2012新人教版九年级化学上册教案精选

1、2021新人教版九年级化学上册教案精选九年级化学教案乡镇学校学科姓名绪言化学使世界变得丰富多彩教学目标知识目标：知道化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的自然科学。能力目标：提高阅读和思考的能力：德育目标：1.激发学生热爱化学并渴望了解化学的情感。2.启发学生关注与化学有关的社会问题。教学重点对学生进行化学学习情感、态度和价值观等方面的熏陶和培 养。教学难点正确理解化学的定义，理解化学与人类生活、社会开展的关 系。教学方法采用探究的方法，通过实验，层层引导，深入讨论。教学用具教学用具：酒精灯、小烧杯、玻璃棒、高锰酸钾、浓硫酸、 氨水、画有酚酞试液的滤纸。教学过程、引入新课我们的世界是丰

2、富多彩的，先辈们用什么使它变的丰富多彩呢？今天我们就来看看化学的作用。二、新课教学：三、小结：化学是研究物质的组成，结构，性质以及变化规律的科学第一单元走进化学世界课题1物质的变化和性质教学目标知识目标：(1) 了解物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化(2) 了解物理性质和化学性质的概念并能分清那些是物理(1)初步了解物理性质和化学性质。(2)培养学生观察、描述实验的能力.；德育目标：通过学习世界是物质的，物质是客观存在的，永恒运动的， 是不可消灭的，只能在一定条件下相互转化，对学生进行辩 证唯物主义教育，应用科学改造自然，造福人类的教育.教学重

3、点物理变化和化学变化的概念 .教学难点物理变化和化学变化的判断.教学方法实验探究、归纳总结、补充讲解、练习提高教学过程一、引入新课：我们知道在物质世界里，各种物质之间存在着多种相互作用，也不断发生着变化。例如，水在一定条件下可以变成水 蒸气和冰、炎热的夏天食物易腐败、燃料能燃烧、钢铁制品 在潮湿的环境会慢慢生锈等。认识物质的性质及其变化的特 点，掌握其规律，对于人类认识自然，改造自然是至关重要的。现在我们就来学习物质的变化和性质.二、新课教学：板书物质的变化和性质化学是一门以实验为根底的学科，许多化学概念、化学根底 知识都是通过实验形成因此必须学会观察实验的方法。下面请大家观察几个演示物质变化

4、的实验，主要观察变化前后物质的颜色、状态，列表记录。 演示实验1-1水沸腾， 有大量水蒸气冒出，玻璃片上有小水滴附着。演示实验2首先展示胆矶晶体蓝色块状固体研碎后成为蓝色粉末提问实验1、2有什么共同特征？以上两个实验在变化过程中只是形状或状态发生了变化，没 有其他物质生成，像这种变化叫做物理变化。板书一、物质的变化物理变化 1. 概念：没有生成其他物质的变化叫做物理 变化。2. 特征：没有其他物质生成，只是形状、状态气态、液体、 固体的变化。演示实验1 3由学生描述并记录实验现象两支试管都形成蓝色溶液，参加氢氧化钠溶液后立即生成蓝 色沉淀。这里的蓝色沉淀是氢氧化铜。这个过程是胆矶溶液和氢氧化钠

5、溶液作用生成了新的物质氢氧化铜。演示实验1 4由学生描述并记录实验现象参加盐酸后立即有气泡产生，石灰石逐渐变小。澄清石灰水 变浑浊，摸一下试管感觉到发热。提问实验3、4有什么共同特征？这两个变化都有新的物质生成，这种变化叫做化学变化。我们日常看到木材燃烧，铁生锈等都是化学变化。在化学变化过程中除生成其他物质外，还伴随发生一些现象，如放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等等。这些 现象常常可以帮助我们判断有没有化学变化发生。板书二化学变化1 .概念：生成其他物质的变化叫做 化学变化又叫化学反响2.特征：有新物质生成，常表现为颜色改变、放出气体、 生成沉淀等 常伴随能量变化，常表现为吸热、放热、发

