统编版一年级语文上册第8课《雨点儿》优质教案

1、8雨点儿文本分析：课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。在对话中，小雨点儿说他想要去有花有草的地方，大雨点儿说他想要去没有花没有草的地方。他们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化小雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草，让学生感悟到雨点儿能给大自然带来无限生机，从而激发学生对大自然的喜爱。教学目标：1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音；会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。3.理解课文内容，体会雨

2、点儿给大地带来的美好变化。教学重点：1.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。2.读准多音字“数、长”的字音；会写“有、从”。教学难点：体会雨点儿给大地带来的美好变化。课时安排：2课时1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁“彡”、“穴”“刂”3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音；会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。2.初读课文，理清课文结构，了解课文大意。识字、写字；初步了解雨点儿的作用。一、激趣导入，揭示课题1.（播放儿歌小雨沙沙音频）师生互说。导语：小朋友们听到了什么，看到了什么？（生自由作答）在生活中，你见过雨吗？它是什么样的？（生答：大雨、小雨、雷阵雨。大雨有时伴着雷声

3、、闪电，落在地上的雨很快就汇成溪流。）雨点儿还会落在哪些地方呢？让我们学习本课雨点儿。2.板书课题（板书：雨点儿），全班齐读。注意：“雨点儿”中含有儿化音，要将它读准确。文中的“大雨点儿”“小雨点儿”也是儿化音，教师指导学生读准确。二、初读课文，自学生字1.教师范读课文，学生认真倾听，注意节奏。2.出示自读要求。（1）自由读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。（2）在小组内由组长带领交流这一课生字的读音。3.检查自学情况。（1）课件出示词语，指导学生朗读词语。数不清云彩 半空问好到来地方没有更加绿色长出（2）课件出示要求会认的字，指名拼读，教师相机正音。 注意：“空、方、更”是后鼻

4、音，“半、问”是前鼻音；“彩”是平舌音，“出”是翘舌音；“绿”的声母是l。三、再读课文，随文识字过渡：同学们真棒，能够自主拼读这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些生字宝宝吧！1.指名分段朗读课文，其他学生认真倾听并评价。2.指名朗读第1自然段，读准多音字“数”，学习生字“彩”，认识新偏旁“彡”。（1）读准多音字“数”。出示词语卡片“数不清”，小老师带读、齐读。认识“数”，可以用加一加的方法识记字形：米+女+攵=数。然后结合课文语境，体会“数”的意思是清点数目。说一说还在哪儿见过这个字。指导学习“数”是个多音字，另外一个读音是ù，可组词：数学、数字。（小老师领读词语“数不清

5、、数学”）（2）学习生字“彩”。出示词语“云彩”，小老师领读、齐读。注意：“彩”的读音是ci，在“云彩”一词中读轻声，读得又轻又短。引导学生用加一加的方法记住“彩”这个字：采+彡=彩。还可以通过自编顺口溜识记：手（爫）摘树（木）上三片叶（彡）。出示一张黑白照片和一张彩色照片，通过对比，理解“彩”的意思，再引导学生交流：生活中还有什么事物是彩色的呢？认识新偏旁“彡”，说一说还有哪些带“彡”的字。（影、形、须、彤等。）（3）指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。3.朗读第24自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。过渡：雨点儿飘哇飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢！它们会说什么呢？（1）学生自

6、由地读一读第24自然段，圈出生字“半、空、问、到、方、没”。（2）引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么？小组交流。（3）多种方法识记。半可以通过对比识记：出示一张纸和半张纸，帮助学生理解“半”。还可以通过字形识记：中间一竖将左右平均分成两半。空可以编顺口溜识记：八名工人屋下站。也可以通过组词识记：天空、空气、空间注意：“空”的偏旁是穴宝盖（），与宝盖（宀）、秃宝盖（冖）进行区分。问可以结合语境识记：联系比尾巴一文中一问一答的形式，引导学生体会“问”的意思。还可以通过熟字换偏旁的方法识记：“闪”中的“人”变成“口”，就成了“问”。到可以通过加一加的方法识记：至+刂=到。也可以通过

