如何构建互动生成的语文课堂-语文-论文中心_19991

1、如何构建互动生成的语文课堂-语文-论文中心标签:来源     伴随着课改大潮，“预设、“生成这两个词语融入了我们的教学实践。我们都知道传统的语文课过分强调预设，使得一节课就像计算机规定程序一样，变得狭窄、沉闷，缺乏生气和乐趣，缺乏鲜活的知识，更缺乏生命的“澎湃涌动。新课程强调教学过程中的不确定性和非预期性，倡导突破课堂教学的预期目标和既定方案的限制，让课堂走向动态生成的天地。这种背景下的语文课会孕育许多“生成因素，可以说，正是这些“生成因素表达了创造性的教育价值，使教学过程感性化，充满生命活力，使僵硬的、传统的教学体系转变成动态的、生成型的生态系统。因此

2、，我们应明确：教学不是一个演“教案剧的过程，而是完善并再度创造师生共在的精神生活的范本的过程，是“原汁原味的师生互动。     一、教学目标可以在互动生成中“增减。     ?新课程标准?指出：教学是不断生成的。正如布卢姆所说“人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围。课堂教学具有较强的现场性，学习的状态、条件随时会发生变化，当条件发生变化的时候，教师所预设的教学目标需要开放地纳入弹性灵活的成分，接纳始料未及的信息。     如我在借班教学苏教版第一册的?认一认3?时，预设目标是学会准确认读16个生字。在

3、实际的教学过程中我不断注意观察孩子们学习所呈现的状态，发现该班学生识字能力相对薄弱，于是就果断减去了原先教学目标的量，只需学生学会8个生字，而教学重点那么落在如何提高学生识字的兴趣、识字的能力和水平上，努力使该班学生产生隐性的识字愿望、情感、态度，为学生的课堂持续开展提供动力支持。当隔天到了另外一个班级再去试上时，学生很快准确认读了16个生字，于是我随即又增添了一些生字，积极鼓励学生认读，学生的识字热情十分高涨。由此可见，在课堂中，随着教学的推进，预设的教学目标会显出它的不合理、不完善，这就需要教师能洞察秋毫，合理地增减预设目标，从而即时生成目标：及时删减目标，能使学生相对容易地摘到桃子，及时

4、增添目标，能激发起学生对学习新知的强烈欲望。可见，课堂是精心“预设与即时“生成相统一的弹性调控过程，预设的教学目标就是在生成中添入了灵活、创新的成分，提升了水平，实现了超越！     二、教学设计可以在互动生成中“变换。     语文课堂教学生机呈现，可以说是仪态万方。?课程标准?中所倡导的“自主、合作、探究的学习方式，更使课堂焕发出学生生命的活力。“老师，我不同意你的说法。 “老师，我还想说，“语文课堂，面临着前所未有的挑战；语文教师，面临着前所未有的为难。这些意外或许打乱教学的节奏，但许多不曾预约的精彩也会不期而至。  

5、   比方特级老师支玉恒在教学?欢乐的泼水节?最后一节时，许多学生都陶醉在泼水节所营造的欢乐气氛中，突然有一位学生问：“老师，现在地球上的水资源越来越少了，傣族人民过泼水节要泼掉许多水，这不是在浪费水资源吗？这一问题显然出乎大家的意料，课堂的气氛和教学节奏显然被这“不和谐的音符打乱了。就在全班学生和台下听课老师为之瞠目的时候，支老师却立即对这位学生大加称赞，并请学生再读全文，思考：泼水节这一天人们为什么特别快乐？这里的“水到底是什么含义呢？一石激起千层浪，学生经过一番剧烈的讨论，最后明白了这清洁的水不仅仅是一种自然资源，还具有深刻的文化内涵，它象征着尊敬、友爱和祝福。他们相

6、信，虽然傣族人民生活在水量充分的热带雨林地区西双版纳，但爱水的民族，肯定都知道水的珍贵。短短的五分钟，却使学生受到了一次民族文化的熏陶。试想，如果我们的教学设计没有因此而“变换，课堂上怎能有如此意料之外的收获？     三、探究的主题可以在互动生成中“调整。     在教学过程中，一个具有生命力的课堂总是在动态中生成。学生是灵动的生命体，在丰富而又千变万化的课堂教学情境中，常会有许多预料不到的现象产生。面对这些生成性的教学资源，教师要善于倾听，及时捕捉这些稍纵即逝的灵光，以自己的教学智慧去比拟、判断、鉴别，选择出有价值的内容让它成为教