6、 光等。讨论判断一个变化是物理变化还是化学变化应 依据什么？引入化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。下面我们一起来学习物质的性质。我们将物质在 化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。板书二、物质的性质一化学性质.物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。讲解例如，我们刚刚做的实验 3、4中，胆矶溶液和氢氧 化钠溶液反响有氢氧化铜蓝色沉淀生成，石灰石与盐酸反响 有二氧化碳气体生成。这里物质表现出的性质都是化学性 质。请同学们举一些日常生活中物质的化学性质的例子。蜡烛纸张、木材等能燃烧；铁在潮湿的空气里易生锈，在枯燥的空气里难生锈；小结化学变化和化学性质的联系在表达物质的性质

7、时，往往有以下字：能、会、可以、易、难等。 例如： 1木柴燃烧一化学变化木柴能燃烧一化学性质2铁生锈化学变化铁在潮湿的空气里易生锈一一化学性质铁在枯燥的空气里难生锈一一化学性质3胆矶溶液和氢氧化钠溶液反响化学变化胆矶溶液可以和氢氧化钠溶液反响一化学性质过渡物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。 物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质。板书二物理性质物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质 这里不需要发生化学变化有两层含义：一是不需要变化就表 现出来的性质；一是在物理变化中表现出来的性质。例如，颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度等都属于物质的物理 性质。下面我们就几个

8、重要的物理性质作一简单介绍板书1、熔点物质从固态变成液态叫做熔化，物质的熔化温度叫做熔点；板书2、沸点液体沸腾时的温度叫做沸点。物质的沸点随着大气压强的增大而升高。板书3、密度 这是由于体积相同的铁块和铝块，它们的质 量是不相等的。我们把物质单位体积的质量，叫做这种物质 的密度。演示实验1 5讨论与交流氧气和二氧化碳的物理性质、化学性质。1、 以下哪种性质属于化学性质？(C )A.导电性B.挥发性C.可燃性 D.溶解性2、以下各组物质能根据在水中的溶解性区别开的一组是(D )A. 豆油和汽油B.水和酒精 C.铁块和铝块 D.面粉和白糖3、判断以下描述哪些是物理变化？哪些是化学变化？哪些 是物理

9、性质？哪些是化学性质？A 铜绿受热时会分解;B、纯洁的水是无色无味的液体；C、镁条在空气中燃烧生成了氧化镁；D、氧气不易溶于水且比空气重；E、木棒受力折断。三、小结：1. 没有生成其他物质的变化叫做物理变化；生成其他物质的 变化叫做化学变化2. 物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质；不需要 发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质四、布置作业：课本P10页习题课题2化学是一门以实验为根底的科学教学目标知识目标：了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题，并可以通 过实验等手段解决这些问题。了解化学是一门以实验为根底 的自然科学。能力目标：培养观察、记录、描述和分析的能力，以及合作、交流和

10、评 价的能力。过程与方法本课题主要以学生的探究实验为主，因此采用探究式教学方 法比拟适宜。在教学过程中，教师要发挥引导、指导和辅助 的作用，将学习的主动权留给学生，使学生在小组合作探究 的活动中深刻理解化学是以实验为根底的。德育目标:培养学生学生求实的探索精神。培养学生的团队合作精神。教学重点、难点及突破重点对蜡烛及其燃烧的探究。探究人体吸入的空气和呼出的气体。难点 蜡烛及其燃烧的探究。2.探究人体吸入的空气和呼出的气体。教学突破：要想使学生理解化学是一门以实验为根底的科学，就要让学生亲身体验从实验中得出结论的过程，所以 在本课题的学习过程中，以学生的探究活动为主，教师起引 导作用，这样可以加

11、深学生对化学实验的认识。教学过程第一课时、导入新课引导设问：我们的生活处处都离不开化学，化学使我们的生 活多姿多彩。那么化学又是以什么为根底建立的呢？讲述：大家是否还记得?西游记?中太上老君的炼丹炉？我 们不要小看这个炼丹炉，其实古代炼丹和炼金的作坊就是今 天的化学实验室的前身。导入新课：化学是一门以实验为根底的科学，许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。板书：课题二 化学是一门以实验为根底的科学二、对蜡烛及其燃烧的探究边做实验边完成下表陈述：既然化学是一门以实验为根底的科学，今天我们就通过探究一个小实验来体验一下化学的奥秘。组织学生进行实