7、设置具体的语境识记：“列车已到达北京西站。”“你到学校了吗？”注意：“到”的偏旁是立刀旁（刂），带有这一偏旁的字还有：刚、列、利方可以通过编谜语识记：一万点。（打一字）没可以通过反义词识记：联系画一文中“有”的反义词是“无”，知道“有”的另一个反义词是“没”。还可以通过编顺口溜识记：几乎又没水。4.朗读第5自然段，学习生字“更、绿、出”，读准多音字“长”。引读：大雨点儿、小雨点儿都去了它们想去的地方，不久（1）学生齐读最后一个自然段，圈出生字和多音字。（2）多种方法识记。绿可以引导学生找出表示颜色的两个词。（红和绿）“红”和“绿”都是绞丝旁，从熟字“红”过渡到“绿”，认读“绿”，然后引导学生联

8、系春天的小草、松柏，加强记忆。更可以通过语境识记：结合句子“花红了”“花更红了”，在对比中体会“更”的意思。还可以通过一长一短两支笔，体会“更”的含义。出可以通过字形编谜语识记：山上有山。（打一字）还可以通过播放小草从泥土中长出来的视频，帮助理解“出”和“长”。长多音字，在“长出了绿的草”中读zhn。（课件出示：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？）让学生体会“长”的不同读音：作“长度”讲时，读zhán；作“生长”讲时，读zhn。随后教师出示词语“生长、成长、长大、年长”，学生抢读。四、巩固生字，指导书写1.出示要写的字，学生认读后仔细观察生字在田字格中的位置。问有半从你2.

9、播放生字的动漫笔顺，学生交流写好这几个字的要点。提示：可以引导学生关注独体字做偏旁时，字形出现的变化。如，书写“有”字时，可以对比“有”和“月”，“月”在做偏旁时，竖撇变成了竖；书写“从”字时，对比“从”和“人”，“从”左边“人”的捺变成了点。3.教师一边范写一边讲解书写要领，学生认真观察并书空。问 合体字。门字框的平竖要直，框稍写大些，为“口”留出空间。“口”在田字格中心偏下位置，不与“门”的左右相接。有 合体字。首横要写得长一些，要写平直；撇从竖中线上起笔，要写得舒展。“ ”的最后两横均短，不与右侧相接。半 独体字。竖写在竖中线上，要直；第二横要比第一横长。从 合体字。左边比右边稍窄一点，

10、右边“人”的撇要穿插在第二画的下方。你 合体字。左窄右宽，左右两边上下平齐。“亻”撇尖稍过横中线；“尔”竖钩的钩尖抵竖中线，左右两点呼应。注意：横钩是本课要求掌握的新笔画，教师要进行示范：横钩起笔稍重，在拐弯处稍做停顿，出锋收笔。4.学生描红、临写，教师巡视指导。提醒写字姿势：写字时，头正身直足安，要做到一拳一尺一寸“三个一”。5.教师挑选优秀作品，用投影仪投影，学生点评，教师指点，学生再练写。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。（“”，“”）1.正确、流利地朗读课文。2.理解课文内容，感受雨点儿给大地带来的美好变化。分角色朗读课文，懂得雨水与植物生长有密切的关系。一、温故知新，导入新课1

11、.玩“采蘑菇”的游戏，教师说，学生做。（出示草地、蘑菇图片，蘑菇上带有生词）快看，草地上有什么？（生答：蘑菇。）老师把上节课学到的生字组成词语藏在蘑菇里，看看谁的眼睛最尖，能把它们全部找出来。（出示蘑菇词卡：雨点儿、数不清、云彩、半空、问好、到达、地方、没有、更加、绿色、长出、从来、你们）老师请几位同学上来采一采蘑菇。（学生摘下词卡，领读卡片上的词语）2.引导学生选择喜欢的词语说句子。示例：雨点儿落在荷叶上。妈妈将在今晚八点到达上海。二、研读课文，重点探究过渡：大家的认字本领真强，记忆力也很不错。不知道在今天的课堂上，大家能不能保持这样的学习热情呢？上节课我们认识了新朋友雨点儿，在它们身上会发

12、生怎样的故事呢？快去课文里看看吧！1.学习课文第1自然段。（1）（播放下雨视频，出示下雨图）引导学生回忆下雨的情景，说一说。生1：下雨时，天空满是乌云，雨点儿落在田野里，落在马路上，落在屋顶上生2：下雨了，小伙伴们会撑起各种颜色的雨伞，就像一朵朵小蘑菇。（2）指名读，其他学生想象无数雨点儿从云彩里飘落下来的情景。（3）“数不清”是什么意思？生活中还有哪些东西数不清？（天上的星星数不清，地上的沙子数不清，树上的树叶数不清。）小结：“数不清”说明雨点儿又多又密，数都数不过来。（4）从“飘落”一词中你体会到了什么？生活中哪些东西是飘落的？（从“飘落”一词可以感受到雨点儿在空中飘飘洒洒的样子。飘落的树