7、学的新契机，而不是夜空中一颗美丽的流星？      在教学苏教版第三册?云房子?一课时，出示课题后原本想让学生围绕课题展开想象，大胆发问。可谁知当我出示课题后，突然有一个坐在窗口的学生大声喊到：“老师，你看！天上有许多白云。我应声抬头往窗外一看蓝天白云，面对这一“节外生枝，我先是一愣，心中有些不快，随即眼睛一亮说：“对，这就是云房子，来让我们一起出去看一看云房子的样子！说完我就组织孩子们一起来到操场上，引导他们观察天空的白云是怎样飘动的，学生不但能说出白云在天上飘来飘去，还能联想平时观察到的，说出白云形状的变化，有时像一群群绵羊，有时像一朵朵花朵，有时像

8、一座座小山丘，就这样，一个小小的观察活动使我的课堂教学走入了“柳暗花明又一村的新境界，让课堂教学涌动出生命的灵性。     四、环节的推进可以在互动生成中“校正。     一个精彩的教学环节，往往使人难以忘怀。环节虽可以预设，但它却像是一部不能划上句号的手稿，它一直处于自我校正、自我完善的动态开展之中。它是课前构思与实际教学之间的反复对话，至少，它的重要意义并不表达在课前的一纸空文，而是展现于具体的教学过程中，完成于教学之后。 同样在教学苏教版第三册?云房子?一课时，当学到课文第三自然段“小鸟们开心极了，它们从这幢云房子里飞出来，又向

9、那幢云房子飞过去。一个学生读完这一段，另一学生冷不防插了嘴，说：“老师，我有问题。我说：“请你说出来，好吗？“小鸟们开心极了，他们一定是在漂亮的云房子里唱歌，是吗？我微微一惊，笑着说：“是啊，聪明的同学，小鸟们会唱些什么歌呢？跳什么舞呢？这时课堂上一下子沸腾起来了，有的说唱?同一首歌?，有的说唱?秋游?，有的说唱?上学歌?我快乐极了，说：“太棒了，喜欢唱这些歌吗？会跳这些舞吗？下次班队课上我们就举行一次歌舞比赛。接着我又让学生们朗读课文，结果朗读效果好极了，个个绘声绘色，仿佛课文中那一只只可爱的小鸟在歌唱。     上述教学环节的即时调整，更利于拓宽、深化教学目标

10、，使课堂焕发出活力。如果一味按照固定环节前进，不考虑学情，不考虑课堂环境变化，那么必定落入僵化、机械、沉闷的泥潭。而弹性控制教学环节，重组教学内容，可以使学生真正“动起来，在“动的过程中出新思想，新创意，新观念，新问题。 由此可见，互动生成的课堂使教学各要素都引起彻底变化，学生充满智慧的活动与思考已成为课堂的主旋律，不管是多数学生的想法，还是个别学生的“怪论，都有时机加以重视在互动生成的课堂中，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程；互动生成的课堂是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，开放、互动、真实、多维是她最显眼的标志，没有人会被无情打击，

11、更没有人会受到“法庭式的审判，更多的是许多“不曾预约的精彩不期而至。    一、“个性化作文教学是时代对作文教学的要求 在应试教育的影响下，我们的作文教学存在着许 多缺点：主题轻浅甜腻，干人一面；内容干篇一律，空洞 无物；语言众口一词，老套陈旧，学生的习作大同小异， 毫无个性可言。这与时代对作文教学的要求格格不 入，不能不说是作文教学的一大悲哀。 要想突破这种思维定势，关键的是打破传统观念， 在作文教学中尊重学生的个性，注意学生个性的开展、 让他们的想像力、创造力能极为自由地开展。也就是 给学生提供一个想怎么写就怎么写的空间，解放其思 维束缚，开阔其写作思路，使学生能在作文

12、中尽情地倾 吐自己的心声，表达自己的观点。因此，“个性化作文 教学是时代对作文教学的要求。 二、“个性化作文教学的方法及实施 1坚持鼓励原那么，激活学生个性化的思维 要想使学生敢于真实地表达自己个性化的思想， 首先教师应更新观念。教师的思想必须超前，对学生 习作中具有个性光荣的思想见解必须坚持鼓励、表扬， 要撞击出学生个性化的思想火花，使他们乐于表达，形 成“人人表达自己观点的浓郁的写作气氛。既要使他 们善于描写现实生活中美好的一面，又要让他们勇于 正视社会生活中的阴暗面，只有这样，作文的主题才会 远离轻浅甜腻，抛弃虚浮和华美，我们的作文教学才会 有生命力。 2选准切人点、拓展学生个性化的习作