12、验研究，讲述：在点燃蜡烛前，请大家开动 脑筋，运用各种手段仔细观察蜡烛的组成、形状、颜色、气味、质地、密度等，并做好详细的记录。提示学生用水作为参照物来研究蜡烛的密度1蜡烛是石蜡和棉线做的灯芯组成的；一般蜡烛为圆柱 形、乳白色、固体；特殊的蜡烛，如生日蜡烛，有多种颜色 和形状，但那是添加染料后形成的；蜡烛一般都具有轻微的 气味。2如果用小刀切下一块蜡烛放入水中，会发现蜡烛 浮在水面上，说明蜡烛的密谋比水小。对学生的答复表示充分的肯定，让学生结合蜡烛的这些性质，点燃蜡烛，观察燃烧着的蜡烛有哪些特点。燃烧着的蜡烛有没有声音？形状有没有什么改变？蜡烛点燃后，可以持续安静地燃烧，不会发出响声音，且蜡烛

13、在燃 烧过程中缓慢地变短。蜡烛的火焰有什么特点？蜡烛的火焰在轻微地闪烁，在火 焰的上方有黑烟生成。如果没有风，火焰可以一直保持轻微 的闪动。蜡烛的火焰可以分成三层：最里面一层火焰较为暗 淡，底部呈淡蓝色，为焰心；第二层火焰较明亮且呈圆锥形， 为内焰；围绕在最外面的第三层火焰呈黄色，明亮而不耀眼，为外焰。蜡烛靠近火焰的地方在形状、温度、质地上有什么变化？在 靠近火焰的地方，蜡烛是湿热的，而且很软，可以用手任意 捏塑，而距离火焰较远局部蜡烛仍是冰冷的，硬的。燃烧着 的蜡烛顶部受热溶化形成一个凹槽，溶液化后的液态石蜡储 存于凹槽中，浸没着灯芯。把一根火柴梗平在蜡烛的火焰中约一秒钟表，取出火柴梗，火柴

14、梗有什么变化？这说明了什么？可以看到处于火焰最外层的先变焦，第二层变化次之，最里层变化最小；这说明 火焰的温度是从里向外依次升高的，即外焰的温度是最高 的，焰芯的温度是最低的。充分肯定学生在实验探究中的表现，继续引导：现在我们再 来观察一下蜡烛燃烧后生成了哪些物质。首先将一只枯燥的 烧杯罩在火焰的上方，观察烧杯壁上有什么现象发生。片刻 后取下烧杯，迅速中倒入少量的澄清石灰水，振荡，又有什 么现象发生？推测蜡烛燃烧后可能生成了什么物质。1将烧杯罩在火焰上方后，过一会儿，烧杯壁有水雾生 成。2向烧杯中倒入澄清的石灰水，振荡后，石灰水变浑 浊。3说明了蜡烛燃烧时有水和二氧化碳生成。5 .指 导学生：

15、现在请大家熄灭蜡烛，会发现有一缕白烟从灯芯飘出，立即用点燃的火柴去点白烟，看看有什么现象会发生。火焰会顺着白烟重新将蜡烛点燃提问：通过探究这个小实验，大家得到了什么启示？有什么 感受？第9页总结本课时的教学内容。练习：1. 某同学对蜡烛(主要成分是石蜡)及其燃烧进行了如下探 究。请填写以下空格(1) 取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放人水中，蜡烛 浮在水面上。结论：石蜡的密度比水(2) 点燃蜡烛，观察到蜡烛火焰分为外焰、内焰、焰心三层。把一根火柴梗放在蜡烛的火焰中约1s后取出可以看到火柴梗的()处最先碳化。结论：蜡烛火焰的 层温度最高。3再将一只枯燥的烧杯罩在蜡烛火焰上方，烧杯内壁出现 水雾