13、叶，飘落的花瓣，一般慢慢地、晃晃悠悠地落下。）（5）学生自由读，再指名读，注意读出雨点儿飘落时可爱的样子。2.学习课文第24自然段。过渡：大雨点儿和小雨点儿离开了云妈妈，在半空中相遇了。大家听一听，能听到些什么？（1）教师指两名学生分角色朗读，一人扮演大雨点儿，一人扮演小雨点儿，还可以发挥想象，添加适当的动作或表情。朗读指导：读小雨点儿的话时声音可以天真一些，读大雨点儿的话时可以稳重一些。小雨点儿和大雨点儿说的话中，既有陈述句又有问句。可以让学生回忆学过的读问句的方法，读好问句。在完成基本要求的前提下，可以创设一些情境，让学生发挥想象，进行个性化朗读。如，如果小雨点儿和大雨点儿离得很远，它们会

14、怎么说话？如果小雨点儿和大雨点儿都急着要去自己想去的地方，它们又会怎么说话？（2）提问：你们听到些什么呀？（我们听到了大雨点儿和小雨点儿在说话。）（3）引导学生结合课文的语境，体会“你呢？”这句话没说完整。完整的句子是“你要到哪里去？”（4）从大雨点儿和小雨点儿的对话中，你知道了什么？（大雨点儿要去没有花没有草的地方，小雨点儿要去有花有草的地方。）（5）引导学生交流：如果你是文中的大雨点儿或小雨点儿，你最想去哪里？你为什么最想去那里？生1：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，开出红的花，长出绿的草。生2：我最想到庄稼地去，让庄稼喝饱水，帮助庄稼生长。生3：我最想去校园的花坛，让那里的花更红、叶更绿

15、。3.学习课文第5自然段。过渡：大雨点儿和小雨点儿要去的地方不同，它们到了自己要去的地方后，分别产生了怎样的结果？（1）创设问题：青蛙写诗中的小蝌蚪和水泡泡跑到这个自然段中来了，请同学们将它们圈出来，和同桌交流你找到的小蝌蚪和水泡泡。交流句式：小蝌蚪要当的是 ，水泡泡要当的是 。（2）教师范读逗号、句号和句子内部的停顿，学生谈感受，然后跟读，教师指正后再读。朗读指导：在上一课认识逗号和句号的基础上，本课还要读好长句的停顿。这就要求学生不仅要读好逗号和句号的停顿，还要注意句中的停顿。如“没有花没有草的地方”，“没有花”和“没有草”之间可稍做停顿。教师先范读，让学生感受句中的停顿短于逗号的停顿，逗

16、号的停顿又短于句号的停顿，然后可以让学生跟读，通过朗读实践加深体会。（3）学生自由朗读课文，边读边数一数：第5自然段共有几句话？（两句。）（4）学生交流汇报：大雨点儿和小雨点儿去的地方各发生了怎样的变化？教师结合学生的反馈，出示两组对比图，加深学生的理解。（有花有草的地方，花更红、草更绿；没有花，没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。）（5）结合课文内容，用“更”说话：有了小雨点儿的滋润，还有什么更怎么样了？（有山有水的地方，山更美了，水更清了。）（6）（出示土地干涸、沙漠图）想一想，大雨点儿为什么要去没有花没有草的地方？（大雨点儿要去滋润那里的土地，让种子发芽、生根、开花。）（7）学生再

17、读课文，（教师播放两段视频：雨水冲洗后花更红、草更绿，雨后种子发芽、长叶、开花）引导学生发现：虽然大雨点儿和小雨点儿去的地方不同，但都滋润了花草，给大地带来了变化，从而懂得雨水与植物生长的关系。（8）情感体悟：读了本文，你是喜欢大雨点儿，还是小雨点儿？教师不必对学生的意见进行统一，鼓励学生多发表意见，尊重学生的个性化体悟。小结：感谢亲爱的雨点儿，让有花有草的地方，花更红，草更绿；让没有花没有草的地方，开出红的花，长出绿的草。雨点儿去过的地方，都会变得更加美丽，我们大家都深深地陶醉了。三、能力拓展，拓展阅读1.练习说话。假如你是小花小草或土地，在得到雨点儿的滋润后，你最想说的是什么？可以戴上头饰

