第1单元4列夫托尔斯泰省优获奖省一等奖教案新人教版

1、4 列夫·托尔斯泰教学目标： 知识与能力1 、掌握本文创作的特点，把握作者描绘的列夫·托尔斯泰眼睛的特点；2 、分析本文的重点语句，体会文中所蕴含的思想感情。3 、富有感情的朗读理解课文的内容，把握作者的创作情感。过程与方法自主、合作、探究情感态度与价值观：教育学生要努力关注人类历史上的伟大的人们，要积极从他们的生命历程中汲取自己前行的力量，不断丰富自己的生命历程。教学重点：学习细腻而夸张的人物外貌描写的方法。教学难点：认识托尔斯泰的思想变化和人生追求。教学时间：二课时。第一课时教学过程一、学生展示资料，教师总结，导入课文。师：大家在课前收集了有关作者茨威格和托尔斯泰的资料

2、，请分组展示。（学生分组交流）教师总结介绍茨威格和托尔斯泰，学生记录重点。二、展示托尔斯泰的肖像画，学生进行看图描绘。师：挂出托尔斯泰的肖像画，请学生进行口头描述。（学生仔细观察并积极发言）师：我们对托尔斯泰进行了肖像描述，那我们来看看名作家茨威格是怎样描述托尔斯泰的。三、品味1-5 段对托尔斯泰的外貌刻画。师：要求学生默读1-5 段，勾画出对托尔斯泰的肖像描写。（学生活动）师：请学生朗读勾画部分，进行点拨。（学生活动）师：总结并明确： 肖像描写应抓住人物的特征去写，修辞手法的恰当使用使文章更幽默生动，也使人物的形象更丰满。齐读第一段。（学生活动）四、总结人物肖像描写的方法，学生进行写生训练。

3、师：欣赏了作者对托尔斯泰的肖像描写，想想上课时你自己的描述，你觉得人物肖像描写时应注意什么问题呢？（学生活动）师：总结有关人物肖像描写的方法。师：挂出鲁迅等人物的肖像图，要求学生进行写生训练。（或一班上同学甚至教师本人为模特）（学生活动）师：点评并总结。五 、本课小结：六 、作业：1 抄写词语。2写一段人物肖像描写，用上比喻等修辞手法。第二课时教学过程：一、复习导入：（安排字词复习）二、体会精彩传神的描写（课文6 9 段）：师：你的印象中，谁的目光或眼睛给你留下了特别深的印象，给我们描述一下，（学生活动）师：总结。指生进行接力朗读，其余学生听读找错，并勾画出自己最喜欢的句子，作简要分析。（学生

4、活动）师：初见托尔斯泰的客人为什么回惊奇地屏住了呼吸？请用一个词语来形容托尔斯泰的目光。（犀利）师：托尔斯泰眼睛蕴涵的感情是怎样的？勾画出关键词语。（热泪涟涟闪闪发光黯然失色麻木不仁神秘莫测冷酷锐利好奇）师：作者是怎样来描写托尔斯泰眼睛的威力？（从“这对珠宝”到“正好刺中了他的心窝”，运用了大量的比喻进行刻画。）师：文中能否看出托尔斯泰的人生是怎样的呢？（他的人生是不幸福的，从课文最后一句话可以看出来。）师：这些描写表现了托尔斯泰的什么精神？（强烈的爱国主义精神）三、拓展训练，总结全文：师：都说眼睛是心灵的窗户，那让我们擦亮我们的窗户，用传神的语言去描写传神的眼睛。提示：以我们都认识的人为模特

5、，去猜猜他是谁。（学生先练笔后交流）师：总结，可以试着学习作者的写法，用上一些修辞。师：你希望拥有怎样一双眼睛？（学生活动）学生自由朗读，再次体会作者精彩生动的刻画。四、课堂小结：五、布置作业：完成练习册。板书：托尔斯泰非同寻常的眼睛：犀利的目光蕴涵丰富的感情不幸的人生教学反思：这篇文章是茨威格为俄国大文豪列夫?托尔斯泰描画的一幅“肖像画”，作 者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。学生们的知识面比较窄，对托尔斯泰的了解可以说是空白，所以课前应指导学生搜集有关托尔斯泰的材料，增加对这位大文豪的认识。让学生在几乎空白的基础上来谈托尔斯泰深邃的内心世界是不

6、可能的，一定要引导学生找准理解点，有个理解的“抓手”，这个“抓手”就是散落在文中的一些能够表达托尔斯泰人生追求和精神境界的关键语句。我们可以让学生浏览课文，找出这些关键句，结合背景资料反复朗读，细细体会。效果还是很不错的。13 旅鼠之谜教学目标：1 、认知目标：（ 1）了解作者，了解科学小品文的文体特点。（2）了解北极旅鼠的三大奥秘。2、技能目标：理解本文独特的写法，体味其知识性、趣味性。学会生动形象地介绍科学知识，清楚明了的说明复杂事物，逐步提高写作能力。3、情感目标：培养科学理性的精神和人文关怀精神，关注社会问题，善于观察生活，热爱自然。教学重点难点：（ 1）把握文意，领会文章给人的启示。

