访谈教学设计人教课标版

1、访谈教学设计【教学目标】1. 知识与能力(1) 引导学生关注访谈，从他人的访谈中得到启示，有所收益。(2) 通过亲身实践，从活动中培养自己人际交往的文明态度和语言修养。2. 过程与方法(1) 为学生提供一些访谈的基本知识，基本方法，提出进行访谈应该做好的一些准备工作。(2) 为学生创设活动情境，生生互动，师生互动，实现全班同学的交流和共享。3. 情感态度价值观开展访谈活动可以增强学生人际交往的能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，善于倾听，敏捷应对，为将来走上社会，进行文明交际打下良好基础。【教学重难点】教学重点：因为成功的访谈离不开充分的准备，所以明确访谈目的，选择和了解访谈对象，设计访谈问

2、题将成为教学重点。教学难点：在采访中，采访人如何有精彩的提问，被采访人如何能敞开胸襟，闪现睿智的火 花。【教学策略】点拨法，情境创设法、讨论法等【教学计划】一课时第一课时【教学内容】为学生提供一些访谈的基本知识，基本方法，提出进行访谈应该做好的一些准备工作；为学生创设活动情境，生生互动，师生互动，采访者要尽可能多地挖掘某人某事的深层信息。【教学过程】新课导入打开电视，我们可以看到不少人物访谈节目，有东方之子、艺术人生、鲁豫 有约一一说出你的故事、杨澜工作室尽管每一个节目各有特点，但初衷是一致的 力图刻画出有独特个性的人物，感受他们的真心、真言、真情。“浓缩人生精华”，为 受众构筑一个“精神家园

3、” 二、问题设置1 .全班一起观摩一集鲁豫有约一一说出你的故事的片段。然后分派4个小组的学习任务：(1)给“访谈”下一定义。(2)留意观察采访者与被采访者所占用的说话时间上的差异。(3)留意采访者如何引入被采访者和本次的采访话题；归纳每个问题中间是如何进行过 渡的？(4)总结这一片段中采访者所提到的问题。这些问题涉及被采访者的哪些方面情况？这 些方面的情况之间是否有逻辑联系？2.各小组派代表展示本组的研究成果。3.教师肯定并总结学生研究成果。希腊哲学家柏拉图在他的 对话录中有这样一段阐述：人们渴望说出自己的心里话，希 望对某种问题找到答案，于是便三人一组，或五人一群，在空旷的草地上或绿荫下席地

4、而坐。 在漫无边际的话语中迸发出的火花就成了后来的思想。这是访谈的基础。在“访谈”这一概念的界定上，要反复强调的一个核心理念就是“双方”、“互动”，在许多情形之下，甚至访谈双方的角色是可以互换的，彼此之间是互相影响、互相作用、互相 决定或被决定的。但它又不同于脱口秀。不同的是，脱口秀节目是根据一个话题跟嘉宾共同 展开讨论，人物访谈类节目是根据嘉宾展开话题。成功的谈话首先是要营造和谐，愉快的氛围，让嘉宾对问话感兴趣，这样才有说下去的 可能。其次是倾听。访谈者应把自己放在一个听讲的位置，力图使两者之间相吻合：一方面属于观众所要的；另一方面是访谈者的思想与表达。只有认真倾听，才能对对方的话作出反映，

5、 引出下面的话，以此找出更好的空间，并根据自己的内心去感受嘉宾的内心世界。走进心灵 深处，让他们能敞开胸襟，谈出真话，这样可能会有意想不到的提问，意想不到的提问就可 得到意料之外的答案。三、深入探讨问题：主持人如何做好人物专访呢？第一：做好完备的前期准备。(例子可自由选择)在这个时候，主持人便充当了记者的角色。美国著名节目主持人丹拉瑟在做人物访谈前， 往往要动用上百人为他搜集资料，在这个过程中，节目便已具雏形。倪萍虽然以主持综艺节 目为主，但她却能使人物在节目中很有光彩，她认为前期采访相当重要：“无论谁做嘉宾， 只要在我的节目中出现，我都会提前到他们的住处进行采访，了解一些资料，体验对方那一

6、份感情。确实，尽管每一个人都有表现欲，但因个性的差异，有的善于表达，有的讷于言辞，关 键看记者能不能很好地抓住人物的“突破口”，从一个有利的角度入手。有的记者在采访人物时，对其经历、个性一无所知，结果造成谈话双方的尴尬，以致采 访无法进行。陈凯歌曾拒绝一位记者采访，因为这名记者说不出任何一部陈导演的影片的名 字，与这样的记者当然无法对话。主持人的前期准备工作还包括了采访环境的选择，因为，环境对表达效果起着至关重要的作用。主持人白岩松为了让采访对象一一前上海戏剧学院院长余秋雨真正“进入角色”，辗 转更换了数次场地，从教室转移到办公室，又挪到校园。最后，把采访地点设在大学图书馆 的一隅。我们看到，

7、这个背景与余秋雨教授相当和谐，因为这里是余秋雨教授时常流连的场 所，也体现了他知识渊博的一面。结果，白岩松对余秋雨的采访进行得相当顺利，余秋雨谈 得相当投入，十分精彩。谈话双方智慧的碰撞与交锋，使一旁的摄像在换电池时都不忍心打 搅，悄悄地完成了这一期东方之子的录像。在一定环境中，由于光线、色彩、温度、物体、声音，甚至于一种态度都会给人的精神 造成某种强烈的感觉。所以，做人物访谈时，主持人首先应该是一个良好谈话氛围的营造者。第二：选择谈话的起点。（例子可自由选择）开头很重要，因为这是打开话匣子的第一步，主持人应该再三考虑选择哪一把钥匙。一般来说，渐进式、迂回式的提问较容易为被访者接受。美国哥伦比