18、表演小花、小草、土地得到雨点儿滋润的过程。先小组合作排练，再选一两组在全班表演。2.引导学生链接生活经验，说一说雨过后大自然生机勃勃的景象。例句：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。小草 。小花 。3.读读下面的材料，了解植物生长与水的关系。为什么植物需要水分水对植物的重要性，就像食物对人类一样。人类吃不到足够的食物会觉得饿，并且感到很虚弱，甚至会饿死。植物也一样，它们的食物是通过阳光、二氧化碳和水的光合作用制造出来的，其中主要的原料就是水，没有水就不能制造食物。另外，叶子里如果没有足够的水分，太阳一晒，植物就会干枯。四、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。（“”，“”）在朗读中感悟雨点儿带给大

19、自然的生机（教学重点）师：大雨点儿和小雨点儿都到了自己想去的地方，那里分别发生了什么变化？（配乐出示图片：有花草的地方在雨水的滋润下，红花更加妩媚，绿草更加鲜嫩。没有花草的地方，小草发芽，小花绽放。）生：有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花、绿的草。师：这些都是谁的功劳？生：雨点儿。师：为什么小雨点儿去的是有花有草的地方，大雨点儿去的却是没有花没有草的地方呢？（生分组交流，汇报交流成果）生1：我们组认为，小雨点儿去有花有草的地方，让那里的花更红，草更绿。大雨点儿去没有花没有草的地方，让那里开出了红的花，长出了绿的草，环境变好了。生2：我们组认为，大雨点儿雨水多，

20、如果去了有花有草的地方，会把那里的花草淹了。小雨点儿雨水少，如果去了没有花没有草的地方，就不能让那里开出红的花，长出绿的草。所以，小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方。师：植物的生长离不开雨水，大雨点儿和小雨点儿分别去了最需要它们的地方，滋润了万物，给大地带来了生机。我们再一起到大雨点儿、小雨点儿去过的地方看看，好吗？师：（配乐，课件演示雨后景象）你有什么感受？生：我感到景色很美。师：你怎样读才能把这么美丽的景色读出来呢？（指名读）师：景色这么美，是谁的功劳？生：（兴奋地）雨点儿。师：如果你是小草、小花，或者是小蝴蝶，你会对雨点儿说些什么？生1：可爱的雨点儿，谢谢你给我水

21、喝。生2：你不但帮我洗干净身体，还给了我营养。你以后要经常来看我，好吗？师：假如你是雨点儿，你最想到哪里去？为什么？生1：我最想到沙漠去，将干旱的土地变成肥沃的土地，开出红的花，长出绿的草。生2：我最想到庄稼地去，让地里的麦苗、油菜越长越壮。师：你们都是最可爱的雨点儿。世界有了你们，一定会变得更加美丽。赏析：语文学科是一门人文学科，学生的人文素养要靠学生自己感悟获得，而不是靠教师讲解。这一片段的教学，教师引导学生通过自主阅读获取感悟，张扬了学生的个性，让学生在阅读中体验，在入情中感悟。而且，学生在学习语言文字的同时，也受到情感熏陶、道德教育，激起爱美的情趣，获得多方面的知识。这些蕴含在教材中的

22、思想道德教育和审美情趣以及人文精神，就是语文学科的人文性。本文是一篇科学童话，以物拟人，讲述雨点儿从云彩里飘落下来，大地所发生的变化。在教学中，我注重引导学生整体感知，又引导他们重点探究，围绕着雨点儿去哪儿、雨点儿的作用，认真学习第25自然段。文章用对话的形式来写，这让我有了指导学生读好对话，分角色朗读的好范本。怎样读好问句？怎样把课文读得流利、优美？我对此做了具体指导，体现了以读代讲，以读为主线，增强学生学习语文的兴趣。学生始终处于积极主动的学习状态中，我的教学也取得了较好的效果。8 雨点儿课题雨点儿课型讲读课文授课时间2课时 教学目标1.会认“彩、半”等12个字，会写“问、有”等

