大课堂九年级语文下册 2《我用残损的手掌》导学案 新人教版-新人教版初中九年级下册语文学案

1、2 我用残损的手掌课题我用残损的手掌课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标知识与技能1.抓住诗歌的感情线索体会作者表达的情感。2.理解并积累“灰烬、锦幛、蓬蒿、憔悴、寂寞、蝼蚁、蓬勃生春”等词语。过程与方法1.理解诗中“用残损的手掌”抚摸遭日寇蹂躏的国土地图而引发的联想，体会对比的艺术效果。2.运用“读中品，品中读”的方法，品味富有想象和激情的诗歌语言，从而感悟诗歌的情感。情感、态度与价值观体会诗情并激发爱祖国、爱家乡的情感。课前预习作者简介戴望舒（19051950

2、），原名戴梦鸥，浙江杭州人。他是中国现代象征派诗人的代表。无论是理论还是创作实践，他都对中国新诗的发展产生过很大的影响。代表作品有雨巷我的记忆望舒草望舒诗稿灾难的岁月等。写作背景1941年12月15日，香港英国当局向日本侵略者投降。日军占领香港后，大肆搜捕抗日分子。1942年春，戴望舒被捕，在狱中，他受尽酷刑折磨，但始终没有屈服，在牢狱里他写了几首诗，我用残损的手掌就是其中一首。读准字音灰烬（jìn） 锦幛（zhàng） 荇藻（xìng）蓬蒿（ho） 残损（sn） 憔悴（qiáo）蘸着（zhàn） 蝼蚁(ó) 堤上（d）辨清字形蒿（）

3、蓬蒿 荇（xìng）荇菜篙()竹篙 衍（yn）衍生幛（zhàng）锦幛障（zhàng）障碍悴（cuì）憔悴 蝼（lóu）蝼蚁碎（suì）破碎 偻（lóu）佝偻瘁（cuì）鞠躬尽瘁 镂（lòu）镂空理解词语锦幛：有彩色花纹的丝织品；形容美丽或美好。彻骨：形容透入骨髓，比喻程度深。荇藻：生长在水中的绿色植物。蓬蒿：飞蓬和蒿子，借指野草。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。残损：形容残缺破损的。蝼蚁：蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。新课导入课前播放歌曲松花江上，激发学生想象抗日战争时期祖国

4、大地满目疮痍的景象，引入课题我用残损的手掌。新课展开【初读课文，整体感知】1.对诗人这只“残损的手掌”应怎样理解？诗人的手掌是残损的，祖国的土地也是支离破碎的，诗人与祖国有着共同的命运。“残损的手掌”既是写实，又是诗人坚贞不屈的意志。诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时所产生的种种感觉，其实是诗人发自内心的爱与恨、怜与悲、愁苦与希望。“残损的手掌”是诗人一颗赤诚之心的物化。2.这首诗描写了哪些具体形象？诗中描写的具体形象有“残损的手掌”“广大的土地”“家乡的湖”“长白山的雪峰”“黄河的水”“江南的水田”“岭南的荔枝花”等。【再读课文，梳理结构】自由诵读，从内容上看诗歌分为几部分？各部分主要写

5、了什么内容？这首诗，可分为三个部分。第一部分（我用残损的手掌/摸索这广大的土地）：诗人由“残损的手掌”展开想象，总起下文。第二部分（从“这一角已变成灰烬”至“手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗”）：诗人想象着用“残损的手掌”抚摸地图上的沦陷区。第三部分（从“只有那辽远的一角依然完整”至结束）：诗人想象着用“残损的手掌”抚摸地图上的解放区。【品味亮点词语】“我把全部的力量运在手掌，贴在上面”中“贴”字改成“放”字好不好？为什么？不好。“贴”字更紧，“贴”出了诗人对解放区的爱，“贴”出了一切希望，“贴”出了无限的温暖和幸福，“贴”出了诗人对祖国美好未来的坚定信念。【感悟精彩句子】这首诗中，很多句子写得非

6、常生动形象，请同学们用自己喜欢的方式读诗，从中选择你最喜欢的一句谈谈你的理解。（方法提示：可从词性、修辞、句式、内容感情、诗歌韵律等角度进行品析）示例一：“摸索这广大的土地”这句诗用“广大的土地”借指整个中国，用摸索中的想象把对敌人的恨和对中国人民的爱细腻地表现出来。示例二：从动词的选用来看，作者用语富于变化，如“触到”“滑出”“蘸着”“沾”“轻抚”“贴”等词紧紧扣住“摸索”二字，文章思路清晰明了。示例三：从比喻句来看，既新颖贴切，又启人联想。如“像恋人的柔发，婴孩手中乳”，通过人类共通的情感经验调动读者的联想，形象感受到对如恋人般美好、如母亲般亲切的解放区的向往之情。又如“像牲口一样活，蝼蚁

7、一样死”亦是如此。【把握文章主旨】有感情地朗读课文，从诗歌所描写的形象中体会作者借此抒发了怎样的感情？诗人以“残损的手掌”抚过祖国大地，在想象中再现了他的家乡、长白山、黄河、江南、岭南以及未曾亲身体验过的解放区的景象，以手掌的感觉展示了他内心感情的变化：先是凄楚忧愤，后又热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。表达了对祖国被入侵的痛苦以及对祖国的热爱，并对人民终将战胜侵略者充满坚定的信心。写作方法运用【深入研读，探究方法】1.运用想象和虚拟构筑形象。诗人在狱中，想象祖国广阔的土地好像就在眼前，不仅可以真切地看到它的形状、颜色，而且可以感触它的冷暖，嗅出它的芬芳，这种虚拟，强烈地表现了诗人对祖国

8、的深挚情感。诗人在虚拟总体形象之中，又对现实事物作出了直观式的细节描绘：堤上的繁花如锦幛，嫩柳枝折断发出的芬芳，以及长白山的雪峰，夹着泥沙的黄河，岭南的荔枝花等等。这些细节的描绘透露出诗人对祖国的眷恋、热爱以及对祖国所遭受的深重灾难的哀痛。2.运用鲜明的对比突出主题。这首诗前后两部分的感情色彩形成了鲜明的对比。前半部分是诗人想象着用手掌触摸地图上的沦陷区，这里只有“灰烬”“血和泥”，一片凄凉景象，诗作的感情色彩完全是冷色调的；后半部分是诗人抚摸到了解放区“那辽远的一角”，情绪陡然一变，因为那里“温暖”“明朗”“坚固而蓬勃生春”，感情色彩完全是暖色调。前后两部分一对比，使诗人感情倾向更加突出，主

9、题更鲜明。【方法活用，片段作文】山村的夜晚颇有一番味道。请你发挥想象，采用对比的手法写一段话来突出乡下的夜的特点。近处的村子灯火通明，男女老少围坐在一起闲话家常。听，谁家的小孩哭哭闹闹，尚未入睡；一群人围成一圈你一言我一语，原来是有人在下棋。那山在月光下隐约可见，没有一丝响动。忽然，一只鸟从树上掠起，很快便溶入清幽的夜色中。夜，便沉沉地睡去。教学板书布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。教学反思这节课教会了学生：还存在的疑惑是：方法指导：怎样把握诗歌的意象意象，简单来说，是主观的“意”和客观的“象”的结合，是融入诗人思想感情的“物象”，是具有某种特殊含义和文学意味的具体形象。通俗地说就是借物抒情。解题技法解答此类题的一般步骤：1.抓住诗中的主要景物，用自己的评议再现画面；2.分