8、亚广播公司的60分钟一直是收视率很高的节目，曾有一期安排了记者采访国际知名的演艺明星麦当娜，记者从她 饰演的贝隆夫人谈起，很快使“鱼儿上钩”：问：说一说依娃贝隆这个人。答：不顾一切，被人误解，宽容。问：她的人生有点痛苦？答（咬唇）：非常痛苦。问：这些可令你产生共鸣？答：当然有。问：你为何觉得人生痛苦当然，迂回式采访在运用中有时会令人感到拖沓，可能因被访者的不适应而长时间不能 涉及谈话主题，那么主持人也可以从人物的某个细节入手。例如从人物的嗜好入手，因为兴 趣最能解释一个人的个性，也最能表现他是怎样一个人。刚刚提到的60分钟的一名主持人Morley Satfer 在采访大提琴家马友友时，有一个精

9、彩的开头，她捕捉到了马友友每次乘 飞机均买两张机票，其中一张是给他的大提琴的，从这一细节展开他的音乐生涯。开头有时甚至可以从人物的缺点着手，去反射出人物的优异处。总之，主持人要善于以 小见大。不管以什么样的方式开头，为了使人物一点点清晰，就像是素描时为人打了轮廓， 千万不要一开始就偏离了介绍人物这一中心。歌手那英曾于1998年6月到杭州宣传自己的新专辑时参加一家电台的人物访谈节目。节 目主持人和她没聊上几句，话题突然转到了足球上，即便那英和足球有着千丝万缕的联系， 而彼时，世界杯赛已令众人沸腾，可人物的访问怎能变成事件的炒作？访谈又怎能变成追风 呢？节目从一开始就失败了。第三：点燃被访者的亮点

10、。每一位被访者都有着独特的个性、经历和业绩，我们采访者要以此作为整个交流的核心。中央电视台半边天节目主持人张越说：“我希望谈出对方最美的东西。有的时候为 了这么做，我也不惜去刺激对方一下我觉得，如果我要是所有的发问，都是温吞水的话， 我可能什么真实的东西都刺不出来，因为你知道光芒的火花是要在撞击之后才能闪出来的。” 东方之子的记者也相当注重这种思想的碰撞。我们看到在东方之子中，人物的思想 被记者激活了，人物思想一直处在流动的状态。美国著名节目主持人雅伦曾和一世界小姐竞选者有相当有趣的对答：“雅伦：请问你在大学主修什么课程？佳丽：美国文学。雅伦：那么美国文学和日本文学有什么不同？佳丽：嗯，我看没

11、有太大区别，要说不同那就是日本已有一千多年历史，而美国只有 两百年。雅伦：如果可以打个比方的话，美国只能是一部短篇小说（大笑），请问在美国 最吸引你的地方在哪里？佳丽：嗯大概美国的旧货市场最令人神往，因为在日本根本无法看到。雅伦：但您是否注意到，这里旧货最多也只有两百年历史。（大笑）”第四：从新的角度采访在采访过程中，我们采访者的角度该如何出新呢？白岩松在采访作家黄宗英时，主要是以黄宗英近年在事业上取得的成绩作为线索，所以 提问也围绕着这方面。如“您觉得您所从事的工作中，无论表演还是写作，在哪一方面您得 到的快乐最多？” “我想黄老师是下海比较早的，但是经过在深圳的那样一次也许可以说是 一次失

12、败后，您后来有没有向商界再一次挑战的举动？”无论是记者还是被访者都相当理智， 采访也进行得有一定层次。上海东方电台的主持人纯子同样采访黄宗英，却选择了完全不一样的方式，她把采访地点选在黄宗英的家里，采访是从黄宗英做的菜、织的毛衣、案头的照片开始的，仿佛是带听众 一起上她家做一会客人。纯子作为女性更善于从细节上与人沟通。另一方面，纯子也意识到 了黄宗英的情况可能早被关注她的人们所熟知，不如到她家里，看看她在不设防的情况下会 不会有更真实、更自然的戏可以抓住。所以，做人物专访在掌握一定采访技巧后，还要善于 多视角地观察被访者，这样才能出新意。四、课堂小结:我们的访谈课虽结束了， 但生活中的访谈仍在

13、继续。我在想；不管是过去还是现在，人们永远离不开沟通、交流。访谈一一这种在人们日常生活中如同空气一般无所不在的活动，需要那么多看似平常却又暗藏玄机的沟通技巧，蕴含着如此细致、微妙、深刻的思想境界。五、练习活动及作业1 .各小组确定两位采访对象。一位是在校的某位老师，一位是本班的一位同学。2 .小组同学一起合作，了解被采访者的个人信息。3 .在了解信息的基础上，制定各自的访谈提纲。（可选取不同角度制定几个方案）4 .采访实施、记录整理，提交报告。学科组长评语：访谈设计者理念新，知识运用娴熟，灵活运用教学策略，使得本教案具有可操作性 与灵活性，可供教师在教学中参照执行，有着明确具体的内容，亦选择了最适宜的教学