7、（2）把握本文独特的写法，即说明文与记叙文的杂交种。教学方法：合作探究法、延伸拓展法教学准备：课件教学安排： 一课时教学过程：一、导入：出示旅鼠的图片，学生描绘一下旅鼠的样子。这种生活在北极草原上的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家绞尽脑汁却始终解不 开它们的奥秘。今天我们就一起走进旅鼠之谜，去探索一下。二、检查预习：1 、请学生介绍课前收集的作家、作品。位梦华，1940 年生于山东平度，地质学家.1991 年他独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人 .1992 年回国后撰写了大量文章介绍北极的各

8、种情况。他的主要著作有神奇的北级、 南极之梦等。2 、读一读，写一写：徘徊媲美笃信 幼崽 啮齿仓皇逃窜饶有兴趣神秘莫测焦躁不安东跑西颠鼠目寸光传宗接代道听途说若有所思三、速读课文，整体感知：1 、初读课文，在课文中找找北极旅鼠有哪些奥秘，用自己的语言加以概括。明确：三大奥秘（ 1）繁殖力惊人，为动物世界之最。一对旅鼠，一年就有百万后代。（ 2）旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。（3） 死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。四、合作研讨，深层探究：1 、 提问：你从课文中可以获得哪些启示？

9、学生分组讨论、交流，之后由各组选代表发言，共同交流。学 生可能有的答案有：大自然有许多奥秘人类还无法解释，有待继续研究。人类也不应该毫无节制的繁衍下去。在位梦华和丹尼斯身上我们看到了为科学的崇高献身精神。只有创新研究方法和思维方式才能揭开大自然的奥秘。自然界本身就具有调节机制，一旦被破坏，就会向新的平衡转化。重点品味文末丹尼斯的话，他说的有道理吗？谈谈你的感受。五：总结：教学反思：在讲课之前，我先让学生简单介绍了作者的相关知识，学生准备的不是很充分。接下来，我让学生阅读文章，用笔给每一段标上序号，并勾画出需要积累的词语。同时思考这篇文章写了旅鼠哪些难解之谜。学生的阅读过程是凌乱的，有人很快进入

10、了阅读状态，有人却半天还没有翻开书。我巡视并进行了提醒。六分钟后，有人已经看完了。我再等了几分钟，在确定他们全部都阅读完毕以后，我让两名学生把自己阅读中找到的生字生词写到黑板上并进行注音，然后进行正音和简单的解释。学生对挑衅一词不太理解。对文中的旅鼠之谜概括方面，学生能较好的结合课文内容去进行概括整理。接下来本应该趁热打铁，引导学生探究旅鼠的死亡大迁移并探究阅读之后的感受与启发，我却把矛头转向了本文的整体把握。我让学生结合文章的内容，进行填空：从（）看，这是一篇（） 的文章。并提示他们可以从内容、写法、表达方式、构思等方面去着手。这是受一篇优秀案例的启示，并未考虑学生的实际情况。结果发现学生几

11、乎是望而却步。别想一下造出大海，必须先由小河川开始。成功不是只有将来才有，而是从决定做的那一刻起，持续积累而成！人若软弱就是自己最大的敌人，人若勇敢就是自己最好的朋友。成功就是每天进步一点点！如果要挖井，就要挖到水出为止。即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。今天拼搏努力，他日谁与争锋。在你不害怕的时候去斗牛，这不算什么；在你害怕的时候不去斗牛，这没什么了不起；只有在你害怕的时候还去斗牛才是真正的了不起。行动不一定带来快乐，但无行动决无快乐。只有一条路不能选择-那就是放弃之路；只有一条路不能拒绝-那就是成长之路。坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久够大声，终会把人唤醒的。只要我努力过，尽力过，哪怕我失败了，我也能拍着胸膛说："我问心无愧。"用今天的泪播种，收获明天的微笑。人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。弱者只有千难万难，而勇者则能披荆斩棘；愚者只有声声哀叹，智者却有千路万路。坚持不懈，直到成功！最淡的墨水也胜过最强的记忆。凑合凑合，自己负责。有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。我中考，我自信！我尽力我无悔！听从命运安排的是凡人；主宰自己命运的才是强者；没有主见的是盲从，三思而行的是智者。相信自己能突破重围。努力造就实力，态度决定高度。把自己当傻瓜，不懂就问，你会学的更多。人的活动如果没有理