13、内容 作文教学必须具有鲜明的时代气息，才能吸引学 生的注意力。因此，教师在选题时，必须找准切入点。 现在的作文命题，大都是狭窄的、片面的。如?难 忘的一件事?、有的学生从小学二三年级一直写到小学 毕业甚至初中，这种类型的命题充满着作文教学课堂。 年年月月，循环往复。使学生的想像力、求异思维能力 和自然情感在训练中被压抑。长此以往，学生的习作 内容有什么个性可言?要想选取具有个性他的内容。 必须从不同的层面不同的角度找准织入点，为学生创 造一个可以显示自己个性光荣的环境。如学生从看新 闻到写新闻小评论，从看奥运会到讴歌奥运精神，从议 喜爱的名星到对影视作品的评价等等。这样，就给学 生一个表达自己

14、观点，展示自己个性的舞台。学生习 作的内容新颖，情感真实自然，学生不仅不厌恶作文， 反而会逐步感受到作文是生活的一局部，是一种开展。 是一种发自内心的出于自然的活动。 3注重观察体验，积累个性化的语言 如何培养学生善于观察、体验的习惯呢?教师必 须给学生一个观察周期，也就是通过对同一事物、现 象、环境进行一个周期的观察，学生以此为内容从不同 层面、不同角度连作几篇文章，形成一个系列。这样观 察的目的性就很强，学生就会有意识地留心周围的事 物，结合自己细细的体验，创作出内容新颖、有个性的 文章来。有一位学生在系列作文?我家的“交响乐?中 写下了这样一段话：“每个星期六，爸爸都要叫我帮他 捶背，不

15、让我出去玩。最让我感到头痛的是，我为别人 捶背，人家都会说声谢谢，可我的爸爸一声不吭，还 嫌我这儿捶不好，哪儿捶不好。从观察到体验，只有这 样，学生的习作语言才会有滋有味，有声有色，宫于个 性化。 三、“个性化作文教学应注意的两个问题 1显示个性应和时代紧密结合，让学生融入社会 生活之中。在思想上，我们应当以科学的、开放的态度 对待群众媒体，不能采取封闭和隔离的态度。不准看 电视、不准看电影、不准读小说、不准听流行音乐、不准 进互联网等等，这些做法都是不对的。但是教师必须 在斑整体中做出一个正确的舆论导向，对“真善美的 讴歌和对“假恶丑的批判必须旗帜鲜明，防止学生走 极端。 2显示个性并不是对

16、传统教学模式的全盘否认， 它是一种有批判的继承，取其精华，去其糟粕。应该用 辩证唯物主义观点看待“个性化作文教学模式。只有 这样。学生的自主性、探索性、创造性才能得以更好的 发挥，我们的作文教学才会拨云见日，其乐无穷。 一、关于语文课堂阅读课实施研究性教学的思考 一、课题的提出 1、课程改革、新大纲、新教材“以学生开展为本的思想 我国正在开展酝酿新一轮的根底教育课程改革。课程改革要求学生改变当前接受式学习的方式，倡导学生主动参与、合作交流、探索发现等多种学习活动，使学生成为学习主人；使学生增强主动学习的意识，提高学习水平境界，增强开展性学历。这些都促使语文教育者要从“学生为主人的思想出发，以学

17、生开展为本，摒弃传统的“接受学习、机械记忆、被动模仿的境地，创立“促成学生开展的新的教学模式，促成学生能力思维开展和人格个性开展。因此，实施研究性学习是当前教改的一个重要课题。 2、研究性学习作为一种学习方式，是贯穿于学生一切学习活动之中的。学生进行研究性学习有两种主要途径：课内课题学习、课外专题研究。但课堂毕竟是学生学习的主要阵地，因此研究性学习的方法也应主要贯穿于课堂的学习之中，在课堂教学中改变传统的教学模式，探索研究性教学途径就显得十分之重要。前不久全国著名特级教师胡明道来到我校，我们语文组的老师有幸和胡老师座谈，聆听了她在课堂教学中实施研究性教学的做法，更加明确课堂实施研究性教学，是今

18、后课堂教学的方向和主流。 3、我教了五轮?祝福?，每次教完之后，都会有新的体会、感触，于是促使我一次又一次改良教法。我曾经尝试以一个新视角即以祥林嫂的眼睛变化为重点指导学生学习了课文，但仍是传统的教学方式，在研究性学习之风日趋浓厚的今天，再执教教?祝福?，于是尝试进行研究性教学。 二、理论探索 “研究性学习是近几年提出的新概念，“研究性教学一词也就应运而生。研究性学习就是在课堂教学中创设一种类似科学研究的情景或途径，使学生在学习中选择并确定学习的内容，并自己动手收集、分析、判断大量的信息材料，进行积极的探索、发现和体验的一种新的教学方式。它的最终目的是使学生自觉提高学习动机，在探求知识的学习过