16、。 取下烧杯，迅速向烧杯内倒人少量澄清的石灰水，振荡，澄清石灰水变浑浊。结论：石蜡中一定含 、 元素。第二课时一、导入新课：提问：人每时每刻都要呼吸，那么大家是否想过我们呼出的 是什么，吸入的又是什么呢？呼出的二氧化碳，吸入的是 空气。导入新课：大家知道这个结论是怎么得出的吗？如何来验证这个结论的正确性呢？我们今天就来探究人体吸入的空气 和呼出的气体究竟有什么不同。板书：二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究边做实验边完成下表1. 在引导学生进入实验室探究之前，给学生提供三条信息：见第10页2. 要求学生以组为单位将实验仪器放好，然后让学生收集“呼出的气体

17、。步骤如下：将两个集气瓶分别盛满水，并 用玻璃片先盖住瓶口的小局部，然后推动玻璃片将瓶口全部 盖住，把盛满水的瓶子连同玻璃片一起倒立在水槽中；然后 将饮料管小心地插入集气瓶内，并向集气瓶内缓缓吹气，直 至集气瓶内充满呼出的气体。在水下立即用玻璃片将集气瓶 口盖好，然后取出集气瓶放在实验桌上。教师演示，让学生根据示范收集“呼出的气体另外，取出两个空集气瓶， 其中为空气。组织学生以小组为单位开始探究以下问题，提醒学生作好实 验记录。1分别向一瓶空气和一瓶呼出的气体中滴入澄清 石灰水，并振荡，两个瓶子中分别会发生什么现象？说明了 什么？滴入澄清石灰水后，两只瓶子中的石灰水都会变浑 浊，但是呼出气体瓶

18、中的石灰水更浑浊一些；说明了在空气 与人呼出气体中都含有二氧化碳，但人呼出气体中二氧化碳的含量更高。(2) 将燃烧着的小木条分别插入空气和人呼出气体的集气 瓶中，分别有什么现象发生？说明了什么？插入空气集气瓶中的小木条比插入人呼出气体集气瓶 中的小木条燃烧更旺，且燃烧时间要长；说明了空气中氧气 含量大于人呼出的气体中氧气的含量，或者说空气中二氧化 碳的含量小于人呼出的气体中二氧化碳的含量。 (3) 取两块枯燥的玻璃片，对着其中的一个玻璃片呼气，有什么现象产生？说明书了什么？对着枯燥的玻璃片呼气后，玻璃片上会产生极小的水珠；说明人呼出的气体中含有较多的水蒸气。结合上述实验，提问：以上实验说明了的

19、呼出的气体与吸入 的空气有什么不同？总结实验：通过实验，我们了解了人每天吸入和呼出的气体， 看来实验确实是我们探索问题的好帮手，所以大家以后一定 要认真对待实验，运用实验得出科学的结论。总结本课时的内容随堂练习:1.蜡烛在空气中燃烧生成了C A、水 B 、二氧化碳C烬2. 人呼出的气体中的主要成分是A水蒸气 B 、二氧化碳C氧气3. 能够使澄清石灰水变浑浊的是A、氧气 B 、二氧化碳C、水和二氧化碳D 灰B 二氧化碳、水和氧气D、B 、水蒸气D 、石蜡4. 方便面拆封后放置一段时间会变软，这是为什么？在本课题的实验探究中，我们使用了排水收集二氧化碳，这 说明了二氧化碳具有什么性质？在人工呼吸的

20、时候是吸气还是呼气？请说明理由久置不用的深井、久未开启的菜窖底部都存在着二氧化碳，由于它不能供应呼吸，人如果长期呆在二氧化碳含量较高的环境中会窒息而死，因此，人们在进入这些地方之前会进行 灯火实验，原因是：检验C02浓度如果灯火熄灭或燃烧不旺，：说明了二氧化碳含量过高课题3走进化学实验室教学目标一、知识目标：1 了解一些化学实验室的规那么。2掌握常见仪器的名称和使用3掌握药品的取用、加热、洗涤仪器等根本实验操作二、能力目标：培养学生的观察能力和动手能力。三、德育目标：1培养学生严谨的科学态度。2初步使学生养成良好的实验习惯。教学重点1化学实验室的实验规那么和常用仪器的名称、作用2药品的取用和仪