23、5个字，认识三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁。2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。教学重点 重点：识字、写字，分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。教学难点难点：读准多音字“数、长”的字音；会写“有、从”。第一课时教学目标1.会认“彩、半”等12个字，会写“问、有”等5个字，认识三撇、穴宝盖、立刀旁 3个偏旁。2.正确地朗读课文。教具准备课件、生字卡片。教学设计设计意图导入（  ）分钟一、情境导入，揭示课题 1.（课件出示2-3）课件出示画面：有花有草，但花草都干枯了；没有草，土地干涸。 &

24、#160;导语：大家都知道今年我们家乡遭遇百年不遇的旱灾，很多地方花草枯萎了，干涸的土地裂开了大缝。如果你是这些枯黄的花草、这片干涸的土地，现在你最需要什么? (板书课题：雨点儿。同时用课件出示大雨点儿、小雨儿点纷纷落下的动态画面。) 2.师：多可爱的雨点儿啊!如果我们把课题中的“点”和“儿”连起来，读得快一些，就是在读“点”的时候把舌头卷起来，就更好听了，这叫儿化音。大家一起读一读吧! 新课教学（   ）分钟二、初读课文，自学生字 1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以给生字找哪些朋友。2. 朗读课文：（课件出示4：预习要求）

25、 （1）给课文标好自然段； （2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友； （3）把课文读正确、读连贯。 三、检查预习，认识生字 （一）认读生字词。1认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。（课件出示5）课件出示带有拼音的词语：sh bù qn yún cai bàn kn wèn dá dào nr 数 不 清 云 彩  半 空  问 答到 哪儿 méi yu èn ho l sè&

26、#160;zhn ch dì fn没 有 更 好 绿 色 长  出 地 方2.指名领读，正音。注意轻声的读法。注意读准平舌音“从、彩”，翘舌音“数、出、长”，前鼻音“问、半”，后鼻音“空、方、更”。另外，注意读准多音字“数、长”，“数”在本课中读“sh”，它还有一个读音“shù”，组词为“数学”；“长”在本课读“zhn”，还有一个读音是“cháng”，组词为“长江”。读好儿化音“哪儿”，还要读准“云彩”中的“彩”，“地方”中的“方”是轻声。 3.自由练读。开火车读。4.去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。5.齐读。 （二）识记生字.

27、 （课件出示6）出示生字：数 彩 半 空 问 到 方 没 更 绿 长 出 从 有 你说一说你是如何记住这些生字的？加一加：“至+刂”为“到”，“米+女+攵”是“数”，“采+彡”是“彩”，“穴+工”是“空”。 随机学习新偏旁“刂 （立刀）”“彡（三撇）”，“穴（穴宝盖）”表示洞穴。用数笔画的方法记忆“半”。字族识字法识记：区分“问闪闻”。联系生活实际记忆或说反义词识字：没有。谜语识字：“出”山上有山。“方”“一万点”。组词识记：“更、长、你、从”组词为“更大、更长、你们、从前”。 四、识记生字，写字指导1.（课件出示7）出示生字田字格课件：问、有、半、从、你。2.仔细观察，分析字形，怎样才能把这

28、个字写好？ 3.师重点指导书写“你、问、从”。（课件出示8） “你”左右结构，左窄右宽，左右两边上下平齐。“问”字，门字框横要平、竖要直，框稍写大些，为“口”留出空间。 “从”字，左边比右边稍窄一点，右边“人”的撇要穿插在第二画点的下方。 4.认识新笔画“横钩”：本课生字“你字中含有新笔画“横钩”。带有“横钩”的字还有“写、空、字”等。注意和“横折钩”的区别。指导书写新笔画“横钩”：横钩起笔稍重，在拐弯处稍作停顿，出锋收笔。 5.学生在习字册上描红、仿影、临写。教师巡视指导。五、快乐游戏，巩固生字1游戏：找朋友。（课件出示9、10）课件出示：“小雨点儿”身上写音节，“大雨点儿”身上写字，把“小

29、雨点儿”与“大雨点儿”连一连。再给“大雨点儿”身上的字找朋友(扩词)。2游戏：让花更红。导学：小朋友，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。我们小朋友的本领也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了（课件出示11）(课件演示课文第88页的插图)。3导学：将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。4指名读。评议。重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。  【设计意图：生字的音、形、义分环节分别解决，方能面面俱到，鼓励学生借助拼音先预习后教学指导，正是“以学定教”的教学理念的很好体现。】【设计意图：这是对会写字的识记和书写设

