九年级语文上册 15 诗人谈诗导学案 苏教版-苏教版初中九年级上册语文学案

1、学习内容15诗人谈诗 学习目标1对诗歌主题的把握。2诗歌意象的认识。 3诗歌意境的体味。 4思想情感的体会。学习重难点1象征意义的理解。2诗句含义的揣摩 3诗歌语言的分析。导 学 过 程感悟一、预习1加点字注音或根据拼音写汉字：鲁藜( ) 门槛( ) 曙光( ) 乍( )然 眺望( ) 旷野( ) 山峦( ) 笼( )罩 弓弦( ) 2语解释。 【乍然】： 【山峦】： 【眺望】： 【笼罩】： 【曙光】： 【洗礼】： 二 交流三、展示1朗读曾卓宁静而深远的意境与鲁藜一个深夜的记忆的基础上，请分别概括出这两篇文章的段落大意。（1）宁静而深远的意境：（2）一个深夜的记忆：2一个深夜的记忆中诗人为什么

2、将“流进门槛”的月光误认为是“阳光”？“阳光”还有别的意思吗？这样写有什么作用？3摩下列各诗句，说说你对诗句的理解。“月光流进门槛”“有风从北边来仿佛吹动了月亮的弓弦于是我听见了黎明的音响”“我感觉到，万物还在沉睡只有我是最初醒来的人”4曾卓对一个深夜的记忆的评论有什么独到的体会和见解呢？四反馈阅读曾卓的一个深夜的记忆，回答下面的问题。1.阅读诗的第一节，谈谈你对“开门，还是深夜”的理解。2.阅读第二节，说说诗人在这一节诗中运用了什么表现手法，要表达一种什么思想？3.阅读第三节，仔细揣摩“感觉到”这个词的双重含义。4.这首诗的语言非常精练，请举一例作点赏析。学习反思：学习内容 苏教版九年级上册

3、第四单元阅读有独特的感受 15诗人谈诗 第2学时学习目标1.能自主赏读说出作者抒发的感情。 2.能理解诗文蕴涵的内涵及意境。 3.对两位诗人的作品有自己的感受和见解。学习重难点1.能理解诗文蕴涵的内涵及意境。 2.对两位诗人的作品有自己的感受和见解。导 学 过 程感悟一、预习1.朗读文本内容，对第一课时相关知识作回顾。2.下列关于诗歌内容的表述分析不正确的一项是（ ） 诗歌是通过形象表达思想感情。根据诗歌的表达方式来分，诗歌可分为叙事诗、寓言诗。 诗歌具有强烈的感情色彩。优秀的诗歌不但具有较高的思想境界，而且具有充沛的感情。 诗歌具有丰富的想像，通过想像寄托诗人的愿望、理想，表达诗人的感情。

4、诗歌，在语言上要求准确、生动，讲究“炼字”“炼句”，要求用简洁的话语表达丰富的内容。 3.判断下列句子所运用的表达方式。 这首诗写于抗战时期的延安，描写的是诗人在一个深夜醒来时所看到的情景。（ ） 起伏的山峦，河岸边的山峦的巨大的暗影大地笼罩在沉静中。（ ） 我欢喜这首小诗的宁静而又深远的意境，这在一般新诗中是少有的。（ ） 一、 交流三 展示朗读曾卓宁静而深远的意境与鲁藜一个深夜的记忆，深入挖掘文本。1.一个深夜的记忆的作者鲁藜，以自己的独特眼光，从常见事物身上发现了美，你能说出他发现了怎样的美吗？2.一个深夜的记忆是从“我”的角度来观察和描写的。“我”对描写对象的认识、感情有没有变化？有怎

5、样的变化？请你结合作品作一点具体分析。3.宁静而深沉的意境一文中提到李白和鲁藜都对月光产生了错觉，但又有些不同，你能说说不同在哪里吗？4.你能说说评论者曾卓为什么会偏爱鲁藜的一个深夜的记忆吗？四 反馈阅读下面两首小诗，完成相应习题。【甲】小池 【乙】晓出净慈寺送林子方泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 毕竟西湖六月中，风光不与四时同；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。1.写出甲诗中表现自然景物之间亲密融洽关系的词语。 2. 甲、乙两首诗都写了荷花，但写法上各有不同，请指出。 3. 宋朝杨万里的这两首小诗，你更喜欢哪一首？试作简要分析。 学习反思：诗人谈诗第一课时：

6、预习1、líknshzhàtiào kuàng luán 1ng xián 2乍然：忽然；突然。 山峦：连绵的山。 眺望：从高处望远处看。 笼罩：像笼子似的罩在上面。 曙光：清晨的日光。比喻已经在望的美好前景。 洗礼：比喻重大斗争的锻炼和考验。 反馈1. “开门，还是深夜”，这是对错觉的纠正，但是却又是颇含深意的。因为诗人写此诗时还在抗日战争的艰苦阶段，他身处的延安虽是解放区，但整个中国大地还处在黑暗之中，所以“还是深夜”不只是对错觉的纠正，也是在另一层次上对现实的真实感受。 2. 运用联想与想像的手法，通过由风声引起的联想表达对黎明的渴望。 3. 它一方面是指诗人生理上的感觉，即对于黎明来临的“光感”；另一方面则是暗示诗人是“对于时代最敏感的人”，而这个诗人“不仅是指他自己”。这就把诗人个人的感受同时代的脉搏跳动，同广大人民的殷切期待融合在一起了。 4. 如：举出第一节的“流”，第二节的“仿佛”，第三节的“压”、“流”等词中的一例或其中的一节诗赏析即可。 第二课时预习2