21、器的洗涤。3酒精灯的使用方法和给物质加热的方法。教学难点药品的取用。酒精灯的使用方法和给物质加热的方法。教学方法在本课题材的教学过程中，应采用用教师的讲解、演示与学 生的探究相结合的方式进行授课。首先在教师的讲解中学生得到启示，然后学生在探究中得出 结论，进而通过学生的亲处演示找出问题，最后在教师正确 的演示实验中使学生加深理解。整个教学过程在教师与学生 的互动中进行，使课堂气氛活泼，同时激发学生的兴趣。教学过程一、引入新课：实验是科学研究的重要手段，学习化学就必然要走进化学实 验室。那么我们在走进化学实验室前需要了解些什么？走进化学实验室后又需要注意些什么？下面我们来学习走进实验室二、新课教

22、学：反响容器可直接受热的：试管、蒸发皿、燃烧匙、坩埚等能间接受热的：烧杯、烧瓶加热时，需加石棉网常存放药品的仪器：广口瓶固体、细口瓶液体、滴瓶少量液体、集气瓶气体酒精灯用加热仪器:计量仪器：托盘天平称量、量筒量体积仪别离仪器：漏斗取用仪器：药匙粉末或小晶粒状、镊子块状或较大颗粒、胶头器滴管少量液体夹持仪器：试管夹、铁架台带铁夹、铁圈 、坩埚钳其他仪器：长颈漏斗、石棉网、玻璃棒、试管刷、水槽二、药品的取用：1、固体药品的取用：存放在广口瓶中块状药品或金属颗粒的取用一横二放三慢竖仪器：镊子步骤：先把容器横放，用镊子夹取块状药品或金属颗粒放在 容器口，再把容器慢慢地竖立起来，使块状药品或金属颗粒 缓

23、缓地沿容器壁滑到容器底部，以免打破容器。2粉末状或小颗粒状药品的取用一横二送三直立仪器：药匙或纸槽步骤：先把试管横放，用药匙或纸槽把药品小心送至试 管底部，然后使试管直立起来，让药品全部落入底部，以免 药品沾在管口或试管上。注：使用后的药匙或镊子应立即用干净的纸擦干净。2、液体药品的取用1少量液体药品可用胶头滴管取用2大量液体药品可用倾注法。一倒二向三紧挨步骤：瓶盖倒放在实验台防止桌面上的杂物污染瓶塞，从而污染药品；倾倒液体时，应使标签向着手心防止残留的液体流下腐蚀 标签，瓶口紧靠试管口，缓缓地将液体注入试管内快速倒会造成 液体洒落；倾注完毕后，立即盖上瓶塞防止液体的挥发或污染 签向外放回原处

24、。3定量的液体可用量筒取用仪器：量筒、胶头滴管步骤：选、慢注、滴加考前须知：使用量筒时，要做倒接近刻度时改用胶头滴管 读数时，视线应与刻度线及凹液面的最低处保持水平 假设仰视那么读数偏低，液体的实际体积读数；俯视那么读数偏高，液体的实际体积v读数三、给物质的加热A酒精灯1 .酒精灯介绍一一构造 灯座、灯芯、灯帽、温度可达800 度。2、 酒精灯火焰分为一一外焰温度最高、内焰、焰芯温 度最低3、酒精灯使用注意：a禁止向燃着酒精灯内添加酒精。b禁止用燃着的酒精灯引燃另一酒精灯。c酒精灯中酒精量不超过三分之二，不少于三分之一。d熄灭酒精灯应用灯帽熄灭。e不用酒精灯应盖上灯帽f万一酒精灯洒在桌面上燃烧

