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文档简介
1、第二课时 教学目标：1.巩固文言知识2.结合文本分析人物形象教学过程：一、再读课文，探究形象背景：三国时期，孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操军队， 不久周瑜病死 了。鲁肃代替周瑜成为孙权的谋佐，然而刘备很快取得了益州，形成魏、蜀、吴 三方鼎立的局面。为了加强国力，孙权劝吕蒙多学习。 “孙权劝学”的故事就发 生了。（一）文中的三个人物各自是怎样的形象？ （小组探讨，做好归纳，派代表发言） 明确：孙权：以身作则、循循善诱、关心下属吕蒙：善听建议、勤奋好学、有责任心鲁肃：爱才惜才、知人善用、善于赞赏 二、品读课文，知晓主旨（一） 全文围绕哪个字展开描写？哪些是详写， 哪些是略写， 有何用意？
2、明确： 线索： “学”孙权劝学（详写） 、吕蒙勤学（略写）、鲁肃叹学（详写） 用意：突出学习的必要性及好处1、孙权为什么要劝吕蒙学习？又是怎样说服吕蒙的？ 明确：劝学：原因：卿今当涂掌事，不可不学。 （让吕蒙明白自身的责任感）方法：但当涉猎， 见往事耳。（指明学习方法， 让吕蒙有目的的学） 作用：孤常读书，自以为大有所益。（现身说法，让吕蒙无法推辞）2.课文是怎样表现吕蒙学习进步的？明确：1.鲁肃的评论（正面）2.鲁肃的神情（正面）3.鲁肃拜蒙母（侧面）3.鲁肃为何与吕蒙结友？结尾一句有何作用？明确：1.鲁肃被吕蒙的才略所折服2.侧面烘托吕蒙进步大（二） 本文给你什么启示 （积极的现实意义）
3、？请从不同人物角度思考。 小组合 作探讨。明确：孙权：学习要因材施教，循循善诱鲁肃：要用新眼光待人，知人善用吕蒙：1善于听取好的建议意见2.端正学习态度就会取得好成绩4.知识改变命运，学习成就人生（三） 诵读下列句子，体会加点词所表示的语气。1.孤岂欲卿治经为博士邪.！“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不 悦神情和责备的意味。2.但当涉猎，见往事耳.。“耳”句末语气词，表示“罢了”，可见孙权对吕蒙的资质了解透彻，因材施教， 语气较为委婉。3.大兄何见事之晚乎.！“乎”，句末语气词，意为“呢”，鲁肃与吕蒙是同僚，语气间则有一种调侃的趣 味蕴含其中。（四）文言文中的称谓语非常丰富，有自称，有他称（含爱称、敬称）。说说下列句中加点的称谓语分别属于哪种情况。课外再搜集一些。1卿今当涂掌事，不可不学！他称（爱称）2.孤常读书，自以为大有所益。自称3.卿今者才略，非复吴下阿.！他称（他称）4.大兄何见事之晚乎！他称（敬称）板书设计：孙权劝学：原因：卿今当涂掌事， 不可不学。（让吕蒙明白自身的责任感）方法：但当涉猎，见往事耳。 （指明学习方法，让吕蒙有目的的学）孙权劝学作用：孤常读书，自以为大有所益。 （现身说法，让吕蒙无法推辞）鲁肃叹学：1.非复吴下阿蒙！2.遂拜
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