态和心理，进而体会文言语言的节奏、韵律之美，这一点较难掌握。老师要作详细的指导和范读。)四、悟读、演读分角色朗读课文，讨论： 资治通鉴是一部史书，按理说，记的应该都是治理国家的大事，为什么写孙权劝吕蒙学习这样的小事、私事? (讨论中，老师要正确把握讨论方向：读书对一个人的成才至关重要，人才对于国家又至关重要，孙权劝吕蒙学习虽然是小事、私事，却关系到国家的