25、起来，应用湿抹布扑盖B加热给试管中的液体加热仪器：试管、试管夹、酒精灯注意事顶：1加热试管内的液体时，不能将试管口对着人；防止沸 腾的液体冲出试管烫伤人。2假设试管壁有水，加热时必须擦干净，防止试管受热不 均，引起试管爆裂。3将液体加热至沸腾的试管，不能立即用冷水冲洗；因 为一冷一热，试管容易爆裂。4给试管中液体预热的方法：夹住试管在外焰来回移动 便可预热。(5) 预热后，集中加热盛有液体的中部，并不时沿试管倾 斜方向平移试管，以防止液体受热暴沸而喷出。给试管中固体加热仪器：试管、铁架台、酒精灯注意点：装置的固定铁夹夹的位置、管口的方向、加热的顺序给物质加热的根本方法：用试管夹夹住离试管口1/

26、3处，首先在酒精灯外焰处加热，然后将试管底部集中在外焰处加 热。蒸发(四)、仪器的洗涤【演示】洗涤仪器的方法并解说洗涤时，先洗容器的外壁，后洗内壁洗涤干净的标准：内壁附着的水既不聚成水滴，也不成股 流下。三、小结：仪器洗涤要做到水既不聚成水滴又不成股流下时，表示仪器 已经洗干净了四、布置作业：课本23页的习题1、2.第二单元 我们周围的空气课题1空气教学目标、知识目标：(1) 了解空气的主要成分;了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途;(3) 初步认识纯洁物、混合物的概念，能区分一些常见的纯 净物和混合物二、能力目标：初步培养学生观察实验，分析问题的思维能 力；查阅搜集资料的技能；表达与

27、交流能力。二、德育目标：培养学生的环保意识和实事求是的科学态度。教学重点(1) 了解空气的组成及空气污染与防治(2) 增强环保意识。教学难点了解空气的组成及空气污染与防治教学方法实验探讨法、课堂讨论启发式讲解法教学过程课题2氧气教学目标一、知识目标 ：1. 认识氧气的主要物理性质；2. 观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质；3 .了解氧气的主要用途、氧气与人类关系密切；二、能力目标：通过学习学生可以自己总结出物理性质，通过性质可以进行实验。三、德育目标教学重点难点氧气的性质与用途教学方法1. 物理性质主要有学生自行归纳总结；2 .化学性质可以通过演示实验及回

28、忆已学的实验来归纳3. 氧气的用途主要是知识性的介绍教学过程一、引入新课：我们人类只所以能生存在地球上，是以为它有我们人类赖以生存的氧气。所以我们今天来学习氧气。二、新课教学、认识氧气Oxygen的性质1 .物理性质:1色、味、态：通常情况下，是无色无味的气体；2密度：标准状况下，密度为 1.429g/L，略大于空气；通常情况下，是指 20 C, 1.01 x 105Pa；标准状况下，是指0C, 1.01 x 105Pa；3溶解性：氧气不易溶于水4三态变化：降温后，氧气可以变为淡蓝色的液体，甚至淡蓝色雪花状固体。 问题：有什么事实可以证明自然界 的水中溶有氧气？ 答：水中的生物就是依靠溶解在水

29、中的 氧气生存的。2 .化学性质：1木炭在氧气中燃烧黑色固体实验现象：剧烈燃烧，发出白光，放热，生成一种无色无味气体，该气体能使澄清石灰水变浑浊。文字表达式：碳C+氧气02点燃二氧化碳CO2在空气中的燃烧情况：木炭红热，无烟、无焰，生成无色无味的气体 2铁丝在氧气中燃烧银白色固体-介绍铝箔在氧气中可以燃烧 实验现象：剧烈燃烧，火星四射，铁 丝熔成小球，生成一种黑色固体。文字表达式：铁Fe +氧气02点燃四氧化三铁Fe3O4考前须知：集气瓶底部铺少量的细沙或加少量的水，防止生成的固体物质溅落瓶底，致使集气瓶炸裂。在空气中加热情况：持续加热发红，离火后变冷。3蜡烛在氧气中燃烧白色固体实验现象：比空