19、程中，将外在知识转化为内在经验，从而增进学生的思考能力、判断能力、分析能力、动手能力。语文研究性课堂教学方式，也就是以学生进行研究性学习为模式载体，以学生独立研究、合作研究为实施方式，通过问题的引导，让学生自己动手，在寻找、搜集、整理、研究的过程中获得并体验自己所需要的信息材料，学会拓展自己的精神视野，加强自己的人文修养，充分激发想象力、创造力和思辩力，锻炼自己的语文思维。 关于语文课堂阅读课实施研究性教学的实践 本着探讨的目的，对?祝福?进行了研究性教学的尝试，以下是实践过程： 【设计提要】本设计由4课时完成。第一课时：熟悉课文，展示研究方向，小组明确探究目标；第二课时：小组研讨；第三课时：

20、小组探究成果交流。第四课时：完成研究小论文 【设计实施】 【第一课时】1、熟悉课文：学生快速阅读全文，旨在让学生对小说情节有一个大概了解。2、展示研究方向，明确探究目标：教师将课文分为四个研究课题，每个课题又列假设干小课题，具体如下：A、人物鉴赏： a、祥林嫂  b、鲁四老爷  c、柳妈  d、卫老婆子  e四婶  f、祥林嫂的婆婆  g我  B、情节鉴赏：  a、小说情节安排的特点及作用；b、祥林嫂死因探究   C、环境鉴赏：a、祥林嫂生活的社会环境 ；b祝福景象的描写及其作用； 

21、c、文中关于雪的描写及其作用   D、表现手法鉴赏：a、人物刻画方法；b、以“祝福为题的意义。以上课题用投影展示出来；为使每个大课题都有人研讨，规定每一大组挑选一个大课题。 【第二课时】小组研讨   第一课时完成后，各小组明确了任务，课余时间就开始搜集资料，课内以小组为单位进行讨论，选相同子课题的为小组，充分交换意见后，每个大课题组推推举13位同学在下节课内展示本组研究成果。 【第三课时】小组探究成果交流。每个小组推荐13名同学上讲台陈述本组的研究成果，要求每人发言不超过四分钟。 【第四课时】课内完成研究小论文。在小组研究成果陈述的根底上。老师提供以下小

22、论文题目，让学生当堂完成。题目有：1、祥林嫂的对抗精神  2、祥林嫂死因探究  3祥林嫂个人简历4、文题“祝福之我见  5、祥林嫂、鲁四老爷、四婶、柳妈人物形象之我见  6、雪景作用之我见  7、描写祝福景象的意义  8、祥林嫂生活圈内的人们对祥林嫂的态度剖析  9、祥林嫂内心世界探究    10对祝福人物刻画的一点看法 【教后小记】以上是我的教学设计，在具体实施中情况有些变化：一是课题的分组。有些组自己重新组合，没有按老师的指定。二是课题的布置。有些组自选了课题。三是课时安排。方案一课时陈述研

23、究成果，在实施过程中完成不了，实际操作中增加了一课时。四是研究性小论文。老师虽然提供了一些论文题目，但同学们没有拘泥于这些题目，如有的写“论祥林嫂的笑，有的题目是“祥林嫂眼睛发光的原因等等。 学生的研究成果，虽然很多表达的是资料的整合，但也有不少独到的新观点。课后，我将这些观点进行整理，成为了我珍贵的教学参考资料。学生的研究小论文言之有据，言之有理，文中不少观点，闪耀着学生智慧的火花。限于篇幅，恕不列举。 关于语文课堂阅读课实施研究性教学的实践后的再思考 一不要苛求学生的研究成果，老师注重的应是过程 研究性学习是要求学生以积极、自觉的思维去面对自己尚未理解的问题，在质疑、查找、解疑的过程中进行学习、收获。研究是指学习过程。在研究过程中学生往往会用发散思维进行创造性学习，在获取、筛选、加工信息的根底上再生信息，解决实际问题。“创造出来的东西也可能是人类已发现、已定论的东西，相对社会来讲并没有独创性，但这是学生不满足现状、不依赖老师，面对自己陌生的领域单独提出多种答案或解决方法，将知识转化为自己的能力。语