30、计的环节。鼓励学生多种方法识记生字，这是体现学生学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。】课堂作业新设计1.写一写，再写出字的笔画数。你 画 问 画有 画 半 画2.给字选出正确的读音。cháng zhng（1）小树长（ ）高了。（2）大象的鼻子很长（ ）。3.写出带有下列偏旁的字，并组词。彡 （ ）刂 （ ）穴 （ ）【答案】1.书写略 7 6 6 52. （1）（2） 3.彩（彩色）到（看到）空（空中）第二课时 教学目标1.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，读

31、好逗号和句号的停顿。2.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。教具准备课件、图片。教学设计设计意图导入（  ）分钟一、伴随音乐，复习导入 1.欣赏歌曲小小雨点。 师：孩子们，刚才的歌曲好听吗？（好听）雨点儿邀请小朋友们今天和它们一起去旅行，你们想去吗？（想）那我们一起用最洪亮的声音把雨点儿叫出来吧！ 2.复习字词。 师：上一节课，我们认识了一些生字宝宝，你们还记得它们吗？来，我们一起给它们打打招呼吧！（齐读生字） 师：同学们读得真准！还有一些词语朋友也想和大家见面，我们来开着火车读一读。  【设计意图：伴随

32、着优美动听的乐曲，在轻松快乐的氛围中复习旧知，迎来新知。】新课教学（   ）分钟二、听课文录音，初步感知 1.播放课文录音。思考：这是谁与谁之间的故事？ 2.反馈：大雨点儿和小雨点儿之间的故事。（教师贴大雨点儿、小雨点儿图片） 3.引导：大雨点儿和小雨点儿之间发生了一件什么事情呢？请同学们自由地大声地朗读课文，找一找吧！ 三、深入读文，朗读感悟(一)学习第1自然段1过渡：来了这么多好朋友，谁能数得清？预设：数不清。2（课件出示12）出示第1自然段。(1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。(2)引导学生带动作读。3导学：除了课文里的

33、雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么东西数不清呢？4引导学生用“数不清”说话。5导学：雨点儿是从哪儿飘落下来的？(从云彩里)6（课件出示13）课件动画演示：雨点儿从云彩里飘落下来。引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。进行句子训练：小松鼠从()跳下来。()从()回来。7指导朗读第1自然段。(二)品读第24自然段1过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿（课件出示14）(出示图片)。瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是其中的一个可爱的小雨点儿。大雨点儿看见小雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，小雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么、答什么呢？让我们到课文

34、中找找答案吧。2学生自由朗读，寻找答案。3汇报交流。预设：(1)大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去？(2)小雨点儿这样回答：我要去有花有草的地方。4引导学生体会“你呢？”这句话没说完整，这是谁问谁？问什么？引导学生将问句补充完整。5分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习，再全班男女生分角色读。最后师生合作读。6导学：为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢？（课件出示15）课件演示：出示一盆小花，让学生说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿？它们能换吗？想一想哪些地方需要大雨点儿呢？预设：干旱地区、沙漠地区需要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。(三)

35、学习第5自然段。1过渡：大雨点儿和小雨点儿真开心呀！它们都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧！（课件出示16）(播放课件)(教师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。)你能用动听的语言来赞美这些美景吗？(指名答)2数一数这一自然段共有几句话。(两句)指名美美地朗读第5自然段，其他同学评价。3让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。预设：(1)为什么花更红了，草更绿了？(2)为什么没有花没有

36、草的地方，开出了红的花，长出了绿的草？（课件出示17）课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。4教师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。大家盼呀，盼呀，终于下雨了，大地湿润了，不久开出了红的花，长出了绿的草。5指导朗读：这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？让我们带着这种感情齐读全文。6播放歌曲小雨沙沙。7学做小诗人。导学：有位小诗人欣赏了雨后美景后，写了一句诗赞美雨点儿。(1)（课件出示18）出示：(雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。)(2)仿说句子。(出示雨后美景图提示学生说话。)8引导学生说一说：如果你是大雨点儿，你会去哪儿？如果你是小雨点儿，你会

37、去哪儿？9美美地齐读课文的最后一个自然段吧！四、深情朗读，用心体会 让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服的感情把全文朗读给小组成员听，再推荐读得好的同学在班上朗读。 【设计意图：让学生结合生活实际进行自读自悟，在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和吸收。】【设计意图：通过情境创设，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。】【设计意图：在学生看了直观的图片后，给学生创作的时间和机会，尝试让学生仿说，做到学以致用。学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再