30、气中燃烧剧烈，发出白光，集气瓶内壁出现水珠，有使澄清石灰水变浑浊的无色无味气体产生。文字表达式：石蜡+氧气02点燃二氧化碳C02+水H2 0空气中燃烧情况：燃烧产生黄色火焰，放热，稍有黑烟。4镁带在氧气中燃烧银白色固体实验现象：居V烈燃烧，发出耀眼的白光，放热，生成白色粉 末状固体。 文字表达式：镁Mg +氧气02点燃-氧化镁MgO 5铜丝在空气中灼烧红色固体实验现象：加热后，铜丝红热，冷却后，在铜丝外表出现一层黑色物质。文字表达式：铜Cu +氧气02加热一>氧化铜CuO6红磷在氧气中的燃烧暗红色固体实验现象：剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成大量的白烟文字表达式：磷P +氧气02点燃&

31、gt; 五氧化二磷P2 05空气中燃烧情况：黄白色火焰，放热，有大 量白烟 7其他物质与氧气的反响某些物质在一些条件下，与氧气发生缓慢的氧化反响，成为缓慢氧化。女口：动植物新陈代谢，金属的锈蚀，食物的腐烂等等。结论:1氧气是一种化学性质比拟活泼的气体，在一定的条件 下，能与许多物质发生反响。在这些反响中，氧气提供氧， 称为氧化反响。氧气便是常见的氧化剂；2物质在纯氧气中燃烧程度比空气中燃烧要剧烈。说明 物质燃烧程度，与氧气的浓度大小成正比；3物质燃烧时有的有火焰，有的会发光，有的会冒烟般来说，气体燃烧会有火焰产生，固体直接燃烧，产生光或者火星。生成物有固体，一般都会产生烟，即固体小颗粒；(4)

32、 物质与氧气反响不一定是燃烧现象，如缓慢氧化。氧气的用途1. 供应呼吸：医疗上急救病人，登山、潜水、航空、宇航 提供呼吸；2 .支持燃烧：炼钢、气焊与气接、液氧炸弹、 火箭助燃剂1. 观察与描述物质与氧气反响的现象，学会从中归纳出物 质的化学性质的方法；三、小结：1. 了解氧气在自然界中的循环及重要意义，增强环保意识2. 养成细致的观察习惯和严谨的工作作风四、 布置作业： 作课后习题。课题3制取氧气第三单元物质构成的奥秘课题1分子和原子教学目标1、 知识目标：使学生知道分子和原子的真实存在及分子 和原子是构成物质的根本粒子，初步理解分子和原子的概 念，使学生会运用分子和原子观点来解释一些现象。

33、2、能力目标：通过实验和模拟微观粒子运动，培养学生的观察能力、抽象思维和逻辑思维的能力。3、情感态度和价值观：通过物质具有可分性，进而认识分子和原子可分与不可分，对学生进行科学态度教育和辩证看问题的思维方法教育，通 过实验和模拟微观粒子运动激发学生的学习兴趣，培养实事 求是的科学态度。教学重点难点:1、让学生了解物质结构的初步知识。2、 分子和原子概念的建立以及根本性质的认识。3、指导 学生进行抽象思维教学难点重点：建立微观粒子运动的想象表象。教学方法：问题探究讨论学习方法：观察- 思考- 分析讨论- 演绎推理教学过程：今天老师想和同学们一起去探密神奇的微观世界，大家有兴 趣吗？教师演示实验向

34、空气中喷洒空气清新剂。提问同学们感觉到了什么？这说明空气清新剂一定是由 肉眼看不见的微小粒子构成的，物理学中我们知道构成物质 的根本粒子有哪些？投影课本第50页图36苯分子照片、图3 7移走硅原 子构成的文字，和图 310几种分子的模型 投影构成 物质的根本粒子有：分子和原子例如：水是由水分子构成的；氧气是由氧分子构成的； 金属汞是由汞原子直接构成的；硅粉是由硅原子直接构成的。 分子、原子是真实存在的。提问究竟什么是分子？什么是原子？它们有哪些根本性质？我们先来了解分子及分子的根本性质。教师投影板书：一、分子的概念，二、分子的根本性质。投影经测定：一个水分子的质量约是3*10-26kg，一滴水

