让高中语文课堂教学“五味俱全”

1、让高中语文课堂教学“五味俱全”如何才能让语文课堂充满激情，绽放出生 命的光彩，迸发出智慧的火花，使课堂成为学 生向往的乐园呢？笔者认为，语文教学应添点 “油”，加点“醋”，让其“五味俱全”。这样， 语文课堂才会独具魅力，充满生命活力。一、融入"人文味”，让语文教学“铸魂”人文教育就是将人类优秀的思想文化成果等通过知识传播和环境熏陶，使之内化为人 的品格、气质、修养，并成为人相对稳定的内 在品质。如今，人类的生存环境、理想信念、 价值观念等都受到了前所未有的挑战，而许多 学生却缺少历史使命感和社会责任感，患上了 “精神软骨病'语文学科是滋养人文精神的沃野。语文教 学要充分挖掘人

2、文资源，既要注重知识的传 播，更要注重人文精神的陶冶。具体地讲，就是语文教学要坚持用课文中饱含的真善美，帮助学生提髙人生境界，丰富美好心灵，塑造健 从格。为此，语文课堂上，教师要不断融入 人文精神，使学生拥有“天生我材必有用”的 自信，展现“仰天大笑出门去”的豪情，树立 “咬定青山不放松，任尔东西南北风”的信念， 获得“悟已往之不谏，知来者之可追”的感悟， 确立“吾不能变心以从俗兮，固愁苦而终穷” 的高尚人格在语文课堂中融人“人文味' 让语文教学成为铸造学生灵魂的主要手段。二、注入“人情味”，让语文教学“育情”记得有位前辈曾说过：“情感如同肥沃的 土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。”

3、语 文课堂教学过程是师生情感交流与互动的过 程，而教材（课文）也“不是无情物”，是承载和传播情感的载体。教学中，只要教师能 引导学生付出真情，使学生的情与文章的情融为一体，语文教学就会达到“登山则情满于山， 观海则意溢于海”的“育情”境界。语文课堂上，教师注人“人情味'引导 学生与优秀的文化接触，与古今中外的高贵灵 魂对话，充分挖掘和发掘教材（课文）的情愫， 让学生始终涌动情感的生命源泉，培育热爱祖 国、关爱社会、眷念故土、珍爱青春、感恩亲 情和悲天悯人的情感，不仅可以实现语文教学 提高学生语文素养的目的，还可以实现教育的 育人目标。例如，教师可以引领学生从背影 中感受父子深情，从我与

4、地坛中体会母子 情深，从边城中认识祖孙、兄弟之情，从 我愿意是急流中领悟无私恋情，从雨霖 铃中体悟“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的 离情别绪，从京口北固亭怀古中感悟拳拳 赤怎一个情字了得！三、植入“文学味”，让语文教学"诗化”目前，在高考指挥棒的引导下，语文课堂 成了无硝烟的另类战场。课堂上到处是“拉网 式”的知识点专项练习或“査漏补缺式”的专 题技巧训练，教材中那些充满诗意，闪耀着作 者思想与人格光辉的文本也被大多数教师异 化成了传授阅读技巧和答题技巧的例子。据统计，现行各种版本的语文教材中，文学类作品 所占的比例都在60%以上。由此可见，给语 文课堂植人“文学味'让语文教学

5、实现“诗 化”，对于中学语文教学是多么重要。给语文课堂植人“文学味'引领学生品 味或幽雅或豪迈、或沉郁或飘逸、或讽刺或幽 默的优秀文学作品，可以净化学生的心灵，陶 冶他们的性情，丰富他们的诗化语言；给语文 课堂植人“文学味'引领学生欣赏文学作品 中呈现出的情景交融的意境美，可以让学生在 审美鉴赏活动中主动提髙审美能力;给语文课 堂植人“文学味'引领学生走进文学王国， 阅读经典，丰富人生，可以让学生的生命在阅 读中展现更多的精彩。四、引入“生活味”，让语文教学“生活 化”著名教育家陶行知先生曾说过：“生活即 教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是 死教育。”的确如此，生

6、活确实是教育的中心， 教育只有依靠生活才能产生力量而成为真正 的教育情感，刷新着我们的知识。教师只要能在课堂 上及时抓住学生心中的每一次感动，引导学生 反复咀嚼，仔细玩味，语文课堂就必然会充满 激情，绽放出美丽的光彩=要想给语文课堂引人“生活味' 教师必 须在教学过程中以学生的实际生活和既有经 验为基础，高度重视课程资源的开发和利用， 创设各种学生能够自主探究的学习情境，通过 内引、外联、对比等方法沟通课堂内外，充分 利用学校、家庭和社会等资源，让学生在动手 做、动脑想等实践活动中，把抽象的知识转化 为具体而充满生命活力的能力。五、导入“新闻味”，让语文教学“导航” 任何学科的教学都应抓住时代脉搏，体 现时代特征，将社会与人生紧密联系在一起。 语文课堂上，教师恰当地导人具有时代特征的 新闻类知识，可以创设新颖独特的教学情境， 激发学生参与探究学习的激情，陶冶他们的情 操，激活他们的思维。因此，语文课堂教学中， 教师应引导学生关注社会，关心民生，鼓励学 生辩证地看问题，培养学生认识世界的能力和 批判精神，让课堂这一小天地，成为学生的人 生导航标。例如，语文课堂教学中，教师 可以引导学生开展“课前五分钟新闻发布 会”活动，充分利用电视、网络、报刊等 媒介，大量搜集新闻信息，有针对性地