35、中大约有1.67*1021个水分子。引导学生归纳出分子的质量和体积都非常小的性质。教师投影板书：1、分子的质量和体积非常小。教师除此之外，分子还有什么根本性质呢？下面我们一起 来探究一下。学生分组实验学生分小组做实验3-2品红在水中的扩学生陈述实验过教师引导学生教师投影板散实验和第50页的活动与探究实验。 程中所观察到的现象和由此发现的新知。 归纳总结出分子总是在不断运动的性质。 书：2、分子总是在不断运动。提问同学们能不能列举一些生活中说明分子运动现象的实例呢？教师作出评价。提问探究：现有一块方糖，要使它在水中快速溶解，有哪些方法？学生讨论后陈述方法。提问分子运动的快慢与哪些因素有关系？学生

36、归纳以上探究问题结论。投影分子运动的快慢与物质的状态、温度以及外力有关系。投影第51页图3 9,证实温度是影响分子运动快慢 的因素之一。演示实验等体积的水和酒精相混合。提问混合后的体积是两者之和吗？出现这种现象的原因 是什么呢？引导学生分析、归纳出分子间有一定的间隔。教师投影板书：3、分子间有一定的间隔学生实验学生分八个小组做用注射器分别抽取等体积的 水和空气，用手指堵住针头口，推压活塞，感受推压的难易。教师引导学生分析、归纳出气体分子间间隔较大，容易被 压缩，而液体、固体分子间间隔较小，不易被压缩。进而得 出物质三态变化的根本原因是分子间的间隔大小发生改变 而引起的。投影并讨论用分子的观点解

37、释以下生活现象：湿衣服晾在太阳下比晾在阴凉处干得快。蔗糖溶解于水，蔗糖看不见了，而水却有了甜味。学生陈述讨论结果。教师总结上述蔗糖的甜味是由大量分子聚集所表达出来 的。单个的蔗糖分子那么不能将蔗糖的甜味表达出来。也就是 说物质的物理性质是由大量分子聚集来保持的，单个的分子 那么不能保持物质的物理性质。提问那么分子能否保持物质的化学性质呢？我们从下面 两个变化来分析。提问并投影水蒸发和水的电解这两个 变化有什么本质区别？引导学生分析、归纳。投影: 由分子构成的物质在发生物理变化时，物质的分子本身没 有变化。 由分子构成的物质在发生化学变化时，它的分子本身起了 变化，由分子变成原子，再由原子重新组

38、合。即化学变化中， 分子可以再分，分成原子，而原子不能再分，只能重新组合。 化学变化的实质：分子分成原子，原子重新组合。教师由此可见，水通电能分解成氧气和氢气，实际上是 水分子发生分解生成氧原子和氢原子，再由每两个氧原子结 合成一个氧分子，许许多多的氧分子聚集就成了氧气，每两 个氢原子结合成一个氢分子，许许多多的氢分子聚集就成了 氢气。那么证明分子能保持物质的化学性质。同时还表达出分 子是由什么构成的？投影板书：4、分子是由原子构成的。投影图310几种分子的模型，引导学生认识分子的构 成。提问前面我们学习过氧气，知道氧气具有氧化性，空气中 也有氧气，空气中的氧气有氧化性吗？那么同种物质的分子，化学性质是否相同?投影板书：5、同种物质的分子化学性质相同，不同种物质 的分子化学性质不同。教师引导归纳分子、原子的概念。教师投影板书：分子是保持物质化学性质的最小粒子。三、原子的概念，原子是化学变化中的最小粒子。提问分子和原子的根本区别是什么？学生答复，教师投影分子和原子的根本区别：在化学变化中，分子可以再分，而原子不能再分。提问并投影用分子、原子的知识解释以下反响：氧化汞汞+氧气学生讨论答复以上问题。动画模拟氧化汞受热分解的微观过程。反思分组讨论请同学们用思维导图将本节知识整理出来投影本节知识的思维导图。教师同学们，通过以上的学习，我们对微观世